Печатаем на компьютере логоритмика
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Применение логоритмических упражнений без музыкального сопровождения в работе логопеда.
Использование логоритмических упражнений в коррекционной работе.
Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Буклет-шпаргалка для родителей.
Буклет в помощь родителям.
Комплекс игровых логоритмических упражнений с музыкальным сопровождением для детей 6–7 лет
Комплекс игровых логоритмических упражнений с музыкальным сопровождением для детей 6–7 лет.
Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения ( по методике Алябьевой Е.А.)
Логопедические упражнения по методике Алябьевой Е.А. позволяют сформировать у детей речевое дыхание, моторные функции, слуховое, зрительное внимание. Логопедическая ритмика является эффективным методо.
Е. А. Алябьева "Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения"
Методическое пособие с увлекательными и интересными речевыми упражнениями, которые можно использовать на занятиях по развитию речи и в динамических паузах. Будет интересен воспитателям и логопедам.
Логоритмические упражнения с музыкальным сопровождением
Ссылки на физминутки, которые обеспечивают кратковременный отдых детей и способствуют переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Дети выполняют комплекс упражнений, направленный на сн.
Буклет № 3 Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения
Речевые упражнения без музыкального сопровождения представляют особый интерес для логопедов и воспитателей не владеющих музыкальными инструментами.
Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. К 5 годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются.
Известно, что ребенок развивается в движении. Ученые коррекционной педагогики доказали филогенетическую связь между развитием движений и речи. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с речевыми нарушениями. Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-образовательный и коррекционный процесс. Коррекция нарушенных и развитие сохранных функций требуют от ребенка собранности, внимания, конкретности представления, активности мысли, развития памяти (образной, эмоциональной, словесно-логической, двигательно-моторной, произвольной).
Не каждый ребенок имеет возможность посещать специализированное дошкольное учреждение или логопедическую группу. Поэтому возникла необходимость в осуществлении дополнительных видов работ по коррекции речевых нарушений и одним из таких видов речевой работы стали занятия по логоритмике.
Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.
Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика. Музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечнососудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально - волевых качеств личности.
С этой целью была разработана программа дополнительного образования «Логоритмика», которая составлена на основе учебно-методического пособия Картушиной М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду», «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет», «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет», Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет».
Направленность программы : данная программа направлена на активизацию речевого развития, формирование правильного дыхания; формирование необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации, развитие чувства ритма; развитие артикуляционной, лицевой, общей и мелкой моторики; развитие эмоционально - личностных качеств дошкольника: отзывчивость, различение эмоционального состояния игрового персонажа и т.д.
Новизна и актуальность: логоритмические занятия программы включают в себя здоровьесберегающие технологии, которые не только благотворно влияют на весь организм ребенка, но и способствуют максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей. Данная программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей детей среднего и старшего дошкольного возраста.
- развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
- формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания;
- развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц;
- развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций;
- развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики.
- развитие внимания – игровые упражнения, направленные на расширение объема внимания, его переключаемости.
- развитие восприятия и воображения – игры и упражнения, способствующие развитию творческих способностей детей.
Цель программы: стимулирование речевых и познавательных процессов развития ребёнка, овладение двигательными навыками, развитие коммуникативных навыков в процессе общения со взрослым и сверстниками.
- Коррекционно-развивающие задачи :
- развивать речевое дыхание;
- развивать подвижность, переключаемость артикуляционного аппарата;
- развивать тонкие движения пальцев рук;
- развивать фонематическое восприятие;
- формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
- формировать грамматический строй и связную речь.
- Образовательные задачи:
- формировать двигательные умения и навыки;
- развивать пространственные представления;
- развивать переключаемость и координацию движений;
- развивать ритмическую выразительность;
- развивать воображение и ассоциативно-образное мышление;
- развивать коммуникативные умения и навыки;
- воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства.
- Оздоровительные задачи:
- укреплять костно-мышечный аппарат;
- формировать правильную осанку, походку;
- развивать координацию движений и моторных функций.
Ожидаемые результаты обучения
Повышение уровня развития познавательных процессов и речевого развития ребёнка:
- зрительного восприятия, внимания и памяти;
- слухового внимания и памяти;
- статической координации движений;
- произвольной регуляции мышечного тонуса;
- ориентировки в схеме собственного тела;
- ориентировки в пространстве с опорой на правую руку;
- восприятия пространственных признаков предметов;
- динамической координации движений рук;
- артикуляционной моторики;
- мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;
- смыслоразличительной способности языка на основе материала звукоподражаний;
- слогоритмической структуры слов;
- поставленных звуков;
- функций фонематического слуха;
- понимания предметного, глагольного словаря.
Возраст детей: программа ориентирована на детей в возрасте 4-5, 5-7 года.
Сроки реализации программы : 1 год.
Формы работы с детьми : подгрупповые занятия с детьми в музыкальном зале детского сада.
Длительность занятий : составляет 30-35 минут. Периодичность проведения для детей 4-5 лет и 5-7 лет – 2 раза в неделю, во 2-ой половине дня .
Программа кружка «Весёлая логоритмика» рассчитана на 8 месяцев обучения:
учебный перспективный план для старшего возраста и младшего возраста с октября по май:
- количество занятий в неделю – 2;
- количество занятий в месяц – 8;
- количество занятий за 8 мес. – 64;
- количество часов в месяц – 4 часа для младшего возраста и 4часа 40 минут; для старшего.
Предполагаемые результаты по реализации программы: формирование навыков позитивной коммуникации, обогащение словарного запаса детей, развитие познавательной активности, познавательных процессов и самостоятельности, формирование основ самоконтроля.
Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические, музыкально-хореографические темы .
Программа расчитана на детей старшей группы детского сада либо на подготовительный класс коррекционной школы. Программа предполагает развитие у детей слухо-зриельно-двигательной координации, тем самым подготавливая ребят к обучению письму и чтению. Также в полной мере предполагается развитие всех компонентов речи.
Логоритмика – Дорожка 71
Упражнения на регуляцию мышечного тонуса
Важной целью этих упражнений является расслабление и напряжение определенных групп мышц. Без этих занятий сложно добиться необходимого уровня ловкости и координации движений у ребенка.
Используются различные виды упражнений:
«Побежали». Ребенок лежит на спине, его ноги согнуты в коленях, руки вытянуты вдоль туловища. В течение 1 минуты ноги начинают активно «бежать», при этом громко стуча ступнями по полу (голова и верхняя часть туловища должны оставаться неподвижными). После окончания ребенок остается в лежачем положении, полностью расслабив свои мышцы.
«Цветочек». Ребенок садится на корточки, его голова и руки опущены. Голова и корпус поднимаются, руки в стороны – цветочек расцветает. Далее цветочек вянет – подгибаются колени, падает корпус и голова.
логоритмика – А-О-У-И-Э
Ходьба и маршировка
Данный тип упражнений в большинстве случаев является вводным и заключительным. Эти занятия положительно сказываются на осанке, формируют четкую координацию движений, закрепляют в детях понимание, где «лево», а где «право». У ребенка развивается слуховое внимание, потому что он учится слушать инструкции со стороны взрослого.
Используются различные варианты данных упражнений:
Ходьба друг за другом, держась за веревку. Дети располагаются друг за другом, в левой руке они держат веревку. Под звуки барабана преподаватель (а затем и ребенок) ведет детей по кругу.
Ходьба друг за другом боком приставными шагами (по канату). Руки опущены, дети передвигаются маленькими шагами, приподнимая ноги.
Ходьба с перешагиванием через 5-6 кубиков (по 2-3 круга).
Логоритмика – рисуем
Логоритмика – Поиграем на рояле
Логоритмика – Дорожка 57
Логоритмика – Музыкальные молоточки
Предварительный просмотр:
Занимательная логоритмика. Комплекс игровых логоритмических упражнений с музыкальным сопровождением для детей 6–7 лет
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи.
Дети входят в зал с песенкой побудкой «Ты поспеши, дружок! Движения выполняются первоначально по показу педагога».
Песенка – побудка «Ты поспеши, дружок!» трек №1 (приложение №1)
(Взята за основу песня «Пора начать урок!» муз. Л. Попляновой сл. Г. Бочкарёвой).
Педагог : Скажите, что значит фантазировать? (Ответы). Фантазировать значит выдумывать, представлять, воображать что – то необычное. И сегодня мы отправимся с вами в страну фантазий и озорных затей.
Я приглашаю вас сегодня,
Страну фантазий посетить,
Там вас волшебник сможет,
Во что угодно превратить.
И чтоб попасть туда, дружок,
Надень волшебный колпачок.
Все надевают колпачки.
Педагог: А теперь без промедленья выполним волшебные движения
Игра «Прыгну, хлопну, покружусь!» трек №2
(Можно топни, хлопни, приседай. Игра развивает слуховое внимание.
Движения выполняются по порядку в музыкальном ритме. Один прыгает, другой хлопает, третий кружиться и т. д.)
Педагог: А сейчас все покружились и в стране фантазий очутились.
Мы представим все сейчас, что машина есть у нас.
Заведём мы так машину….
Так мы накачаем шину…
Улыбнёмся так друг другу….
И поедем все по кругу…
Песенка – игра «Машина» трек №3 (приложение №2)
Педагог: Ехали мы, ехали, в страну «Словарию» приехали.
Тут внимательным быть нужно,
Повторять слова с хлопками нужно.
Игра «Слово на ладошке» трек №4 (приложение №3)
Муз. и сл. Л. Попляновой, добавлено Г. Бочкарёвой)
Педагог: А теперь скороговорка.
Мы поём её все звонко.
Скороговорка «Ехал грека через реку….» трек №5
Педагог : Мы увидели качели, покачаться захотели
Упражнение «Качели» по методу В. В. Емельянова трек №6 (приложение №4)
(Фонопедический метод развития голоса).
Педагог: А сейчас представить постарались, что мы в зоопарке оказались.
В зоопарке бегемот,
Широко разинул рот.
В зоопарке свинка «Пятачок»,
Хвостик у неё крючок.
Змейка в клетке там одна,
Посмотрели на зверей,
Зарядку сделаем скорей.
Что ж отправимся туда,
С музыкою, как всегда.
Артикуляционная гимнастика «Зоопарк» трек №7 (приложение №5)
Педагог: А сейчас мы потянулись,
Вправо, влево повернулись
Оказались на поляне,
где гуляют Карлики и Великаны.
Большие ноги идут по дороге,
Маленькие ножки бегут по дорожке.
Динамическая игра «Карлики и Великаны» трек №8
Педагог: Здесь, пожалуй, отдохнём,
Грудью воздуха вдохнём.
Дыхательное упражнение трек№9 (приложение №6)
Мы научились правильно дышать, звуки чисто пропевать.
Дыхательное упражнение трек №10
Педагог: Дружно мы сейчас подуем и горящую свечу задуем.
Упражнение «Свеча» трек №11
Педагог: А сейчас мы все цветы,
Только спят пока цветы,
Лучик солнца ждут они.
Тёплый лучик прикоснётся,
И цветочек наш проснётся
Как проснулся, потянулся
И от счастья улыбнулся.
Психогимнастика «Нежность» трек №12
Цветочки стали танцевать,
Красотой своей блистать.
Каждый покружился вправо, влево,
Покивал головкой смело,
И тихонько побежал.
Вот цветы остановились,
И в ребяток превратились.
Слышу, слышу стук колёс
Это поезд, паровоз.
Паровоз как загудит,
И ребятам говорит.
Стихотворение «Паровоз» (приложение №7)
Педагог: Ох, как изменчива природа. Оказались мы в гостях у «Времён года».
Осень, осень, непогода,
Плачет грустная природа.
Зима, бушуют вьюги, холода,
От них не скрыться никуда.
Весна, и почки пробудились.
Как быстро изменилось всё,
Мы очень удивились.
Вот светит солнце, летний дождь стучит.
А над землёю радуга стоит.
Психогимнастика «Покажи настроение» (приложение №8)
Педагог : Лето, лето, чудная пора, веселиться детвора.
Встанем дружно в хоровод, пусть каждый и станцует и споёт.
Коммуникативный танец «Мы пойдём сначала вправо» трек №17 (приложение №9)
Педагог: Славно мы повеселились.
В стране фантазий интересно?
Мы время провели чудесно?
Колокольчик нам звенит,
И заканчивать велит,
Слышишь звонкий голосок,
Вот и подошёл к концу урок.
Песенка – побудка «Ты поспеши дружок!» трек №1
«Ты поспеши дружок» трек №1
Муз. Л. Пикулевой сл. Г. Бочкарёвой
Колокольчик нам поёт, в гости к музыке зовёт,
Слышишь звонкий голосок, поспеши скорей сюда, дружок.
Дин-дон,дин-дон, зовёт нас голосок,
3 Хлопка справа,3 хлопка слева, пружинка.
Дин-дон,дин-дон, ты поспеши дружок.
Ре, до, ре, ми, ре, до, ре, ми,
Показ жестами движение мелодии. и
Ре, до, ре, ми, ре, до, ре, ми,
Ты поспеши дружок.
Колокольчик кистью правой рукой.
Зовёт нас голосок.
Колокольчик кистью левой рукой.
Колокольчик нам звенит, и заканчивать велит,
Слышишь звонкий голосок, вот и подошёл к концу урок.
Дин-дон,дин-дон, звенит уже звонок,
3 Хлопка справа,3 хлопка слева, пружинка.
Дин-дон,дин-дон, к концу идёт урок.
Ре, до, ре, ми; ре, до, ре, ми,
Показ жестами движение мелодии.
Ре, до, ре, ми; ре, до, ре, ми,
Звенит уже звонок,
Колокольчик кистью правой рукой.
К концу идёт урок.
Колокольчик кистью левой рукой.
Завели машину вдох на выдох /ж/ 4 р.
Накачали шину вдох на выдох /ш/ 4 р.
Вот так, вот так, вот так, вот так.
И поехали скорей.
«Слово на ладошке» трек №4
Муз. и сл. Л. Пикулевой
Я найду слова везде и на небе и в воде,
На полу, на потолке, на носу и на руке.
Вы не слышали такого, вы не слышали такого,
Не беда играем в слово, не беда играем в слово.
Слова и фразы после ведущего, повторяются с хлопками в ладоши на каждый слог всеми детьми.
Барабанит Ёжик…., тикают часы, …
Слово на ладошке, ….произносишь ты….
Снежные тропинки, ….голые кусты…
Падают снежинки…. тихо с высоты….
По методу В. В. Емельянова (фонопедический метод развития голоса).
Упражнение на осознание двух режимов работы гортани грудного и фальцетного.
«Весёлый зоопарк» трек №7
По О. О. Трифоновой
Упражнение на развитие орального праксиса периферического отдела речевого аппарата.
1. Упражнение для челюсти:
«Удивлённый бегемот» (открыть – закрыть рот)
2. Упражнение для губ:
«Пятачок» (губы «трубочкой» - улыбка)
3. Упражнение для языка:
«Змея» (губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваться уголков рта)
4. Упражнение для шеи и рук:
Руки: вверх – произнести: «и-и-и»
Вперёд – произнести: – «а-а-а»
Вниз – произнести: «у-у-у».
Упражнения на развитие глубокого вдоха и долгого выдоха с произнесением гласных и согласных звуков.
1. а) вдох – б) выдох
2. а) вдох - б) выдох
а) /и/ /и/ /и/ б) /с/ /с/ /с/
3. Вдох носом – выдох ртом и наоборот.
Чух, чух, пыхчу, пыхчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу,
Колёсами кручу, верчу,
Садись скорее прокачу.
Проговариваем текст с ускорением, топая на каждый слог.
Психогимнастика «Покажи настроение»
Осень, осень, непогода,
Плачет грустная природа.
Руки и плечи опущены, грустный взгляд, слёзы
Зима, бушуют вьюги, холода,
От них не скрыться никуда.
Руки обнимают туловище, которое дрожит на лице испуг.
Весна, и почки пробудились.
Как быстро изменилось всё,
Мы очень удивились.
Плечи подняты,руки разведены в стороны на лице удивление.
Вот светит солнце, летний дождь стучит.
А над землёю радуга стоит.
Руки подняты к верху, ладони ловят дождь, на лице радость.
Хоровод «Мы пойдём сначала вправо» трек №17
Мы пойдём сначала вправо раз, два, три.
А потом пойдём налево раз, два, три.
А потом все соберёмся раз, два, три.
А потом все разойдёмся раз, два, три.
А потом мы все присядем раз, два, три.
А потом мы все привстанем раз, два, три.
А потом мы все станцуем раз, два, три.
А потом ещё станцуем раз, два, три.
Логоритмика – Дорожка 6
Логоритмика – Дорожка 20
Упражнения на развитие голоса, дыхания и артикуляции
Проведение этих упражнений позволяет сформировать правильное дыхание, которое необходимо для свободного произношения слов. Работа над голосом позволяет улучшить его основные характеристики (высоту, силу), а также сделать его более выразительным. Упражнения на артикуляцию позволяют улучшить подвижность артикуляционных органов, а также улучшить звукопроизношение.
Используются следующие упражнения:
«Буря в стакане». Ребенку следует периодически предлагать пить сок из трубочки. Необходимо менять диаметр трубочек, начиная с более толстых, постепенно переходя на тонкие. Скажите ему, что можно не только пить таким образом сок, но и выдыхать струю воздуха из трубочки. Продемонстрируйте это сами с помощью стакана воды и предложите ему самому сделать «бурю в стакане».
«Кораблик». Для упражнения понадобится бумажный кораблик, который нужно положить на стол с гладкой поверхностью. Сначала сами дуйте на этот кораблик, чтобы он «доплыл» до другого края стола, после чего предложите ребенку повторить за вами.
«Три медведя» (упражнение для детей с 3 лет). Сначала нужно прочитать ребенку эту сказку, после чего вместе с ним попытайтесь изобразить голоса всех трех медведей: низким, обычным и высоким голосом.
Это лишь небольшая часть возможных упражнений по логоритмике, которые используются на практике. В частности, активно применяются следующие типы занятий:
- Пение. Положительно сказывается на интонации голоса, позволяет улучшить качество речи, организовать речевое дыхание в сочетании с мягким голосоизвлечением, свободной артикуляцией.
- Счетные упражнения. Помогают ребенку запомнить порядковый счет предметов.
- Пальчиковая гимнастика. Данные упражнения крайне важны, потому что они прямым образом воздействуют на определенную зону коры головного мозга, которая отвечает за речь.
- Игры на развитие памяти, внимания. Помогают развить навыки быстрого переключения между действиями.
- Игры на развитие мимики. Обязательны для проведения с детьми, у которых есть какие-либо речевые нарушения. Объясняется это тем, что для них характерна невыразительность мимики, что делает невыразительным и само произношение.
- Танцы. Положительно сказываются на осанке, улучшают пластику и чувство ритма.
Логоритмика – Вертушки
Логоритмика – Солдатики
Логоритмика – Дорожка 79
Логоритмика – Волны
=логоритмика – ЧЕ -Ч У- ЧИ - ЧА
Логоритмика – Дорожка 55
Логоритмика – Дорожка 61
Логоритмика – Хлопки
Логоритмика – Паучки
Логоритмика – Дорожка 42
Логоритмика – Дорожка 8
Муз жанры
Логоритмика – Дорожка 43
Логоритмика – Дорожка 76
Основные цели и задачи
Логоритмика является частью коррекционной педагогики, в которой движения сопровождаются звуком.
К ее основным функциям относятся:
- развитие мелкой и общей моторики;
- развитие правильной координации;
- выработка правильного дыхания;
- выработка темпа речи;
- развитие речевой памяти;
- развитие слуховой функции;
- укрепление опорно-двигательного аппарата;
- развитие сенсорики;
- улучшение равновесия;
- формирование правильной осанки и походки.
Логоритмика используется в качестве вспомогательного метода при коррекционной работе с дошкольниками. Основная цель – это устранение дефектов речи, нормализация двигательной функции, дыхания, чувства ритма, темпа и интонации.
Все это достигается путем избавления от имеющихся нарушений при помощи двигательных и специально разработанных речевых упражнений. Соответственно, в таких занятиях большую роль играет музыкальная составляющая и слова.
Логоритмика для дошкольников позволяет улучшить следующие навыки:
- развивается навык речевого выдоха при говорении;
- совершенствуется мелкая и крупная моторика;
- ребенок становится более ловким;
- улучшается интонация, мимика и темп речи;
- развивается фонематический слух;
- развивается подвижность органов артикуляции, за счет чего улучшается дикция;
- формируется правильная осанка;
- развивается навык ориентации в пространстве;
- гиперактивные дети становятся более спокойными, а медлительные, напротив, более бодрыми и шустрыми;
- развиваются творческие способности;
- повышается общая выносливость организма.
Логоритмика – Дорожка 67
Исполнители
Вложение | Размер |
---|---|
Комплекс игровых логоритмических упражнений | 21.54 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
логоритмика – Где же ручки
Логоритмика – Дорожка 54
Что такое логоритмика
Логоритмика представляет собой особую методику, включающую в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания.
В России изучением положительного воздействия на речевую функцию ритмических движений совместно с произношением слов и правильным дыханием занимались Г.А. Волкова, Е. Железнова и Г.Р. Шашкина. С их точки зрения под логоритмикой понималась система двигательных упражнений, целью которых было устранение речевых дефектов у детей дошкольного возраста.
Фактически, логоритмика представляет собой занятия, которые сопряжены с физической нагрузкой (бег, движения под музыку). При этом необходимо проговаривать фразы, контролировать свое дыхание, петь и т.д. Во время их выполнения ребенок подражает взрослому, повторяя за ним сделанное и сказанное.
Логоритмика – Шагаем пальчиками
Логоритмика – Дождик
Логоритмика – На уроке
Логоритмика – Дорожка 68
Логоритмика – Дорожка 73
Логоритмика – Дорожка 47
Логоритмика – Track 05
Логоритмика – Дорожка 12
Песни
Логоритмика – Печатаем на компьютере
Логоритмика – Качели
Логоритмика – Дорожка 59
Логоритмика – Дорожка 19
Логоритмика – Track 03
В каких случаях показана логоритмика для детей
Упражнения по логоритмике, при регулярном их проведении, развивают память и музыкальный слух.
Данная методика может использоваться в самых разных случаях:
- Общее недоразвитие речи у детей.
- Заикание.
- Данная методика практикуется в возрасте 2,5-4 лет, когда у детей активно формируется речь.
- Логоритмика показана детям с ослабленным иммунитетом, которые часто болеют.
- Отставание в развитии координации движений и моторики.
- Нарушения звукопроизношения. Упражнения помогают детям со слишком медленной или быстрой речью, с плохой интонацией и т.д.
Логоритмика – Автобус (детский хит, любимая Сашина песня)
Логоритмика – Дорожка 58
Логоритмика – Снежинки танцуют
Логоритмика – Track 01
Логоритмика – Стираем вещи
Логоритмика – Дорожка 38
Логоритмика – Бабочки
Логоритмика – Дорожка 50
Логоритмика – Цирковые лошадки
Основные правила проведения упражнений
При проведении логоритмических упражнений нужно в первую очередь руководствоваться теми проблемами, которые есть у конкретного ребенка, т.е. всегда важен индивидуальный подход. При этом выполнение каждого упражнения должно напоминать игру, чтобы у ребенка были только положительные эмоции от этого процесса.
Существует ряд важных правил при выполнении этих упражнений:
- С детьми, страдающими от заикания, нужно заниматься не менее четырех раз в неделю. Основной упор нужно делать на занятия по развитию речевого аппарата, нормализации его тонуса, а также улучшению темпа речи. В остальных же случаях достаточно двух раз в неделю.
- Важно быть готовыми к тому, что это достаточно длительный процесс, который может занять не менее 6 месяцев. И то только в том случае, если занятия будут регулярными.
- Необходимо использовать в занятиях те игрушки, книжки и музыку, которые нравятся ребенку.
- Важно повторять упражнения до тех пор, пока у ребенка они не будут получаться на «отлично».
- Нужно правильным образом выбирать музыку – она должна соответствовать двигательной и текстовой части упражнений (для спокойных движений нужна более тихая музыка, а для динамичных занятий, соответственно, более бодрая).
- Всегда нужно быть на позитивном настрое. Если у ребенка что-то не получается, то не нужно демонстрировать свое недовольство этим, иначе он может замкнуться в себе.
Основные виды логоритмических упражнений
Занятия по логоритмике должны подбираться с учетом возраста дошкольника. Задачей ребенка является повторение всего того, что делает взрослый.
Логоритмика – Дорожка 80
Логоритмика – Пианист
Логоритмика – Дорожка 72
Просмотр содержимого документа
«программа по логоритмике »
Экспертный совет Экспертный совет отдела
МДОУ ЦРР д\с «Оленёнок» непрерывного образования
Департамент образования «Алданский район»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Оленёнок»
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛУХО-ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ КООРДИНАЦИИ
Детей 5-6 лет (старший дошкольный возраст)
(Логоритмический кружок «Скворушка») Срок реализации программы 1 год
2-ой квалификационной категории
Егорова Виктория Викторовна
Н-Куранах, январь, 2010.г.
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы.
Содержание дополнительной образовательной программы.
Методическое и техническое обеспечение дополнительной образовательной программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Ученые Р.Е. Левина, А.Н. Корнев, И.Н. Садовникова и др. утверждают, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением.
В структуре генезиса трудностей овладения навыками письма и чтения у детей с разными видами патологии устной речи выделяется дисфункция межанализаторных связей, проявляющаяся в слабости слухо-зрительно-двигательной координации.
Целенаправленное формирование слухо-зрительно-двигательной координации у дошкольников с нарушениями речевого развития, как мы предполагаем, возможно лишь посредствами музыкально-ритмических занятий, ритмики и логоритмики.
По данным А.Р. Лурия, музыкально-ритмические занятия имеют широкие возможности для развития слухо-двигательных связей, поскольку в их содержании используются не только словесная, но и значимая для возраста эмоциональная регуляция движений и действий, обеспечиваемая музыкальным сопровождением.
По данным первоначальной речевой диагностики проведённого с детьми старшего дошкольного возраста МДОУ ЦРР «Оленёнок» выявлено 56% детей с речевыми нарушениями.
Таким образом, возникла необходимость проведения дополнительных занятий по логоритмике с детьми старшего дошкольного возраста через организацию кружка «Скворушка».
Настоящая программа предполагает курс подготовки по формированию слухо-зрительно-двигательной координации детей 5-6 лет. Содержание программы по логопедической деятельности ДОУ и коррекции речи дошкольников построено с учётом обновления содержания по различным программам.
Цель программы – формирование у детей слухо-зрительно-двигательной координации.
Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического, фонематического слуха, слухового внимания, чувства ритма.
Воспитание умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями.
Развитие пространственной организации движений, общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, физиологического и фонационного дыхания.
Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков.
Учить видеть связь между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением.
Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.
Развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения).
Программа предполагает проведение 2-х занятий в неделю во вторую половину дня продолжительностью 25-30 минут (группа 10 человек). Общее количество учебных занятий – 64.
Педагогический анализ знаний и умений (диагностика) детей проводится 2 раза в год: вводный в сентябре, итоговый в мае.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам.
Закреплять умения слушать и воспроизводить ритм в ритмических элементах; тембр голоса (тихо, громко);
учить определять эмоциональное музыкальное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой;
развивать певческие и вокальные данные.
совершенствовать двигательные умения и навыки.
развитие четкой, ясной дикции;
закрепление умения своевременной переключаемости артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок и потешек, инсценировки по сказкам.
закреплять чувство темпа и ритма;
формировать регулировочный образ голоса и движения.
развитие фонематического восприятия.
Новизна программы по логоритмике «Скворушка» состоит в том, что с момента открытия МДОУ ЦРР д/с «Оленёнок» (1983г.) не было разработано программы по дополнительному образованию детей с ограниченными возможностями, хотя логопед в данном учреждении работает с 1992 года.
Содержание программы включает пять основных блоков представленных ниже.
Блок 1- Артикуляционная моторика (см. приложение).
Блок 2- Коррекция звукопроизношения (см. приложение).
Блок 3- Физиологическое и речевое дыхание (см. приложение).
Блок 4- Соотношение темпа и ритма музыки с движением и словом (см. приложение).
Блок 5 – Развитие психических процессов (см. приложение).
Следует заметить, что 1,3,4,5 задачи по блокам решаются на каждом занятии, во 2-м блоке - по мере подготовленности речевого аппарата детей.
Срок реализации данной программы – 1 год.
Итогом завершения программы служит открытое занятие или музыкальная инсценировка сказок для родителей и воспитателей.
Наличие используемого материала для каждого блока см. в приложении.
Содержание дополнительной программы
Основные направления работы с детьми
деятельность логопеда
ВЗАИМОСВЯЗЬ С УЧАСТНИКАМИ КОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА
Требования к проведению логоритмических занятий
Логоритмические занятия проводятся фронтально 2 раза в неделю протяженностью 25- 30 минут (дополнительно проводятся логопедические занятия по коррекции звукопроизношения см. приложение).
Форма проведения занятия - подгрупповые.
Спортивная одежда и обувь.
Сотрудничество специалистов ДОУ в подготовке и проведении логоритмических занятий.
Каждое занятие представляет единую целостность: тематическую и игровую.
Тематика и цели занятия должны соответствовать текущему этапу коррекционной логопедической работы (подготовительному, формированию произносительных умений и навыков), формирование целостного представления об образе звука и соответствующей ему букве.
Данные требования реализуются в ходе логоритмических занятий следующими средствами [14]:
ходьба и маршировка в различных направлениях;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
- общеразвивающие и коррекционные упражнения, регулирующие мышечный тонус;
упражнения, активизирующие внимание;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
упражнения для развития музыкального слуха;
упражнения в игре на инструментах;
импровизация на детских музыкальных инструментах;
игровая деятельность включает: игры на месте (статические); малоподвижные и полу подвижные игры; подвижные игры; сюжетные подвижные игры; игры с элементами спорта; игры-драматизации;
развитие творческой инициативы;
заключительные упражнения на расслабление (релаксацию).
Методы и приёмы, используемые при проведении логоритмических занятий:
- наглядно-зрительные приёмы (показ движений, использование зрительных ориентировок при преодолении пространства и наглядных пособий);
- приёмы для обеспечения тактильно-мышечной наглядности;
- наглядно-слуховые приёмы для звуковой регуляции движений;
- словесные методы (объяснение с опорой на имеющийся опыт детей; пояснение и показ движения; указания при воспроизведении движения; команды, сигналы; образный сюжетный рассказ; словесная инструкция);
- практический метод (проверка правильности восприятия на основе собственных мышечно-моторных ощущений).
Основной целью воспитания ребенка в детском саду и дома является его полноценное и всестороннее развитие. Помимо правильной речи, он должен знать элементарные навыки гигиены, у него должна быть развита мелкая и общая моторика, он должен уметь преодолевать трудности.
Одной из методик преодоления речевых нарушений у детей является логоритмика. Она представляет собой комплекс логоритмических игр и упражнений, которые проводятся в сочетании с ритмической основой: музыкой, движением, стихотворным сопровождением (счёт). Это двигательные упражнения, которые направлены на развитие речевого дыхания, артикуляции и укрепление мышечного тонуса.
Логоритмика – Молоточки
Читайте также: