Составьте с помощью компьютера схему в которой отразите систему учебных заведений в россии при
Земства – органы выборного местного самоуправления. Именно в их выборности главное отличие от прежних органов губернской управы. Они были ответственны перед избирателями, а не перед вышестоящими чиновниками (хотя их деятельность и контролировали губернаторы).
2. Охарактеризуйте систему выборов, установленную реформой 1864 г.
Выборы проводились в соответствии с имущественным цензом, для крестьян были многоступенчатыми. Избиратели разделялись по куриям, которые имели не равную численность избирателей, но равное представительство. Таким образом, преимущество было у богатых землевладельцев (часто дворян) и крупных промышленников.
3. Расскажите о том, как проходило формирование органов управления в городах.
Избиратели в городах также делились на курии: конкретно на 3. Каждая из курий избирала одинаковое число гласных и в совокупности обеспечивала треть доходов городской казны. Но поскольку этими куриями были крупные, средние и мелкие хозяева, курии состояли из разного числа избирателей и наибольшее представительство в расчёте на одного избирателя имели крупнейшие собственники.
4. Какие принципы были положены в основу Судебной реформы? Как вы думаете, почему именно Судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II?
Эта реформа стала наиболее последовательной потому, что в этом случае российские власти наиболее точно повторили образец – английскую систему, в то время как в случае с другими реформами они пытались учесть российские особенности и в итоге реформы имели целый ряд негативных последствий.
Судебная реформа основывалась на следующих принципах:
- равенство всех граждан перед законом;
- независимость и несменяемость судей и следователей;
- состязательность сторон;
- гласность суда;
- коллегиальность принятия решений не назначаемой коллегией присяжных.
5. Какие ограничения в доступе к образованию устраняла реформа системы просвещения?
Реформа устраняла сословные ограничения. То есть, в теории даже дети крепостных (в соответствии с крестьянской реформой уже бывших) могли поступать в университеты. Но фактически ограничения остались, потому что образование по-прежнему было платным, то есть недоступным малоимущим слоям общества.
6. Перечислите, какие новшества появились в военной сфере в 1860-1870-е гг.
- всеобщая воинская повинность;
- перевооружение армии, что включало разработку новых моделей вооружений;
- специальные военные учебные заведения, дававшие разный уровень подготовки будущим офицерам разных рангов;
- приём в специальные военные учебные заведения представителей всех сословий, что сделало и офицерский корпус всесословным;
- изменена система подготовки рядового состава;
- изменена организация армии – страна разделена на военные округа;
- улучшение многого в материальном обеспечении солдат.
Думаем, сравниваем, размышляем: вопрос
1. Объясните, почему после отмены крепостного права возникла необходимость проведения других реформ.
Отмена крепостного права сама по себе не требовала дополнительных реформ. К примеру, если бы при Александре I большая их часть перешла в разряд вольных хлебопашцев, система империи осталась бы в целом прежней. Но в середине XIX века крестьянская реформа нужна была не сама по себе, а в качестве основы модернизации. Модернизация требовала и других реформ, которые должны были коренным образом преобразовать общество, и особенно армию, чтобы избежать поражений в следующих войнах.
2. Систематизируйте материал о реформах, создав в тетради таблицу «Либеральные реформы 1860-1870-х гг.» (необходимо указать название реформы, её основное содержание, значение).
Реформа | Содержание реформы | Значение реформы |
Земская реформа | введение выборных органов местного самоуправления | Появление выборных органов власти- важный шаг в политической модернизации, многие считали её основанием для введения парламента, составленного из представителей всех земств |
Городская реформа | Изменения порядка избрания органов городского самоуправления | Органы власти в городах, избиравшиеся большей частью мужского населения — важный шаг в поэтической модернизации |
Судебная Реформа | Введение современного судопроизводства, которое во многом напоминала английский | Исчезла судебная волокита прошлых правлений (когда дело могло тянуться долгие годы), большая справедливость принятия судебных решений, появление новой прослойки адвокатов и других профессиональных работников судов |
Военная реформа | Создание армии, построенной и вооружённой по новому модернизированному европейскому образцу | Создание современной русской армии, которая показала свою эффективность во время Русско- турецкой воины 1877-1878 годов |
Реформа системы образования | Вводились разные типы учебных заведений, часть содержалась за счёт земств. Даровано было больше свободы в гимназиях и ВУЗах | Доступ к образованию получили более широкие круги населения, включая женщин (но в основном из привилегированных слоёв). Университеты и отчасти гимназии стали рассадником вольнодумства |
Думаем, сравниваем, размышляем:
3. Подумайте, почему Земская реформа не затронула многие национальные окраины страны.
Земская реформа давала явное преимущество в местных органах самоуправления дворянам. Потому её не стали вводить на окраинах, где дворянство считалось не лояльным (прежде всего, на землях бывшей Речи Посполитой, на которых только в 1863 году разгорелось восстание, а в 1864 году (году введения земств) войска подавляли последние очаги сопротивления).
4. С какой целью Земская и городская реформы предусматривали имущественный ценз при выборах в органы управления на местах?
Имущественный ценз и разделение на курии вводились специально для того, чтобы дать преимущество дворянам и крупным собственникам. Считалось, что они более лояльны, в то время как беднота более подвержена революционным идеям, которые обещали раздел имущества. Причём так считали и официальные власти, и сами революционеры: знаменитая фраза «пролетариям нечего … терять, кроме своих цепей» содержалась в «Манифесте коммунистической партии».
5. Какие достоинства и недостатки, на ваш взгляд, имела реформа в области просвещения?
- доступ к образованию получало всё большее число детей, включая девочек;
- разделение на реальные и классические гимназии вводили элементы специализации ещё на уровне среднего образования, что снижало общую нагрузку;
- благодаря платности высших ступеней образование считалось привилегией, а не обязанность, потому ученики ценили своё положение;
- университеты пользовались большой внутренней автономией, что благотворно сказывалось на процессе преподавания.
- начальные учебные заведения финансировались разными организациями, часто земствами, потому средств часто не хватало;
- реформа не смогла сделать престижной профессию учителя в заведениях ниже гимназии во многом и из-за низкого жалования таких учителей;
- образование так и не стало всеобщим, что тормозило и модернизацию в целом и индустриализацию в частности;
- из-за платности образования в гимназиях и ВУЗах оно было доступно не всем.
6. Составьте с помощью компьютера схему, в которой отразите систему учебных заведений в России при Александре I.
Университеты | Политехнические институты |
Классические гимназии↑ | Реальные училища↑ |
Начальные учебные заведения и домашнее обучение↑ | Начальные учебные заведения и домашнее обучение↑ |
7. Как связаны Крымская война и проведение Военных реформ в 1860-1870-е гг.?
Они связаны напрямую. Именно Крымская война показала неэффективность вооружённых сил времён Никола I, также именно она указала на конкретные их слабые стороны.
8. Поразмышляйте, к каким последствиям привело введение всеобщей воинской повинности в Российской империи (рассмотрите как систему обороны страны так и социальную сферу).
– армия стала более многочисленной;
- многочисленность армии и особенно резерва (в котором потенциально были почти все мужчины дееспособного возраста) позволили полководцами в полной мере воспринять систему Карла фон Клаузевица по которой, в частности, величие победы определялось величиной потерь, понесённых обеими сторонами – увлечение его идеями по всей Европе во многом привело к мясорубке Первой мировой;
- армия стала всесословной (как её рядовой состав, так в результате реформы военных учебных заведений и офицерский корпус);
- сокращение срока службы в зависимости от уровня образования было дополнительным стимулом к получению образования;
- войны получили больший общественный резонанс, потому что воевала не профессиональная армия, имевшая мало связи с обществом, а призывники.
9. Используя Интернет, дополнительную литературу (в том числи художественные произведения авторов XIX в.), соберите информацию о том, как происходило обучение в гимназиях в 1870-е гг.
Обучение в гимназиях происходило по схеме, знакомой нам по школе – через объяснения учителя и ответы гимназистами заданного на дом задания в устном или письменном виде в зависимости от предмета. Отдельно следует отметить уровень преподавателей. Он был довольно высок.
Гимназическое образование было далеко не всеобщим, а элитарным. Гимназии были лишь в губернских городах, по одной на город. Потому туда собирались хорошие специалисты. Многие учёные совмещали работу в университете и в гимназии в городах, где университеты были. За обучение платили, но, тем не менее, оно было доступно не только высшим слоям общества, хотя дети совсем бедных родителей попасть в гимназии не могли.
После отмены крепостного права – главного фундамента государства – потребовалось проведение целого ряда преобразований во всех сферах жизни страны. Система управления в стране на местах существовала на основах, заложенных еще в конце XVIII – начале XIX в. Это было необходимо для формирования в России гражданского общества и правового государства.
2. Систематизируйте материал о реформах, создав в тетради таблицу «Либеральные реформы 1860 – 1870-х гг.» (необходимо указать название реформы, её основное содержание, значение).
Реформируемая область | Год | Основное содержание | Значение реформы | Недостатки, которые имела реформа |
---|---|---|---|---|
Земская реформа | 1864 | Создание представительных всесословных избираемых органов местного самоуправления | Приобщение широких слоев населения к решению вопросов управления | Выборы были не всеобщими; деятельность строго контролировалась государством |
Городская реформа | 1870 | Создание всесословных органов самоуправления на выборной основе | Предпосылка для формирования в России гражданского общества и правового государства | Выборы не были всеобщими; деятельность контролировалась государством |
Судебная реформа | 1864 | Создание судебной системы на основе следующих принципов: равенство всех сословий перед законом, гласность суда, независимость судей, состязательность обвинения и защиты, несменяемость судей и следователей, выборность некоторых судебных органов | Создание третьей ветви власти – судебной. Появились признаки современного суда | Сохранение ряда сословных пережитков; не везде исполнена в полном виде |
Военная реформа | 1874 | Введение всеобщей воинской повинности, отмена телесных наказаний, создание военных округов, установление общего срока службы | Массовая армия, усиление боеспособности войск | |
В области просвещения | 1864 | Создание начальных школ различных типов; создание женского среднего и высшего образования; введение нового устава для университетов; «Временные правила о печати» | Создание всесословного доступного образования; смягчение цензуры; возвращение университетам самостоятельности в управлении – автономии | Высокая плата за обучение не позволяла всем получать высшее образование |
3. Подумайте, почему Земская реформа не затронула многие национальные окраины страны.
По итогам Земской реформы в земствах преобладали представители дворянства, поэтому в ряде губерний, в Сибири и в Средней Азии она не проводилась, так как там дворянское владение отсутствовало или было незначительным. В польских, литовских, белорусских землях, в Правобережной Украине и на Кавказе реформа не проводилась, так как имел важность национальный вопрос. На этих территориях преобладало стремление к независимости, что не позволяло проводить данную реформу.
4. С какой целью Земская и городская реформы предусматривали имущественный ценз при выборах в органы управления на местах?
Имущественный ценз при выборах в органы управления на местах был необходим для того, чтобы основу земств и городских дум составляло дворянство и крупные землевладельцы. Таким образом, это позволяло контролировать процессы, а также не допускало возможности распространения революционных идей.
5. Какие достоинства и недостатки, на ваш взгляд, имела реформа в области просвещения?
1) Реформа в области просвещения привела к созданию начальных школ различных типов – государственных, земских, церковно-приходских, воскресных и других.
2) Средними учебными заведениями становились гимназии двух типов: классические и реальные. Это позволяло готовить необходимые кадры для экономики.
3) Было положено начало женскому среднему образованию, высшее образование стало доступным для женщин.
4) Устав для университетов 1863 г. вернул автономию.
5) Образование стало обхватывать все слои населения.
1) Несмотря на то, что в гимназии принимали детей «всех сословий, без различия звания и вероисповедания», высокая плата за обучение не давала доступа всем слоям населения.
2) Обучение в университетах было платным, что ограничивало слои населения, которым оно было доступно.
3) Несмотря на появление женских гимназий, объем знаний, даваемых в них, был ниже, чем в мужских гимназиях.
4) Женщины по-прежнему не имели права поступать в университеты.
6. Составьте с помощью компьютера схему, в которой отразите систему учебных заведений в России при Александре II.
7.
Века | Комплектование русской армии |
---|---|
XV | Армия формировалась из ополчения |
XVI | Поместное войско, формирование стрелецкого войска |
XVII | Формирование полков «нового строя» |
XVIII | Создание регулярной армии, основанной на рекрутской повинности |
8. Поразмышляйте, к каким последствиям привело введение всеобщей воинской повинности в Российской империи (рассмотрите как систему обороны страны, так и социальную сферу).
1) Всеобщая воинская повинность привела к созданию массовой армии;
2) Армия стала всесословной (офицерами становились за заслуги на службе, а не за происхождение);
3) Всеобщая воинская повинность повышала возможности мобилизации войск в случае войны благодаря учету призывников и наличию запаса;
4) Сокращение срока службы для тех, кто имел образование, повышало его престижность.
9. Используя Интернет, дополнительную литературу (в том числи художественные произведения авторов XIX в.), соберите информацию о том, как происходило обучение в гимназиях в 1870-е гг.
Начальные школы призваны были дать азы образования. После шли в четырехклассное училище, гимназию, реальное и коммерческое училища. Эти учебные заведения бывали казенные, городские и частные. В начальных школах преподавали Закон Божий, русский язык, арифметику и чистописание.
После двух лет обучения в начальной школе, если у родителей были возможности, дети держали приемные экзамены в подготовительный или первый класс гимназии или другого среднего учебного заведения. Экзамены по Закону Божию, русскому языку и арифметике.
Гимназисты носили форменную одежду. Занятия начинались в 9 часов. Урок продолжался 50 минут. Между уроками перемены: первая – 5 минут, вторая – 10, третья – 30, четвертая – 5 минут. Начиная с пятого класса, каждый день 5 уроков. Перед первым уроком дежурный читал молитву. В гимназии были торжественные дни. 20 августа – начало занятий. В средних и старших классах были переходные экзамены, и весной следовало повторить весь курс. С первого класса начинали изучать немецкий язык, со второго – французский, с третьего – латынь. В восьмом классе был даже разговорные латинский язык. С пятого класса желающие могли изучать еще греческий. С четвертого класса в системе русского языка целый год изучался церковнославянский. Кроме предметов, обычных в средней школе, в старших изучали гигиену, логику, психологию, законоведение, космографию. Закон Божий считался второстепенным предметом, его уроки были два раза в неделю в течение всех восьми лет 20 .
Стр. 130
Параграф 21. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Вопрос в начале параграфа
Какое влияние оказали реформы 1860 – 1870-х гг. на экономическое развитие страны?
Отмена крепостного права открыла путь новым экономическим отношениям. В деревне после 1861 г. начался переход к капиталистическим формам хозяйства. Однако он был затруднен из-за непоследовательности реформы, сохранившей многие пережитки крепостного права. После реформы 1861 г. вопреки ожиданиям не наблюдался быстрый рост промышленного производства. Лишь через несколько лет, освоившись в новых условиях, промышленные предприятия начали увеличивать свое производство. Несмотря на трудности, российская экономика сумела достаточно быстро перестроиться. Это случилось во многом благодаря экономической политике государства. В России появились частные банки, что оказало огромное влияние на экономическое развитие России. Началось активное строительство железных дорог, что способствовало развитию многих отраслей промышленности. Отмена крепостного права положительно сказалась на развитии легкой промышленности.
Стр. 130
Вопрос к пункту 1
Вспомните, что такое временнообязанное состояние крестьян.
Государство помогало крестьянину совершить выкуп: оно оплачивало 80 % стоимости надела, а остальные 20 % выкупной суммы крестьянин выплачивал помещику сам (сразу или в рассрочку, деньгами или отработками). Деньги, которое выплачивало государство, крестьяне должны были вернуть в течение 49 лет, ежегодно выплачивая 6 % от полученной суммы (так называемые выкупные платежи. Это переходное состояние между крестьянином крепостным и крестьянином-собственником называлось временнообязанное состояние.
К концу XVIII в. российская система образования обрела четкую структуру, в основе которой во многом лежали сословные различия. В целом образование оставалось доступным очень незначительной части общества.
Наиболее массовыми оказались духовные школы, преобразованные затем в духовные семинарии. Для подготовки офицеров для армии и будущей политической элиты страны были созданы военные училища. Было создано женское высшее образование – «Императорское воспитательное общество благородных девиц». При Екатерине II основными типами общеобразовательных учебных заведений были малые и главные народные училища. Основной формой обучения «низших» слоев населения являлись школы грамоты. Для дворян и купцов существовали закрытые учебные заведения – коммерческие училища, институты. Существовали профессионально-художественные училища, высшим среди которых была Академия художеств. Высшими классическими учреждения образования и науки были Московский университет и Академия наук.
2. Можно ли утверждать, что в России все сословия имели равный доступ к образованию? Почему?
Утверждать, что в России был равный доступ к образованию для всех сословий нельзя. Обучение в малых и главных народных училищах были недоступны для крепостных крестьян. Для «низших» слоев населения существовали школы грамоты, которые давали элементарное образование. Для детей купцов существовали закрытые учебные заведения. Таким образом, образование оставалось доступным очень незначительной части общества.
3. Назовите новшества, которые были использованы при создании Московского университета.
В отличие от зарубежных, в Московском университете не было богословского факультета. Обучение здесь велось не на латинском, а на русском языке. Через назначаемого куратора Московский университет был подчинен непосредственно Сенату. В качестве подготовительного отделения для будущих студентов при университете была открыта гимназия.
4. В чём состояло различие духовного и светского образования?
Духовное образование подразумевало изучение Священного Писания, различных богословских дисциплин. Светское образование было нацелено на получение научных и практических знаний – математика, иностранные языки, история, геология, и ряд других дисциплин.
5. Для чего были созданы учебные заведения для отдельных сословий?
Для каждого сословия создавались специальные учебные заведения с целью подготовки к конкретной специальности. Дворянство обучалось для дальнейшей государственной или военной службы, купцы обучались в коммерческих училищах с целью получения знаний в торговле и промышленности. Податные сословия обучались самой простой грамоте, так как считалось, что большего им не требуется.
6. Можно ли считать выдающимся событием и в истории, и в образовании России открытие «Воспитательного общества благородных девиц»? Объясните свою точку зрения.
Открытие в России «Воспитательного общества благородных девиц» положило начало высшему женскому образованию, что было передовым явлением для российского и европейского общества.
Стр. 81
Думаем, сравниваем, размышляем
1. Определите причины и предпосылки развития образования в России в XVII в.
Рост ремесла, торговли, увеличение государственного аппарата вызвали широкое распространение грамотности в среде городского населения.
Укрепление самодержавия и экономическое развитие привели к потребности в широком распространении грамотности и просвещения.
Потребность в знаниях вызвали необходимость создания школ.
2. В Московском университете было всего три факультета – юридический, философский и медицинский. Соберите информацию и сделайте презентацию о первых преподавателях и учениках одного из этих факультетов.
Первые преподаватели философского факультета Московского университета 33
Преподаватели кафедры философии (логика, метафизика, нравоучение)
Магистр философии и свободных искусств (1762), экстраординарный профессор (1771), ординарный профессор кафедры философии (1777-1788)
В 1765 г. в связи с отъездом из России профессора И.Г.Фроманна для замещения его лекций по философии куратор В.Е.Адодуров предложил выпускников университета – И.Урбанского и Д.С.Аничкова. В присутствии куратора и профессоров они читали пробные лекции на назначенные им темы, после чего решением Конференции лекции по логике и метафизике были поручены Аничкову.
Читал лекции по логике, метафизике, философии, нравственной философии. В 1767 г. ему было разрешено куратором В.Е.Адодуровым чтение лекций на русском языке, в соответствии с рекомендацией Екатерины II «стараться… читать лекции на русском языке».
Преподаватели кафедры физики экспериментальной и теоретической
Иван Акимович Рост (Иоганн Иоахим Юлиус) (1726-1791) |
---|
Ординарный профессор кафедры (1761-1791). Член комиссии, созданной для работы над Уставом (Регламентом) университета (1762), один из авторов немецкого проекта Устава (1767); На его лекции по опытной физике побывал австрийский император Иосиф II (1780). Читал курсы «Английский язык», «Механика», «Архитектура гражданская и военная», «Чистая математика», «Прикладная математика», «Физика». |
Преподаватели кафедры красноречия (оратории и поэзии)
Николай Никитич Поповский (1726/1727-1760) |
---|
Магистр философии (1753). Ординарный профессор кафедры красноречия философского факультета (1756–1760). Выступил с речью на торжественном открытии университета 26 апреля 1755 г. Член первой университетской Конференции (1756). Читал курсы «Основания слога», «Риторика», «Философия». |
Антон Алексеевич Барсов (1730-1791) |
Магистр философии и свободных наук (1753). Ординарный профессор кафедры красноречия философского факультета (1761–1791). Выступил с речью «О пользе учреждения Московского университета» на торжественном открытии университета 26 апреля 1755 г. Перевёл с немецкого языка на русский «Мнение об учреждении и содержании университета и гимназии в Москве» ‒ Проект университетского Устава, составленный профессорами по запросу Екатерины II (1767). Награждён орденом св. Владимира (IV ст.). Читал лекции по математике, латинскую и российскую риторику. |
Преподаватели кафедры истории (универсальной, российской, древности и геральдики)
Иоганн Готфрид Рейхель (1727-1778) |
---|
Магистр (1758). Экстраординарный профессор (1761), ординарный профессор кафедры истории (универсальной, российской, древности и геральдики) (1764–1778) философского факультета. Первый библиотекарь университета (1761–1778). Член комиссии, созданной для работы над Уставом (Регламентом) университета (1762), один из авторов немецкого проекта Устава (1767). Область научных интересов: история, русская история и просвещение. В торжественном собрании университета произнёс «Слово о способе, каким древние возбуждали в гражданах любовь к отечеству» (1775). Читал курсы «Немецкая словесность», «Грамматика немецкого языка», «Правила немецкого красноречия», «Всеобщая история», «Статистика». |
3. Почему, несмотря на огромнейшую роль религии в жизни России, Московский университет многие десятилетия оставался единственным университетом мира, в котором не было богословского факультета? Изложите своё мнение по данному вопросу в форме короткого эссе
Распространение идей Просвещения и общее обмирщение сознания населения в Европе приводил к снижению роли церкви в жизни общества. В Российской империи церковь еще при Петре I была подчинена интересам государствам, таким образом, создание богословского факультета не имело смысла. Церковные служители обучались в отдельных образовательных учреждениях – духовных семинариях.
Активное распространение идей Просвещения в России также поспособствовало отказу от создания богословского факультета в Московском университете. Как итог, идеи Просвещения и подчинение церкви интересам государству не способствовало созданию отдельного религиозного факультета.
Параграф 28. Российская наука и техника в XVIII в.
Стр. 81
Вопрос в начале параграфа
Что способствовало, а что мешало развитию науки и техники в России в XVIII в.?
Развитию науки и техники в России в XVIII в. способствовали появление первых профессиональных российских ученых, крупных научных учреждений и музеев, занимавшихся популяризацией научного знания. Освоение новых территорий, развитие промышленности и торговли дали импульс к развитию науки и техники. Монархическая власть, следуя политике «просвещенного абсолютизма», проявляла интерес к развитию науки, покровительствовала видным ученым.
Развитию науки и техники мешали сословные преграды. К тому же не все изобретения находили применение, что не позволяло развивать различные направления науки и техники.
Стр. 81
Вопрос к пункту 1
Выясните, в какой стране и когда появилась первая Академия наук.
Сложные объекты, состоящие из взаимосвязанных частей (элементов) и существующие как единое целое, принято называть системами.
Искусственные системы-системы, которые создаются и развиваются людьми. Например: система телефонных связей (телефонный аппараты, коммутаторы), энергосистема (станции, линии электропередач и т.д.) Естественные это системы созданные природой (галактика, комета, система звёзд, метеорит и т.д.)
2. Рассмотрите персональный компьютер, имеющийся в кабинете информатики, как простой элемент одной системы, подсистему другой системы и самостоятельную систему, состоящую из других подсистем.
Одним из объектов, рассматриваемых на уроках информатики, является персональный компьютер. Его можно рассматривать как систему, состоящую из подсистем «аппаратное обеспечение», «программное обеспечение», «информационные ресурсы».
Подсистема аппаратного обеспечения выступает в качестве надсистемы для устройств ввода, обработки, хранения и вывода информации.
Операционная система — подсистема программного обеспечения и надсистема, в состав которой входят системные и служебные программы.
Система информационных ресурсов включает в себя системы текстовых и графических файлов, звуковых файлов, файлов с видеоинформацией и т. д.
Персональный компьютер является частью системы «человек — компьютер». Средства, обеспечивающие взаимосвязь между объектами этой системы, называют интерфейсом. Различают аппаратный, программный, аппаратно-программный и пользовательский интерфейсы.
Аппаратный интерфейс — взаимодействие между устройствами компьютера; обеспечивается производителями этого оборудования.
Программный интерфейс — взаимодействие (совместимость) программ между собой, а также программного обеспечения и информационных ресурсов; обеспечивается разработчиками программного обеспечения.
Аппаратно-программный и пользовательский интерфейс обеспечиваются операционной системой компьютера.
Аппаратно-программный интерфейс — взаимодействие аппаратного и программного обеспечения компьютера.
Пользовательский интерфейс — взаимодействие человека и компьютера. Пользовательский интерфейс на основе меню предлагает возможность выбора управляющей команды из меню (списка команд). В графическом интерфейсе компьютерные объекты представляются небольшими рисунками (значками). Нужный значок выбирают с помощью мыши. Кроме значков используются также тексты (для подсказок) и меню (для выбора команд). Трехмерный интерфейс позволяет осуществлять навигацию в трехмерном компьютерном пространстве. Указав мышью на дверь виртуального музея, можно в него войти. В виртуальном зале можно оглядеться, подойти к любой картине и рассмотреть ее более подробно. Такой интерфейс тирует реальный мир.
3. Что такое системный эффект? Приведите пример.
Системный эффект - эффект возникновения новых свойств у системы, которыми не обладают её компоненты.
Например, ни одна часть тела человека по отдельности не способна сыграл на рояле музыку Шопена, а весь человек (при условии обученности, разумеется) может.
4. Выясните значение слова «эмерджентность». Какое отношение оно имеет к теме, рассматриваемой в этом параграфе?
Эмердже́нтность или эмерге́нтность (от англ. emergent — возникающий, неожиданно появляющийся) в теории систем — наличие у какой-либо системы особых свойств, не присущих её элементам, а также сумме элементов, не связанных особыми системообразующими связями; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов; синоним — системный эффект.
5. В чём состоит суть системного подхода? Почему системный подход так важен для исследования и преобразования окружающего мира?
Системный подход представляет собой универсальный метод исследования, основанный на восприятии исследуемого объекта как нечто целого, состоящего из взаимосвязанных частей и являющегося одновременно частью системы более высокого порядка. Он позволяет строить многофакторные модели, характерные для социально‑экономических систем, к которым относятся организации. Предназначение системного подхода заключается в том, что он формирует системное мышление, необходимое руководителям организаций, и повышает эффективность принимаемых решений.
6. Приведите примеры систем, описание которых удобно представить в виде графа.
Например, протяженность дорог в километрах:
7. Какой вклад в науку внесли Николай Коперник и Карл Линней? Что, по вашему мнению, объединяет их открытия?
Коперник - совершил переворот в естествознании, раскрыл истинное строение солнечной системы.
Линней - создал искусственную систему животного и растительного мира.
8. Согласны ли вы с утверждением, что одна и та же информация в разных системах может быть представлена разными способами? Обоснуйте свою точку зрения.
Одна и та же информация может быть выражена разными способами. К различным формам представления информации относятся разговорные языки (русский, английский, французский и другие), языки жестов и мимики, язык рисунков и чертежей, язык математики (научный язык), язык искусства (музыка, кино, живопись), специальные языки (например: азбука Морзе). Выбор способа представления зависит от цели, ради которой он осуществляется.
9. Приведите примеры материальных и информационных связей в системах разной природы.
Примеры материальных связей в сис-х: техника (компьютер), строительные сооружения (мост через Волгу), энергосистемы (линии электропередач), искусственные материалы (пластмасса).
Примеры информационных связей в сис-х: информационный обмен в коллективе, правила поведения.
10. Что изучает наука кибернетика? Выясните, кто считается её основоположником.
В современном понимании — как наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых организмах и обществе, термин впервые был предложен Норбертом Винером в 1948 году.
11. Опишите сущность управления с кибернетической точки зрения.
С точки зрения кибернетики управление происходит путем информационного взаимодействия между объектом управления и управляющим объектом.
Последовательность управляющих команд определяется алгоритмом управления, а исполнителем этого алгоритма является объект управления.
12. Приведите примеры систем управления, в которых отдельный человек, группа людей, техническое устройство, животное могут быть:
1) объектом управления;
2) управляющим объектом.
13. Приведите примеры автоматических устройств, получающих всё более широкое распространение в наши дни.
Чайник с отключением питания нагревательного элемента при закипании воды.
14. Постройте кластер, описывающий основные понятия, рассмотренные в этом параграфе.
В 21:16 поступил вопрос в раздел ЕГЭ (школьный), который вызвал затруднения у обучающегося.
Вопрос вызвавший трудности
Для того чтобы дать полноценный ответ, был привлечен специалист, который хорошо разбирается требуемой тематике "ЕГЭ (школьный)". Ваш вопрос звучал следующим образом: Составьте схему, в которой отразите систему учебных заведений в России при Александре 2
После проведенного совещания с другими специалистами нашего сервиса, мы склонны полагать, что правильный ответ на заданный вами вопрос будет звучать следующим образом:
учебных заведений в России при Александре 2
НЕСКОЛЬКО СЛОВ ОБ АВТОРЕ ЭТОГО ОТВЕТА:
Работы, которые я готовлю для студентов, преподаватели всегда оценивают на отлично. Я занимаюсь написанием студенческих работ уже более 4-х лет. За это время, мне еще ни разу не возвращали выполненную работу на доработку! Если вы желаете заказать у меня помощь оставьте заявку на этом сайте. Ознакомиться с отзывами моих клиентов можно на этой странице.
Брагина Сабина Валерьяновна - автор студенческих работ, заработанная сумма за прошлый месяц 58 300 рублей. Её работа началась с того, что она просто откликнулась на эту вакансию
ПОМОГАЕМ УЧИТЬСЯ НА ОТЛИЧНО!
Выполняем ученические работы любой сложности на заказ. Гарантируем низкие цены и высокое качество.
Деятельность компании в цифрах:
Зачтено оказывает услуги помощи студентам с 1999 года. За все время деятельности мы выполнили более 400 тысяч работ. Написанные нами работы все были успешно защищены и сданы. К настоящему моменту наши офисы работают в 40 городах.
Ответы на вопросы - в этот раздел попадают вопросы, которые задают нам посетители нашего сайта. Рубрику ведут эксперты различных научных отраслей.
Полезные статьи - раздел наполняется студенческой информацией, которая может помочь в сдаче экзаменов и сессий, а так же при написании различных учебных работ.
Красивые высказывания - цитаты, афоризмы, статусы для социальных сетей. Мы собрали полный сборник высказываний всех народов мира и отсортировали его по соответствующим рубрикам. Вы можете свободно поделиться любой цитатой с нашего сайта в социальных сетях без предварительного уведомления администрации.
Читайте также:
- Ошибка процесса установки 1603 kaspersky disk space в файле setup ini
- Какой подход измерения информации наиболее удобен при использовании компьютера
- Организация обмена данными при помощи vba между приложениями ms office
- Компьютерная грамотность это компетенция или компетентность
- Мигает зеленая лампочка на компьютере