Проблемы использования компьютерных технологий в образовании
Совокупность традиционных и инновационных направлений внедрения информационных технологий (ИТ) в общеобразовательный процесс привела к утверждению интегративной концепции применения ИТ в школьном образовании, рассматривающей ИТ как средство развития личности обучающегося, а точнее, как средство перевода обучающегося в режим саморазвития на компетентностной основе, превращающее ученика из объекта педагогического воздействия в полноправного субъекта образовательного процесса и способствующее актуализации его управленческой деятельности как активного участника информационного процесса внутри образовательной системы.
Миссия процесса информатизации гимназии состоит в изменении системных свойств школьной организации для создания условий, необходимых для перевода обучающегося в режим саморазвития, что неразрывно связано с переходом образовательной системы в новое качество.
Результатом управления процессом информатизации в гимназии следует считать такое необратимое, направленное, закономерное изменение состава и структуры этой системы, которое будет соответствовать требованиям информационного общества: обеспечит субъектам образовательного процесса социальную мобильность и способность адаптации к развивающейся внешней информационной среде на компетентностной основе.
Как показывает практика, значительная часть обучающихся испытывает затруднения в формировании индивидуальной образовательной траектории. Возникает противоречие между желаемым (и даже декларируемым) состоянием субъектности ученика, характеризуемым применительно к данной ситуации в первую очередь как его способность осуществлять самостоятельно целеполагание, организацию, контроль и коррекцию собственной учебной деятельности (являющегося необходимым условием формирования компетентной личности), и реальным отсутствием возможности делать это.
Формирование готовности обучающегося к самореализации в условиях информационного общества невозможно без формирования информационной системы (ИС) гимназии. Формирование которой, необходимо рассматривать не только как фактор управления процессом информатизации в гимназии, но как одно из важнейших условий перевода образовательной системы в целом и каждого из ее субъектов в отдельности в новое качество. Поскольку перевод обучающегося в режим саморазвития невозможен без изменения деятельности учителя, без изменения деятельности администрации учреждения, то необходимо детально проработать механизм перевода в режим саморазвития всех субъектов образовательного процесса
Техническое обеспечение, безусловно, является важной, но лишь обеспечивающейосновой процесса информатизации. Мы исходим из того, что информатизация гимназии должна не сводиться к задачам ее материально-технического обеспечения, а должна быть направлена на формирование единого информационного пространства ОУ, способствующего становлению компетентной личности. Это возможно лишь на основе четкой концепции, определяющей приоритетные цели информатизации и средства их достижения, с учетом специфики нашей гимназии.
Важнейшим аспектом процесса информатизации в нашей гимназии является вовлечение в процесс информатизации всех участников образовательного процесса – учащихся и их родителей, учителей, классных руководителей, администрации, библиотекаря и других сотрудников. Кроме того, процесс информатизации образовательного пространства должен способствовать:
- повышению качества обучения;
- совершенствованию научно-методической работы;
- совершенствованию управления образовательным процессом;
- информационной интеграции с вышестоящими уровнями и внешней средой.
Таким образом, приоритетными направлениями процесса информатизации в гимназии, в связи с переходом на компетентностную парадигму в образовании стали:
- информатизация управления в гимназии.
- широкое применение мультимедиа-технологий в учебном процессе интеграция.
- систематизация выполняемых учащимися проектных работ
- развитие сетевых взаимодействий.
- интеграция информационных технологий с общеобразовательными дисциплинами.
Опыт показывает, что включение значительной части учителей в процесс компьютеризации целесообразно вести «от учащихся» – путем активного внедрения в учебный процесс проектного метода обучения с элементами научно-исследовательской деятельности учащихся и использованием ИТ. Именно проектные методики стимулируют процесс развития компетнтной личности. В свою очередь, это требует совершенствования структуры и содержания курса информатики и ИТ, межпредметного согласования учебных программ.
Помимо возможности использования результатов проектной работы учащихся при проведении уроков, выполнение проектных работ с использованием ИТ меняет мотивацию к освоению компьютера у самих учителей. Активная работа учителя с учащимися в проектной деятельности с использованием компьютера закладывает основу для его перехода на другой уровень владения компьютером – использование ПК для подготовки материалов урока.
Особое место в процессе информатизации ОУ должно занимать развитие сетевых взаимодействий. Это, во-первых – создание внутришкольного сетевого пространства, обеспечивающего перевод внутреннего информационного обмена на более высокий качественный уровень. Во-вторых – внешние сетевые взаимодействия: через Web-сайт, в форме участия в дистанционных мероприятиях и удаленного информационного обмена с вышестоящими уровнями. Наши гимназисты на протяжении последних трех лет активно участвуют в дистанционных эвристических олимпиадах, организуемых ЦДО «Эйдос». Интерес настолько велик, что в прошлом учебном году в них приняло участие 86% гимназистов (1088 человек) ! Данные олимпиады включают детей в активную эвристическую деятельность на компетентностной основе.
Необходимым условием успешной реализации перечисленных направлений, помимо совершенствования материально-технической базы, является создание условий для повышения уровня компетентности сотрудников ОУ в сфере использования ИКТ и новых технических средств в учебном процессе. Для решения данной задачи в гимназии разработана система методической поддержки. Каждый месяц проходят методические оперативки. Учителя информатики продиагностировали коллег и сформировали три группы пользователей ИКТ, в соответствии с уровнем сформированности информационной культуры. Во время каникул мы организуем «погружение» педагогов, что способствует росту информационной компетентности в нашем коллективе.
Стратегическим направлением деятельности нашей гимназии является создание системы управления знаниями. Средства реализации этого направления включают:
- Система методической поддержки отвечающая за информатизацию работников гимназии;
- Организация процесса обучения с использованием новых информационных технологий (НИТ);
- Совершенствование существующих в ОУ информационных технологий.
Все выше перечисленное в комплексе, способствует:
- эффективному сбору информации и данных,
- накоплению знаний на компетентностной основе,
- обмену и использованию их в актуальном образовательном пространстве.
Претворение идеи управления знаниями в жизнь повышает деловой престиж учреждения, т.к. помогает быстро осваивать самые передовые технологии и обеспечивает адаптацию педагогов гимназии к постоянно меняющимся условиям образовательного пространства.
Наша система управления знаниями нацелена на получение оптимальных результатов и полностью отвечает потребностям стратегического развития системы образования РФ. (2)
Наша гимназии как и любое другое образовательное учреждение сталкивается с психологическими барьерами, которые становятся главным препятствием на пути внедрения систем управления знаниями.
- Передача опыта. На получение новых знаний обычно затрачивается много времени, ИКТ способны ускорить этот процесс, активизировать процессы саморазвития. Возникает вопрос: не понизит ли это качество знания? Данное обстоятельство создает обстановку недоверия.
- Боязнь нововведений. Социальная сфера в нашей стране связана с постоянными изменениями, что требует перспективного мышления и оперативного реагирования. В то же время любые нововведения порой ассоциируются с риском, и работники образования испытывают неудержимую тягу к испытанным и хорошо освоенным методам работы. В результате возникает серьезная опасность того, что образовательная система окажется не в состоянии своевременно отреагировать на очередное изменение ситуации.
Технология является основным средством практической реализации концепции управления знаниями. Именно она создает основу в гимназии для автоматизации и централизации обмена знаниями и опытом, служит движущей силой педагогических процессов направленных на формирование компетентной личности. Однако при выборе технологических решений, на базе которых будет строиться система управления знаниями, следует учитывать ряд очень важных условий.
- следует подбирать уже знакомое пользователям программное обеспечение, не заставляя их изучать новый инструментарий.
- до каждого пользователя нужно доводить только ту часть информации, которая ему нужна.
- технологическая платформа должна учитывать высокую мобильность современных интеллектуальных работников и учащихся.
Практическая реализация концепции управления знаниями требует хорошо сбалансированного подхода. Технология играет здесь двоякую роль - с одной стороны, она создает фундамент для работы с фондами знаний и служит связующим звеном между сотрудниками, работающими на расстоянии друг от друга. С другой стороны, отсутствие (даже на короткое время) внедренной технологии управления знаниями полностью парализует работу ОУ (как отсутствие, например, электричества или телефонной связи).
Таким образом, мы выделяем:
Приоритетные направления деятельности администрации
- Автоматизация организационно-распорядительной деятельности.
- Ведение мониторинга качества обучения.
- Ведение мониторинга обученности учащихся.
- Электронный документооборот.
- Проведение семинаров-практикумов по внедрению информационных технологий в образовательный процесс.
- Компьютеризация школьной библиотеки.
- Электронная база педагогических кадров.
- Электронная база по учащимся.
- Создание и поддержание сайта школы, Web-страниц отдельных школьных проектов.
- Размещение на сайте школы локальных документов образовательного учреждения.
Приоритетные направления деятельности учителя
- Осознание ИКТ как части общей информационной культуры учителя.
- Использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке.
- Дистанционное образование, повышение квалификации.
- Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока.
- Создание интегрированных уроков.
- Уроки на основе готовых программных продуктов.
- Разработка собственного программного обеспечения, формирование и использование медиатек.
Приоритетные направления деятельности ученика
- Интернет-технологии - часть общей информационной культуры ученика.
- Использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования.
- Дистанционное обучение.
- Компьютерные технологии для подготовки к уроку.
- Внеклассная деятельность: организация кружковой и факультативной деятельности на основе компьютерной технологии.
- Тренировочное тестирование по программе ЕГЭ.
- Дистанционные обучающие олимпиады.
Приоритетные направления деятельности родителя
- Освоение курсов информационной (компьютерной) грамотности.
- Получение информации о расписании учебных занятий; о проводимых школьных мероприятиях и их результатах через сайт школы.
- Интернет-знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса.
Приоритетные направления деятельности по созданию единого информационного пространства школы
Единое информационное пространство гимназии – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.
Формирование единого информационного пространства сводится к созданию общей информационной базы данных. Общая база данных школы как ядро единого информационного пространства должна содержать следующую информацию и предоставлять возможность ее обновления:
- общая информация о школе
- кадровые данные о преподавателях
- личные данные об учащихся
- учебный план
- штатное расписание
- данные о материально-технической базе
- социальный паспорт школы
- данные методической службы школы
- статистические данные по итогам года.
В результате реализации поставленных задач ожидается:
создание единого информационного пространства школы:
- повышение эффективности образовательного процесса;
- автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы.
повышение уровня информационной культуры как составляющей профессионального мастерства учителя:
- создание условий для творческого роста всех участников образовательного процесса через использование информационных технологий;
- повышение качества образования;
- повышение квалификационной категории учителей;
- распространение и обобщение опыта учителей через участие в научно- методических и научно–практических семинарах, конференциях, публикации;
- создание оптимальных условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство образовательного учреждения;
- эффективность использования сайта гимназии.
повышение информационной культуры обучающихся:
Сегодня современное образование невозможно представить без использования информационных технологий. Общеизвестно, что компьютерные технологии внедряются во все сферы человеческой деятельности, не исключением является и образование.
Информационные технологии расширяют возможности передачи информации. Их применение в образовании позволяет мотивировать студентов к процессу обучения. Применяя информационные технологии в образовании, преподаватели могут найти индивидуальный подход к каждому студенту.
Информационные технологии в профессиональном образовании в учебном процессе расширяют возможности постановки различных учебных задач, а также их решения, дают возможность наглядно представить этапы решения той или иной задачи, позволяют качественно вести контроль за деятельностью студентов.
Невозможно представить себе получение высшего образования без применения информационных технологий. Подготовки к занятиям, поиск информации не представляется возможным без использования интернет ресурсов. При создании работ всегда используются ЭВМ и интернет ресурсы.
В последнее время стало популярным дистанционное обучение. С помощью современных технологий можно прослушать курс лекций преподавателя известного учебного заведения, при этом находясь в другом городе. Результатом развития и применения информационных технологий являются равные возможности в получении образования, открытость и многообразие образовательных учреждений, сотрудничество обучающих и обучаемых, студенческое самоуправление, международная интеграция и сотрудничество, негосударственные формы получения образования и частные образовательные учреждения, общественно-государственное управление в системе образования, демократический механизм руководства и контроля за качеством образования с учетом расширения имеющихся на всех уровнях полномочий.
Но, в то же время, применение информационных технологий в образовании только еще начинает развиваться. Медленное решение данного вопроса является одной из проблем их применения.
Информационные технологии являются не просто инструментами, они позволяют получать информацию и формируют способы общения, влияя на мыслительный процесс и созидательные способности общества. Выделяя в образовании профессиональную и общекультурную составляющие, можно отметить, что чем интенсивнее идет процесс информатизации образования, тем сильнее перестраивается профессиональная составляющая образования, направленная на применение информационных технологий будущими специалистами в своей профессиональной деятельности. При этом перестраивается не только структура будущей профессиональной деятельности, в которой информационные технологии играют главную роль. Через образование информационные технологии влияют на формирование и развитие самой культуры. Человек, не владеющий современными информационными технологиями, лишается одного из адаптационных механизмов в динамично развивающемся социуме. Информационные средства и технологии становятся неотъемлемой частью жизни человека.
Существует ряд проблем, связанных с использованием социальной сети и мессенджеров в образовательном процессе. Например, отсутствие сетевого этикета участников, невысокий уровень мотивации и ИКТ-компетенций преподавателя, высокая степень трудозатрат по организации и поддержке учебного процесса для преподавателя, частое отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий. Кроме того, преподаватель должен интуитивно чувствовать обучаемую аудиторию и целесообразно подбирать под нее учебную площадку и инструменты. Для решения названных проблем нужно создавать условия для повышения ИКТ-квалификации преподавателей, осуществлять материальное и моральное поощрение педагогов, активно использующих новые технологии, разрабатывать эффективные методики применения социальных сетей в образовательном пространстве. Партнерское сотрудничество педагогического сообщества с разработчиками социальных медиа и законодательное регулирование этой сферы может обеспечить условия для принятия конструктивных решений проблемы информационной безопасности виртуальных сетей.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
ПРОБЛЕМА ВНЕДРЕНИЯ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Ашурков Михаил Федорович
Государственный университет природы, общества и человека «Дубна»
Российская Федерация (РФ)
В данной статье рассмотрена необходимость внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс и проблематика информатизации образования. На основе диаграммы структуры расхода бюджета РФ проанализирована доля финансирования образования из федерального бюджета. В заключение к статье сформированы выводы о важности и проблемах внедрения ИКТ в образовательный процесс и аппроксимация развития образования на территории РФ в будущем.
Выявить проблему внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс на территории РФ.
-Выявить необходимость информатизации учебного процесса;
-Рассмотреть плюсы и минусы внедрения ИКТ;
-Определить возможности, открывающиеся при информатизации учебного процесса;
-Изучить основные проблемы развития ИКТ в образовательном процессе.
Методическая новизна:
Автором предложен новый способ проведения родительских собраний с помощью продвижения ИК технологий в Российское образование. Предложено создать сервис «Интерактивное собрание».
Оценка эффективности:
Оценку эффективности проведем с помощью рассмотрения открывающихся возможностей при внедрении сервиса «Интерактивное собрание»:
-экономия времени родителей и учителя;
-увеличение посещаемости собраний родителями;
-удобный способ посещения собрания из дома;
-возможность создания вебинаров для родителей.
Ключевые слова:
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), образовательный процесс, информатизация, технологии, очный учебный процесс, облачный сервис.
Процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс является частью информатизации общества . Для начала определим, чем характеризуется информатизация, и дадим определение информационно-коммуникационным технологиям .
Информатизация современного общества, а так же всех форм образовательной деятельности, характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ ) – обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы и алгоритмы передачи, хранения, сбора и распространения информации.
Такие технологии активно применяются с целью передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования.
Наряду с этим, информационно-коммуникационные (ИК) технологии применяются в очном учебном процессе . К наиболее часто используемым технологиям относятся:
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;
электронные энциклопедии, справочники, учебники и пособия;
тренажеры и программы тестирования;
образовательные ресурсы Интернета;
DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
Видео- и аудиотехника;
Электронные лабораторные площадки.
Рассмотрим плюсы и минусы использования ИК технологий в любых формах образования.
Колоссальная экономия бумажных носителей, что влечет за собой меньшие затраты лесных ресурсов планеты;
Расширение границ демонстрации учебного материала;
Облегчение работы педагога в оформлении документации;
Возможность ученикам работать из дома, в случае необходимости, с помощью трансляций занятий в Skype в реальном времени.
Зависимость образовательного процесса от обеспеченности энергетическими ресурсами (электричество);
Необходимость большого количества современной и дорогостоящей техники;
Дорогостоящее обслуживание используемой в работе техники.
Главным и бесспорным аргументом использования ИК технологий в образовательном процессе – это расширение границ возможностей демонстрации учебного материала . В настоящее время это очень актуально.
Развитие ядерной физики, оптических технологий, химической промышленности и многих других отраслей жизнедеятельности человека и технологий, привело к необходимости знакомства и изучению учениками и студентами передовых технологий.
Приведу простой пример: «Человеческий глаз не способен рассмотреть в реальности распространение электромагнитных волн передающих информацию. Компьютерные технологии способны устранить этот пробел и наглядно показать, как происходит передачи информации каждый день повсеместно и всюду»
Внедрение ИК технологий открывает больше возможностей для проведения образовательного процесса в общеобразовательных, средних и высших учебных
заведениях. Вот некоторые из этих возможностей:
Открытый доступ (по логину и паролю) ученика к электронному дневнику, статистике оценок, домашним заданиям и темам пройденного материала;
Ученику предоставляется возможность демонстрировать выполненную домашнюю работу в виде презентаций и видеороликов с помощью облачных сервисов «Облако Mail . ru » и « Microsoft OneDrive ». Это исключает из цепочки представления домашней работы электронный носитель (флеш карту, CD -диск), который можно потерять по дороге или забыть. Но для предоставления такой возможности ученику, требуется стабильное подключение к сети Интернет школьных компьютеров.
Школьные порталы, включающие в себя электронный дневник, электронный классный журнал, доступ к домашней работе и т. д. Это позволяет исключить бумажные носители из оборота образовательного процесса.
Проведение лабораторных работ, экспериментов или минутных опытов, исключая непосредственную работу с реактивами и электричеством. Это исключает неприятные последствия удара током, отравление ядовитыми парами, химические ожоги и т. д. Так же в результате проведения эксперимента с помощью компьютера всегда приведет ученика к требуемому результату . Если лакмусовая бумажка должна окраситься в красный цвет при действии кислоты, то так и произойдет. В реальности же может, что-то пойти не так. К примеру: лакмусовая бумага очень старая и реакция не идёт должным образом. Все это повлечет к неправильным наблюдениям и выводам в лабораторной работе.
Заключим , что использование ИКТ очень важно и крайне необходимо в образовательном процессе в настоящее время.
Одним из примеров успешного внедрения ИКТ в образовательный процесс является электронный портал «Школьный портал» , вмещающий в себя электронный дневник, журнал и множество другое. Это сильно упростило оформление различной документации, которая была большой проблемой для педагогов.
К сожалению, на этом проблемы не исчерпали себя. Самой главной и острой проблемой, на Мой взгляд, на сегодняшний день остается взаимодействие учителей и родителей. В качестве варианта решения этой проблемы предлагаю создать сервис «Интерактивное собрание» .
Очень часто педагог слышит от ученика: «Мои родители не смогли посетить родительское собрание. Мама сидит с маленьким братом, а папа на работе». Но только подумайте, как бы посещение родительского собрания стало проще, используя для этого платформу видеочатов.
Так как развитие техники и её легкодоступности, привело к наличию абсолютно у каждого человека смартфона, ноутбука или планшета. Соответственно родители в 90% случаев обладают электронным устройством.
Некоторые преимущества создания сервиса «Интерактивное собрание»:
Экономия времени учителей и родителей;
Возможность посещения собрания из дома;
Не требуется наличия отдельного кабинета для проведения собрания;
Возможность проведения вебинаров для определенной категории семей;
Подключение к собранию других педагогов работающих с классом, а так же директора школы.
Рисунок 1. Модель платформы «Интерактивное собрание».
Заключим , что использование ИКТ очень важно и крайне необходимо в образовательном процессе в настоящее время. Одним из актуальных вопросов в взаимодействия школы и семьи остается оптимизация проведения родительского собрания. В качестве решения этой проблемы предложено, создать платформу проведения интерактивных родительских собраний с помощью видеочатов.
К сожалению, воплощение всех идей по оптимизации учебного процесса и процесса взаимодействия школы и семьи невозможно. Здесь работники образования сталкиваются с проблемами развития ИКТ и образования в целом.
На данный момент, на Мой взгляд, существует две проблемы внедрения ИКТ и развития образования в целом. Проблема финансирования образования и перераспределения бюджета по образовательным организациям, а так же проблема наличие квалифицированных и компетентных кадров .
Важность финансирования состоит в том, что компьютерная техника, используемая в образовательном процессе (интерактивные доски, проекторы, персональные компьютеры (ПК)) стоит дорого и производится за рубежом. И здесь возникает ещё одна проблема, закупка оборудования, министерством образования РФ, влечет за собой стимуляцию зарубежных компаний в производстве этой техники и выводу валюты за пределы Нашего государства. Это благотворно влияет на развитие зарубежной экономики и развитие производственной деятельности других стран. В сегодняшней ситуации, когда Российская Федерация заняло политику импортозамещения , такие закупки техники из-за рубежа являются худшим вариантом.
Импортозамещение тянет за собой цепочку необходимостей . Раз нет своей техники, то нужно стимулировать специалистов и малый бизнес, чтобы такое
производство возникло. Люди должны стремиться работать в таких компаниях и развиваться дальше в своей профессиональной деятельности. Поэтому требуется обеспечить хорошую заработную плату таким специалистам и стимулировать дополнительными льготами.
Создание предприятий по производству техники очень дорогое и траты на их постройку измеряются в миллиардах рублей. Все в совокупности приводит к вопросу финансовой подготовки страны к отказу от ввозимой техники и началу производства своей техники.
Развитие таких компании по производству компьютерной техники на территории РФ, привело бы к большой доле инвестиций и благотворительности, с их стороны, во многие сферы государства. Что очень благотворно сказалось бы на их развитие.
Заметим, что продвижение ИКТ в образовательном процессе происходит преимущественно в городах-мегаполисах (Москва, Санкт-Петербург и др.) и крупных городах , а так же областях находящихся рядом с ними. Но в городах, селах и деревнях находящихся на большом удалении от крупнейших городов РФ, процесс информатизации происходит очень и очень медленно .
Все это связано с малым перераспределением бюджета в регионы и недостаточного финансирования образования . Бюджет распределяется в зависимости от населения того или иного города или области. Поэтому, чем меньше живет людей в регионе, тем меньше денег он получит от государства.
В завершении рассмотрим структуру расхода бюджета РФ за 2017 год (рис. 2).
Анализ диаграммы : По приоритету финансирования, образование стоит на 8 месте и составляет 549 млрд. рублей . Получается, что в погоне за защитой государства, развития правоохранительной системы, социальной политики и национальной экономики, государство совсем забыло о самой важной социобразуещей и обучающей сфере деятельности людей, как образование . Я не случайно подчеркнул социобразующей , ведь педагоги вкладывают в учащегося нормы морали и поведения в обществе .
Качественное образование, знания и опыт дают почву для появления людей двигающих науку и промышленность государства, где трудятся эти люди.
Проанализировав данные организации Российской Федеральной службы статистики, оказалось, что количество учащихся по данным на 2017 год составляет около 21% от общего населения РФ. Спустя некоторое время, все эти люди станут работающей категорией граждан, но появляется большой вопрос: «Будут ли они востребованы?». Если люди востребованы не будут, по причине плохого качества образования или во все его отсутствия, то сильно возрастет процент безработицы в стране в будущем.
Использование ИК технологий в образовательном процессе обладает большим рядом преимуществ и открывает большой спектр возможностей взаимодействия ученик↔учитель↔родители.
Проведение качественных экспериментов, доступ к электронным библиотекам, красочное и иллюстрированное представление изучаемого материала учителем. Все это неоспоримые плюсы использования компьютерных ресурсов в образовательном процессе.
С помощью развития современной техники и процесса информатизации стало возможно электронных порталов в образовательных целей. Одной из идеи создания такого портала, стала идея создания платформы «Интерактивное собрание».
Внедрение ИКТ в образовательные организации идёт малыми темпами . Всё это обусловлено двумя основными проблемами : малое финансирование образования и
нехватка квалифицированных и компетентных специалистов.
По анализу диаграммы, видно, что финансирование образования стоит на 8 месте по приоритетности и составляет 549 млдр. рублей. Эти цифры очень малы для обеспечения нормальной работы и образовательного процесса учащихся и работников образования.
Оставляя такое малое финансирование, приведет к заторможенности в развитие качества образования и как следствия компетентности выпускаемых кадров. Все это отставание, приведет государство, к серьезному отставанию от мировых держав, а так же к деградации системы образования.
Анализируя все представленные аспекты, заключим, что государству нужно пересмотреть приоритеты финансирования отраслей страны и обратить взор на проблемы образовательной системы.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Педагогические проблемы внедрения ИКТ в современный образовательный процесс
Моложавенко К. В.
Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже нет ни одной области человеческой деятельности, где они не нашли бы свое применение.
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно- ориентированного образования.
Одним из приоритетных направлений Концепции модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий. Компьютер – универсальный инструмент, дающий возможность работать практически со всеми видами информации, существующими в современном мире. Компьютер органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе является актуальной проблемой современного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель мог подготовить и провести учебное занятие с использованием ИКТ, так как преподавателю предоставляется возможность сделать занятие более ярким и увлекательным.
Использование ИКТ в образовательном процессе изменяет роль обучающегося на занятии - из пассивного слушателя он делается активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и преподавателем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъект учебной деятельности.
В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности занятия, его насыщенности.
Внедрение ИКТ в учебный процесс имеет два основных направления :
Первое - компьютер включается в обучающий процесс в качестве «поддерживающего» средства в рамках традиционных методов системы обучения.
Второе - он представляет собой технологизацию обучающего процесса в самом широком смысле - разработку и внедрение компьютерно-информационных моделей обучения, объединяющих человека и машину.
Применение современных технических средств обучения позволяет добиться желаемого результата - делает обучение ярким, запоминающимся, интересным, формирует эмоционально положительное отношение к изучаемым дисциплинам.
В данное время меняются цели и задачи , стоящие перед современным образованием. Происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки обучающихся определяется содержанием образования, технологиями проведения занятий, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.
Направления использования ИКТ.
При изучении дисциплин по информационным системам мы выделяем несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:
наглядное представление о возможности использования информационных технологий;
система тестового контроля при проверке знаний обучающихся, позволяющая им самостоятельно контролировать свои знания.
Особенностью внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это ко всем учебным дисциплинам. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс — интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы — полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т. д. Необходимо стремиться к творческому эффективному сотрудничеству с обучающимся, заботиться о наиболее полном их раскрепощении и комфортности не только в своей среде, но и в межличностном общении с преподавателем. Педагогу отводится большая роль в формировании профессиональной мотивации, чувства уверенности у обучающихся, в их ощущении безопасности.
Для успешного достижения образовательных результатов на занятиях используются мультимедийные технологии . Они позволяют существенно повысить эффективность занятий, сделать их интересными и повысить мотивацию обучающихся, воздействовать на их эмоциональное состояние. Мультимедийные средства обучения позволяют повысить наглядность обучения; повторить наиболее сложные моменты урока; усилить доступность и восприятие информации за счет параллельного представления информации в разных формах: визуальной и слуховой; организовать внимание обучающихся в фазе его биологического снижения (25-30 минут после начала урока и последние минуты урока) за счет художественно-эстетического оформления электронного ресурса или за счет разумно применённой анимации и звукового эффекта; провести повторение (обзор, краткое воспроизведение) материала предшествующего урока. Безусловно, мультимедийный урок не должен быть полностью демонстрационным.
Согласно новым требованиям ФГОС в настоящее время неотъемлемой частью образовательного процесса является не только самостоятельная работа на занятиях, но и внеклассная самостоятельная работа. Т.е. это деятельность обучающихся, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия.
В основе многих новых педагогических технологий лежит практическая направленность, в том числе и поисково-исследовательские методы. Исследовательская деятельность – венец самостоятельной работы обучающегося. Такой вид деятельности подразумевает высокий уровень мотивации обучаемого.
Только сталкиваясь на практике с конкретными проблемами, ситуациями, проведя социологические исследования, работая с литературой, интернет - сайтами обучающийся накапливает знания и приобретает личный опыт.
«Всякое знание остается мертвым, если в учащемся
не развивается инициатива и самостоятельность».
Благодаря широкому внедрению в образовательный процесс компьютерных технологий на смену скучным и «сухим» традиционным рефератам появилась возможность подготовки содержательных мультимедийных информационно - иллюстрированных презентаций (в том числе - в звуковом сопровождении), обучающих видеороликов.
Все использованные электронные образовательные ресурсы позволяют представлять учебный материал как систему ярких опорных конспектов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. При этом каждый обучающийся работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него, что позволяет наилучшему усвоению учебного материала.
Проблемой, наверное, любого образовательного учреждения является усвоение и запоминание новой специальной терминологии. Мобилизуют зрительную память, заостряют внимание на правильном написании новых слов так называемые опорные сигналы (или "сигнальные карточки" с ярко выделенными новыми терминами по Шаталову). В этом плане в настоящее время значительно облегчает функции преподавателя использование в образовательном процессе мультимедиа. Как элемент проблемно-поискового обучения используются кроссворды , их также можно демонстрировать с помощью мультимедиа. Они являются эффективным средством дифференцированного и индивидуализированного обучения, контроля и самоконтроля, а также воспитывают усидчивость и настойчивость в достижении цели.
В том числе мультимедиа значительно позволяет сэкономить время, сразу же обсудить неясные вопросы и ошибки посредством нетрадиционного способа проведения тест-программированного контроля знаний не в письменной, а в устной форме (к тому же - экономия бумаги).
«Методы активного обучения приближают
учебный процесс к профессиональной деятельности»
В настоящее время существует потребность в таких технологиях, в основе которых лежало бы развитие личности: творческое и критическое мышление, умение анализировать, принимать решения, сотрудничать в коллективе и другое. Поэтому под термином «новые образовательные технологии» можно представить и такие, как моделирование и имитация, в том числе метод конкретных ситуаций (КС). Например, «Ситуация - оценка» - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить «правильно - неправильно» и предложить свое адекватное решение. Данный вид КС можно применять посредством видеороликов «Найди ошибки».
Ситуация - иллюстрация - прототип реальной ситуации - может включаться в качестве факта в лекционный материал. Могут привлекаться мультимедийные ресурсы, с помощью которых демонстрируются визуализированные ситуационные задачи. Например, во время опроса предлагается применить метод комментирования , т.е. размышления вслух. Объясняя свои суждения и действия, обучающийся постепенно приходит к какому-то результату, итогу. Этот прием способствует не только развитию речи, но и развитию логического мышления и самоанализа.
В перечень вопросов таких практико-ориентированных задач дополнительно включаются и другие, в том числе вопросы дифференциальной диагностики, проблемные вопросы и др. Ситуация - проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения. С помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения.
Мы часто говорим об оптимизации учебно-воспитательного процесса (УВП), внедрении компьютерных информационных технологий. Но достичь этого в силу объективных причин не всем удается в полной мере, как этого бы хотелось. Некоторые учебные кабинеты не оснащены компьютерами (ноутбуками), либо отсутствуют мультимедийные установки (или TV-экраны, которые можно было бы подключить к ноутбуку). А это бы значительно облегчило восприятие и запоминание (закрепление) учебного материала.
Освоение учителями компьютерных технологий идет быстрыми темпами, нам есть чем гордиться, однако, нерешенных вопросов еще много и необходимо искать пути решения имеющихся и возникающих проблем, для того чтобы этот процесс был не мучительным и тернистым, а творческим, целеустремленным и результативным.
Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в интересах ее потребителей. Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий: компьютерных и телекоммуникационных.
Информационные технологии предоставляют возможность:
- рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
- построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;
- вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;
- использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
- интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.
Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
". в 21 веке цифровые среды суть естественные среды для интеллектуальной работы в той же степени, в какой письменность была для веков предыдущи». С этим высказыванием ученого и педагога С. Паперта вполне согласны администрация и педагоги нашей школы. Поэтому коллектив нашей школы уделяет большое внимание информатизации образования, под которой понимаем изменение содержания, форм и методов обучения, всего уклада жизни школы на основе применения средств ИКТ и в интеграции с традиционным образованием.
Для решения этой задачи школа обладает необходимыми информационно-техническими ресурсами. Сосредоточение современных технических средств обучения способствует модернизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию творчества педагогов.
Актуальными задачами школы на сегодняшний день являются:
- создание единой информационной среды образовательного учреждения;
- разработка принципов и методик использования современных информационно-коммуникативных технологий, их интеграцию в образовательный процесс с целью повышения качества образования.
- анализ и экспертиза, организация распространения педагогической информации через издательскую деятельность, аудиовизуальные программы, электронную почту; организация информационных потоков;
- формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров.
- подготовка пользователей единой информационной системы.
Направления использования информационных технологий в работе образовательного учреждения
Информационные технологии в учебном процессе.
Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.
Информационные технологии предоставляют возможность:
- рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;
- сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
- построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения;
- вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;
- использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
- интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса.
Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.
В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (по А В. Дворецкой):
Выделяют следующие типы уроков по способу использования информационных технологий (по Козленко А. Г.):
- Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор;
- Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
- Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.
Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:
- Средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети Интернет;
- Средства обучения off-line – это автономно используемые средства.
На начальном этапе работы информационные технологии вводились на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо использовать большое количество наглядного материала.
Затем информационные технологии стали вводиться на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов. При приобретении мобильного компьютерного класса появилась возможность использовать компьютер для проведения лабораторных работ и экспериментов. Применение этого электронного продукта возможно на всех этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление материала.
В индивидуальном режиме с учащимися желающими углубленно изучать предмет проводится работа и с другими типами компьютерных средств. Это электронные учебники и энциклопедии, программы-тренажеры для подготовки к экзаменам, которые помимо результата дают объяснение и правильный ответ, системы виртуального эксперимента, обучающие игры.
В образовательном процессе компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т.е. возможны два направления использования компьютерных технологий в процессе обучения. При первом – усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютерных технологий, к формированию умений их использования при решении разнообразных задач. При втором – компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Но сегодня определились, по крайней мере, еще две функции: компьютер как средство общения, компьютер как инструмент в управлении, компьютер как развивающая среда. В образовательном процессе важно одновременное использование всех этих направлений. Существование и взаимодействие всех их одновременно не только в образовательном, но и в воспитательном процессе приводит к желаемому результату, который ставится обществом перед школой.
В результате использования информационных технологий стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся, повышение мотивации учебной деятельности.
Информационные технологии в административно-управленческой деятельности.
Использование информационных технологий в административно-управленческой деятельности школы позволяет осуществлять анализ образовательной ситуации, проводить мониторинг учебно-воспитательной и инновационной деятельности, осуществить оперативную подготовку и выпуск дидактических материалов, учебно-методического и научно-методического обеспечения, автоматизировать выполнение основных должностных обязанностей педагогов и методической службы.
Одна из важных задач, неизбежно встающая перед руководителем образовательного учреждения, — это перевод процесса управления образовательным учреждением на безбумажную технологию, что, по мнению специалистов в этой области, позволит избавиться от рутинного и отнимающего много времени труда в делопроизводстве, планировании учебного процесса.
В настоящее время в образовательные учреждения внедряются программные комплексы, призванные помочь в организации административной деятельности в общеобразовательной школе. Созданы информационно-справочные системы, обеспечивающие нормативно-правовую поддержку работников системы образования.
Наиболее перспективным направлением информатизации организационно-методической и управленческой деятельности является использование программных продуктов компаний «1С», «Хронобус», “ФинПромМаркет-XXI”, «Системы-Программы-Сервис», «Кирилл и Мефодий» и др.
- «АРМ Директор» разработана компанией АВЕРС (ООО). Эта программа предназначена для автоматизации процессов управления образовательным учреждением, планирования и мониторинга учебно-образовательной деятельности, унификацией внутришкольного и кадрового делопроизводства, решения многих других управленческих задач в образовательном учреждении.
- Внедряется автоматизированная информационно-аналитическая система АВЕРС «Расписание», «Тарификация».
- Программный продукт «1С:ХроноГраф Школа 2.0» охватывает практически все сферы деятельности руководителя образовательного учреждения. Это комплексное решение, позволяющее администратору получать оперативный доступ к информации в общей базе данных с возможностями всестороннего анализа и подготовки управленческих решений.
Появление новых информационных технологий, связанное с широким применением компьютеров в образовательной среде, значительно облегчает процесс сбора информации для анализа учебно-воспитательной работы, позволяет оптимизировано осуществить системный подход в управлении школой.
Информационные технологии в воспитательном процессе.
Компьютерные технологии естественно вписываются в жизнь нашей школы и являются еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс воспитания.
Информационные технологии в воспитательной системе школы используются по следующим направлениям:
- Организация внеклассных мероприятий, общешкольных праздников и концертов, библиотечных уроков, классных часов, творческих игр.
- Проектная деятельность.
- Установление контактов и общение учащихся и педагогов в режиме Он-лайн с ровесниками и коллегами из других школ и городов.
- Выпуск школьной газеты «Глобус», которая создается в кружке юных журналистов, издание буклетов.
- Организация перемен. Школа поделена на определённые зоны по интересам: актовый зал (караоке-студия), шахматный клуб (Интерактивная доска + электронная обучающая программа по шахматам), библиотека (просмотр научно-популярных и развлекательных фильмов), медиатека (для увлечённых компьютером).
- Кружок по компьютерной графике и анимации.
Применение информационных технологий открыло необъятные горизонты в воспитательной работе школы. Дети стали активными участниками учебно-воспитательного процесса. Они свободно владеют компьютером, умеют ориентироваться в информационном пространстве.
Таким образом, необходимость применения современных ИТ настолько очевидна, что не нуждается в доказательствах.
Информационные технологии в педагогической и методической деятельности.
Компьютер и информационные технологии заняли прочное место в деятельности руководителей методической работы. Они стали неотъемлемым атрибутом, без которых сегодня немыслимо эффективное существование и развитие.
Информационное обеспечение методической службы школы включает подготовку, обработку и хранение информации, в результате чего формируется база данных, с которой работают все пользователи в той или иной степени: руководители методических объединений, временных творческих коллективов, совета кураторов научного общества учащихся и администрация школы. Созданные в школе информационные блоки удобны для создания системы обратной связи, для развертывания системы сбора предложений, диагностирования членов коллектива, отслеживания опытно-экспериментальной работы.
В течение ряда лет ведется обработка данных различных программ наблюдения и изучения состояния работы с педагогическими кадрами: диагностических карт учителей, результатов исследований трудностей в работе педагогов и потребностей в повышении квалификации. Компьютерные программные средства создали условия для проведения мониторинга по различным направлениям: анализ дидактических средств, используемых учителем; характеристика педагогического мастерства; характер внутришкольных коммуникаций. Диагностирование методической работы преследовало цель: используя критерии и показатели, получить информацию о ее влиянии на рост профессионального уровня и развитие творческого потенциала педагогов для принятия решений о методической помощи и включения учителей в педагогический поиск. Изучив фактическое состояние уровня подготовленности педагогов, мы выявили группы учителей, имеющих затруднения в практической деятельности, творчески работающих, с установленным стилем работы, разработали систему коррекционных мер, определили перспективы профессионального роста каждого работника. Полученную информацию систематизировали в базу данных, разработали электронное портфолио о каждом педагоге.
Компьютерные программные средства по управлению персоналом способствуют решению задач: определение тенденций во взаимодействии и взаимовлиянии различных факторов в развитии образовательного процесса; выявление позиции каждого его участника.
Заключение
Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Поэтому понятен тот интерес к ним, который проявляют педагоги, пытаясь найти пути адаптации школы к современному миру. Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеждению, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни и могут успешно достичь материального благополучия в меняющемся мире.
У школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная цель этой адаптации состоит в том, чтобы научить обрабатывать информацию, решать задачи, используя компьютерные технологии. Такая работа не может быть проделана в течение одного года или стать результатом реализации какого-то проекта. Это процесс, у которого нет конца.
Читайте также: