Игры на развитие объема памяти у дошкольников
Хотите дать своему ребенку преимущество перед сверстниками? Научите его быстро запоминать новое. Это очень полезный навык: с ним и высокие оценки получать проще, и постигать мир вокруг. Начинать целенаправленно работать над памятью можно с самого раннего возраста ‒ есть развивающие игры даже для карапузов 1-2 лет.
Как подобрать малышу подходящую, полезную и интересную игру по возрасту? В этой статье мы собрали много вариантов: можно искать отличия, танцевать, барабанить, обсуждать мультфильмы. Читайте, пробуйте, выбирайте!
Двигательная память
" У детей до 3 лет именно двигательная память остается ведущей.
Ее можно целенаправленно развивать с очень раннего возраста. Для этого существует множество игр:
Кто как говорит?
Подготовьте карточки с изображением животных или игрушечных мягких зверей. Кошка, корова, собака, петух ‒ на ваш выбор. Затем показывайте малышу животных по одному и спрашивайте: «Что это за зверь? Что он говорит?» Поначалу вам придется подсказывать, но довольно быстро ребенок и сам все выучит.
Игра подходит для 2-3 лет. Она тренирует не только слуховую, но и образную память.
Развитие памяти у детей дошкольного возраста
Практически все родители начинают активно интересоваться способами развития памяти у детей, когда тем пора поступать в школу. А проблемной эта тема становится очень часто вскоре после первого звонка, многие первоклассники не справляются с потоком новой информации и заданиями.
Часто первоклассники не справляются с запоминанием новой информации в процессе обучения
В раннем детстве память малыша развивается через общение с матерью. Казалось бы, молодые мамы интуитивно знают, как помочь ребёнку развить способность запоминания. С детьми первого года жизни занимаются регулярно. Это упоминание членов семьи, имён — мама понимает, что ребёнок запомнил лица родных, по улыбке и радостному возгласу при виде их. Затем с малышом учат части тела и лица: «Это у куколки глазки, а вот у Ванечки глазки». Скоро на вопрос «А где у Ванечки глазки, носик, щёчки?» ребёнок пальчиком показывает правильный ответ. К началу второго года жизни благодаря этим простым занятиям с мамой малыш знает многие предметы из ближайшего окружения, называет их.
В раннем детстве память развивается в органичном общении с мамой
К 1,5 годам ребёнок становится самостоятельнее, овладевает предметными действиями, развивает общую моторику. В этом возрасте малыш всё больше интересуется миром взрослых, запоминает слова и движения из наблюдений в повседневности. Для многих детей настаёт пора детсадовской жизни: кто-то поступает в первую младшую группу ДОУ, других мамы водят в группу кратковременного пребывания. И так бывает в нашей жизни, что домашняя сфера и образовательный процесс в детском саду разграничиваются: родители хотят общаться с детьми, а обучение предполагается за воспитателями.
Воспитатель работает в направлении развития способностей (в т. ч. памяти) у своих подопечных с момента их поступления в детский сад
По типу восприятия
- Зрительная. Готовность удерживать и при необходимости воспроизводить визуальные символы (память на лица, цвета).
- Слуховая. Тип сенсорной памяти, позволяющий сохранять звуковые образы и впечатления.
- Двигательная (мышечная). Запоминание и воспроизведение движений (танец, рисование, вождение). Помогает развивать координацию.
- Эмоциональная. Вид памяти, который усиливается при потрясении, всплеске чувств (удивлении, гневе). Запоминаются в первую очередь не факты, а ощущения.
Игры на развитие памяти
Дидактические игры, направленные на развитие памяти, тренируют способность логического запоминания. Эти игры основаны на концентрации внимания различными органами чувств. Важно следить, чтобы ребёнок приступал к игре в хорошем настроении. Игровые задания подбираются педагогом в соответствии с возрастными особенностями детей. Лёгкое задание может погасить интерес ребёнка, а чересчур сложное — стать причиной переутомления.
Индивидуализировать дидактические игры можно по тематике материала. Например, девочки будут изучать карточки со сказочными принцессами, мальчики — с техникой.
Dancing Queen
Покажите ребенку 2-3 движения и предложите повторить их под музыку. Начинать можно с прыжков на одном месте, ритмичных хлопков руками, вращения вокруг своей оси.
Начинать танцевать можно с малышами в возрасте от 2 лет. Более старшим детям совместные танцы тоже понравятся, нужно только подбирать более сложные движения. Например, трехлетка вполне способен повторить наклоны вправо и влево, приседания. Такие занятия полезны не только для двигательной памяти, но и для координации, чувства ритма.
Веселый барабан
Для игры вам понадобится барабан или какая-то его замена: перевернутая вверх дном кастрюля, таз или что-то аналогичное. Задайте простой ритм из 2-4 ударов и предложите ребенку его повторить. Постепенно задачу можно усложнять до тех пор, пока вы не увидите, что задание стало слишком сложным. Развлечение также рассчитано на возраст 2-3 года.
По участию воли
- Произвольная. Требует сосредоточенности: мозг ставит задачу, целенаправленно концентрируясь на запоминании (например, во время подготовки к экзамену).
- Непроизвольная. В этом случае отсутствует стремление запомнить информацию, она откладывается в голове автоматически. Непроизвольная память работает особенно активно, когда мы выполняем что-то на практике или сталкиваемся с необычным, странным опытом. Также знания усваиваются самостоятельно, если тема связана с кругом интересов человека.
Особенности памяти у детей дошкольного возраста
Память ребенка нуждается в особом подходе. Особенности восприятия и запоминания информации зависят от возрастного периода.
Дошкольников можно разделить на несколько возрастных групп.
- С 1 года до 2 лет совершенствуется нервная система малыша, а после 2 лет преобладает зрительная память. Возникают первые воспоминания, связанные с визуальными факторами.
- С 2 до 4 лет ребенок работает с механическим запоминанием деталей окружающего мира, повторяя слова и действия вслед за родителями. Также улучшается двигательная память.
- С 4 до 6 лет дошкольник начинает опираться на непроизвольную память, основанную на личных впечатлениях.
Дошкольникам и первоклассникам тяжело направлять силу воли на запоминание. Доминирует непроизвольная память, основанная на новизне. Знания лучше всего воспринимаются ребенком при непосредственном контакте с учителем. Одной из основных задач в этом возрасте является совершенствование произвольной, осознанной памяти.
Образная и эмоциональная память становятся ведущими. Через эти каналы восприятия ребенок будет усваивать азы математики, языков, естественных наук. Полностью полагаться на эмоциональную память нельзя: в стрессовой ситуации дети не смогут воспроизвести полученные знания, потому что сфера чувств будет заторможена.
Педагоги и родители должны понемногу вводить в программу занятий упражнения для развития логической, образной памяти. Именно она свойственна взрослым. Однако о других видах забывать тоже не стоит.
Ладушки-кулачки
Хлопайте руками перед собой, приговаривая: «Ладушка-ладушки». Затем сожмите кулаки и ритмично ими помашите. Сопровождайте это движение словами: «Кулачки-кулачки». Повторите «ладушки» и «кулачки» несколько раз. Потом уберите руки за спину и скажите: «Спрятались ручки! Где они? Ищи!» Наконец, верните руки из-за спины вперед и порадуйте малыша: «Вот они, нашлись!»
Эта игра также рассчитана на самых маленьких: от 1 года до 2. После того как ребенок привыкнет к такому развлечению, можно предложить ему хлопать и трясти кулачками вместе с вами. Так малыш от простого запоминания определенного порядка действий перейдет к его повторению.
Запрещенное движение
Заранее договоритесь с малышом о жесте, который находится под запретом. Например, условьтесь, что нельзя топать правой ногой. А затем предложите ребенку повторять движения за вами. Чтобы выиграть, ребенок должен будет воспроизвести все, кроме запретного топанья. Задача подойдет детям 2-4 лет.
Робот
Это хорошая игра для 3-5 лет. Договоритесь, что ребенок будет роботом, а вы ‒ механиком. Вы будете говорить малышу последовательность движений, а он ‒ следовать инструкции.
Начните с простой цепочки из 3-4 пунктов. Например, скажите «роботу» сделать 2 шага вперед, присесть, трижды хлопнуть в ладоши, громко считая вслух. В дальнейшем следует усложнять действия, увеличивать их количество. Ребенку постарше можно предложить выполнить цепочку в обратном порядке. Так вы постепенно увеличите количество движений, которое можно выучить за раз.
Игры и упражнения для развития памяти у дошкольников
Выполнять упражнения на развитие памяти можно в домашних условиях. Для занятий не обязательно выделять свободное время — на первых порах упражнения выполняются в разговоре с ребенком, почти мимоходом.
Слушай внимательно!
Расставьте перед сыном или дочкой предметы из разных материалов. Например, стеклянный стакан, металлическую кастрюлю, деревянную дощечку, пластмассовый контейнер. Затем предложите отвернуться или зажмуриться. Постучите по одному из предметов и предложите малышу угадать, по какому именно. Затея для 3-5 лет.
По форме хранения информации
- Образная память. Способность мозга собирать обрывки сенсорных впечатлений, комбинировать их и создавать образы, отсылающие к необходимой информации.
- Словесно-логическая. Язык становится хранителем данных, с его помощью происходит психический процесс запоминания. Слова, предложения, их внутренняя логика — основа этого вида памяти.
Таблица: цели и приёмы развития памяти в детском саду
- Формирование зрительного и слухового сосредоточения.
- Развитие слуховой, обонятельной, моторной, зрительной памяти.
- Называние предмета и указание, что он умеет делать: «Это мячик, он прыгает и катится».
- Разучивание потешек, небольших стишков.
- Во время прогулки воспитатель описывает всё, что дети видят на своём пути: «Смотрите, дворник расчистил снег и посыпал дорожку. Что у нас под ногами? (Песок). Песок делает дорожку шершавой, мы не поскользнёмся».
- Называние признаков и свойств предметов.
- Побуждение к сравниванию предметов, поиску по памяти похожих объектов.
- Обучение ориентироваться во временах года и времени суток.
- Проговаривание правил детских игр, наблюдение за запоминанием порядка действий.
- Предложение использовать полученную информацию в самостоятельной деятельности (продуктивном творчестве, исследованиях, играх).
- Развитие словесно-логической памяти.
- Развитие произвольного запоминания и краткосрочной памяти.
- Использование специальных способов запоминания информации (мнемотехника).
- Размышления вслух.
- Составление рассказов об увиденном во время прогулки/экскурсии.
- Обучение пересказу.
- Воспроизведение в ролевых и театрализованных играх знакомых сюжетов.
На четвёртом году жизни дети учатся ориентироваться во времени суток
По участию мышления
- Механическая. Доскональное, поэтапное заучивание без использования ассоциаций и личных впечатлений.
- Логическая. Противоположность зубрежки: главную роль играет не форма, а смысл, который необходимо осмыслить и запомнить суть. Таким навыком владеет только человек.
- Ассоциативная. Использование уже накопленных представлений для связи с новым опытом.
Развивающие игры для детей средней группы детского сада
Крокодил
Попросите ребенка жестами и мимикой изобразить какое-то животное. Сначала можно предложить несколько зверей, чтобы малыш сам выбрал из них, кого будет показывать. Эта игра-объяснялка подойдет детям 6-7 лет. Играть в нее лучше в компании со сверстниками. Тогда она, помимо памяти, поможет и с развитием социальных навыков.
Найди пару
Нужны 2 комплекта одинаковых карточек с картинками. Для начала выбирайте такие, где максимально простые изображения с минимумом деталей. Разложите один комплект перед ребенком, дайте время его внимательно рассмотреть. Затем по одной показывайте малышу карточки из второго комплекта, сопровождая это словами: «Видишь такую же карточку? Где она? Покажи!»
Играть можно с 1 года и до 3. Сначала картинок должно быть 4-6, потом их количество можно постепенно увеличивать.
Чего не хватает?
Разложите перед ребенком несколько предметов. Это могут быть игрушки, но не меньше пользы принесет, например, кухонная утварь. Для начала ограничьтесь 4-5 объектами. Предложите малышу внимательно посмотреть на них 10-30 секунд. Затем попросите отвернуться или зажмуриться. Уберите один объект. А потом спросите малыша: «Чего не хватает?» Возраст игроков – 3-5 лет.
Виды памяти
Разучиваете новый танец? Пытаетесь запомнить слова песни на слух? Рассматриваете картину в музее? Во всех трех случаях вы напрягаете память. Но получаться может совсем по-разному.
Например, некоторые люди могут дословно повторить то, что один раз услышали несколько месяцев назад. Но не способны освоить движения вальса ‒ прямо скажем, не слишком сложные.
Другие перед экзаменом запоминают материал визуально, в том виде, как он выглядит на странице учебника. Могут припомнить не только нужную формулу, но и то, где конкретно она находилась, каким цветом была выделена. И этим же людям приходится по пять раз повторять адрес, чтобы они не заблудились по дороге к вам в гости.
Дело в том, что существуют разные виды памяти: двигательная, эмоциональная, слуховая, зрительная. И за каждую из них отвечают разные структуры мозга. Один из видов может быть развит, другой ‒ нет.
" Если хотите, чтобы ребенок развивался гармонично, надо тренировать все виды памяти.
Раздаем звания
В эту игру будет полезно сыграть после просмотра мультфильма или прочтения сказки. Предложите ребенку наградить персонажей истории специальными званиями: самый добрый, самый веселый, самый хитрый, самый смелый. Список званий можно расширить по вашему вкусу. Это хороший способ вовлечь малыша 3-7 лет в обсуждение сюжета.
Третий лишний
Медленно перечислите вслух 3 вещи: 2 хороших и 1 плохую. Например, «Тепло, холодно, вкусно». Предложите своему чаду выбрать лишнее. Со временем можно усложнить задание, удлинив цепочку слов. Пусть малыш выбирает лишнее из 4 или даже 5 слов. Развлечение подойдет ребенку от 3 до 5 лет.
Цепочка из слов
В эту игру надо играть как минимум вдвоем, но участников может быть и больше. Первый игрок должен назвать 1 слово. Второй должен повторить слово первого игрока, а потом добавить к нему свое. Следующий перечисляет все, что произносили до него, а затем прибавляет к цепочке еще 1 звено. И так далее. Проиграет тот, кто не сможет вспомнить все произнесенное в нужной последовательности.
Чтобы сделать игру интереснее, можно заранее договориться об общей теме. К примеру, называть только предметы, которые присутствуют вокруг. Или исключительно животных. Или еду. Игра заинтересует детей 3-7 лет.
80% людей ‒ это визуалы. То есть те, у кого лучше всего развито зрительное восприятие. И неслучайно: в нашем мире именно визуальная информация имеет решающее значение.
" Как следствие, огромную важность имеет зрительная память. Наиболее активно она формируется в 3-5 летнем возрасте.
Именно в эти годы полезнее всего играть с ребенком в развивающие данный вид памяти игры. Впрочем, можно начать и раньше. Тут все зависит от вас и вашего малыша.
Запомни картинки
Разложите перед ребенком несколько рисунков (4-6). Предложите внимательно рассмотреть их и запомнить, в каком порядке они лежат. Затем перемешайте картинки и предложите малышу восстановить порядок.
Хороший вариант досуга для детей 3-5 лет. Для начинающих игроков лучше выбирать карточки попроще, без излишней детализации. Постепенно задачу можно усложнять.
Методика развития памяти у дошкольников
Память ребёнка — это прежде всего проявленный им интерес в какой-либо деятельности. Как было сказано выше, у дошкольников преобладает непроизвольная образная память. То есть дети запоминают объекты и явления, которые вызывали у них яркие эмоции, неподдельный интерес. Отсюда возникает вопрос, что же интересно детям? Каждой возрастной группе воспитанников ДОУ присущ свой интерес. Младшие дошкольники любят предметные игры, охотно занимаются в паре со взрослым. С 4–5 лет дети стремятся к сотрудничеству, развиваются индивидуальные вкусы и пристрастия.
Обучающие задания на развитие памяти включаются в структуру всех видов занятий: речевых, музыкальных, НОД (непосредственно образовательной деятельностью), изодеятельностью и др. Развитие способностей ребёнка непосредственно связано с сохранением и воспроизведением информации. Следует чередовать упражнения на развитие сенсорного восприятия. Лучше всего ребёнок сможет описать объект, исследованный различными органами чувств, то есть всесторонне.
Любимая сказка моей дочери — «Жихарка». Когда дочке было 4 года, бабушка попросила её рассказать, что за сказка такая. Дочка начала пересказ, но быстро запуталась и расстроилась. Это случилось не оттого, что мы читали сказку давно или редко. И не потому, что дочь плохо слушала. Словесно-логическая память пока только начинает формироваться в этом возрасте. Зрительные образы сохранились благодаря изучению иллюстраций.
Тогда, чтобы запомнить сюжет сказки, мы распечатали кадры из мультфильма «Жихарка», перемешивали карточки и составляли последовательность событий. Несколько раз мы проигрывали сказку в виде простой игры-драматизации: наклеили изображения героев на палочки, я читала текст, а дочка действовала за персонажей.
После этих упражнений у дочери получилось пересказать сказку: вспомнить и воспроизвести сюжет.
Запоминание объекта должно быть разносторонним: зрительным, слуховым, осязательным, действенным
Игры для развития памяти для детей среднего дошкольного возраста
Игра «Фотоаппарат».
Цель: развивать ассоциативное мышление, произвольное внимание, память, речь.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки от лото или любые другие картинки.
Описание: в течение 5 секунд демонстрировать ребенку карточку. Затем убрать ее и предложить вспомнить, что на ней было изображено. Если ребенок затрудняется ответить, задать ему наводящий вопрос: сколько, какого цвета и т. д.
Игра «Найди отличия».
Цель: развивать умение сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия.
Игровой материал и наглядные пособия: сюжетные карточки.
Описание: в течение 2-3 минут показывать ребенку карточку. Затем предложить ему вторую карточку, на которой отсутствуют или заменены на другие некоторые предметы или действия. Ребенок должен определить, что изменилось.
Игра «Сорока-белобока».
Цель: развивать концентрацию внимания, память.
Игровой материал и наглядные пособия: 5-6 небольших предметов (игрушек).
Описание: разложить на столе предметы (игрушки). Предложить ребенку внимательно посмотреть на стол, запомнить, какие предметы на нем лежат, а затем попросить ребенка отвернуться. Убрать или заменить один или несколько предметов. Ребенок должен определить, что сорока утащила, а что подменила.
Игра «Сыщики».
Цель: развивать ассоциативное мышление, память.
Описание: необходимо выбрать одного ребенка, который будет играть роль «разбойника», остальные - «сыщики». Рассказать вместе с детьми какую-нибудь историю, из которой следует, что «разбойник» теперь должен скрываться от «сыщиков» и для этого ему нужно замаскироваться. «Сыщики» во время рассказа внимательно разглядывают «разбойника», который затем уходит маскироваться, а по возвращении в комнату должны найти изменения в его внешности.
Игра «Опиши предмет».
Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета.
Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку предметы (человек, машина, продукт питания и т. д.).
Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь.
Игра «Повтори орнамент».
Цель: способствовать развитию концентрации внимания, памяти.
Игровой материал и наглядные пособия: бусинки, пуговицы, счетные палочки (по 12 штук).
Описание: воспитатель дает ребенку половину игрового материала, остальную половину берет себе, выкладывает из бусинок произвольную композицию, затем в течение 1-2 секунд показывает ребенку. Тот должен выложить из своих бусинок точно такую же композицию по памяти. Затем можно поменяться ролями. Для составления следующих композиций к бусинкам можно добавить счетные палочки и пуговицы.
Игра «Запомнил - нарисовал».
Цели: учить осознанному восприятию; развивать концентрацию внимания на запоминаемом объекте.
Игровой материал и наглядные пособия: листок бумаги, карандаши, картон с изображениями предметов.
Описание: наклеить на картон шесть картинок в два ряда: три сверху, три снизу. На картинках должны быть изображены самые простые предметы: яблоко, шарф, флажок, пуговица, иголка, елка, березовый листок. В течение одной минуты показать ребенку верхний ряд. Ребенок должен зарисовать то, что он увидел и запомнил. Затем показать так же нижний ряд картинок и снова попросить ребенка зарисовать все то, что он запомнил. Открыть все картинки одновременно и сравнить, насколько рисунки ребенка соответствуют образу.
Игра «Какая она».
Цель: способствовать развитию зрительной и слуховой памяти.
Описание: назвать какой-нибудь предмет и предложить ребенку представить, как этот предмет выглядит, какой он формы, цвета, какие он может издавать звуки и т. п. Затем попросить описать все то, что он представил. Например: яйцо - овальное, белое или коричневое, с пятнышками, сырое или вареное, белое и желтое внутри. Потом можно не только проговорить признаки предмета, но и зарисовать его.
Игра «Нелогичные ассоциации».
Цель: развивать ассоциативное мышление.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением предмета.
Описание: необходимо назвать ребенку несколько слов, связанных между собой. Например: тарелка, мыло, цветок, улица. Лучше, если перед ребенком будут лежать карточки с изображением этих предметов. Попробовать вместе с ребенком найти ассоциации, которые бы связывали эти слова. Для каждой ассоциации найти подходящую картинку. Дать простор воображению ребенка, не ограничивать их рамками логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая история.
Память — это способность нашего мозга сохранять, обрабатывать и систематизировать полученную информацию. Без памяти человек не смог бы накапливать знания и эволюционировать. Множество деталей ежедневно откладывается в сознании, чтобы в будущем нам было легче принимать решения, находить выход из нестандартных ситуаций, улучшать условия жизни.
Есть мнение, что интернет замещает память: зачем с детства забивать голову лишними фактами, если можно найти что угодно за пару секунд? Оказывается, не все так просто. Память включает в себя отрефлексированный опыт, который формирует реакции, ценности, когнитивные способности. Нужно развивать необходимые навыки с детства. Делимся эффективными упражнениями для развития памяти у детей дошкольного возраста, которые легко выполнять в домашних условиях.
По сроку хранения информации
- Кратковременная. Быстрое, механическое запоминание небольших отрывков информации на непродолжительный срок. Объем такой памяти небольшой. Люди используют ее, когда нужно выучить номер телефона, адрес, пароль, даты.
- Оперативная. Похожа на кратковременную, но используется во время мыслительных процессов: например, устно решая арифметический пример, человек вынужден запоминать промежуточные результаты.
- Долговременная. Глубокое, основательное запоминание важных деталей, способных оказать влияние на жизнь. Это обширная система знаний, связанных между собой. Мы выделяем из кратковременной памяти наиболее важные фрагменты и усилием воли перемещаем их в долговременную.
Начинающий художник
Для игры вам понадобятся восковые мелки или цветные карандаши, а также бумага. Нарисуйте простой узор из палочек, галочек, волнистых линий. Используйте несколько цветов. Затем дайте крохе чистый лист и предложите повторить рисунок. Это отличное упражнение для 3-4 лет. Оно полезно не только для памяти, но и для мелкой моторики.
Весело-грустно
Подготовьте для ребенка цветные карточки. Например, салют, прячущееся за тучку солнышко, разбитая чашка, новогодняя елочка, кошка, воздушный шарик и так далее. Показывайте малышу картинки по одной и спрашивайте, становится ему от изображенного весело или грустно.
Занятие заинтересует деток 2-4 лет. Поначалу изображения должны быть максимально простыми, с минимумом деталей. Их можно постепенно усложнять, выбирать картинки с большим количеством деталей.
Эмоциональная память
Этот вид памяти начинает активно действовать примерно в 2-4 года. В голове маленького человека образуются устойчивые связи между предметами, людьми или местами и определенными эмоциями.
Например, трогать горячий чайник ‒ больно. Гулять с дедушкой ‒ весело. И так далее.
" Развитая эмоциональная память ‒ хорошее подспорье запоминания стихов, новых животных и растений, песенок и т.д. Главное – связать то, что нужно запомнить, с какими-то эмоциями.
Для развития эмоциональной памяти также существуют особые игры:
Села мошка на ладошку
Коснитесь указательным пальцем центра ладошки малыша. Произнесите: «Села мошка на ладошку». Затем начните круговыми движениями гладить пальцем ладонь, говоря при этом: «Посиди еще немножко, посиди, не улетай!» И наконец воскликните: «Улетела! Ай», убирая при этом палец и взмахивая руками. Повторять можно много, много раз.
Эта простая пальчиковая игра пойдет на пользу крохам от 1 до 2 лет. Ведь это новые тактильные ощущения, общение с мамой, запоминание цепочки из целых трех действий.
Магазин
Например, скажите: «Принеси мне из магазина зайца, экскаватор и пирамидку». Дайте маленькому «покупателю» большую сумку. Можно ту самую, с которой вы действительно обычно ходите в магазин. После того как ребенок справится с вашим заданием, дайте ему новое. И еще. Постепенно количество пунктов можно увеличивать. Отличное развлечение для 3-5 лет.
Слуховая память
Именно этот вид памяти улучшается с помощью разучивания стихов и песенок вслух. Впрочем, кроме традиционных методов есть и более интересные, игровые.
" Наилучшего результат вы добьетесь, занимаясь с детьми 3-5 лет.
Виды памяти дошкольников
В раннем детстве формируются и развиваются виды памяти, связанные со всеми органами чувств. Совершенствуется восприятие, и образы окружающего мира запоминаются легче и отчётливее. Образная память подразделяется на виды по ведущей сенсорной системе в запоминании объекта:
- Зрительная память. Процесс зрительного запоминания проходит ряд этапов:
- Запоминание того, что видит ребёнок.
- Узнавание.
- Воспроизведение образа по памяти.
Развитию этого вида памяти уделяется значительное количество времени на занятиях. Младшие дошкольники тренируют зрительную память в запоминании и узнавании изображений животных, птиц, растений, цветов. Воспитанники средней группы запоминают геометрические фигуры и учатся распознавать их в строении предметов. Дети старшего дошкольного возраста учат буквы и цифры.
Такую память иногда называют фотографической, поскольку запоминание при помощи органов зрения подобно запечатлению кадра из реальной жизни. Воспроизведение этих образов осуществляется в продуктивном творчестве детей (рисовании или лепке изображений по памяти), в дидактических играх.
Первые рисунки моей дочери были яркими, разноцветными, позитивными… но каракулями! Когда ей только-только исполнилось 4 года, среди завитков и загогулин я заметила изображение дерева: коричневый ствол и крона. Вот только крона была розового цвета. Я решила уточнить: — Что это ты нарисовала?
— Дерево.
— Розовое?
— Да. Я его видела.
На той неделе мы пошли на прогулку в городской парк. На одной из тропинок дочка потянула меня за руку со словами: «Мама, вон там розовое дерево!». И правда, в нашем парке оказалось такое дерево — был май, это цвела дикая яблоня.
Первые рисунки предметов являются воспроизведением образов зрительной памяти
Когда детям не спится, мы с ними выполняем простое упражнение «Как звучит тишина». Оно одновременно способствует развитию слуховой памяти и помогает расслабиться. Мы лежим с закрытыми глазами, не шевелимся и не разговариваем. Задача каждого — услышать звуки в тишине и распознать их источники. Слушаем «тишину» 5–6 минут, затем обсуждаем, кто что услышал:
— На верхнем этаже передвинули мебель, кажется, стул.
— За окном проехало несколько машин.
— В соседней комнате папа нажимал кнопки на клавиатуре, набирал текст.
— В трубе шумела вода и т. д.
Стоит закрыть глаза и начать прислушиваться, и тишина наполняется десятками звуков
«Мама! — с радостным возгласом бежал через дачные участки мой сын. — Котик тёти Нины прямо как снежный человек!». Соседи, наверное, были в лёгком недоумении, что же там за кот у тёти Нины. Но я сразу поняла, что он такой же пушистый и приятный на ощупь, как плюшевая игрушка сына — йети.
Развитие осязательной памяти происходит в контакте с объектами ближайшего окружения
По участию воли память делится на 2 вида — произвольную и непроизвольную.
-
Непроизвольное запоминание происходит без специальных усилий со стороны ребёнка. Образы фиксируются в памяти естественным путём, когда они интересны. Поэтому упражнения с дошкольниками проводятся в занимательной, игровой форме. Исследования показывают, что непроизвольно дети запоминают большой объём информации.
Непроизвольная память развивается, когда ребёнок заинтересован во время занятия
Заучивание стихотворных текстов развивает произвольную память у дошкольников
По длительности сохранения информации память делится на кратковременную и долговременную. Сначала развивается кратковременная память: ребёнок запоминает что-то, использует информацию и забывает. Поэтому с маленькими детьми надо повторять пройденный материал. Долговременную память следует активно тренировать с 5–6 лет: ребёнок способен удерживать информацию всё дольше, и эта способность будет необходима в школьном обучении.
Тренировка долговременной памяти необходима будущим первоклассникам
Простой паззл
Подготовьте два одинаковых рисунка. Один из них аккуратно разрежьте ножницами на 3-4 части. Затем покажите ребенку целую картинку и предложите собрать такую же из частей. Со временем можно будет увеличить количество составляющих. Занятие для 2-4 лет.
Виды памяти
Разберемся, какие существуют разновидности памяти. Обычно психологи используют несколько классификаций в зависимости от главного признака, который характеризует процесс запоминания.
Найди 10 отличий
Это игра уже рассчитана на детей постарше, лет 6-7. Найдите парные картинки, которые отличаются друг от друга лишь второстепенными деталями. И предложите ребенку отыскать отличия. Готовые варианты таких изображений можно в огромном количестве найти и в интернете, и в книжных магазинах.
" Помните, что ребенок должен получать от развивающих игр удовольствие ‒ иначе они не принесут пользы. Если развлечение не нравится малышу, попробуйте предложить ему что-то другое.
Благо, вариантов существует очень много!
о детях от 1 до 3 лет, о детях от 4 до 7 лет Другие статьи автора
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить.
ВНИМАНИЕ! слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь.
Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части. На какие группы или части ты бы разбил эти слова? (Ребенок может назвать много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но нужно подвести его к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели…»).
Задание 3. Перечисли, пожалуйста, все слова еще раз.
«Гуляем по зоопарку».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Ребенку дают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребенку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку.
Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».
Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон…
Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках.
Задание 2. Ребенку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.
Задание 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты.
Задание 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.
Задание 5. Перечисли всех животных, которых ты знаешь.
«Гуляем по лесу».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Инструкция: «Представь, что мы уже в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я не называла».
Итак, сорока, кукушка, дрозд, малиновка, дятел.
Задание 1. Назови всех птиц, каких ты знаешь. Если ребенок затрудняется, то ему предложить воспользоваться картинками.
Задание 2. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры.
«Вкус и запах».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание 1. Представь лимон.
- Каков он на вкус?
- Вспомни, как пахнет лимон. Расскажи об этом.
- Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?
Задание 2. Нарисуй лимон.
Задание 3. Представь апельсин.
-Каков он на вкус?
- Вспомни, как пахнет апельсин. Расскажи об этом.
- Какого цвета апельсин?
- Представь, что ты держишь апельсин в руке. Что ты чувствуешь?
Задание 4. Нарисуй апельсин.
Задание 5. Расскажи, чем отличается апельсин от лимона. Чем они похожи?
«Разрезанная картинка».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет.
Материал: цветная открытка (картинка) с изображением предмета разрезается на несколько частей.
Инструкция: «Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Если ребенок не справляется с заданием, то ему предлагается упрощенный вариант. Далее следует опять предложить ему собрать первую картинку – пусть пробует различные варианты, не следует торопить его.
Задание 1. Картинка убирается, и ребенка просят по памяти нарисовать ее.
Если при выполнении задания обнаруживается хоть одно несоответствие оригиналу, то эту ошибку надо обязательно обсудить с ребенком. Для этого можно использовать следующие вопросы:
- Что изображено на картинке?
- Какой формы твой рисунок?
- Какого цвета твой рисунок?
При этом необходимо обсудить наличие или отсутствие деталей, штрихов и т. д. в рисунке ребенка.
«Осенние листья».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его».
Далее этот лист надо закрыть и попросить ребенка отыскать точно такой же среди остальных. (Как правило, эту задачку никому не удается решить сразу, поэтому можно повторить несколько раз). Когда задача будет решена, нужно подробно обсудить с ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок и т. д.
«Игра в стихи».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Представь, что Пятачку Ослик подарил мяч. Пятачку очень понравился подарок, и он сочинил стихотворение про этот мяч:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
(на самом деле автором является А. Барто).
Пятачок был очень доволен своим стихотворением и решил превратить его в песенку. Спой еще так, как пел Пятачок.
Однажды Пятачок решил поделиться своей песенкой с Винни Пухом. Подумай, как эту же песенку спел Винни.
Винни Пух был очень доволен своим исполнением. Однажды он решил спеть ее Зайцу. Заяц не мог петь так, как пел медведь. Подумай, как Заяц пел эту песенку?
Заяц был очень добрый и решил подарить песенку Ежихе Матрене. Ежиха не умела петь так, как Заяц, и спела песенку по-своему. Подумай, как Заяц пел эту песенку?
Заяц был очень добрый и решил подарить песенку Ежихе Матрене. Ежиха не умела петь так, как Заяц, и спела песенку по-своему. Подумай, как эту песенку могла спеть Ежиха Матрена.
Задание. Спой еще раз песню про мяч так, как ее пели Пятачок, Винни Пух, Заяц и Ежиха.
Скажи, чем похожи, а чем отличаются варианты этой песенки.
Для того, чтобы задание было легче выполнить, надо вспомнить тембры голосов и интонации наших героев.
«Опиши картинку».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо.
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо
«Осенние листья».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его».
Далее этот лист надо закрыть и попросить ребенка отыскать точно такой же среди остальных. (Как правило, эту задачку никому не удается решить сразу, поэтому можно повторить несколько раз). Когда задача будет решена, нужно подробно обсудить с ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок.
«Запомни движения».
Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.
Дети повторяют движения рук и ног за ведущим (сначала ведущим может быть взрослый, а потом и ребенок). Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.
«Я положил в мешок»
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет что-нибудь свое: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут…» (порядок тот же).
«Игры со стихами».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе стихотворение про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно!»
Посмотри-ка на бобра:
Без пилы, без топора
Валит он в лесу осину –
Стрит в заводи плотину!
Зубы крепкие бобра
Поострее топора. Н. Костарев
Задание 1. Скажи, что делает бобер? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину?
Все то же самое проделать с другими стихотворениями.
Белка сушит сыроежки
Лапкой с ветки рвет орешки,
Все запасы в кладовой
Пригодятся ей зимой.
«Игра в мяч «Рыбы, птицы, звери».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет.
Ведущий кидает игроку мяч со словом, например: «Сокол». Игрок кидает мяч обратно ведущему и говорит: «Птица» (т. е. ребенок должен определить к какой группе нужно отнести сокола). Дальше ведущий кидает мяч другому игроку и говорит слово, относящееся к другой группе и т. д.
«Повтори за мной».
Цель: Развитие слуховой, произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.
«Определи на ощупь».
Цель: Развитие тактильной, произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Ведущий предлагает одному из детей закрыть глаза и взять из коробки овощ, и, не открывая глаз – на ощупь, определить, какой это овощ. Если ребенок ошибается, то кладет овощ на место, в коробку, а сам возвращается к другим детям. А если ответ верен, то ведущий спрашивает у детей : «Что вы можете рассказать про этот овощ?».
«Запомни порядок».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Играющие выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Ведущий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой. Можно усложнить игру тем, что не только перечислить, кто за кем стоит, но и кто в какую одежду одет.
«Слушай и исполняй».
Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.
Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
«Волшебный мешочек».
Цель: Развитие тактильной памяти.
Ребенку дают "Волшебный мешочек", в котором сложены разные машинки с пупсиками, задача — определить предмет на ощупь и назвать его. Для детей постарше — усложненный вариант: ребенок зажмуривается, а вы поочередно вкладываете ему в ладонь разные предметы. Дошкольнику нужно не только понять, что это такое, но и, открыв глаза, перечислить игрушки в той же последовательности.
Цель: Развитие двигательной памяти.
Вы "программируете" ребенка — встаете у него за спиной, поднимаете его руку, ногу, опускаете их и т. д. Затем малыш сам старается повторить те же движения.
«Чего не стало»?
Цель: Развитие зрительной памяти.
На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка - вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более сложный вариант – с исчезновением двух и более игрушек).
«Найди пропавшую игрушку».
Цель: развитие у ребенка памяти и внимания, умения сосредотачиваться.
Материалом для игры служат 5-6 игрушек одного плана - пластмассовые фигурки, резиновые игрушки, машинки и т. д. На столе перед ребенком выстраиваются в ряд игрушки. Ребенку предлагают несколько минут посмотреть на них, а затем отвернуться. Когда ребенок отвернулся, взрослый прячет одну из игрушек, после чего ему предлагается угадать, какая игрушка спрятана. Если ответ правильный, то играющие меняются ролями.
В том случае, если ребенку трудно запомнить сразу 5-6 игрушек, то можно начинать игру с 3-4, постепенно увеличивая их число. Если ребенок легко справляется с заданием из 10-12 и более игрушек, можно усложнить задачу, заменив игрушки на картинки с изображением предметов.
Еще один из вариантов усложнения задания: предложить ребенку запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно для ребенка две игрушки меняют местами и предлагают ему угадать, какая игрушка стоит не на своём месте.
«Запомни свое место»
Цель: развитие моторно - слуховой памяти.
В зале каждый ребенок запоминает „свое место". Например, у одного ребенка это место — угол, у другого — стул, у третьего — окно двери, у четвертого — центр зала и т. д. Затем все дети собираются в группу около ведущего и ждут команды. По команде ведущего „Место!" они разбегаются по своим местам.
Картотека игр для развития социализации детей старшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад № 46 «Одуванчик» «Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным - первоначальная задача обучения» К. Д. Ушинский.
Ассоциативный тренинг для развития памяти детей. Рекомендации для родителей, педагогов На ассоциациях построена работа нашей памяти. Каждая единица информации, поступающая в мозг автоматически связывается с той информацией,.
Дидактическая игра для развития памяти детей раннего и дошкольного возраста «Домики» Дидактическая игра для детей раннего и дошкольного возраста «Домики» Название: «Домики» Описание материалов: 1. Семь домиков из картона.
Игры для развития слуховой памяти у детей с ЗПР Слухоречевая память у детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеет ряд характерных особенностей: объем памяти ограничен, снижена.
Картотека дидактических игр на развитие памяти и мышления в старшей и подготовительной группе Игры, развивающие память «Кто больше запомнит» Участники игры садятся в круг. Первый участник называет любое слово. Например, цветок. Следующий.
Картотека игр для развития мышления у детей дошкольного возраста Игры для детей дошкольного возраста. "Ассоциации" Подберите карточки с изображением предметов, связанных между собой. Например, песок –.
Картотека игр для развития логики у детей 6–7 лет Логические задачи. Цель: развивать внимание, логическое мышление. Описание: воспитатель предлагает детям поиграть в логические задачи,.
Консультация для воспитателей «Игры для развития памяти у детей» Специалисты убеждены,что нет плохой памяти,а есть лишь отсутствие навыков запоминания. К. Д. Ушинский писал:"Учите ребенка каким-нибудь неизвестным.
Коррекция памяти как средство развития познавательной активности у детей с ЗПР В мнестической сфере ребенка с ЗПР можно выделить следующие особенности: в первую очередь ограничен объём памяти и снижена прочность запоминания.
Память — одна из высших психических функций человека. Благодаря её формированию в раннем детстве возможно развитие точной координации движений и овладение речью. Все органы чувств работают на накапливание образов памяти. Ребёнок стремится почувствовать и понять окружающий мир. Усвоение знаний о предметах и явлениях, общественных правилах, формирование умений в значительной степени осуществляется на занятиях по развитию памяти дошкольников.
Читайте также: