Ребенок у которого отобрали компьютер
Современные подростки и малолетние дети испытывают огромный интерес к различным гаджетам, среди которых почетное место занимает мобильный телефон.
Многие родители, беспокоясь за здоровье малолетнего, стараются ограничить пользование средством связи.
Часто случается, что несовершеннолетний днями пропадает в интернете, залипает в какой-то игре. Как итог – снижение успеваемости в школе, невыполнение домашних обязанностей. Родители начинают грозиться забрать телефон.
Однако не всегда действия старших отвечают закону. При некоторых обстоятельствах родители не вправе покушаться на имущество детей.
Выводы
У ребенка существуют гарантированные действующим законодательством имущественные права, нарушение которых влечет ответственность.
Таким образом, забирать телефон родители не вправе , если:
- имущество приобретено на деньги несовершеннолетнего. Подросток работал официантом в летнем кафе в каникулярное время, с отложенных чаевых приобрел сотовый;
- бабушка за отличную учебу внука подарила ему айфон и теперь это его собственность;
- вещь перешла в рамках наследственной массы.
Как правило, родители отбирают телефон в воспитательных целях.
Весомая аргументация применяемого метода может обеспечить правомерность ограничения пользования гаджетом – препятствует учебе, ухудшает здоровье.
Однако вещь принадлежит маленькому человеку и ее необходимо возвращать ему через оговоренное время. С точки зрения закона совсем забрать телефон нельзя, а ограничить пользование не запрещается.
Если вы попали в сложную жизненную ситуацию и испытываете психологические трудности в семье, подписывайтесь на наш канал, поможем, поддержим полезной информацией и советами.
В современном и цивилизованном – вряд ли. А вот в отсталом и архаичном – вполне. Итак, явным уголовным преступникам, угрожающим отрезать головы отнюдь не в виртуальном мире, а реальном мире, выдали карт-бланш на бесчинства. И в это же самое время на скамье подсудимых оказываются подростки.
Так что же произошло? Трем школьникам, которых Федеральная служба безопасности России обвинила в подготовке взрывов в зданиях полиции и спецслужбы, вынес приговор. Это случилось после того, как у подростков нашли чат с перепиской, где они обсуждали планы подрыва здания ФСБ… в компьютерной игре Minecraft.
16-летний Никита Уваров приговорен к 5 годам колонии – его взяли под стражу в зале суда. Двум другим школьникам присудили 3 и 4 года лишения свободы условно.
Все началось с того, что 14-летние подростки завели переписку во «ВКонтакте», где начали обсуждать идеи анархизма. И наконец (о, ужас!) они наклеили на здание ФСБ листовки в поддержку аспиранта МГУ Азата Мифтахова. Тогда у детей отобрали мобильники и раскрыли чудовищный по своей изощренности план подрыва здания ФСБ в компьютерной игре.
Однако на ребят завели дело вовсе не за умелое пользование джойстиками, а по статье «Прохождение обучения для проведения терактов». Им также вменили в вину статьи 223.1 и 222.1 УК РФ («Незаконное изготовление и хранение взрывных устройств»).
Позже уголовное дело школьников было переквалифицировано на еще более тяжкую статью – 205.4 УК РФ («Организация террористического сообщества и участие в нем»), но в ходе следствия это обвинение сняли за отсутствием состава преступления,
Так кто же они – компьютерные шутники или реальные террористы? По данным следствия, школьники готовились к активной террористической деятельности, начиная с октября 2019 года. Подростки изучали запрещенную литературу экстремистского характера и просматривали видеофильмы с руководством по изготовлению взрывчатки.
Как считают следователи, дети успели изготовить четыре бомбы. Они также проводили регулярные тренировки в заброшенных зданиях, на пустырях и стройках, где отрабатывали свои навыки.
Двое школьников признали свою вину, но вскоре сообщили, что на них давили, угрожали, обещая, что если они признаются, то «все будет хорошо». Таким образом, подростки, давшие признательные показания, от них отказались.
При этом родители обвиняемых считают, что правоохранительные органы пытались искусственно сфабриковать дело, а дети признали свою вину только лишь под жестким и бессовестным давлением со стороны следствия.
Выступая с последним словом, Никита Уваров сообщил об угрозах со стороны следствия и давлении на его мать. По словам школьника, следователи запугивали его мать тем, что «у нее денег не хватит на платного адвоката».
Кроме того, в дни, когда у матери подростка не получалось прийти к сыну, ему говорили, что «она плохая» и надеяться на помощь родных ему не стоит.
Ситуация на самом деле довольно сложная. При желании ее можно повернуть и в ту и в другую сторону. Увы, но и ФСБ, и родители в данной ситуации – стороны предвзятые.
Во всяком случае, заявление: «Я ребенок, я не террорист» оправдать никого не сможет – и не должно. А следовательно, один из ключевых вопросов состоит в том, осуществлялось ли давление на школьников и насколько оно было серьезным. Ведь Никита Уваров прямо заявил о применении к нему насилии со стороны сотрудников ФСБ.
Школьники действительно изучали инструкции по изготовлению «коктейлей Молотова» и других взрывчатых веществ. Они изготавливали из подручных средств и испытывали свои «творения». Вот только в качестве оболочки подростки использовали бумажный сверток, пластиковую банку и банку из-под чипсов «Принглс», а это явно не «СВУ осколочно-фугасного действия».
«С разными друзьями делали дымовушки и самодельные петарды. Любили ставить опыты, но о терроризме не думали. Мне всегда нравилось что-то создавать своими руками. Ничего того, что предъявили мне в обвинении относительно терроризма, я своим друзьям не предлагал, а они не предлагали мне. Максимум, в чум мы виноваты, это в том, что играли с огнем, любили химию и эксперименты…» – заявил на допросе Никита Уваров.
Кто из нас в детстве не сооружал «поджиги», не ломал что-то и не взрывал? Действительно ли детей осудили за эти их самопальные «петарды»? А если нет, то тогда за что? Чтобы ответить на этот вопрос честно – хотя бы для себя самих – мы должны представить своих собственных детей, оказавшихся в подобной ситуации. Вы считаете, что это невозможно? Как знать…
По данным проекта «Открытое пространство», в России с 2017 года было заведено 35 уголовных дел на подростков по обвинению в подготовке массовых убийств, терактов или экстремистских действий. Все эти дела отличаются тем, что в них нет пострадавших – только заявления следствия о том, что школьники планировали что-то сделать, отмечает проект.
Некоторые дети болезненно относятся к неудачам. Переживают, чувствуют себя глупыми. А кто в этом виноват? Наш блогер Александра Клюева считает, что родители должны объяснить детям, что ошибка — это не конец света.
Вася не хочет допустить ошибку в контрольной работе, потому что ему нужна пятерка. «Парень тянется к знаниям» или «а как иначе учить материал?» — возможно, такие мысли возникли у вас в голове. А поможет ли «зубрежка» понять материал? И что важнее: знания или оценка?
Если Вася плохо подготовится к уроку, он сделает ошибку. Если сделает ошибку, получит плохую оценку. Если получит плохую оценку — родители расстроятся и заберут компьютер. Станет ли Вася умным, если он зубрит материал не ради знаний, а ради пятерки? Будет ли он помнить выученное, например, через неделю?
Нет, не будет. Четверки и пятерки — это, конечно, приятный бонус, но знания важнее! Ребенок боится сделать ошибку, потому что за ней последует наказание — двойка, лишение любимой игрушки (в нашем случае — компьютера), запрет смотреть мультфильмы на неделю. У ребенка появляется страх совершить ошибку и быть наказанным. А задача родителей — не ограничивать ребенка в радости, а объяснить, что совершать ошибки — нормально.
1. Ошибки — часть познавательного процесса;
2. Опыт, из которого нужно вынести полезный урок;
3. Ошибки — ответственность, которую ребенок должен понимать и принимать, чтобы идти дальше;
4. Это учеба. Мы учимся на ошибках: своих и чужих;
5. За каждым успешным результатом кроются сотни неправильных поступков; ребенку нужно объяснить, что фокус его действий должен быть направлен на процесс, который приблизит к результату;
6. Совершение ошибок — это преодоление собственных страхов и неуверенности;
7. Ошибок не совершает только тот, кто ничего не делает;
8. Ошибки позволяют анализировать свою работу и делать выводы;
9. Ошибки снижают шанс повторить их же или совершить другие, которые будут иметь негативный результат.
Если ребенок избегает ошибок, он не сможет полноценно адаптироваться в обществе, где каждое решение — это результат, полученный путем побед и поражений. Альберт Эйнштейн сказал: «Тот, кто никогда не ошибался, никогда и не испытывал ничего нового». Взгляните на ошибки с другой стороны!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
«Последний мультик, а потом выключаем планшет, хорошо?» — к сожалению, такие договорённости не всегда работают с маленькими детьми. Наш блогер Таисия Некрасова объясняет, почему ребёнок капризничает, если мы отбираем у него планшет с мультиками.
Мы все знаем, что мультики, игры, сахар вредны для детей и давать их в большом количестве нельзя. Но так или иначе иногда всё же любой ребёнок смотрит мультики, играет в видеоигры. Многие родители сталкиваются с ситуацией, что после подобных «развлечений» ребёнка словно подменили: он кричит, ругается, плачет, умоляет — в общем, форменная истерика. Что же делать?
Что же делать?
Не давать смотреть мультики — скажет капитан очевидность и будет прав. Но в жизни не всё так однозначно, и приходится находить компромиссные варианты.
1. Старайтесь не создавать ситуацию, в которой уровень нейромедиаторов планомерно и стабильно бы рос
Это значит, что нужно создавать ситуацию отвлечения хотя бы каждые четыре-семь минут — отвлекать ребёнка на «реальный» мир вопросами, заботой, вниманием. Только это должно быть полноценное отвлечение, не «Да, да, мам, я понял» и дальше уткнулся в планшет, а полноценное переключение внимания на другую деятельность. Можно ограничить продолжительность просматриваемого контента пяти-десятиминутными роликами. Тогда отказаться и «выйти» из состояния серотонинового «кайфа» будет проще. Надо также понимать, что приведённые временные рекомендации — это ориентировочные цифры.
Депрессия, фриланс и никакой семьи до 30 лет: как живёт и чего хочет поколение миллениалов
Многое зависит от физиологии ребёнка. Ребёнку с сильно возбудимым типом нервной системы три-пять минут просмотра увеселительного контента будет достаточно, чтобы уровень нейромедиаторов поднялся до критически высоких значений, а, например, детям с «нордическим» характером (флегматикам) за 15 минут просмотра уровень серотонина и дофамина только-только доползёт до нижней границы возбудимости нервной системы. Поэтому цифры приведены ориентировочные.
2. В ситуации случившейся истерики дать ребёнку её пережить
При том стараться поддерживать ребёнка, быть рядом и исходить из позиции сочувствия: «Да, милый, я понимаю, как тебе сейчас обидно. Помню, я в детстве тоже очень злилась на маму, когда она выключала мне телевизор. Мне очень жаль, что нельзя смотреть мультики весь день. Мне так жаль, я чувствую, как ты огорчён и расстроен, давай попробуем придумать решение, чтобы нас обоих устраивало?» и уже после такой «синхронизации», после выстраивания контакта переходить к этапу обсуждения и договора.
3. Стратегия плавного снижения дофамино-серотонинового «коктейля»
Если уж так произошло, что ребёнок ушёл в «параллельный» мир мультимедиа, то не стоит его резко от туда выдергивать. Отбирать планшеты, выключать телевизор, вытаскивать вилку системного блока компьютера — все эти действия приведут к истерике и дистанцированию отношений. Нужно действовать мягче.
Для начала «постучитесь» в виртуальный мир несложным вопросом: «Ой, а что это за персонаж такой яркий у тебя на экране?»/ «Это там Скай и Гонщик только что лодку тащили?»/ «А почему этот герой сейчас расстроился?» и подобные. Важно, чтобы вопрос был искренним, вовлечённым и нейтральным. Мы словно вежливо стучимся и заходим в виртуальный мир, в котором сейчас пребывает ребёнок.
Задали вопрос — дождались ответа. Первый ответ, как правило, короткий. Что-то типа «Отстань, мам, так надо» или более откровенное игнорирование. Это нормально, мы не сдаёмся, продолжаем тактично, мягко, но в то же время настойчиво и уверенно разворачивать ребёнка к миру реальному. Разнообразными вовлечёнными в сюжет вопросами спокойно и уверенно выстраиваем мост между двумя реальностями. Словно кирпичиками мы вопрос за вопросом выстраиваем мост, тоннель, выход — по которому вместе с ребёнком вернёмся в реальность.
Когда контакт налажен и ребёнок отвечает на вопросы в меру подробно, можно переходить к следующей тактике — завлечению ребёнка в реальный мир
«А я там нам чай приготовила»/ «Скоро папа вернётся, пойдём ужин приготовим»/ «Пойдём я тебе там один сюрприз подготовила»/ «Смотри я вот принесла, нужен твой совет». Когда ребёнок отвлёкся достаточно, чтобы посмотреть на вас, переходим к этапу обсуждения ситуации и напоминанию договорённостей.
Давая ребёнку планшет, надо морально быть готовым через какое-то время его от туда вытаскивать. Понимать, что в процессе просмотра увеселительного контента наш мозг (и мозг ребёнка особенно) находятся в измененном состоянии. В нём ребёнок не доступен к логическим рассуждениям, к выполнению обязательств, он немножечко «под кайфом» и потому поведение, вызванной отменой «кайфа» соответствующее.
Истерика после искусственно резко прекращенного мультика (видеоигры) — не странность, не исключение, а закономерность
Ну и конечно, надо стараться быть рядом с ребёнком даже в ситуации чистой и всепоглощающей истерики. Исходить из позиции сочувствия и поддержки, ведь у ребёнка нет цели вывести нас из себя. Он хороший, просто напуган и расстроен происходящим, правда, пока ещё не умеет себя контролировать, даже если бы сильно этого захотел. Он ещё не понимает, что с ним происходит, почему он ругается и плачет, что за эмоции испытывает, от которых рвёт в груди и хочется всех поколотить. Единственный человек, который в силах ему помочь и объяснить — это взрослый, слышащий, заботливый, сочувствующий и поддерживающий его.
Поэтому давайте стараться каждый день становиться лучшей версией себя для себя, для семьи, для детей.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Тема гаджетов (телефоны, ноутбуки, планшеты, компьютеры) и их использование детьми – тема, как никогда актуальная.
Попробуем разобраться с этой темой с позиции психологии.
- Наказание посредством лишения детей гаджетов – не очень хорошая мера, так как у ребенка таким образом формируется «ценность» гаджетов. Наказывают обычно тем, что ценится и что не хочется потерять или лишиться этого.
- Наказание посредством лишения гаджетов – мера манипулирования и торговли у родителей с детьми. «Если ты сделаешь сейчас уроки, то у тебя останется время поиграть и т. д.». Лучше не торговаться, так как у ребенка сформируется некие «торговые» отношения с родителями, которым последние через какое – то время будут сами не рады.
- Подчас, родители очень устают и у них нет ресурсов вникать в то, почему ребенок не выполняет определенные задания и т. д., поэтому в ход идет «тяжелая артиллерия» при помощи запретов на гаджеты. Родителям необходимо всё же пробовать договариваться с детьми.
Ребенку очень сложно самому закончить «общение» с гаджетом, так как там очень интересно и довольно-таки несложно, по сравнению с обычным миром. Происходит подмена реального мира. В виртуальном мире всё намного проще.
Не стоит забывать про особенности нервной системы у ребенка: примерно до 12 лет у детей нет самоконтроля, поэтому он просто не в состоянии сам отложить гаджет. Здесь им нужно помогать.
Допустим, если родители условились с ребенком, что он может 30 минут в день «сидеть в телефоне», то это должно быть законом. Никаких отступлений от этого быть не должно. Ребенку самому будет так проще, когда будут выстроены границы.
Современное общество сейчас вращается вокруг гаджетов.
Дети всегда ориентируются на родителей. Здесь пример играет значительную роль.
Нельзя говорить о том, что гаджеты – это зло. Нет, гаджеты дают нам возможность развития и получения информации. Сейчас есть приложения для родителей - «родительский контроль», которые помогают родителям следить за тем, что ребенок смотрит и сколько по времени сидит.
Родителям необходимо беседовать с детьми на тему гаджетов, объяснять, интересоваться тем, чем интересуется ребенок в виртуальном мире. Очень часто дети погружаются в виртуальный мир от банальной нехватки внимания со стороны родителей или от того, что они не умеют и не знают, как себя занять.
В маленьком возрасте гаджеты играют роль некой «пустышки», и родители «вручают» малышам телефон, чтобы тот успокоился или не мешал. В более старшем возрасте ребенок не может расстаться с этой «пустышкой», так как «уткнувшись» в гаджет, он чувствует себя спокойнее.
Необходимо помогать детям, поддерживать их и стараться больше участвовать в их жизни, чтобы гаджет был всего лишь одним из множества вариантов времяпрепровождения ребенка, а не единственным и лучшим другом.
С чего всё начинается?
Когда мы смотрим увлекательный, интересный видеоряд, который доставляет нам удовольствие, в организме происходят определённые биохимические процессы, выделяются нейромедиаторы: дофамин (который отвечает за удовлетворение и гордость собой) и серотонин (который отвечает за удовольствие). Если в природе выброс этих нейромедиаторов небольшой и непродолжительный, то при просмотре увеселительного контента работает неестественная для организма схема, при которой эти нейромедиаторы вырабатываются продолжительно.
Думаю, многие взрослые замечали, как тяжело бывает оторваться от просмотра любимого сериала или как может разозлить не вовремя пропавший телевизионный/интернет сигнал во время просмотра захватывающей сцены.
Между тем, эти ситуации идентичны с ситуацией, когда ребёнок внезапно (для него) вынужден закончить просмотр мультика или завершить видеоигру. В ситуации когда вы резко отбираете планшет у ребёнка, даже если вы заранее с ним договорились, что это будет «последний мультик», в детском организме происходит эффект резкой отмены приносящего удовлетворения вещества. Да-да, всё верно — механизм тот же, что и у зависимых людей, которым ограничили доступ к веществу.
У любого человека, хоть взрослого, хоть ребёнка, в подобных условиях произойдёт приступ ярости
И не только ярости. Этапы проживания отобранного планшета схожи с этапами проживания утраты и горя (а для психики отказ от приносящего нам удовольствие процесса — это и в правду небольшое горе). Поэтому после ярости могут наступить и стадии торгов, и уход в себя («депрессия») и, наконец, принятие.
В самом по себе процессе проживания горя нет ничего плохого — мы все учились этому в детстве, более того, все проживаем эти этапы в быту (ведь утрата бывает не только масштабно-трагичная, но и «бытовая»), да и вообще, умение пережить утрату — это мощный и полезный навык по жизни, потому что не бывает жизни, в которой не случались бы горести.
«Наше время не жрут соцсети и бессмысленные видосы»: Ксения Букша — о жизни без гаджетов
Когда этот процесс повторяется с определённой периодичностью, когда ребёнку не дают полностью проживать эти стадии, блокируя эмоции авторитарными и раздражёнными «прекрати это немедленно», когда горе ребёнка не находит поддержки и сочувствия со стороны сильных и мудрых взрослых, тогда это может стать «камушком» в ваш огород доверительных отношений с ним. Когда родители с нескрываемой критикой, раздражением и отвержением реагируют на закономерную реакцию детского организма на эффект отмены, ребёнку становится обидно.
Нам всем стало бы обидно и одиноко, если бы наши близкие и родные люди злились бы на нас за наше поведение, которое мы сами не понимаем, не можем контролировать да и вообще боимся. Поэтому первое, что важно понять — истерика ребёнка на отобранный планшет/телефон/телевизор закономерна и нормальна (это особенно актуально для детей до пяти-семи лет, пока они ещё не до конца осознали понятия времени и цикличности). Даже если мы заранее договорились, даже если мы уже 100500 раз повторяли, это не способно повлиять на биохимические процессы в организме. Это не ребёнок такой капризный и ужасный, а реакция правильного здорового организма на резкое прекращение стимулирования выработки дофамина и серотонина.
Что говорит закон
Ст. 60 СК РФ зафиксировала имущественные права детей, состоящие из:
1. Получения жизнеобеспечения от родителей или других законных представителей.
Подразумевается обеспечение едой, одеждой, игрушками, организацию досуга – дополнительные кружки и секции по интересам, получение образования, медобслуживания, в общем всего для нормальной жизнедеятельности и полноценного развития.
2. Преференции получения содержания за счет алиментов, пенсий и пособия. Родитель в комментируемой ситуации считается только управляющим финансами, а фактическим собственником выступает ребенок.
Поэтому в случае судебного разбирательства и доказательства расходов родителя не на детей, а в угоду сугубо личных интересов, последнего ждет строгая мера наказания.
3. Право собственности на полученные несовершеннолетним доходы (личный заработок, стипендия, оплата авторского труда), обретенное в дар имущество или перешедшее по наследству (никак не удастся продать квартиру, унаследованную от бабушки, без разрешения органов опеки и попечительства. Получить одобрение можно только по факту улучшения новых условий проживания или приобретения другой недвижимости).
Более того, дети выступают владельцами любого имущества, приобретенного на их средства (пособие, алименты).
👍 Ставьте палец вверх, если моя статья помогла разобраться в вопросе.
Читайте также: