Оперативную память как вариант кратковременной памяти под определенным углом зрения рассматривает
4. Первое классическое экспериментальное исследование памяти принадлежит:
5. Автором (ами) теории о забывании как результате тормозящего влияния со стороны побочных, интерферирующих воздействий являются:
Г. Мюллер, А. Пильцеккер;
А. Браун, К. Конрад;
Г. Эббингауз, Б. Хилл;
П. Линдслей, А.Лурия.
6 . Кривая Г. Эббингауза была получена методом
7. Концентрированное повторение оказывается более эффективным, чем распределённое, при условии, если материал
большой по объёму;
небольшой по объёму;
не требует осмысления.
8. При запоминании большой по объёму и однородной информации лучше запоминаются и воспроизводятся её элементы, находящиеся
в середине и в конце ряда;
ближе к концу ряда;
в начале и в середине ряда;
d) в начале и в конце ряда.
9. Блоковая модель переработки информации как модель памяти разрабатывалась в рамках:
10. Последовательное применение принципа деятельности в изучении памяти имело место в исследованиях:
11. В отличие от других представителей гештальтпсихологии, роль потребностей и намерений субъекта в процессах памяти подчеркивал:
12. Направление в психологии, в качестве первичных факторов памяти выдвигающее некоторые целостные психологические структуры, не сводимые к сумме составляющих ее частей, известно как теория памяти:
13. Репрезентация информации в сенсорном регистре - это след сенсорного воздействия.
14. Память о памяти называется:
15. Генетически наиболее ранней считается память:
16. Высшим видом памяти считается память:
17. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
18. Вид памяти, при котором буквально фотографически человек запоминает наглядные образы, цвет, лица и т. п., - это память:
19. Вид памяти, при котором запоминаются, сохраняются и воспроизводятся переживания человека, известен как память:
20. Два явления, связанных во времени или в пространстве, объединяет ассоциация:
21. Память, основанная на многократном повторении материала без его осмысления, называется:
22. Доли секунды функционирует память:
23. Взаимодействие новой информации с уже хранящейся в памяти может приводить к повышению числа ошибок при запоминании в результате-------------------------- следов памяти:
24. Оперативную память как вариант кратковременной памяти под определенным углом зрения рассматривает:
25. Основной характеристикой оперативной памяти является:
действия на уровне рецепторов;
неустойчивость к помехам;
26. У. Найссером было введено в научный оборот понятие:
27. Структура долговременной памяти, по мнению большинства современных её исследователей, ассоциативна.
28. Ранней генетической формой памяти является запоминание:
29. Непосредственное и опосредованное запоминание в процессе развития изучал:
30. Графическое отражение отношений непосредственного и опосредованного запоминания в процессе развития имеет вид:
31. Для продуктивности непроизвольного запоминания материала важно то место, которое он занимает в деятельности, - вывод, впервые сделанный на основе исследований:
32. Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является:
33. Количество повторений, которое требуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем:
34. Прочность запоминания не зависит:
от участия материала в деятельности субъекта;
от значимости материала для достижения целей;
от эмоционального состояния субъекта;
от объема долговременной памяти
35. Индивидуальные особенности памяти выражаются в таких ее свойствах, как:
36. Для запоминания достаточно пространственно-временной смежности явлений – эта идея теории памяти, называемой
37. Из нижеперечисленных наиболее целесообразным, по результатам исследования, является способ заучивания
38. Явление повышения объёма и точности воспроизведения информации по прошествии некоторого периода после заучивания, называется
39. Установлено, что материал непроизвольно запоминается лучше в том случае, если он:
включается в условия достижения цели;
входит в содержание основной цели деятельности;
включается в способы достижения цели;
предъявляется в свободном порядке.
40. В случае, если количество воспроизведений незавершённых действий будет = 25, а завершённых – 16, величина эффекта Зейгарник будет равна: 25:16=1,56
41. Согласно культурно-исторической теории Л.с. Выготского, высшие психические функции являются
натуральными по происхождению;
системными по строению;
42. Теоретический подход авторов и название методик исследования, а также оси координат графика, иллюстрирующего это исследование:
43. По мнению Л.С. Выготского, порядок появления видов памяти в онтогенезе следующий:
натуральное – непроизвольное – произвольное
непроизвольное – непосредственное – произвольное;
непосредственное – внешнеопосредованное – внутреннеопосредованное.
44. К числу признаков, характеризующих произвольное запоминание, относится наличие
45. Непроизвольно быстрее и более прочно запоминается информация, содержащаяся в цели, направляющей
деятельность, в которую оно включено.
46. Основная цель теории уровней переработки информации – изучить процесс переработки информации
47. В когнитивной психологии в рамках структурного подхода в блок-схему памяти включают следующие структуры: непосредственный отпечаток информации (мгновенная память), первичная (кратковременная) память, вторичная (долговременная) память
48. Поскольку оперативная память «обслуживает» выполняемую человеком деятельность, время её функционирования определяется ___________________ деятельности
49. К числу особенностей кратковременной памяти относится то, что
она не поддаётся произвольной регуляции;
её объём не превышает 7±2 элемента информации;
форма хранения информации в ней – акустический код;
механизм забывания в ней – замещение или вытеснение.
50. Долговременная память хранит информацию в течение времени, определяемого продолжительностью индивидуальной жизни человека
51. К числу факторов извлечения информации из долговременной памяти относятся такие особенности информации, как
52. Семантическая память – это форма памяти долговременной
53. Виды ассоциаций, используемых в модели долговременной памяти Бауэра и Андерсона «Ассоциативная память человека», следующие: «контекст-факт»; «время-место»; «подлежащее-сказуемое»; «сказуемое»
54. Соответствие между моделями долговременной памяти и терминами, используемыми в них для её описания
25. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью:
26. Оперативную память как вариант кратковременной памяти под определенным углом зрения рассматривает:
б) С.Л. Рубинштейн;
27. Модель оперативной памяти разработал(и):
а) А. Бэддли и А. Хитч;
б) Р. Аткинсон и М. Шиффрин;
28. Основной характеристикой оперативной памяти является:
а) кратковрменность сохранения;
б) действия на уровне рецепторов;
в) неустойчивость к помехам;
29. У. Найссером было введено в научный оборот понятие:
а) эхоническая память;
б) оперативная память;
в) автобиографическая память;
30. Структура долговременной памяти:
31. Ранней генетической формой памяти является запоминание:
32. Отношение непосредственного и опосредованного запоминания в процессе развития изучал:
33. Графическое отражение отношений непосредственного и опосредованного запоминания в процессе развития имеет вид:
б) параллелограмма развития;
в) квадрата развития;
34. Для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности данный материал, как показали исследования:
35. Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является:
36. Количество воспроизведенных или узнанных элементов ряда в абсолютных числах или в процентах к общему объему предъявленного стимуль-ного материала называется коэффициентом:
б) точности запоминания;
37. Количество повторений, которое требуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем:
а) мобилизационной готовности;
б) объема памяти;
38. Прочность запоминания не зависит:
а) от степени участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта;
б) от значимости соответствующего материала для достижения предстоящих целей;
в) от эмоционального состояния субъекта;
г) от объема памяти.
39. Индивидуальные особенности памяти не выражаются в таких ее свойствах, как:
40. Установлено, что материал запоминается лучше в том случае, если он:
а) включается в условия достижения цели;
б) входит в содержание основной цели деятельности;
в) включается в способы достижения цели;
г) предъявляется в свободном порядке.
41. Что объем памяти не зависит от количества информации в отдельном символе, а определяется длиной ряда предъявленных символов, показал:
42. Значение структурирования материала для запоминания подчеркивали представители:
43. Характеристики запоминания того или иного материала не определяются:
а) мотивами деятельности личности;
б) целями деятельности личности;
в) способами деятельности личности;
г) гендерными различиями субъектов.
44. Динамику процессов запоминания и забывания материала разного объема и содержания позволяет изучить метод:
г) удержания следов ряда.
45. Метод двойной стимуляции разработан:
б) А.Р. Лурией и А.Н. Леонтьевым;
в) С.Л. Рубинштейном;
46. Для исследования опосредованного запоминания не применяется метод:
а) парных ассоциаций;
в) двойной стимуляции;
г) бессмысленных слогов.
47. Позиционная зависимость продуктивности запоминания имеет вид:
а) U-образного типа;
б) инвертированнного U-образного типа;
в) монотонно возрастающий;
г) монотонно убывающий.
48. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) активность субъекта;
г) вид деятельности.
49. Емкость долговременной памяти и длительность хранения информации не зависят:
а) от важности запоминаемого материала;
б) от характера материала;
в) от предшествующего опыта;
г) от объема кратковременной памяти.
50. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:
в) предел неизвестен;
51. «Ввод» информации в долговременную память осуществляется через:
а) механизмы предвнимания;
г) иконическую память.
52. Связи между психическими явлениями, при которых актуализация одного из них влечет за собой появление другого, называются:
53. Понятие «ассоциация» в научную терминологию ввел:
54. Два явления, связанных во времени или в пространстве, объединяет ассоциация:
55. Два противоположных явления связывает ассоциация:
56. Определения времени ассоциативных процессов и содержательного состава ассоциаций касались ответы:
57. К факторам забывания относится(ятся):
а) возраст субъекта;
б) неиспользование усвоенного материала;
в) характер материала;
г) гендерные особенности субъекта.
58. То, что незавершенные действия запоминаются лучше, выражает эффект:
59. Выбор объективных средств контроля влияния повторения на прочность ассоциаций представляет главную проблему при изучении памяти для:
1. Первым в истории европейской культуры произведением по психологии памяти был:
а) трактат Аристотеля;
б) классический труд Галена «О частях человеческого тела»;
в) трактат Сократа;
г) трактат Платона.
2. Блоковая модель переработки информации разрабатывалась в рамках:
б) ассоциативной психологии;
г) когнитивной психологии.
3. Нейропсихологические проблемы памяти в отечественной науке изучал:
б) А.Р. Лурия;
4. Последовательное применение принципа деятельности в изучении процессов памяти характерно для исследований:
в) П.И. Зинченко;
г) С.Л. Рубинштейна.
5. Сторонником ассоциативного направления в психологии памяти был(а):
б) Г. Эббингауз;
6. В отличие от других представителей гештальтпсихологии подчеркивал роль потребностей и намерений субъекта в процессах памяти:
г) К. Левин.
7. Направление в психологии, которое в качестве первичных факторов памяти выдвигает некоторые целостные психологические структуры, несводимые к сумме составляющих ее частей, известно как:
а) деятельностная теория памяти;
б) ассоциативная теория памяти;
г) психоаналитическая теория памяти.
8. Пионером в экспериментальном изучении смысловой памяти был:
в) Э. Мейман;
9. Истинное искусство памяти есть искусство внимания по словам:
б) С. Джонсона;
10. В результате усовершенствования метода свободных ассоциаций новый вид ассоциативного эксперимента – метод навязанных ассоциаций – был введен:
г) В. Вундтом.
11. Новый метод изучения памяти (метод угадывания) был введен:
а) В. Вундтом и С. Холлом;
б) Г. Эббингаузом и Э. Крепелином;
в) Г. Мюллером и А. Пельцекером;
г) Э. Мейманом и Ф. Шуманном.
12. Репрезентация информации в сенсорном регистре – это:
а) след сенсорного воздействия;
б) в основном семантическая память;
в) акустическая или артикуляционная, возможно, зрительная и семантическая, память;
г) в основном логическая память.
13. Память о своей памяти называется:
а) оперативной памятью;
б) метапамятью;
в) автобиографической памятью;
г) кратковременной памятью.
14. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) активность субъекта;
г) вид деятельности.
15. Опосредованная и непосредственная память различаются:
а) по ведущему анализатору;
б) по использованию вспомогательных средств в процессе запоминания;
в) по степени активности субъекта;
г) по видам деятельности.
16. Генетически первичной считается память:
а) двигательная;
17. Высшим видом памяти считается память:
г) вербальная.
18. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
б) логической;
19. Вид памяти, при котором особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, лица и т. п., – это память:
б) наглядно-образная;
20. Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
в) эмоциональная;
21. Тип зрительной памяти, долго сохраняющей яркий образ со всеми деталями воспринятого, – это память:
а) эйдетическая;
22. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:
г) механической.
23. Сенсорная память:
б) лежит в основе отдельных образов;
г) действует на уровне рецепторов.
24. В течение четверти секунды функционирует память:
а) сенсорная;
25. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью:
а) оперативной;
26. Оперативную память как вариант кратковременной памяти под определенным углом зрения рассматривает:
б) С.Л. Рубинштейн;
г) М.С. Роговин.
27. Модель оперативной памяти разработал(и):
а) А. Бэддли и А. Хитч;
б) Р. Аткинсон и М. Шиффрин;
28. Основной характеристикой оперативной памяти является:
а) кратковременность сохранения;
б) действия на уровне рецепторов;
в) неустойчивость к помехам;
г) лабильность.
29. У. Найссером было введено в научный оборот понятие:
а) эхоническая память;
б) оперативная память;
в) автобиографическая память;
30. Структура долговременной памяти:
а) ассоциативна;
31. Ранней генетической формой памяти является запоминание:
а) непроизвольное;
32. Отношение непосредственного и опосредованного запоминания в процессе развития изучал:
в) А.Н. Леонтьев;
33. Графическое отражение отношений непосредственного и опосредованного запоминания в процессе развития имеет вид:
б) параллелограмма развития;
в) квадрата развития;
34. Для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности данный материал, как показали исследования:
а) П.И. Зинченко;
35. Автором метода заучивания (метода последовательных воспроизведений) является:
в) Г. Эббингауз;
36. Количество воспроизведенных или узнанных элементов ряда в абсолютных числах или в процентах к общему объему предъявленного стимульного материала называется коэффициентом:
а) запоминания;
б) точности запоминания;
37. Количество повторений, которое требуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем:
а) мобилизационной готовности;
б) объема памяти;
в) запоминания;
38. Прочность запоминания не зависит:
а) от степени участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта;
б) от значимости соответствующего материала для достижения предстоящих целей;
в) от эмоционального состояния субъекта;
г) от объема памяти.
39. Индивидуальные особенности памяти не выражаются в таких ее свойствах, как:
Вводные замечания.Запоминание — процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с уже приобретенным ранее. Запоминание есть закономерный продукт действия субъекта с объектом. Характеристики запоминания того или иного материала определяются мотивами, целями и способами деятельности личности. Зависимость запоминания от деятельности, в итоге которой оно достигается, характеризует один из аспектов проблемы активности запоминания. Другой аспект той же проблемы — понимание самого процесса запоминания как особого рода мнемической деятельности. Важную часть содержания мнемической деятельности составляют мыслительные процессы, осуществляемые с целью запоминания.
Существенную роль в запоминании играет повторение материала. Однако повторение не является способом, неизменно ведущим к достижению мнемического эффекта. В процессе запоминания центральное место принадлежит организации действий субъекта с материалом. Именно действия группировки, соотнесения, составления планов приводят к отбору и формированию определенных связей; повторение лишь условие реализации этих действий. Функцию же закрепления связей осуществляет не повторение, а акт правильного воспроизведения объекта, соответствие воспроизведенного образа объекту запоминания.
Для исследования процесса запоминания используют классические методы: метод удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных ответов и метод антиципации.
При методе заучивания испытуемому предлагают заучить ряд элементов (слогов, слов, чисел, фигур и т. п.) до критерия их безошибочного одно- или двукратного воспроизведения в любом порядке. С этой целью ряд стимулов предъявляют несколько раз. После каждого предъявления ряда испытуемый пытается его воспроизвести. Количество повторений, которое потребуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем запоминания. Фиксация количества элементов, правильно воспроизведенных после каждого предъявления, позволяет построить график заучивания. Предлагая испытуемому повторно воспроизвести заученный материал спустя различные промежутки времени после заучивания, можно построить график забывания. Метод заучивания, таким образом, позволяет прослеживать динамику процессов запоминания и забывания материала разного объема и содержания. Наконец, этот метод позволяет выявить влияние проактивного и ретроактивного торможения на процесс запоминания значительного по объему материала. С этой целью фиксируются элементы ряда, правильно воспроизведенные после каждого предъявления, и строится график частоты воспроизведения каждого стимула за все предъявления.
Позиционная зависимость продуктивности запоминания имеет вид U-образной кривой: начало, и конец ряда запоминаются лучше, чем его середина. Это так называемый фактор края.
Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурией. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может использоваться как для взрослых, так и для детей (с 5 лет).
Цель исследования - Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
Используемые материалы.Набор из десяти односложных или двусложных слов, не связанных по смыслу, составление набора не представляет большой трудности. Желательно иметь несколько таких наборов. Примеры набора слов.
1.Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
2. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.
Процедура исследования.Испытуемому дается инструкция (которая состоит из нескольких этапов).
Вариант для детей:
А) « Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь, сколько сможешь, в любом порядке».
Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.
В) «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можно в любом порядке».
Вариант для взрослых:
А) «Я сейчас прочту 10 слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, повторите слова, которые запомнили, в любом порядке». Экспериментатор читает слова медленно и четко.
В) «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, - и те которые Вы уже назвали, и те которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».
Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз».
В некоторых случаях для изучения сохранения запоминаемого материала испытуемого просят воспроизвести слова через час или на следующий день. В этом случае экспериментатор предупреждает испытуемого: « Через час (завтра) Вы назовете эти же слова еще раз».
На каждом этапе исследования заполняется протокол. В протоколе протоколист отмечает крестиком или цифрой порядок и точность воспроизведения слов после каждого предъявления. (Порядок воспроизведения слов может быть информативным при анализе способа запоминаемого материала.) Иногда испытуемые называют лишние слова, что также отмечается экспериментатором в протоколе.
Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит запомнившиеся слова, без предварительного зачитывания, что также заносится в протокол.
Обработка и анализ результатов. Все результаты заносятся в протокол.
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Экспериментатор . Дата .
Испытуемый .
Самочувствие испытуемого .
Набор слов | Порядок предъявления |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | |
……………… | |
Общее количество воспроизведенных слов |
На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления строится график, «кривая запоминания»: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество лишних слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.
Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомляемость. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8 – 9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.
Существенна, прежде всего, качественная оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также утомляемости больных.
Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания:
—при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается;
— при неврозах запоминание замедленное, больным требуется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторению проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания.
Опыт 11
Изучение оперативной памяти
Вводные замечания.Оперативная память — вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия (Г. В. Репкина). В оперативную память поступает материал, как из долговременной, так и из кратковременной памяти. Пока этот рабочий материал функционирует, он остается в ведении оперативной памяти. Как только работа прекратилась, он либо возвращается или поступает на хранение в долговременную память, либо забывается.
Иная точка зрения (М. С. Роговин) состоит в том, что оперативная память представляет собой лишь рассматриваемый под определенным углом зрения вариант кратковременной памяти. В оперативной памяти длительность сохранения обусловлена той степенью необходимости удержания промежуточных элементов деятельности, без которых невозможно достижение определенного результата.
Основные характеристики оперативной памяти: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения, лабильность и помехоустойчивость.
Объем оперативной памяти — показатель количества запоминаемого и сохраняемого в ней материала — измеряется оперативными единицами памяти. Оперативные единицы памяти (ОЕП) — это образы более или менее сложных сочетаний элементов материала, которые конструируются при выполнении действия в результате активных преобразований материала в соответствии со стоящими перед человеком задачами. В качестве мер объема оперативной памяти применяются минимально возможные и реально используемые в данной деятельности единицы. Первые выделяются аналитически — методом последовательного расчленения предъявляемого материала на элементы, при сохранении которых еще возможно достижение цели данного действия; при расчленении материала на более дробные элементы действие утрачивает смысл. В реальных условиях человек, как правило, оперирует более крупными единицами, объединяя несколько элементов в более крупные символы. Ступеньки такого усложнения можно предвидеть, но определить, какими именно единицами реально оперирует человек, можно только экспериментальным путем.
Точность оперативной памяти — показатель идентичности воспроизводимого и требуемого материала.
Скорость запоминания характеризует то время или число повторений, которое требуется для запоминания всей необходимой для решения задачи информации.
Длительность сохранения характеризует то максимальное время, в течение которого предъявляемый материал сохраняется без искажений, препятствующих решению задач, т. е. время от предъявления информации до осуществления цели действия.
Лабильность (подвижность) оперативной памяти характеризует соотношение между запоминанием и забыванием материала.
Наконец, помехоустойчивость оперативной памяти характеризует устойчивость к действию внешних и внутренних помех (например, к влиянию качества предшествующего и последующего к запоминаемому материала).
Цель исследования - Исследование оперативной памяти.
Используемые материалы.10 рядов чисел, по 5 в каждом. Например,
Процедура исследования. Испытуемому зачитывается инструкция: «Сейчас я назову Вам пять чисел. Ваша задача — постараться запомнить их, затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму записать; второе число сложить с третьим, сумму записать, третье с четвертым, их сумму записать, и четвертое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у Вас должно быть, получено и записано четыре суммы. Время для вычислений — 15 секунд. После чего я зачитываю следующий ряд чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз». Далее экспериментатор зачитывает ряды чисел. Интервал между рядами 15 сек.
Обработка и анализ результатов. Подсчитывается число правильно найденных сумм. Максимальное их число — 40. Норма взрослого человека — от 30 и выше.
Ключ
10. 4, 6, 7, 9
Методика удобна для группового тестирования. Процедура исследования занимает мало времени – 4-5 мин. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно повторить, используя другие ряды чисел.
Вводные замечания. Оперативная память — вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия (Г.
В. Репкина [35]). В оперативную память поступает материал как из долговременной, так и из кратковременной памяти. Пока этот рабочий материал функционирует, он остается в ведении оперативной памяти. Как только работа прекратилась, он либо возвращается или поступает на хранение в долговременную память, либо забывается.
Иная точка зрения (М. С. Роговин [36]) состоит в том, что оперативная память представляет собой лишь рассматриваемый под определенным углом зрения вариант кратковременной памяти. В оперативной памяти длительность сохранения обусловлена той степенью необходимости удержания промежуточных элементов деятельности, без которых невозможно достижение определенного результата.
Основные характеристики оперативной памяти: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения, лабильность и помехоустойчивость.
Объем оперативной памяти — показатель количества запоминаемого и сохраняемого в ней материала — измеряется оперативными единицами памяти. Оперативные единицы памяти (ОЕП) — это образы более или менее сложных сочетаний элементов материала, которые конструируются при выполнении действия в результате активных преобразований материала в соответствии со стоящими перед человеком задачами. В качестве мер объема оперативной памяти применяются минимально возможные и реально используемые в данной деятельности единицы. Первые выделяются аналитически — методом последовательного расчленения предъявляемого материала на элементы, при сохранении которых еще возможно достижение цели данного действия; при расчленении материала на более дробные элементы действие утрачивает смысл. В реальных условиях человек, как правило, оперирует более крупными единицами, объединяя несколько элементов в более крупные символы.
Ступеньки такого усложнения можно предвидеть, но определить, какими именно единицами реально оперирует человек, можно только экспериментальным путем.
Точность оперативной памяти —- показатель идентичности воспроизводимого и требуемого материала.
Скорость запоминания характеризует то время или число повторений, которое требуется для запоминания всей необходимой для решения задачи информации.
Длительность сохранения характеризует то максимальное время, в течение которого предъявляемый материал сохраняется без искажений, препятствующих решению задач, г. е. время от предъявления информации до осуществления цели действия.
Лабильность (подвижность) оперативной памяти характеризует соотношение между запоминанием и забыванием материала.
Наконец, помехоустойчивость оперативной памяти характеризует устойчивость к действию внешних и внутренних помех (например, к влиянию качества предшествующего и последующего к запоминаемому материала).
Цель занятия: исследование зависимости объема оперативной памяти для вербального материала от частоты употребления слов.
Методика. Используется метод, разработанный Л. Постманом. Объем оперативной памяти (ООП) измеряется в условиях, когда испытуемый не знает длины ряда и, следовательно, не знает, в какой момент будет производиться проверка запоминания. В этой ситуации ООП определяется числом конечных элементов ряда, воспроизведенных в правильной последовательности их расположения.
В исследовании проверяется гипотеза о том, что чувствительность к взаимной интерференции между элементами ряда должна изменяться прямо пропорционально частоте употребления слов; в соответствии с этой гипотезой ООП для редко употребляемых слов должен быть больше ООП для часто употребляемых слов.
Процедура эксперимента. Материалом в опыте служат ряды двусложных слов большой частоты (БЧ) и малой частоты (МЧ) употребления. Используются три варианта длины ряда: из 10, 15 и 20 слов. Ряды различной длины составлены из одних и тех же слов. Ряд предъявляется испытуемому на слух со скоростью одно слово в секунду. Конец ряда выделяется интонационно. Задача состоит в том, чтобы письменно воспроизвести как можно больше последних по порядку слов сразу после опознания конца ряда по интонационному рисунку. Испытуемому указывают, что слова следует воспроизводить в правильном порядке и записи вести, ориентируясь на последний стимул в ряду. На воспроизведение дается 60 с. Далее, между концом одной пробы и началом следующей — интервал 10 с. Каждый ряд записывается на отдельном листе.
В опыте предъявляют по 5 рядов каждой длины слов БЧ и МЧ, т. е. всего 30 рядов.
- Подсчитать среднее число слов (М), воспроизведенных в правильной последовательности для рядов БЧ и МЧ различной длины и представить эти данные в табл. 5.4.1.
- Определить для рядов БЧ и МЧ различной длины средний ООП и представить эти данные в табл. 5.4.2, аналогичной табл. 5.4.1.
- По данным табл. 5.4.2 построить график зависимости ООП от частоты употребления слов и длины ряда. На графике по оси абсцисс — длина ряда, по оси ординат —
-
Выразить в процентах отношение ООП к общему
- Построить график зависимости частоты воспроизведения слов от их расположения в ряду для слов БЧ. На графике по оси абсцисс — порядковые номера слов, по оси ординат — частота их воспроизведения. На графике представить три кривые: для рядов из 10, 15 и 20 слов.
- Построить аналогичным образом график зависимости частоты воспроизведения слов от их места в ряду для слов МЧ.
- Проанализировать ошибочные воспроизведения, т. е. посторонние включения слов из других рядов.
Анализ результатов и выводы. Сопоставить полученные результаты с точки зрения влияния частоты употребления слов на объем воспроизведения, с одной стороны, и объем оперативной памяти — с другой. Объяснить зависимость объема оперативной памяти от длины ряда. Дать анализ позиционных кривых для рядов различной длины.
Читайте также: