Причины агрессивного поведения молодежи семья сми компьютерные игры химическая зависимость
Похожие темы научных работ по психологическим наукам , автор научной работы — Кузнецова Оксана Дмитриевна, Глазырина Лидия Геннадьевна
Просмотр содержимого документа
«Агрессивное поведение современной молодежи»
АГРЕССИЯ МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Трошина Надежда Валерьевна - аспирант, кафедра теологии и религиоведения, СГУ им.Н.Г.Чернышевского
Изложена проблема агрессии молодежи как наиболее уязвимой социальной группы современного общества. Показаны отличия агрессии от агрессивности. Проведены социально-философский анализ и рефлексия материалов исследвоания по проблеме агрессии среди подрастающего поколения, а именно определение основных ее форм с учетом возрастного и гендерного аспектов. Установлены факторы, влияющие на возникновение агрессии среди молодежи. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в курсе лекционных и практических занятий по таким дисциплинам как «Возрастная психология», «Социальная психология», «Социальная антропология» и других.
Ключевые слова: современное общество, деструктивность, агрессия, агрессивность, аутоагрессия.
Агрессия молодежи – одна из наиболее актуальных социально-философских проблем. В период постмодерна, на всем постсоветском пространстве наблюдается чрезмерный рост преступности, в том числе связанной непосредственно с агрессивным проявлением как у индивидуального, так и у социального субъектов.
Социальные философы и исследователи прикладных наук (психологи, социологи, педагоги, медики, криминалисты) отмечают, что на появление агрессии и агрессивности влияют несколько групп факторов (Басс А.и др.)[1,с.228]. Среди них наиболее широко представлены такие группы, как биологические, индивидуально-типологические, педагогические, влияние субкультуры, роль средств массовой информации.
Думается, что учитывая специфику факторов, влияющих на деструктивно-агрессивные проявления молодежи, можно выявить социально-философские детерминанты агрессии, направленные на изучение причин деструктивности молодежи в целом. Понимая агрессию в качестве действия индивидуума, мы можем выяснить особенности возникновения и развития агрессии у молодежи как одной из наиболее уязвимых групп современного рискогенного общества.
Именно поэтому следует разобраться в двух понятиях деструктивного характера – агрессии и агрессивности. В отличии от агрессии, агрессивность следует рассматривать в качестве одной из важнейших характеристик действий и поступков личности, определяющих отношения между людьми, а также можно рассматривать как черту характера[2,с.193].
В современном обществе агрессивность выступает на первый план, представленная в виде всевозможных вооруженных конфликтов, насилия, аутоагрессии (например, суицида), перед которыми современное общество оказывается иногда практически беззащитно.
Среди основных факторов усиления аутодеструктивного поведения, следуя логике М.Хоркхаймера и Т.Адорно[3, 104с.], можно выделить технологический и политический аспекты. Ученые-франкфуртцы говорят уже о том, что человека покорила им же созданная техника, продукт человеческого разума.
Таким образом, создается источник, который трансформируется в механизм социальной манипуляции для цивилизации, активизируя деструктивные процессы.
По убеждению М Хоркхаймера и Т.Адорно, западная цивилизация стала заложницей техники, которая вынуждает человека жертвовать природой и собой как частью природы. Действительно, при отсутствии автоматизированного производства современный человек теряет свою полезность для общества и способность выживать. Конечно, изначально техника и ее составляющие была призвана удовлетворять антроповиталистические потребности современного человека[4, с.32-34], однако выяснилось, что данные потребности постоянно увеличиваются.
На наш взгляд, взамен антроповиталистических потребностей выступают на первый план потребности производства, а также искусственно созданные потребности, среди которых можно назвать рекламу, имидж или стиль жизни современных людей. В настоящее время техногенные процессы разрастаются, вытесняя, а иногда даже уничтожая современного человека и общество в целом, что находит свое отражение в поведении представителей подрастающего поколения.
В настоящее время исследователи – девиантологи и криминалисты отмечают значительный рост аутоагрессивных проявлений деструктивности, который непосредственно связан с использованием информационного оружия, поражающего сознание человека, особенно подрастающего поколения.
Используя персональные средства связи (различные гаджеты) и пространство сети Интернет-технологий, современный представитель молодежи становится мишенью для информационного оружия, тем самым напрямую разрушая свой внутренний мир, свое биологическое начало.
Примером тому может быть аутодеструктивное поведение современной молодежи, которое находит свое отражение в таких злокачественно-деструктивных формах как суицид, суицидальная попытка; нехимические формы аддикций (пищевая и игровая формы зависимостей); химические формы аддикций (наркомания, токсикомания, алкоголизм); вовлечение в деструктивно-религиозные культы; виктимное (жертвенное) поведение; увлечение рискогенными видами спорта (экстремальные виды спорта, превышение скорости на автомобиле) и др.
Таким образом, следует акцентировать внимание различных специалистов, в том числе и социальных философов в вопросах будущего поколения, так как современное общество сталкивается с различными негативными проявлениями, непосредственно связанными со сложными социально-значимыми проблемами, а именно проблемами социальной динамики, глобализации, виртуализации жизненного пространства человека, а, значит, и общества в целом.
Действительно, в XXI веке среди молодежи как наиболее уязвимой социальной группы происходит обеднение ценностей, формирование изменившихся смысложизненных ориентаций и новых форм их социальной активности.
Учитывая данные изменения, происходящие в молодежной среде, считаем обозначение форм деструктивности важнейшей задачей с целью дальнейшей минимизации угроз не только для молодежи как разновидности социальных групп современного социума, но и системы Человек/Человечество.
Исследователь А.Ю. Дроздов, изучая агрессивное поведение молодежи констатирует тот факт, что злокачественно-деструктивная форма агрессии появляется у молодежи, особенно подростков, на всех уровнях социальных связей, а именно в семье, в школе, в общении с ровесниками[5].
Известно, что в подавляющем большинстве случаев агрессия является реакцией на агрессию. Так, ряд социальных ситуаций действительно может провоцировать агрессию у большинства людей, но данные ситуации не становятся универсальными, так как феномен владения ситуацией в данном контексте не срабатывает.
А. Басс детально разбирает формы агрессивного поведения человека, выделяет восемь форм, дает им характеристики и приводит примеры. Разделяя агрессию на несколько форм (по А.Бассу), исследователей данной проблематики интересуют, прежде всего, в силу своей актуальности «физическая-активная-прямая» агрессия, которая выражается в нанесении побоев человеку и «вербальная-активная-прямая» агрессия, выражающаяся в словесном оскорблении человека[1,с.228].
Интересен факт изучения агрессивного поведения подрастающего поколения А.Ю. Дроздовым, который констатирует, что совершеннолетние чаще используют косвенные формы агрессии. Также исследователь делает акцент на гендерном отличии одной формы агрессии от другой. Он считает, что современные девушки более склонны к вербальным формам агрессии, а юноши, наоборот, к физическим проявлениям агрессии.
Таким образом, проведенный теоретико-методологический анализ источников исследований и рефлексия сложившейся социально-значимой проблемы позволяют сделать вывод, что среди молодежи как наиболее уязвимой группы современного общества существуют определенные стереотипы в выборе тех или иных поведенческих моделей. Если между субъектами возникает антипатия, то возрастает возможность отказать в просьбе одного субъекта другому.
Несомненно, учитывая особенности возрастного, гендерного характера, специфику каждой отдельной личности, группы и коллектива, следует акцентировать внимание на вопросе ситуативных факторов, играющих важную роль в актуализации агрессивного поведения молодежи.
Список использованной литературы
-
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х книгах. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.384с. с.228.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.С.193.
Хоркхаймер М., Адорно Т. Культурная индустрия. Просвещение как способ обмана масс. М., 2016.104с.
4. Трошина Н.В. Виды адаптации современного человека: социально-философский анализ проблемы//Известия Сарат.Университета. Новая серия. Серия Философия.
Психология. Педагогика. Том 1. №1. 2014. с.32-34.
AGGRESSION OF YOUTH AS A SOCIAL AND PHILOSOPHICAL PROBLEM OF THE MODERN SOCIETY
Troshina Nadezhda Valeryevna
Troshina Nadezhda Valeryevna
Saratov State University, Russia
The problem of youth aggression as the most vulnerable social group of modern society is outlined. The differences of aggression from aggressiveness are shown. Socio-philosophical analysis and reflection of research materials on the problem of aggression among the younger generation, namely the determination of its basic forms, taking into account the age and gender aspects, are carried out. Factors affecting the occurrence of aggression among young people have been identified. The applied aspect of the problem under investigation can be realized in the course of lecture and practical classes in such disciplines as "Age Psychology", "Social Psychology", "Social Anthropology" and others.
Keywords: modern society, destructiveness, aggression, aggressiveness, autoaggression.
1. Подростки, когда на экране монитора видят агрессивный образ того, как необходимо поступать, берут его за эталон превосходства над окружающими и переносят в реальную жизнь.
2. Выражение своей агрессии вербально через ссоры, крики, упреки и угрозы ведет подростков к антисоциальному поведению. Далее они могут перейти к физической агрессии вплоть до убийства. Таким подросткам должна быть оказана психологическая помощь.
Аннотация научной статьи по психологическим наукам, автор научной работы — Кузнецова Оксана Дмитриевна, Глазырина Лидия Геннадьевна
В статье поднимаются вопросы влияния интернета и компьютерных игр насильственного характера на формирование агрессивности подростков . Представлены результаты эмпирического исследования, направленного на установление взаимосвязи между интернет-зависимостью , склонностью к игровой зависимости и агрессивностью современных подростков .
Текст научной работы на тему «ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИИ У ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ»
Исследование агрессии у интернет-зависимостых подростков Study of aggression in internet-dependent adolescents
Кузнецова Оксана Дмитриевна
студентка 5 курса ИИЯ
Волгоградского государственного социально-педагогического университета
Kuznetsova Oksana Dmitrievna
5ndyear student at the Institute of Foreign Languages Volgograd State Socio-Pedagogical University
Volgograd, Russia E-mail: ksanakuznecova@mail. ru
Научный руководитель Глазырина Лидия Геннадьевна
Волгоградский социально-педагогический университет
Scientific adviser Glazyrina Lidiya Gennadievna
Volgograd State Socio-Pedagogical University
В статье поднимаются вопросы влияния интернета и компьютерных игр насильственного характера на формирование агрессивности подростков. Представлены результаты эмпирического исследования, направленного на установление взаимосвязи между интернет-зависимостью, склонностью к игровой зависимости и агрессивностью современных подростков.
The article raises questions about the influence of the Internet and violent computer games on the formation of adolescents' aggression. The results of an empirical study aimed at establishing the relationship between Internet addiction, propensity to game addiction and aggressiveness of modern adolescents are presented.
Ключевые слова: подростки, агрессия, интернет-зависимость, гемблинг.
Key words: teenagers, aggression, internet addiction, gambling.
Одной из характеристик современного общества является технологический и информационный прогресс, который оказывает большое влияние на развитие и формирование личности современных подростков. Тенденция к постоянному увеличению объема информации негативного характера в СМИ, интернет и социальных сетях (проблемы терроризма, угроза заражения различными заболеваниями) приводит к тому, что подростки находятся в постоянном психоэмоциональном напряжении. С точки зрения ученых (Анцыферова Л.И., Мадди С.Р., Платонова Н.М., Реан А.А., Фрейд З., Фрейд А. и др.) одним из защитных механизмов личности от воздействий на неё внешнего мира, защитной реакции на стрессовую ситуацию является агрессия.
Анализ исследований данной проблемы (Валькова Л.С., Зимлева З.А., Львова Е.Н., Мартынова Н.В., Попов В.А., Ольшанская Е.В., Реан А.А., Солдатова Г.У., Ушанова А.А., Чигарькова С.В. и др.) показал, что на сегодняшний момент в поведении подростков наблюдается тенденция к росту агрессии. Анализ научных исследований позволил нам выделить основные причины агрессии подростков:
1. Биологические причины, наследственность. Данный фактор включает генетические проблемы, органические нарушения или травмы головного мозга, уровень гормонального фона в период полового созревания, а так же особенности функционирования нервной системы или темперамента (Белобрыкина О.А., Карре Д., Слободчиков В.И., Эллис. М. и др.);
2. Психологические причины. К данным причинам относятся индивидуальные особенности личности подростка, среди которых можно выделить тревожность, неадекватный уровень самооценки, неразвитую рефлексию, низкий уровень самоконтроля, эгоцентризм, хроническую неуспешность (Божович Л.И., Глазырина Л.Г., Кон И.С., Маралов В.Г., Прихожан А.М., Шеркевич В.С. и др.). Так, например, отмечено, что и сверстники, и взрослые негативно относятся к неуспешным по жизни подросткам. Негативное отношение со стороны только усугубляет положение таких подростков, так как способствует формированию и закреплению у них специфичных черт характера и стратегий поведения, таких как скрытая и открытая агрессия [4].
3. Социальные причины. Одной из характеристик социализации подростков является присвоение ими ценностно -нормативных моделей и образцов социального поведения, которое может происходить, как осознано, так и неопознано. Как показывают исследования в семьях, в которых родители уклонятся от эмоциональных контактов или враждебно настроены по отношению к своему ребенку, у подростков был выявлен повышенный уровень агрессивности. В таких семьях дети непроизвольно научаются у взрослых агрессивной модели поведения, как единственному способу взаимодействия с окружающими [2,7].
В настоящее время в подростковой субкультуре наблюдается модная тенденция быть агрессивным. Агрессия позволяет компенсировать пассивность, зависимость, не умение отстаивать собственные интересы и цели. Такое поведение подростков формируется вследствие общения в определенных группах, где их самооценка может быть снижена окружающими людьми. Для того чтобы приспособиться в обществе, привлечь к себе внимание, подростки могут применять агрессивное поведение по отношению к своим одноклассникам, сверстникам, и даже по отношению к взрослым [3,4]
Необходимо отметить, что в последнее время психологи акцентируют внимание на влияние неоднозначно направленной информации, транслируемой в СМИ и Интернете. С точки зрения психологов интернет является не только средством массовой коммуникации, но и пусковым механизмом агрессивных форм поведения подростков и молодежи, так как именно эта возрастная категория является не только максимально вовлеченной в цифровой мир, но и наиболее уязвимой в силу возрастно-психологических особенностей [8,9]. Исследования доказываю, что подростки, которые постоянно играют в компьютерные игры насильственного характера, подвержены негативным мыслям, чувствам и агрессивным действиям. Исследования Бандуры А., доказывают, что чувства, возникающие у детей в процессе пассивного наблюдения за агрессивным поведением со стороны, ведут к появлению у него реальной агрессии [6].
МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Рабочей гипотезой нашего исследование стало предположение о том, что уровень агрессии интернет -зависимых подростков, играющих в компьютерные игры насильственного характера выше, чем у независимых.
Исследование было проведено в два этапа.
На первом этапе исследования с помощью методик К.С. Янга «Интернет-зависимости и «Шкала игровой зависимости» Т. Такера, модифицированная и адаптированная для несовершеннолетних Коныгиной И.А., нами было установлено, что склонность к интернет-зависимости имеется у 60% подростков, принявших участие в нашем исследовании (выборка п=200). При этом необходимо отметить, что данные старшеклассники так же имеют высокие показатели по методике «Шкала игровой зависимости» Т. Такера зависимости от компьютерных игр. Согласно автору методики поведение данных подростков во время компьютерных игр характеризуется потерей эмоционально-волевого контроля в игре - 62,5% подростков, а у 25% школьников на уровне вероятности формирования гемблинга (рис.1.).
отсутствие возможность имеются потеря вероятность
негатив негатив негатив контроля в игре гемблинга
последствий последствий последствия
Рисунок 1. Результаты исследования по методикам «Интернет-зависимость» К.С. Янг и «Шкала игровой
зависимости» Т. Такера
Нами было установлено, что 30% испытуемых имеют проблемы с чрезмерным использованием интернета, и только 10% школьников, принявших участие в исследовании и играющих в компьютерные игры, не имеют склонности к зависимости от интернета и компьютерных игр.
На втором этапе исследования для установления вида и уровня агрессии испытуемых нами была использована методика Почебут Л.Г. «Опросник агрессивности». Людмила Георгиевна предлагает выделять помимо общей агрессии еще и отдельные ее виды: вербальную, физическую, предметную, эмоциональную и самоагрессию.
Анализ результатов исследования по данной методике показал, уровень агрессии у всех участников исследования находится в пределах нормы, но при этом проявляется по-разному в разных группах испытуемых (рис. 2).
«Уровень агрессии» Почебут Л.Г.
Рисунок 2. Результаты исследование по методикам «Интернет-зависимость» К.С. Янг и «Уровень
агрессивности» Л.Г. Почебут
На рисунке 2 видно, что обычные пользователи Сети обладают низким уровнем агрессии (75%). У данных подростков агрессия слабо выражена, в основном они спокойны и обладают высокой степенью адаптированности. Испытуемые имеющие проблемы с чрезмерным использованием интернета обладают средним уровнем агресси (66%). У интернет-зависимых подростков уровень агрессии варьируется в пределах от выше среднего до очень высокого (50-21%).
Корреляционный анализ результатов исследования с помощью метода Спирмена показал наличие прямой связи между шкалами интернет-зависимость, уровень зависимости от компьютерных игр и уровень агрессии подростков (р = 0.370). Так нами было установлено, что от количества проведенного время в Интернете подростком, зависит его уровень его агрессии и склонность к гемблингу. Самый высокий уровень агрессии обнаружен у подростков, проводивших время в Интернете более 15 часов в сутки посвящая его в большей части играм, таким как «стрелялки» и прочие «экшены» (рис. 3).
Рисунок 3. Соотношение результатов исследование по методикам К.С. Янг, Т. Таккера и Л.Г. Почебут
Подтверждение данных результатов мы находим в исследованиях Беловешкина А., Жмуров Д.В., Щедриной Е.В. и др. Согласно ученым, компьютерные игры оказывают непосредственное влияние на психоэмоциональное состояние подростков. Так, например, после череды побед в компьютерных играх у
испытуемых в крови было выявлено высокое содержание серотанина (гормона счастья), а после ряда проигрышей - высокое содержание тестостерона (гормона агрессии и стресса) [1,5,8]. С точки зрения авторов формирования игровой зависимости происходит, за счет, стремления подростка еще больше испытать положительные эмоции. Это желание побуждает игрока вновь возвращаться к игре. Череда поражений провоцирует появление негативных эмоций. Количество баллов и бонусные «подарки», получаемые подростками в игре за победы, выступают как подкрепляющие стимулы агрессивного поведения. Следующий «шаг» - перенос подростком данной модели поведения из компьютерной игры в реальную жизненную ситуацию [1,5,8].
Согласно результатам нашего исследования у интернет-зависимых подростков была выявлена склонность к проявлению вербальной агрессии (58%), выплеску агрессии на окружающие их предметы (33%). Им сложно выстраивать общение с другими людьми. Педагоги характеризуют данных школьников как эмоционально «черствыми», подозрительными, недоброжелательными, конфликтными (рис.4).
эмоциональная агрессия физическая агрессия выплеск на окр. предметы вербальная агрессия
0% 20% 40% 60% 80% 100% Рисунок 4. Виды проявления агрессий у интернет-зависимых испытуемых по методике Почебут Л.Г.
Особое внимание привлекает тот факт, что 83% старшеклассников, принявших участие в исследовании, обладают завышенным уровнем самоагрессии. Согласно Почебут Л.Г. данные подростки неудовлетворенны собой, у них отсутствуют либо слабо работают механизмы психологической защиты, что делает таких детей беззащитными в агрессивной среде (рис.4). У данных школьников поведение характеризуется эмоциональным отчуждением, подозрительностью, враждебностью, неприязнью или недоброжелательностью в общении с другими людьми, что только усугубляет конфликты и ухудшает положение аутоагрессивного подростка. С точки зрения Глазыриной Л.Г., Нечаевой А.С., Шеркевич В.С., неудовлетворенность общением в семье с родителями, своим положением в школьном коллективе, личностная неуспешность толкает аутоагрессивных подростков уходить мир грез и фантазий, виртуальный мир компьютерных игр, где они могут быть не просто успешными, но быть героями, которых любят и уважают [2,3,4]. Это дает нам возможность сделать предположение, что аутоагрессия может являться источником формирования интернет-зависимости и гемблинга у данных подростков.
Обобщая все вышесказанное, мы приходим к выводу, что:
- между уровнем зависимости от компьютерных игр и агрессивности имеется прямая связь: чем выше уровень зависимости подростка от интернета и компьютерных игр, тем выше у него уровень агрессивности;
- подростки, имеющие зависимость от интернета и компьютерных игр склонны к самоагрессии;
- природа данных явлений неоднозначна и требует дальнейшего изучения, результаты которого будут освещены в следующих работах.
Список используемой литературы:
2. Глазырина Л.Г., Нечаева А.А. Детско-родительские отношения как причина агрессии подростков // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота. - 2015. - № 2 (92). - C. 13-15.
3. Глазырина Л.Г. Причины хронической неуспешности современных школьников / Л.Г. Глазырина // От здоровьесбережения к здоровьесозиданию в образовательном пространстве: матер. н.п.к. - Волгоград: ООО «Издательство Крутон», 2016. - C.142-144
4. Глазырина Л.Г., Шеркевич В.С., К вопросу о причинах хронической неуспешности современных подростков // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. № 4(21). - С. 297-301
5. Жмуров Д.В. Компьютерные игры и подростковая агрессия // Домашний ПК. - 2003. № 5, С.3
6. Майерс Д. Социальная психология / пер. с англ. - СПб.: Питер, 1997. 688 с.
7. Реан А.А., Коновалов И.А. Проявление агрессивности подростков в зависимости от пола и социально-экономического статуса семьи // Национальный психологический журнал. - 2019. - № 1(33). - С. 2333
8. Солдатова Г.У., Илюхина С.Н. Аутодеструктивный онлайн-контент: особенности оценки и реагирования подростков и молодежи // Консультативная психология и психотерапия. - 2021. - Т. 29. - № 1. -С. 66-91
В настоящее время проблема влияния интернета, средств массовой информации, в частности, наблюдаемых там сцен насилия находится под пристальным вниманием педагогов-психологов, родителей, так как все это приводит к необратимым последствиям в психике и поведении подростков, повышению их агрессивности и неадекватным поступкам.
Влияние информационного потока носит накопительный эффект, что приводит к эмоциональной потере чувствительности, к насилию. Каждый эпизод насилия в интернете, приводит к тому, что образуется негативный опыт, в ходе которого человек повторяет агрессивные мысли и накапливает агрессивные аффекты. Это определяет у него формирование агрессивных установок, убеждений, ожиданий и схем. Согласно общей модели агрессивного поведения влияние насилия и жестокости в информационном потоке приводит как к кратковременному (агрессивные мысли, аффекты), так и к долговременному повышению уровня агрессивности в поведении человека (агрессивные установки личности по отношению к окружающим, эффект ожидания агрессивного поведения окружающих в отношении себя).
Тема подростковой агрессивности одна из актуальных для современного общества. В целом, агрессивность и ее различные степени проявления присущи для подросткового возраста. Причины появления агрессивности заложены в физиологических параметрах взросления человека, в его психоэмоциональной сфере. Оказывает влияние на формирование агрессивного поведения подростка и его ближайшее окружение: семья и среда сверстников, друзей, а также в последнее десятилетие усилилось влияние СМИ и Интернета. Семья в этом возрасте постепенно уступает позиции окружению сверстников, в котором подросток проводит больше времени и которое является значимым для него. В современном обществе помимо реального общения с друзьями, большое значение имеет виртуальное, с его большими возможностями для самореализации личности и приобретению статусной значимости в своем окружении.
Новизна данной темы заключается в изучении, рассмотрении и структурировании знаний об особенностях в поведения подростков.
Актуальность темы обусловлена социальной значимостью проблемы агрессии, жестокости и насилия в условиях современного общества. В настоящее время существенно возросло количество детей, склонных к агрессии, что является фактором риска их противоправного поведения в будущем. Необходимо иметь четкое понимание того, откуда берется столь враждебное поведение и как именно воздействует на личность. В связи с этим, изучение проявления агрессивного поведения у подростков, связанного с интернет зависимостью, является актуальной проблемой современной науки.
В начале подросткового возраста происходит половое созревание, что, несомненно, может привести к недовольствию, дискомфорту молодого человека к своему телу. Психологический эффект этих изменений усиливается тем, что окружающие подчеркивают, что ребенок вырос выше мамы или стал неловкий, делают замечания по поводу его внешности. И подросток начинает рассматривать себя в зеркало и ему кажется, что между ним и взрослым нет никакой разницы. В этом возрасте происходит возникновение и формирование чувства взрослости. Как считает Д.Б. Эльконин, «чувство взрослости есть новообразование сознания», через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность».
Д.Б. Эльконин в качестве ведущей деятельности начала подросткового возраста выделял интимно-личностное общение подростков, в процессе которого происходит формирование чувства взрослости. Главным содержанием этого чувства являются этические нормы и поведения, которые усваиваются благодаря общению со сверстниками и взрослыми. Только воспроизводя морально-этические нормы отношений в реальном общении, подростки усваивают их, и они становятся основой их поступков. Важно отметить, что Д.Б. Эльконин говорит о том, что подросток усваивает морально-этические нормы, не пассивно запоминая их, а они усваиваются и становятся основой поступков, только в том случае, если воспроизводятся в реальном общении со взрослыми и со сверстниками. Таким образом, подростковый возраст является очень важным для формирования системы ценностей, а система морально-этических норм поведения формируется в основном в младшем подростковом возрасте, во время которого интимно-личностное общение является ведущей деятельностью.
Стоит отметить, что подростковый возраст обусловлен агрессивностью. Агрессия – это деструктивное мотивированное поведение, которое противоречит правилам и нормам существования людей в социуме. Она наносит вред объектам нападения, приносит физический или психологический ущерб людям, вызывает у них отрицательные эмоции, страх, тревогу, волнение, напряжение.
Данное явление может проявляться по различным причинам, такими как: стресс, фрустрация, физическое, психологическое состояние человека, неблагоприятная ситуация.
О.Ф. Кернберг выделил следующие формы агрессивных реакций:
Физическая агрессия – применение физической силы с целью вреда другому лицу.
Склонность к раздражению – это проявление вспыльчивости, резкости и грубости при малейшем возбуждении.
Косвенная агрессия – может проявляться в виде сплетен, шуток, относительно другого лица, так и ни на кого не быть направлена, проявляется взрывом ярости.
Цели агрессивного поведения, которые не связаны с психическими расстройствами: причинение ущерба, власть над другими людьми, получение материальных благ, месть, самоутверждение, повышение самооценки, защита от воображаемой, реальной угрозы, получение свободы, авторитет в группе, внимание со стороны других людей.
Перед недавним ребенком стоят сложные задачи, относительно его будущего. Теперь много должен решать сам. Однако подросток часто не справляется с данной ответственностью, которая теперь на него возложена. Это проявляется как уходом в себя, замкнутостью, вступлением в различные компании, так и отклонением от норм поведения. Одним из отклонений является агрессия. Однако, становления агрессии определяется многими факторами у подростков, такими как: гормональная перестройка, отношения со сверстниками, климат в семье и в школе, влияние сверстников.
Классифицировать проявление агрессии у подростков можно по-разному. И. А. Фурманов предложил следующие категории:
· Склонность к появлению косвенной агрессии.
· Склонность проявления физической агрессии.
· Склонность проявления негативизма.
· Склонность к проявлению вербальной агрессии. Это то, о чём мы упоминали ранее.
Современный подросток может реализовать агрессивное поведение двумя способами, которые описал Г.Э. Бреслав: подавлять и прятать свою агрессию, но при этом утрачивается энергия человека и он ничего не добивается в жизни. Данная подавленная энергия будет прорываться наружу в виде неврозов или психосоматических заболеваний. Второй вариант — это проявлять открыто. Таким путём подросток добивается авторитета, лидерства и самореализации. Однако вторая медаль данного выбора – это попадание в плохую стихию: наркомания, алкоголизм, различные нарушения закона.
В 21 веке подростки проводят большую часть своего времени в Интернете. Интернет стал неотъемлемой частью жизни подростков, который принес массу проблем для них, одной из которых является интернет - аддикция. Интернет зависимость не в состоянии контролировать время нахождения в сети. Виртуальный мир для подростков, и не только, является важнее и интереснее настоящего мира. У многих людей дело доходит до того, что они уже не могут нормально существовать в реальной жизни. У них появляются проблемы в социальном взаимодействии, физических и психологических нарушениях. К. Янг является одним из авторов изучения интернет-зависимости. Данный автор описал стадии формирования зависимости от интернета. Первая стадия характеризуется ростом заинтересованности интернетом и теми возможностями, которые он предлагает. Вторая стадия начинает вытеснять и замещать значимые сферы жизни, куда относятся друзья, семья, работа. Третья стадия характеризуется уходом от реальности, погружением в виртуальную жизнь. Этим же исследователями дана характеристика 5 типов интернет - зависимости:
1) Перегруженность информацией.
2) Компульсивный поиск информации в удаленных базах данных.
3) Компьютерная зависимость – это обсессивное пристрастие к работе с компьютером.
4) Киберсексуальная зависимость.
5) Киберкоммуникативная зависимость.
Для многих подростков интернет в свою очередь является их спасителем. Интернет помогает избавиться от боли и унижения, плохого настроения, комплексов, тревог, реальных проблем. Важным становятся виртуальные друзья, при этом он может их даже не слышать и не видеть никогда в жизни. Их мнение становится доминирующим. Когда подросток посещает школу или иное учебное заведение, он быстрее стремится после занятий домой к своему компьютеру, где у него происходит вся жизнь. В интернете подросток может выразить все эти чувства. В большей мере сюда относятся негативные чувства, такие как агрессивные высказывания и эмоции. Что же касается физических нарушений, то сюда относятся ухудшение мыслительных процессов и памяти, потеря навыков реального общения, частые головные боли и головокружения, атрофия мышц. Самым частым критерием нарушения физического состояния человека, который долгое время проводит за компьютером, является ухудшение зрения.
Стоит отметить, что для подростков общение в интернете — это возможность существовать в образах своих мечтаний, не выходя из-за границы этих образов. Это является основной причиной интернет-зависимости у подростков.
Возникает вопрос: неужели при всей очевидной пользе сети Интернет им можно заболеть? Ведь Интернет – это не вирус, попавший в кровь. От соединения с сервером и путешествия по информационному простору вовсе не вытекает возникновения «патологической» зависимости.
Вопрос о том, что работа в Интернете может стать источником болезни, и является наркоманией в буквальном смысле слова. В самом общем виде интернет-зависимость определяется как "нехимическая зависимость от пользования Интернетом". В некоторых психологических словарях интернет-зависимость определяют как, психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.
Многие говорят, что «не очень ясно, правомерно ли вообще говорить об интернет-зависимости. Web-серфинг, очевидно, является не столь разрушительным занятием, как употребление наркотиков. Непонятно также, где пролегает граница между невинным увлечением и болезненным пристрастием: куда, например, отнести любовь к музыке? Бытует утверждение, что сеть предоставляет возможность приятно провести время и не вызывает физиологической зависимости. Это «экологически чистый» помощник от стрессов.
Но необходимо все-таки заботиться о своем здоровье и задумываться о том, как и зачем вы используете Интернет. Как правило, со стороны чью-то зависимость от Интернета увидеть несложно.
Одна школьница рассказывала: «Раньше я не понимала старшего брата, который, приходя, домой, бросал сумку и, включая компьютер, соединялся с Интернетом. У монитора он мог сидеть часами, как загипнотизированный. Но это еще что! Потом, зарегистрировавшись и получив свое имя в сети, я повела себя так же. Порой не успеваешь поесть, сделать уроки, пообщаться с реальными друзьями, но уж в сети посидишь вволю. Утром, встав немного пораньше читаешь электронную почту, а вечером с братом споришь о том, кто из нас сегодня будет «чатиться» (от английского “chat” – болтовня, разговор)».
Налицо, как видно, сужение круга интересов, уход «сетевого клиента» от реальной жизни. Но пока еще можно говорить лишь о степени зависимости подобных пользователей Интернета. Их зависимость, как правило, прогрессирует до определенного уровня, а затем протекает хронически.
Интернет-зависимый игнорирует повседневные жизненные заботы, так же как и интересы близких. Причем влияние нормальных людей на больного приводит к обратному эффекту. Зависимый становится озлобленным и старается защититься от всех, кто пытается ограничить его желание использовать Интернет. Подобно алкоголикам, которые скрывают свою зависимость, интернет- зависимые начинают лгать о количестве времени, проведенного в Интернете.
Конечно, физический вред здоровью интернет-зависимость не так очевидна, как цирроз печени при алкоголизме или высокая вероятность рака легких при курении.
Риск для здоровья при использовании Интернета минимален, но заметен. У человека возникает тенденция засиживаться в сети по ночам. Зависимый человек обычно встает позже остальных и использует Интернет до двух, трех часов ночи, после чего, например, до шести утра делает необходимую работу. Бессонные ночи, употребление кофе способствую появлению постоянной усталости и ослаблению иммунной системы. После этого вероятность какого-либо заболевания резко повышается. Вдобавок сидячий образ жизни может привести к возникновению проблем с позвоночником, а неправильное освещение в ночные часы – к различным заболеваниям глаз.
Подростковая Интернет-зависимость ещё более страшна, чем зависимость взрослого человека, т.к. взрослый человек, по большому счёту, осознаёт тот факт, что он часами просиживает за компьютером, в то время как подросток мало задумывается о том, что он стал Интернет-зависимым. Уже с малых лет ребёнка приучают к работе на компьютере. Сейчас уже ходят слухи о том, что скоро школьники за место учебников будут носить компьютеры. Да, идея хорошая, школьник будет меньше носить тяжести в школу. Но, всё же, по сути, ещё даже не подростка, первоклассника, «приковывают» к монитору.
Не стоит удивляться, что от Интернет-зависимости сейчас страдает каждый третий ребёнок в стране. Пришёл со школы или с университета и сразу же за компьютер. Правда не всегда молодые люди заходят в Интернет, чтобы «убить» время. Сейчас современное обучение, как выше было сказано, строиться практически исключительно с использованием IT-технологий (IT – информационные технологии). Интернет выполняет роль помощника, который помогает учащемуся выполнить домашнее задание.
Термин «Интернет-зависимость» еще в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг. Ученый исходил из предложения о том, что у человека может развиться патологическая зависимость не только от внешних факторов, но и от собственных действий и эмоций.
Интернет – зависимость связана с еще одной проблемой современности. Согласно данным последних исследований уход в мир фантазий стал одной из распространенных стратегий проведения современной молодежи в трудных жизненных ситуациях. Например, компьютерная игра становится механизмом бегства определенной части детей и молодежи от реальности.
Вывод. Интернет удовлетворяет многие сознательные и подсознательные потребности пользователей. Он содержит все, чем может быть увлечен пользователь. И это еще одна причина, объясняющая пристрастие к Интернету.
Интернет является неотъемлемой частью жизни для подростка. Интернет зависимость характерна не только для молодых людей, но также и для взрослого поколения. Он приносит как пользу, так и негативные последствия. Как было упомянуто выше, агрессивное поведение имеет различные причины происхождения. Однако, в подростковом возрасте, одним из лидеров причин является интернет-зависимость. Изучение многими авторами агрессивного поведения среди подростков, которые имеют ту или иную степень интернет-зависимости, показали насколько эти два понятия влияют друг на друга. Подростки, которые имеют данные аддиктивного поведения, характеризуются неустойчивым поведением, раздражительностью, враждебностью, проявлением обиды и гнева, потерей социальных контактов.
Чем выше становится зависимость от интернета у подростков, тем выше становятся показатели агрессии.
Профилактика агрессивного поведения подростков должна представлять собой комплекс мероприятий: психологических, нравственно воспитательных, педагогических, медицинских и других. Профилактика агрессивного поведения, связанного с интернет-зависимостью, должна проводиться на уровне всех сфер жизни подростка. Между собой этой сферы должны сотрудничать, чтобы получить максимально положительный результат. Только комплексная профилактика, которая осуществляется на уровне личности, так и на уровне его социального окружения, может иметь смягчение агрессивного поведения.
В статье представлен материал, направленный на изучение такого деструктивного явления как агрессия. Считается, что представителей современного общества риска, а именно наиболее уязвимая группа - молодежь ( возраст от 14 лет и далее), более подвержена данному явлению. Но, к сожалению, открытое информационное пространство- ИНТЕРНЕТ - негативно сказывается даже на младших школьниках, именно поэтому цель родительских собраний - превентивно, через родителей будущих подростков, влиять на негативные тенденции современного мира. Предлагается материал для кл.часов, ролит. собраний, обсуждений на ШМО классных руководителей.
Просмотр содержимого документа
«Влияние компьютерных игр на агрессивность подростков»
Богушева Виктория Александровна
ГБПОУ КК Армавирский механико–технологический техникум
Бобова Анна Андреевна – преподаватель информатики
Влияние компьютерных игр на агрессивность подростков
Мы взяли тему: «Влияние компьютерных игр на агрессивность подростков» потому, что она актуальна и современна в наши дни и стала все больше и больше привлекать внимание ученых всего общества. Так на центральных каналах телевидения в выпусках новостей, а то и в тематических передачах поднимается и анализируется связь между компьютерными играми и ростом агрессии у подростков. Периодическая печать тоже пишет об этой проблеме как в газетах: «Труд», «Независимая газета», «Оракул», так и в журналах: «Наука и жизнь», «Воспитание школьников», «Вопросы психологии». Это только наши отечественные издания, а сколько издано за рубежом, где эта проблема возникла раньше. Ведь рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем современного общества, где за последние годы резко возрос уровень молодежной преступности, особенно преступности подростковой. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущие за собой тяжелые телесные повреждения и смерть. Так серьёзной проблемой в России стал рост преступности среди несовершеннолетних. По данным Павла Астахова, ежегодно около 100 тысяч подростков, не достигших 14-летнего возраста, совершают в России уголовные преступления. Так в марте 2012 года был принят закон о снижении возраста привлечения к уголовной ответственности с 14 до 12 лет для малолетних убийц, насильников и прочих подростков, совершивших тяжкие и особо тяжкие преступления. А параллельно с этим увеличилось число компьютерных игр – военного, криминального или же фентази ужасного содержания. И число их неуклонно растет, так как они массово покупаются молодежью и подростками.
Цель – изучить влияние компьютерных игр на агрессивность подростков.
В соответствии с целью исследование были поставлены следующие задачи:
Изучить периодическую печать, литературу, СМИ по данной проблеме.
Изучить понятие «агрессия».
Рассмотреть агрессию как психологическое состояние подростка.
В этих условиях особенно необходим анализ проблемы агрессивного поведения подростков. Так в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий до бандитизма и убийств. Не менее важно рассматривать агрессию не только как поведение, но и как психологическое состояние. Так можно выделить:
Познавательный фактор заключается в ориентировке, которая требует понимания ситуации, видения объекта для нападения и идентификации своих «наступательных средств». Все это есть в компьютерных играх на военную тематику.
Исключительно важен и эмоциональный компонент агрессивного состояния. Здесь прежде всего выделяем гнев, который может перейти в ярость или аффект. Эмоциональная сторона агрессии – это не только гнев, но и недоброжелательность, чувство превосходства, самоуверенность. Бывает, что во время агрессии человек переживает радостное приятное чувство, патологическим выражением которого является садизм.
Серьезное значение имеет и волевая сторона агрессии. При таком поведении имеются все формальные качества воли: целеустремленность, настойчивость, решительность, а в ряде случаев инициативность и смелость. В игре подросток вырабатывает все эти качества, но направлены они не на созидание, а на разрушение. А ведь подростковый период один из самых сложных в жизни человека.
В этот период не только происходит коренная перестройка психологических структур, но и возникают новообразования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.
О том, что те или иные проявления агрессивности тесно связаны не с биологией, а с типами человеческой культуры, наглядно свидетельствуют антропологические исследования. Они показывают, что переживания и эмоции, порожденные как внешними, так и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в форме, принятой в той культуре, к которой он принадлежит. То есть возникновение и развитие агрессивности зависят в первую очередь от общественных условий, к которым относится как общественное устройство, так и ближайшая общественная среда, малая группа.
Не редко агрессивность в открытой или замаскированной форме культивируется в обществе как орудие в борьбе за преуспевание. Проявлениям агрессивности способствуют недостатки воспитания, осуществляемого разными институтами социализации, в том числе не только семьей, учебным заведением, средствами массовой информации, но и компьютерными играми. Сильнее всего этому злу подвержены подростки. В силу своего переходного периода от детства к взрослости они имеют неустойчивую психику, неспособную противостоять такому скрытому на уровне подсознания, можно сказать, зомбированию на агрессивное поведение. Сомневаться в этом не стоит, так как примером может послужить то, что американские солдаты, направленные в годы первой мировой войны для участия в боевых действиях в Европу, не могли перейти психологический барьер – убийство противника. Из-за того, что американцы не воевали на протяжении долгих лет, дух агрессии у них притупился. Как результат, военные специалисты в области психологии разработали ряд тренинговых игр, для развития агрессивного поведения. Через несколько десятилетий воспользовавшись этими разработками, был создан ряд компьютерных игр, преследовавших аналогичные цели. Затем эти игры вышли из-под контроля военных и стали общедоступны. А вместе с этим в современном обществе с помощью средств массовой информации насаждается культ силы и этакого суперчеловека, который с помощью жесткого, а то и открыто агрессивного поведения подчиняет себе весь мир. Все это завуалировано в привлекательной форме со всеми атрибутами «красивой жизни», на которую и ловится подросток. А если у него проблемы в общении с взрослыми или ровесниками, то ему легче уйти из реального в мир виртуальный, где он – герой. Ведь компьютерные игры такого рода направлены не на развитие его интеллекта или духовного мира, а на отработку определенных качеств, вызывающих агрессивное поведение. Так согласно Бандуре агрессивное поведение требует учета трех моментов:
способов усвоения подобных действий,
факторов, провоцирующих их появление,
условий, при которых они закрепляются.
Например, чтобы осуществить агрессию, нужно знать, как обращаться с оружием, какие движения при физическом контакте будут болезненны для жертвы. Поскольку эти знания не даются с рождения, то нужно научиться вести себя агрессивно.
Отдельно хочется сказать о влияние компьютерных игр, связанных с насилием, на психику подростков, особенно мальчиков 12-16 лет, так как они традиционно являются целевой аудиторией игр, связанных с военными кампаниями, спецоперациями, битвами с монстрами и т.д.
Случаи, когда подростки убивают своих сверстников, родителей, уже настолько часты, что даже перестали шокировать.
У подростков, много и часто играющих в «стрелялки», искажается мировосприятие.
Подросток ассоциирует себя с бессмертным компьютерным героем и привыкает к тому, что если его «убили», можно начать игру заново – чувство самосохранения притупляется, и вот уже на улице ему кажется, что он способен с легкостью и без риска для жизни совершить какой-нибудь головокружительный трюк.
Подросток начинает считать, что решение любых конфликтов с использованием силы и оружия – это норма, и даже не пытается уладить ссоры в реальной жизни мирным путем, просто не умеет этого делать.
За самые жестокие поступки и убийства герои компьютерных игр не несут ответственности – эта модель поведения переносится подростком и на реальный мир: можно ударить, до крови избить соперника – и тебе ничего за это не будет!
Ситуативные факторы, заставляющие в большей или меньшей степени осознавать самого себя, могут служить внешними предпосылками агрессивного поведения. Самосознание в данном случае сосредоточено на собственных установках, ценностях и других характеристиках подростка. При этом множество ситуаций, особенно при высокой вероятности остаться анонимным или возможности избежать ответственности, могут ухудшать способность к осознанию самого себя или даже усиливать агрессивность. Напротив, обострение самосознания может понижать агрессию. В процессе взросления подростки должны научиться контролировать свою агрессивность. Так в результате социализации подросток учится гасить свои агрессивные импульсы, что необходимо для жизни в социуме – обществе. Другие, оставаясь агрессивными, учатся проявлять агрессию через словесные оскорбления, скрытое принуждение, завуалированные требования и т.п.
Неотъемлемыми компонентами психической жизни подростка являются фантазии, которые у него движутся от конкретно-наглядного образа через абстрагирование к воображаемому образу. Поэтому при втягивании в компьютерные игры подросток быстро теряет осознание реальности, испытывая ту же эмоциональную удовлетворенность, что и наркоман. Игра затягивает подростка, и он не может оторваться от монитора компьютера. Уговоры, наказания при игровой зависимости бесполезны, они лишь вызывают ожесточение и как следствие агрессивное поведение в ответ. Такому подростку нужна уже квалифицированная помощь специалистов психологов. Процесс коррекции личности будет длительным и подчас не легким. Чтобы и в будущем исключить рецидив нужно полное психотерапевтическое исследование и лечение: от полного анализа проблем данной личности, разнообразных тренинговых занятий до мощного воздействия в глубоком гипнозе. Однако для полного выздоровления психики подростка необходима поддержка и специалистов, и родных, и друзей в формировании новых духовных ценностей.
Из всего вышесказанного можно сделать выводы.
Из обзора прессы, литературы на данную тему, а ее в силу новизны проблемы пока еще мало, следует, что однозначно говорить о вреде компьютерных игр на психику подростков нельзя. Тем более что глубоких, массовых исследований и статистики по данному вопросу нет.
Из приведенного выше исследования понятно, что подростки, когда на экране монитора видят агрессивный образ того, как необходимо поступать, берут его за эталон превосходства над окружающими и переносят в реальную жизнь.
Выражение своей агрессии вербально через ссоры, крики, упреки и угрозы ведет подростков к антисоциальному поведению. Далее они могут перейти к физической агрессии вплоть до убийства. Таким подросткам должна быть оказана психологическая помощь описанная выше. Также должны быть разработаны и рекламироваться среди молодежи и детей компьютерные игры, содержащие обще развивающие элементы, ведущие к развитию интеллекта и правильной духовной ориентации на доброжелательность.
STUDY OF AGGRESSION IN INTERNET-DEPENDENT ADOLESCENTS
The article raises questions about the influence of the Internet and violent computer games on the formation of adolescents' aggression. The results of an empirical study aimed at establishing the relationship between Internet addiction, propensity to game addiction and aggressiveness of modern adolescents are presented.
Читайте также: