Лабораторная работа определение объема кратковременной памяти
Теоретическая часть. В основе явлений памяти лежит способность организма воспринимать информацию, фиксировать ее и воспроизводить. Различают две формы памяти: кратковременную и долговременную. Предполагают, что кратковременная и долговременная память – два параллельных процесса.
Кратковременная память — это возможность ограниченного во времени хранения незначительного объема информации, которое основано на непродолжительной циркуляции импульсов по замкнутым цепям нейронов и облегчении проводимости этих импульсов в местах контактов (синаптических зонах) в специфическом нейронном ансамбле. Долговременная память — это непрерывное (длительное) хранение практически неограниченного объема информации, прошедшей предварительную обработку и основанной, главным образом, на стойких химических или морфологических изменениях нервной системы. Поскольку субстратом, в основе которого лежат механизмы памяти, являются нейронные ансамбли, связанные посредством синаптических контактов, именно этим структурам отводится определяющая роль.
Кратковременная память характеризуется затухающей со временем циркуляцией электрической активности в замкнутых цепях нейронов. Она опосредована облегчением проведения нервных импульсов в синапсах с предварительной активацией их рецепторного аппарата. Все воздействия на организм, приводящие к нарушению циркуляции электрических импульсов в нейронных цепях (наркоз, электрический шок, гипотермия, контузия), устраняют кратковременную память, но не влияют на долговременную. В то же время ингибиторы синтеза белка и нуклеиновых кислот не влияют на кратковременную память. Наконец, время, необходимое для формирования кратковременной памяти, гораздо меньше продолжительности синтеза белка и нуклеиновых кислот. Достаточность этих аргументов для утверждения, что кратковременная память связана с формированием нейронных ансамблей, очевидна.
Объем кратковременной или мгновенной памяти — это наибольшее число отдельных элементов (фигуры, буквы, цифры, слоги, слова и т. д.), которое может быть безошибочно воспроизведено после однократного предъявления (устного или письменного) этих элементов в определенной последовательности.
Цель работы. Определение объема кратковременной памяти.
Оборудование и материалы. Цифровые ряды, набор слов.
Ход работы. Оценку кратковременной памяти проводят в несколько этапов.
Память на числа. Исследователь монотонно зачитывает каждый ряд чисел, начиная с самого короткого, делая равные паузы между цифрами. Исследуемые письменно воспроизводят каждый ряд цифр после окончания его произнесения исследователем.
Взрослый человек обычно безошибочно воспроизводит ряд, состоящий из семи-девяти цифр.
Оборудование: лист бумаги с подготовленным тестом из 25 слов, часы.
В течении 1 минуты внимательно прочитайте предложенный тест, затем отложите и закройте его. В течение 5 минут запишите все слова, которые вам удалось запомнить в любом порядке.
Яблоня, колесо, мотороллер, молоко, тыква, трамвай, книга, шкаф, ложка, молоток, носки, ухо, жираф, альбатрос, нога, кольцо, палец, свая, песок, облако, куст, камень, хризантема, батарея, танк, земля.
Подсчитайте число написанных слов (проверьте, нет ли ошибок), за каждое слово начислите себе 1 балл.
Определение характеристик объема памяти.
Объем памяти низкий. Желательно регулярно выполнять упражнения по тренировке памяти. При необходимости посоветуйтесь с врачом или психологом.
Объем памяти чуть ниже среднего. Главной причиной слабого запоминания может быть неумение сосредоточиться.
Объем памяти хороший.
Объем кратковременной памяти отличный. Вы можете заставить себя сосредоточиться, следовательно, обладаете достаточной волей.
Ваша память феноменальна.
Вывод: По сумме баллов определите, к какой категории относится объем вашей памяти.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МКУ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МБОУ «Татарская гимназия г.Белебея» РБ
Оценка объема кратковременной памяти у учащихся старших классов по их суточному хронотипу
ученица 9 класса
МБОУ «Татарская гимназия с отделением искусств г. Белебея»
Габдрахманова Г.Ф., учитель биологии и географии МБОУ «Татарская гимназия с отделением искусств г. Белебея»
Материал и методика исследования - - - - - - - - - - - - - - - -
Каждый человек по-своему уникален. Все люди отличаются друг от друга, но на эмоциональное и психофизическое состояние человека действуют биоритмы (суточные, сезонные, годовые). Ученые выявили, что «жаворонки» (утренние), «голуби» (дневные) и «совы» (вечерние) – это три основные группы хронотипов, на которые делятся люди по индивидуальному биоритму.
Для формирования основ здорового образа жизни у детей и подростков в практику различных образовательных организаций включают все больше и больше различных программ, которые, к сожалению, не всегда оказываются эффективными.
Умственный труд – это главная деятельность учащихся, которая на прямую связана с работой центральной нервной системы, в первую очередь с корой головного мозга.
Актуальность. В последние годы в образовательных организациях появилось достаточно много новых технологий, которые лучше обучают школьников. Но организаторы, создавая свежие методы обучения, не задаются вопросами о том, что недавно появившиеся способы воздействуют нагрузками и перегрузками на организм подростков. Так же не предусматриваются личные особенности организма, а изучение висцеральных симптомов дневного хронотипа у подростков во всевозможные периоды учебного года всецело не исследованы.
Мы выдвигаем гипотезу, что учащиеся «жаворонки» будут иметь более высокие показатели объёма внимания в утренние часы, а учащиеся «совы» - в конце учебного дня.
Изучить состояние объема кратковременной памяти старшеклассников в зависимости от их индивидуального хронотипа в условиях Татарской гимназии.
- Определить индивидуальные висцеральные признаки суточного хронотипа учащихся.
- Выявить объём кратковременной памяти и эффективности работы учащихся старших классов в начале и в конце учебного дня в зависимости от их индивидуального хронотипа, в течении недели.
- Сформировать рекомендации для развития кратковременной памяти у учащихся
Объект исследования: учащиеся 9 и 11 классов.
Предмет исследования : оценка объёма кратковременной памяти и работоспособности старшеклассников по их индивидуальному суточному хронотипу.
Скорее всего, трудно найти такого человека, который не знает про сов, жаворонков и голубей. Это представители вида homo sapiens, живущие в разном временном режиме. Одни еще спят, когда другие уже усердно трудятся. Первых называют совами, вторых – жаворонками.
1. Обзор литературы
Хронотип человека — типичный для данного человека характер суточной активности. Существует два основных хронотипа: «совы» и «жаворонки», также иногда выделяют третий хронотип — «голуби».
История гласит, что около 2300 лет назад Андростенос, описавший поход Александра Великого в Индию, был заворожен финиковым деревом, открывавшим листья днём и закрывавшим их ночью. Это выглядело так, словно растение поклоняется Солнцу. Ещё совсем недавно считалось, что связанные с дневным периодом раздражители: свет, тепло, шум и т. д. , прерывают сон а, исчезая ночью, позволяют ему возобновиться.
В 1729 году французский астроном Жан-Жак Д‘Орту де Мэран с помощью простого и наглядного опыта показал ошибочность этого мнения. Он поместил веточку чувствительной к солнечному свету мимозы в тёмное помещение. После того как суточное движение листьев не прервалось, осталось сделать вывод, что причина этого движения находится в самом растении. Это открытие должно было уже тогда положить начало хронобиологии, но, к сожалению, перешло в исключительное пользование ботаников.
Немецкий врач Ламперт также провел интересные наблюдения. Он разделил людей на две группы. Людей со слабой реакцией, отчасти инертных, рассудительных, он отнес к первому классу. Логика, математика, общение - это склонность этих людей. Стараются хорошо неспешно обосновать вывод. Это педанты и люди долга. Работать они предпочитают по вечерам. Во время болезни температура повышается у них постепенно, выздоравливают они медленно.
Ко 2-ой группе относились энергичные, сильно и быстро реагирующие на внешние воздействия. Это создатели новых идей. Температура у них подскакивает и падает, вызывая резкие перемены в общем состоянии. Они любят работать утром, быстро устают, но и быстро восстанавливают силы. Они чувствительны к переменам погоды и предрасположены к базедовой болезни, ревматизму, диабету, гипертонии.
Сам термин «хронотип» ввёл Ухтомский в своих исследованиях по физиологии. В 1970-е годы сложилась в новом виде теория хронотипов, именно тогда было подтверждено экспериментами то, что хронотипы проявляются независимо от желания человека и реально существуют.
Суть теории заключается в том, что человеку может быть свойственен определённый стереотип чередования активности и пассивности в течение суток, и по этому стереотипу большинство людей могут быть отнесены к одному из нескольких «хронотипов». Исследователи выделяют два базовых, в определённом смысле противоположных хронотипа: «жаворонки» и «совы». Некоторые также считают, что существует промежуточный хронотип «голуби, аритмики». Основные характеристики хронотипов следующие:
Без проблем и без использования будильника просыпаются рано утром, в первой половине дня очень энергичны, после полудня наступает спад. Рано ложатся спать.
Будильник лучший друг сов, потому что самостоятельно пробуждаются поздно, не ранее чем за 2-3 часа до полудня, активны вечером (ночью), ложатся спать после полуночи.
Это что-то среднее между совами и жаворонками, самостоятельно пробуждаются утром (чуть-чуть позже жаворонков), в течении дня полны сил и очень активны, без заметных пиков и спадов, ложатся спать за час-полтора до полуночи.
Среди городского населения промышленно развитых стран около 40-45 % составляют «совы», около 25 % — «жаворонки», оставшиеся 30-35 % приходятся на «голубей». При этом, однако, по другим исследованиям среди приведённых 45 и 25 % «сов» и «жаворонков» представителей чистых хронотипов всего несколько процентов (причём среди женщин их больше, чем среди мужчин), а остальные относятся к смешанным типам, переходным между «совами» и «голубями» или между «жаворонками» и «голубями».
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Практическая работа №1
«Выявление объема смысловой, кратковременной и зрительной памяти».
Цель: выявить объем своей смысловой, кратковременной и зрительной памяти, определить значение видов памяти для человека.
Оборудование: устное задание учителя, тетрадь
Выявление объема смысловой памяти:
Необходимо изобразить схемой, рисунком сказанное слово, но не писать его словами, затем через некоторое время, глядя на подсказки, воспроизвести все сказанные учителем слова. (сюрприз, подарок, семья, усадьба, радиоприемник, свадьба, настроение, слово, печаль, любовь, погода, работа, серьезность, президент, курьер, веселье, аэропорт, неприятность, планшет, сердитость)
Обработать результаты, сделать вывод о своей смысловой памяти и о ее значении для человека.
Выявление кратковременной памяти:
Слова читает учитель, ребята записывают в тетрадь по памяти.
а) ЛИПА. НОЖНИЦЫ. ЛАМПА. ЯБЛОКО. КАРАНДАШ. ГРОЗА. ОБРУЧ. МЕЛЬНИЦА. ПОПУГАЙ. ЛИСТОК.
б) СЕНО. ТЕРПЕНИЕ. ОЧКИ. РЕКА. ТЕТРАДЬ. ЗАКОН. ФАНТАЗИЯ. ЛОЖА. ПТИЦА. ОГОНЬ.
в) 43, 57, 12, 33, 96, 7, 15, 81, 74, 46.
г) 84, 72, 15, 44, 83, 6, 37, 18, 56, 47.
Объем кратковременной памяти найдите по формуле:
9– 10- отличная память,
7– 8– очень хорошая память,
3 – 4% удовлетворительная.
Выявление зрительной памяти:
В течении 10 секунд прочитайте и запомните слова, цифры, рисунок (на каждое задание по 10 сек).
а) СТРЕКОЗА. ПУЛЕМЕТ. ЧАЙНИК. БАБОЧКА. ПИРОГ. ХОМУТ. СВЕЧА. ТАЧКА. ЖУРНАЛ. МАЛИНА.
б) ШУТКА. ДУБ. КУРИЦА. ОКНО. ГАЗЕТА.СОЛНЦЕ. РЫБА. НОГИ. ВОДА. ГОЛОВА.
в) 34, 15, 8, 52, 78, 41, 18, 63, 85, 39.
Объем зрительной памяти найдите по формуле:
9– 10- отличная память,
7– 8– очень хорошая память,
3 – 4 - удовлетворительная.
Правила для лучшего запоминания
- Старайтесь относиться к запоминаемому предмету не безразлично, а с большим эмоциональным интересом.
- Научитесь сосредоточивать свое внимание на изучаемом предмете. Старайтесь понять материал.
- Формируйте у себя сознательное волевое намерение запомнить данный материал. Хорошо осознавайте цель заучивания, те перспективы, которые откроются перед вами после овладения соответствующими знаниями.
Цель работы – определить объёмы различных видов памяти, эффективность запоминания информации и выявить преобладающий вид памяти у учащихся 5, 8, 10 классов.
Просмотр содержимого документа
«Исследование по теме «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЁМА ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ» (ученицы 10 класса)»
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЁМА ПАМЯТИ У УЧАЩИХСЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП»
Выполнили: ученицы 10 А класса МОУ сош №34 Драгунова Алёна и Плотникова Надежда
Руководитель: Власова Ирина Анатольевна
Гипотеза : чем старше школьник, тем больше у него объём памяти и лучше развиты различные её виды.
Цель работы – определить объёмы различных видов памяти, эффективность запоминания информации и выявить преобладающий вид памяти у учащихся 5, 8, 10 классов.
Задачи работы:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
- Изучить возрастные и индивидуальные особенности памяти в учащихся разных возрастов и успеваемости посредством различных методик.
- Выявить преобладающие виды памяти;
- Сделать выводы и дать рекомендации
Использовались следующие методы :
Классификация видов памяти
- Существуют различные типологии памяти:
- • по сенсорной модальности — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память.
- • по содержанию — образная память, моторная память, эмоциональная память;
- • по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;
- • по временным характеристикам — долговременная (декларативная) память, кратковременная память, ультракратковременная память;
- по физиологическим принципам — определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная)
- по наличию цели — произвольная и непроизвольная;
- по наличию средств — опосредованная и неопосредованная;
- по уровню развития — моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая
Гипомнезия — ослабление памяти
Гипермнезия — аномальное обострение памяти
Законы памяти
Закон памяти
Практические приёмы реализации
Закон интереса
Интересное запоминается легче.
Закон осмысления
Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки
Закон действия
Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон контекста
Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.
При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон торможения
При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой.
Закон оптимальной длины ряда
Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.
Закон повторения
Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз .
Особенности функционирования памяти
Мнемотехнические приёмы запоминания
- Мнемоника (греч. τὰ μνημονικά — искусство запоминания), мнемотехника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций(связей).
• Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации.
• Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных.
• Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.
• Метод Цицерона на пространственное воображение.
• Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти.
• Методы запоминания цифр:
• Способ связующих звеньев применим для запоминания имен и фамилий, названий книг, то есть для любых рядов слов.
• Способ образования структурных связей помогает запечатлеть информацию, для которой трудно образовать смысловые или ассоциативные связи.
РАБОТА № 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПАМЯТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОДЕРЖАНИЯ ИНФОРМАЦИИ
1.Исследование объёма краткосрочной зрительной памяти
- Испытуемому предлагается запомнить и воспроизвести на бланках 20 картинок. Перед тестированием исследуемые знакомятся с набором картинок и их расположением, после чего испытуемые заполняет предложенный ему бланк, где они должны воспроизвести точность расположения предлагаемых им картинок.
- Обработка результатов теста состоит в подсчете числа правильно заполненных клеток бланка. Вычисляется по формуле точность зрительной памяти.
- Число правильно названных предметов : 20 * 100%.
- Справка: 100-90 % - отличная, 89-70% - хорошая, 69-30% - удовлетворительная, ниже 30% - неудовлетворительная.
РАБОТА № 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПАМЯТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОДЕРЖАНИЯ ИНФОРМАЦИИ
2. Выявление объёма смысловой памяти.
Результаты – 10 класс
РАБОТА № 2 . ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАПОМИНАНИЯ
- 1. Продуктивность запоминания отдельных слов(ПЗОС)
- Испытуемому предлагается за 40 с. Запомнить 20 слов: трава, аромат, ракета, камень, месяц, кран, книга, поэзия, осень, сердце, рука, музыка, автомобиль, друг, диск, велосипед, рюкзак, кузнечик, телефон, песня. А после этого воспроизвести их (записать на листке слова в любом порядке). Воспроизведенные правильно отметить.
- Оценка результатов – 20-19 – феноменальная, 18 – 16 – отличная, 15 – 11 – хорошая, 10 – 5 – ниже среднего, менее 5 - низкая
- 2. Продуктивность запоминания отдельных чисел (ПЗОЧ)
- Испытуемому предлагается за 20 с. Запомнить 10 чисел: 23, 17, 34, 67, 89, 93, 56, 45, 25, 85, а после этого воспроизвести их. Правильно воспроизведенные отметить.
- Оценка результатов – 10 – феноменальная, 9-8 – отличная, 7-6 – хорошая, менее 5 - низкая
- 3. Продуктивность запоминания фигур (ПЗФ)
- Испытуемому предлагается за 10 с. Запомнить карточку с 12 квадратами, а после этого нарисовать их. Отметить нарисованные верно.
Результаты теста ПЗОС
Результаты теста ПЗЧ
Результаты теста ПЗФ
Сводная характеристика объемов памяти у учащихся 10 класса
Сводная характеристика объемов памяти у учащихся 8 класса
Сводная характеристика объемов памяти у учащихся 5 класса
- Человеку нужно познакомиться с приемами рационального запоминания и научиться пользоваться ими. Для этого можно использовать памятки, инструкции и т.п. Для развития зрительной и слуховой памяти широко используются зрительные и слуховые диктанты, наглядные пособия; для логической памяти – выборочные диктанты, изложения.
- Для развития памяти в целом полезно учить стихотворения, формировать различные образы и ассоциации
-75%
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Лабораторная работа "Измерение объема твердого тела"
Лабораторная работа "Измерение объема твердого тела" разработана для обучающихся 7 класса, занимающихся по учебнику А.В.Перышкина. В описание работы, предлагаемое автором учебника, внесены изменения. .
Презентация - демонстрационный материал к диагностической методике Лукомской С.А. "Определение объема образной кратковременной памяти у младших школьников"
Презентация позволяет заменить бумажный вариант демонстрационных материалов к методике Лукомской С.А. "Определение объема образной кратковременной памяти у младших школьников" на электронный, что знач.
Методическая разработка урока-лабораторной работы по физике "Зависимость давления газа от объема при постоянной температуре" (с использованием цифровой лаборатории) - 10 класс.
Методическая разработка лабораторной работы с применением цифровой лаборатории по физике содержит план-конспект урока и презентацию.
лабораторная работа по теме: "Выявление ароморфозов у растений, идиодаптаций и дегенераций у животных"
Выявление ароморфозов у растений, идиодаптаций и дегенераций у животных.
Лабораторная работа "Измерение объема тела" 7 кл
Лабораторная работа " Измерение объема тела" 7 кл. УМК А.В. Перышкин Технологическая карта урока. Работа состоит из двух частей: лабораторной работы ЭОР и традиционной работы.
Лабораторная работа по физике №4 по теме Измерение объемов твердых тел, жидкостей и газов. 7 класс
Цель работы: научиться измерять объемы твердых тел и жидкостей .Измерительные приборы: линейка, измерительный цилиндр (мензурка),Оборудование: пробирка с водой, прямоугольный брусок, сосуд.
Про три основные группы хронотипов, на которые делятся люди по индивидуальному биоритму.
Вложение | Размер |
---|---|
lenara.doc | 122.5 КБ |
Читайте также: