Игры на увеличение объема памяти
Для кого-то будет вспышкой, но мы деградируем, даже когда печатаем. Мозг, практически, не думает, он выполняет когда-то отработанные механически движения. В современном мире развитие становится сложнее, техника за нас выполняет всю работу, всю информацию легко найти в интернете и в последствии мы ленимся.
В конце вас ждут ещё статьи с упражнениями!
9. Geist
Более 20 игр, рассчитанных на тренировку скорости мышления, памяти, концентрации и логики. Как и в других подобных сервисах, упражнения нацелены на укрепление существующих синапсов — нейронных связей — и создание новых. Разработчики сравнивают процесс с автострадой: если открыть дублирующую дорогу, то сигналы мозга смогут двигаться быстрее. В дополнение к развивающим играм в программе доступны упражнения, которые помогут успокоиться и снять стресс.
Предварительный просмотр:
Игры на развитие памяти детей
Память является одним из основных психических процессов и свойств личности. Это одно из условий для развития интеллектуальных способностей. В зависимости от длительности сохранения информации память может быть кратковременной и долговременной. Кроме того память бывает зрительная и слуховая. Память – это способность принимать новую информацию и сохранять ее.
Мы, взрослые, иногда записываем на бумаге то, что нам надо запомнить. А как поступает ребенок 3-4 лет? Его память непроизвольная, т. е. он помнит то, что ему интересно. Ребенок часто размышляет вслух, так он сам помогает себе вспомнить. И только к концу дошкольного возраста происходит переход к мыслительному запоминанию.
За один раз (краткосрочная память) ребенок этого возраста запоминает 3 слова, в 5 лет – 5 слов, взрослый – 9 слов.
В этом возрасте ребенок мыслит образами, поэтому, чтобы лучше запомнить, ему надо все потрогать, обследовать. Чем больше видов памяти задействовано при запоминании, тем легче ребенку запомнить информацию. Другими словами, чтобы ребенок запомнил сказку, ее надо послушать, посмотреть, нарисовать, проиграть. Чтобы сформировать у ребенка произвольную память, учитывайте, что для запоминания чего-либо ребенку необходимо опираться на свой чувственный опыт – он должен прожить, прочувствовать ситуацию. Ему будет трудно запомнить то, что неинтересно. А интерес у него возникает в игре.
Цель: развитие слуховой краткосрочной памяти, внимания, наблюдательности.
Взрослый предлагает поиграть в магазин. Он отправляет ребенка за покупками и просит его запомнить все, что нужно купить. Начинать можно с двух предметов, увеличивая их количество до 4-5.
«Каждой вещи - своё место»
Цель: развитие долгосрочной памяти.
Материал: вещи, покупки.
- Как играем: вы наводите дома порядок? Привлеките ребенка к уборке. Пусть он скажет, где лежит та или другая вещь — полотенце, книга и т. д. Если он правильно ответил — значит, победил. В результате — и дома чисто, и ребенок доволен, и память упражняется.
- Закрепляем: вы принесли покупки? Пусть ребенок поможет вам разложить их по местам. Скажите, что каждой вещи — свое место. Попробуйте положить неправильно, пусть он вас исправит. Посмейтесь вместе. Как правильно: гречка в печке, сапоги на завалинке или гречка на завалинке, а сапоги в печке? А как насчет: на дворе трава, на траве дрова? А если сказать быстро?
Цель: развитие зрительной памяти, произвольного внимания.
Материал : 4-6 пластиковых стаканчиков из-под йогурта, сметаны.
- Как играем: на глазах у ребенка положите под один из перевернутых стаканчиков любую мелкую игрушку или фасоль, пуговичку и т. п. Секунд через 15 попросите ребенка найти стаканчик с игрушкой.
- Сначала он будет поднимать все стаканчики подряд, через некоторое время он будет находить игрушку, сделав только две попытки. А затем он обязательно сразу поднимет тот стаканчик, под которым лежит игрушка. Не спешите, у него все получится.
- Закрепляем: на прогулке можно положить камешки 1-2 штуки под перевернутые формочки.
- Усложняем: увеличьте количество стаканчиков и спрятанных игрушек. Можно поменяться ролями, пусть ребенок прячет игрушки, вы ищите их. А если вы их не найдете, то ребенок с удовольствием вам поможет.
Цель: развитие зрительной краткосрочной памяти.
- Как играем: поставьте на стол 3-4 игрушки. Предложите ребенку рассматривать их в течение одной минуты и запомнить их расположение. Затем перемешайте игрушки, сказав, что это Карлсон расшалился: все перемешал и улетел. Но он обещал вернуться. Ребенок должен все игрушки поставить на место так, как они стояли вначале.
- Закрепляем: в такую игру можно играть каждый день по 5-10 минут, меняя игрушки.
- Усложняем: если ребенок справляется с заданием, то можно увеличивать количество игрушек до 6-8 штук. Можно убирать их со стола по 1-2 штуки сразу.
Цель: развитие зрительной краткосрочной памяти, образное мышление.
Материал : предметные картинки.
- Как играем: разложите перед ребенком 5-6 предметных картинок (например: яблоко, мяч, корзинка, машинка, листик, морковь). Ребенок рассматривает их, называет. Через 2 минуты вы убираете их. Ребенок должен перечислить все, что он запомнил. Скорее всего, что-то он упустит, но не огорчайтесь и все равно похвалите ребенка. Это побудит его сыграть еще много раз.
- А вы хотите, чтобы ваш ребенок запомнил все картинки? Придумайте с ним рассказ, в котором все они будут задействованы. Например: на машине везут яблоко и морковь. В корзину положили листья и пирог. Попробуйте, это должно помочь.
- Закрепляем: играть в эту игру можно в любое свободное время, используя любые картинки, вырезанные из старых журналов.
- Усложняем: можно брать большее количество предметных картинок. Ребенок называет те картинки, которые он запомнил, а вы — остальные. С каждым днем он будет запоминать все лучше.
- Предложите ребенку каждую картинку представить, закрыв глаза.
Цель: развитие зрительной памяти, мелкой моторики.
Материал : карандаш, бумага.
- Как играем: нарисуйте простой узор, например: волнистая линия, ломаная линия, волнистая, ломаная и т. д. Ребенок должен рассматривать узор в течение 1-2 минут, затем вы прячете картинку, а ребенок по памяти рисует точно такой же.
- Закрепляем: меняйте узоры. Например: две волнистые линии, одна ломаная, две волнистые, одна ломаная и т. д.
- Усложняем: постройте дом из кубиков: основание - куб, стены - кубики разного цвета, призма - крыша. Прикройте свой дом чем-нибудь, например газетой, а ребенок по памяти построит такой же.
«Узор из пуговиц»
Цель: развитие зрительной памяти, произвольного внимания.
Материал : пуговицы, счетные палочки.
- Как играем: выложите из пуговиц несложный узор. Дайте ребенку время рассмотреть его, затем накройте изображение листом бумаги. Предложите ребенку выложить такой же узор. Если он затрудняется, то помогите ему.
- Откройте свой узор и сравните оба изображения. Не забывайте хвалить ребенка.
- Закрепляем: выкладывать можно также узоры из счетных палочек на столе, на полу, обращая внимание на то, как они чередуются по цвету. Например, одна красная, одна синяя и т. д.
- Цель : развитие внимания.
- Педагог перечисляет предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если педагог назовет животное, или топнуть ногой, если услышит слово «дом». Более сложный вариант: ребенок должен проделать какое-либо действие (на усмотрение педагога), если педагог назвал предмет, который может быть красного цвета (тонет в воде, не намокает и т. п.).
«Глаза открываем – стихи вспоминаем»
- Как играем: вы хотите выучить с ребенком стихотворение? Например, такое:
Осень золотая в гости к нам пришла
И с собою много красок принесла.
Желтый, и зеленый, и бордовый лист,
На тропинку нашу, падая, ложись.
Дождик-шалунишка к нам стучит в окно.
Улетают птицы в небо высоко.
Мы с собой корзинки разные возьмем.
В лес мы по грибочки дружно все пойдем.
- Итак, начинаем.
- Прочтите первую строчку. Предложите ребенку закрыть глаза, представить ее образ. Например, идет красавица Осень, вся в золоте. А может, ребенок представит другой образ? Спросите его, какая осень в его воображении.
- Вторая строчка: «И с собою много красок принесла». Рисуете словами картинку: образ осени и цветных узоров или красок в корзине и т. д.
- Таким приемом лучше запоминается любое стихотворение. Ведь он основан на чувственном восприятии.
- Закрепляем: при рассказывании ребенком стихотворения предложите вспомнить, представить образ каждой строчки.
- Возьмите любое стихотворение К. Чуковского, А. Барто, С. Маршака.
- Усложняем: используйте этот прием и при пересказе сказки по памяти. Рассказ должен быть сначала из 4- 5 предложений, а в дальнейшем — до 10.
«Узелки на память»
- Как играем: после просмотра детских фильмов, передач, мультфильмов всегда проводите беседу. Спрашивайте ребенка, что ему понравилось, что не понравилось, что запомнилось. Делитесь своими впечатлениями. Кто больше вспомнит, тот и победил.
- Закрепляем: спросите ребенка, о чем, например, вчера читали книгу.
- Усложняем: увеличивайте время после просмотра фильма, вспоминая его, например, на следующий день. В такую игру можно играть в любое время, когда вам надо занять ребенка, в дороге, в очереди.
Цель: формирование наглядно-образного мышления.
- Как играем: в такую игру надо играть вечером. Пусть ребенок вспомнит, что он делал в течение дня. За каждый ответ он получает фишку (пуговицу, игрушку и т. д.). Чем больше фишек, тем лучше. Спрашивайте ребенка, что он делал утром, днем. Следите за тем, чтобы рассказ ребенка был последовательным, чтобы он не перескакивал с одного события на другое.
- Когда все события будут рассказаны, спросите ребенка: «Что было интересного сегодня, что понравилось больше всего?».
- Вы собрались семьей обсудить завтрашний день — пусть ребенок примет участие в этом. Он научится планировать свои действия и запоминать их — так называемое прогнозированное запоминание.
- Закрепляем: в такую игру можно играть в конце каждого дня. Играть можно и всей семьей. Кто больше всех наберет фишек, тот и победил.
- Усложняем: спрашивать ребенка, что было вчера утром, днем, вечером.
Цель : развитие внимания, памяти, координации движений.
Ребенок ловит мяч, если педагог, кидая его, называет съедобный предмет. Если же назван предмет, который съесть нельзя, мяч не ловится. Так же можно играть, используя тематические группы: птица - животное, живое - неживое, тихое - громкое и т. п.
Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Предложить ребенку перечислить мебель, которая стоит у бабушки в гостиной. Или вспомнить, что находится во дворе детского сада. Для описания можно использовать любые объекты или действия, например: «Помнишь ли ты, что делал клоун в цирке (дедушка на даче и т. п.)», «Можешь ли ты сказать мне, чем наш дом отличается от соседнего?»
Цель: развитие памяти, внимания, моторики.
Предложить ребенку поиграть в старинную игру. Начать: «Я знаю три имени мальчиков. » Произнося каждое имя, делать хлопок мячом о пол или о стену. Теперь очередь ребенка назвать те имена, которые знает он. Это могут быть названия животных, цветов, деревьев, овощи, фрукты и т. п.
«Я скажу, а ты - запомни»
Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Предложить ребенку повторить те предметы, которые будут перечислены. Начинать следует с небольшого количества предметов. На первых занятиях можно группировать объекты по темам, например: перечислять предметы посуды, мебели и т. п. В дальнейшем можно увеличивать количество перечисляемых предметов, добавлять вещи из разных смысловых групп: дерево, ствол, ветка; дом, стена окно, дверь; диван, стол, кресло, чашка, мяч и т. п.
«Запомни и расскажи»
Цель: развитие внимания, памяти.
Рассмотреть с ребенком картинку с простым сюжетом, например: изображение нескольких цветов или деревьев. Убрать картинку и попросить ребенка рассказать то, что он запомнил: сколько было цветов, какого они цвета, где они росли, чем они отличаются друг от друга. По мере адаптации ребенка к игре задать вопросы, побуждающие к большей детализации рассказа, подбирать картинки с большим количеством элементов.
«Посмотри и сделай так же»
Цель : развитие внимания.
Взять любую раскраску, выбрать крупный одиночный предмет и закрасить одну его половину. Предложить ребенку раскрасить вторую часть точно так же, как раскрашена первая.
Цель: развитие памяти и внимания.
Материал: счётные палочки.
Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6палочек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру.
Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество палочек постепенно увеличивается до 12-15. Можно использовать не только счетные палочки, но и пуговицы, геометрические фигуры, карандаши и т.д.
Цель: развитие памяти, внимания, пространственного восприятия и мышления.
Материал: игровое поле, пуговицы.
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.
Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.
Цель: развитие памяти, внимания, пространственного восприятия и мышления.
Вывешиваются плакаты и предлагается задание - внимательно рассмотреть и запомнить расположение точек. Затем эти плакаты убираются, и дети по памяти воспроизводят увиденное.
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить.
ВНИМАНИЕ! слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь.
Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части. На какие группы или части ты бы разбил эти слова? (Ребенок может назвать много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но нужно подвести его к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели…»).
Задание 3. Перечисли, пожалуйста, все слова еще раз.
«Гуляем по зоопарку».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Ребенку дают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребенку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку.
Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».
Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон…
Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках.
Задание 2. Ребенку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.
Задание 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты.
Задание 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.
Задание 5. Перечисли всех животных, которых ты знаешь.
«Гуляем по лесу».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Инструкция: «Представь, что мы уже в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я не называла».
Итак, сорока, кукушка, дрозд, малиновка, дятел.
Задание 1. Назови всех птиц, каких ты знаешь. Если ребенок затрудняется, то ему предложить воспользоваться картинками.
Задание 2. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры.
«Вкус и запах».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание 1. Представь лимон.
- Каков он на вкус?
- Вспомни, как пахнет лимон. Расскажи об этом.
- Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?
Задание 2. Нарисуй лимон.
Задание 3. Представь апельсин.
-Каков он на вкус?
- Вспомни, как пахнет апельсин. Расскажи об этом.
- Какого цвета апельсин?
- Представь, что ты держишь апельсин в руке. Что ты чувствуешь?
Задание 4. Нарисуй апельсин.
Задание 5. Расскажи, чем отличается апельсин от лимона. Чем они похожи?
«Разрезанная картинка».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет.
Материал: цветная открытка (картинка) с изображением предмета разрезается на несколько частей.
Инструкция: «Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Если ребенок не справляется с заданием, то ему предлагается упрощенный вариант. Далее следует опять предложить ему собрать первую картинку – пусть пробует различные варианты, не следует торопить его.
Задание 1. Картинка убирается, и ребенка просят по памяти нарисовать ее.
Если при выполнении задания обнаруживается хоть одно несоответствие оригиналу, то эту ошибку надо обязательно обсудить с ребенком. Для этого можно использовать следующие вопросы:
- Что изображено на картинке?
- Какой формы твой рисунок?
- Какого цвета твой рисунок?
При этом необходимо обсудить наличие или отсутствие деталей, штрихов и т. д. в рисунке ребенка.
«Осенние листья».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его».
Далее этот лист надо закрыть и попросить ребенка отыскать точно такой же среди остальных. (Как правило, эту задачку никому не удается решить сразу, поэтому можно повторить несколько раз). Когда задача будет решена, нужно подробно обсудить с ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок и т. д.
«Игра в стихи».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Представь, что Пятачку Ослик подарил мяч. Пятачку очень понравился подарок, и он сочинил стихотворение про этот мяч:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
(на самом деле автором является А. Барто).
Пятачок был очень доволен своим стихотворением и решил превратить его в песенку. Спой еще так, как пел Пятачок.
Однажды Пятачок решил поделиться своей песенкой с Винни Пухом. Подумай, как эту же песенку спел Винни.
Винни Пух был очень доволен своим исполнением. Однажды он решил спеть ее Зайцу. Заяц не мог петь так, как пел медведь. Подумай, как Заяц пел эту песенку?
Заяц был очень добрый и решил подарить песенку Ежихе Матрене. Ежиха не умела петь так, как Заяц, и спела песенку по-своему. Подумай, как Заяц пел эту песенку?
Заяц был очень добрый и решил подарить песенку Ежихе Матрене. Ежиха не умела петь так, как Заяц, и спела песенку по-своему. Подумай, как эту песенку могла спеть Ежиха Матрена.
Задание. Спой еще раз песню про мяч так, как ее пели Пятачок, Винни Пух, Заяц и Ежиха.
Скажи, чем похожи, а чем отличаются варианты этой песенки.
Для того, чтобы задание было легче выполнить, надо вспомнить тембры голосов и интонации наших героев.
«Опиши картинку».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо.
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку. После этого убрать картинку и предложить ребенку ее описать. Если он затрудняется, можно рассмотреть ее вместе. Ребенок должен не только назвать, что изображено, но и описать форму, количество, величину, пространственное расположение объектов и их деталей. Затем предложить посмотреть еще раз на картинку и найти то, что не было названо
«Осенние листья».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его».
Далее этот лист надо закрыть и попросить ребенка отыскать точно такой же среди остальных. (Как правило, эту задачку никому не удается решить сразу, поэтому можно повторить несколько раз). Когда задача будет решена, нужно подробно обсудить с ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок.
«Запомни движения».
Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.
Дети повторяют движения рук и ног за ведущим (сначала ведущим может быть взрослый, а потом и ребенок). Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.
«Я положил в мешок»
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет что-нибудь свое: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут…» (порядок тот же).
«Игры со стихами».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе стихотворение про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно!»
Посмотри-ка на бобра:
Без пилы, без топора
Валит он в лесу осину –
Стрит в заводи плотину!
Зубы крепкие бобра
Поострее топора. Н. Костарев
Задание 1. Скажи, что делает бобер? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину?
Все то же самое проделать с другими стихотворениями.
Белка сушит сыроежки
Лапкой с ветки рвет орешки,
Все запасы в кладовой
Пригодятся ей зимой.
«Игра в мяч «Рыбы, птицы, звери».
Цель: Развитие произвольной памяти, наблюдательности, логического мышления, слуховой памяти. Упражнять в умении определять группу предметов, объединенных по общему признаку, посторонний предмет.
Ведущий кидает игроку мяч со словом, например: «Сокол». Игрок кидает мяч обратно ведущему и говорит: «Птица» (т. е. ребенок должен определить к какой группе нужно отнести сокола). Дальше ведущий кидает мяч другому игроку и говорит слово, относящееся к другой группе и т. д.
«Повтори за мной».
Цель: Развитие слуховой, произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.
«Определи на ощупь».
Цель: Развитие тактильной, произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Ведущий предлагает одному из детей закрыть глаза и взять из коробки овощ, и, не открывая глаз – на ощупь, определить, какой это овощ. Если ребенок ошибается, то кладет овощ на место, в коробку, а сам возвращается к другим детям. А если ответ верен, то ведущий спрашивает у детей : «Что вы можете рассказать про этот овощ?».
«Запомни порядок».
Цель: Развитие произвольной памяти; внимания, наблюдательности.
Играющие выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Ведущий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой. Можно усложнить игру тем, что не только перечислить, кто за кем стоит, но и кто в какую одежду одет.
«Слушай и исполняй».
Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.
Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
«Волшебный мешочек».
Цель: Развитие тактильной памяти.
Ребенку дают "Волшебный мешочек", в котором сложены разные машинки с пупсиками, задача — определить предмет на ощупь и назвать его. Для детей постарше — усложненный вариант: ребенок зажмуривается, а вы поочередно вкладываете ему в ладонь разные предметы. Дошкольнику нужно не только понять, что это такое, но и, открыв глаза, перечислить игрушки в той же последовательности.
Цель: Развитие двигательной памяти.
Вы "программируете" ребенка — встаете у него за спиной, поднимаете его руку, ногу, опускаете их и т. д. Затем малыш сам старается повторить те же движения.
«Чего не стало»?
Цель: Развитие зрительной памяти.
На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка - вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более сложный вариант – с исчезновением двух и более игрушек).
«Найди пропавшую игрушку».
Цель: развитие у ребенка памяти и внимания, умения сосредотачиваться.
Материалом для игры служат 5-6 игрушек одного плана - пластмассовые фигурки, резиновые игрушки, машинки и т. д. На столе перед ребенком выстраиваются в ряд игрушки. Ребенку предлагают несколько минут посмотреть на них, а затем отвернуться. Когда ребенок отвернулся, взрослый прячет одну из игрушек, после чего ему предлагается угадать, какая игрушка спрятана. Если ответ правильный, то играющие меняются ролями.
В том случае, если ребенку трудно запомнить сразу 5-6 игрушек, то можно начинать игру с 3-4, постепенно увеличивая их число. Если ребенок легко справляется с заданием из 10-12 и более игрушек, можно усложнить задачу, заменив игрушки на картинки с изображением предметов.
Еще один из вариантов усложнения задания: предложить ребенку запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно для ребенка две игрушки меняют местами и предлагают ему угадать, какая игрушка стоит не на своём месте.
«Запомни свое место»
Цель: развитие моторно - слуховой памяти.
В зале каждый ребенок запоминает „свое место". Например, у одного ребенка это место — угол, у другого — стул, у третьего — окно двери, у четвертого — центр зала и т. д. Затем все дети собираются в группу около ведущего и ждут команды. По команде ведущего „Место!" они разбегаются по своим местам.
Картотека игр для развития социализации детей старшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад № 46 «Одуванчик» «Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным - первоначальная задача обучения» К. Д. Ушинский.
Ассоциативный тренинг для развития памяти детей. Рекомендации для родителей, педагогов На ассоциациях построена работа нашей памяти. Каждая единица информации, поступающая в мозг автоматически связывается с той информацией,.
Дидактическая игра для развития памяти детей раннего и дошкольного возраста «Домики» Дидактическая игра для детей раннего и дошкольного возраста «Домики» Название: «Домики» Описание материалов: 1. Семь домиков из картона.
Игры для развития слуховой памяти у детей с ЗПР Слухоречевая память у детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеет ряд характерных особенностей: объем памяти ограничен, снижена.
Картотека дидактических игр на развитие памяти и мышления в старшей и подготовительной группе Игры, развивающие память «Кто больше запомнит» Участники игры садятся в круг. Первый участник называет любое слово. Например, цветок. Следующий.
Картотека игр для развития мышления у детей дошкольного возраста Игры для детей дошкольного возраста. "Ассоциации" Подберите карточки с изображением предметов, связанных между собой. Например, песок –.
Картотека игр для развития логики у детей 6–7 лет Логические задачи. Цель: развивать внимание, логическое мышление. Описание: воспитатель предлагает детям поиграть в логические задачи,.
Консультация для воспитателей «Игры для развития памяти у детей» Специалисты убеждены,что нет плохой памяти,а есть лишь отсутствие навыков запоминания. К. Д. Ушинский писал:"Учите ребенка каким-нибудь неизвестным.
Коррекция памяти как средство развития познавательной активности у детей с ЗПР В мнестической сфере ребенка с ЗПР можно выделить следующие особенности: в первую очередь ограничен объём памяти и снижена прочность запоминания.
Титулованный немецкий проект предлагает тренировать память, концентрацию и интеллект. Программа создана профессором экспериментальной психологии Михаэлем Нидеггеном и экспертами по искусственному интеллекту Рояном Амади и Яковом Футорянски.
После регистрации пользователь должен пройти тестирование, которое выявит его способности в нескольких сферах умственной деятельности. Затем ему предложат выбрать навыки, которые он хочет потренировать.
Сервис будет подбирать упражнения специально для вас. По мнению создателей, персонализированные тренировки помогают раскрыть потенциал, а не просто улучшить способности. Однако в бесплатной версии будет доступна только часть мини‑игр.
3. Викиум
По данным создателей, регулярные занятия на тренажёрах «Викиум» позволяют улучшить скорость реакции на 17% за неделю. Память — на 19% за 2–3 недели. Концентрация повысится в два раза за два месяца. Упражнения помогают создавать новые и укреплять старые связи в мозге.
Ежедневные занятия включают разминку и непосредственно разгадывание головоломок, в которых надо искать мелкие предметы, решать примеры или запоминать изображения. Тренировка занимает 15 минут.
Простые упражнения на каждый день:
1. Пишите каждый день от руки или к руке. Всё зависит левша вы или правша :). При написании, мозг обдумывает каждый крючочек буквы, он обновляет серые клеточки, снижает стресс, в последствии скорость письма и мысли совпадают и речь становится красноречивее. Учёные не раз проводили эксперименты между теми кто писал и печатал. Эссе написанные в ручную были более информативные, глубокие.
2. Тренажеры онлайн. (не реклама) Мне очень нравится BrainAPP, каждый день вы уделяете от 5 минут на решение различных головоломок, задач. Он показывает насколько круто вы себя прокачали, над чем ещё стоит поработать: дедукция, скорочтение, логика, мнемотехника, выучить английский, курсы для развития памяти, внимания. В общем там есть всё, по сравнению с Викиум в разы дешевле, а качество не уступает.
3. Таблица Шульте. Можно скачать себе на телефон любое приложение. Суть его в том, чтобы расширить горизонты вашего внимания и памяти. Вы научитесь быстрее принимать решения, активизируете мыслительные процессы, скорочтение. Все символы, находящиеся в поле, вы научитесь считывать одновременно, а не по очереди.
Концентрируйте внимание в центре круга, но думайте об остальных числах, расширяйте свой зрительный кругозор. Не мотайте глазами по всему квадрату. Суть найти по порядку все числа от 1 до 25 смотря в центр круга. В приложениях есть разные уровни сложности, цифры можно менять на буквы и т.д.
4. Старые, добрые кроссворды, головоломки, судоку. Отлично помогают развить память, красноречие избавиться от стресса, натренировать логическое мышление. Выберите то, что по-душе и загружайте мозг новыми задачами.
5. Лабиринты. Тренируем концентрацию, внимание, расширяет объемную память. Суть: вам нужно найти глазами соединяющую линию одной ячейки с другой. Без пальцев и других помощников в виде спичек, ручек и т.д. Есть вариант с цифрами, а есть с буквами. Для удобства, возьмите листочек и записывайте к какой цифре вы нашли пару, чтобы потом не запутаться.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Дидактические игры по увеличению объёма памяти на уроках грамоты и русского языка у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Важнейшим условием психического развития является определение резерва умственного потенциала ребёнка. Для педагога даются возможности установить методы и приемы обучения и воспитания.
Зная, возрастные и индивидуальные особенности, мы будем хорошо понимать интересы ребенка, его потребности, мотивы поведения, особенности его эмоциональной жизни и специфику мышления. Все это поможет нам установить контакт с ребенком, выбрать адекватные формы общения, обучения, выявить и преодолеть отклонения в психическом развитии ребенка, само реализоваться ребенку в социуме. При задержке психического развития речь идет лишь о замедлении его темпа, что чаще всего обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, малой интеллектуальной направленности, преобладание игровых интересов. Данные упражнения, носят игровой характер. Они способствуют развитию памяти в процессе учебной деятельности. Несмотря на наличие значительного круга нарушений у детей с задержкой развития выявлено, что они обладают достаточными потенциальными возможностями интеллектуального развития для их уровня и развития. При систематической и целенаправленной коррекционной работе им можно привить необходимые навыки мнемической деятельности, что позволяет в существенной мере компенсировать наблюдающееся у них недоразвитие процессов памяти.
Дидактические игры на уроке решают много задач педагогического, психического, воспитательного характера. Они оказали влияние на повышение продуктивности запоминания и развитие всех видов памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста, помогают решить орфографические проблемы, развивают речь и обогащают словарный запас детей. В процессе дидактической игры воспитывается характер, прививаются навыки самостоятельной работы, что повышает мотивацию учебной деятельности. При систематическом применении на уроках дидактических игр, дети:
- быстрее, принимают правила игр, понимают содержание задания, осознанно выполняют его;
- активнее ориентируются в создавшейся ситуации;
- дольше удерживают полученную информацию в памяти;
- умело оперируют знаниями, полагаются на знания и свой опыт на последующих уроках;
- появляется уверенность и самостоятельность в принятии решения, участвуют в рассуждениях, предлагают свою помощь нуждающему;
- речь становится более свободной, выражают мысль полным предложением;
-активизируется словарная работа;
-при пересказе соблюдается последовательность, улучшается работа по анализу текста на уроках литературного чтения;
- используют осознанно простые художественные средства выразительности.
Упражнение 1. «КАСКАД СЛОВ».
Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.
Инструкция к упражнению: «Вы сейчас должны за мною повторять слова. Я называю вначале одно слово, затем два, затем три и т.д.
Огонь, дом, конь, гриб.
Огонь, дом, конь, гриб, мел.
Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора.
Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед.
Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед, сосна».
Упражнение 2. «Я КЛАДУ В МЕШОК…».
Цель: развитие произвольной памяти.
Инструкция к упражнению: «Ребята, я говорю предложение, а следующий играющий должен повторить сказанное и добавить еще что-нибудь. Следующий игрок повторяет всю фразу от начала и добавит еще что–то от себя и т.д. Например:
«Я положил в мешок яблоки…»
«Я положил в мешок яблоки, бананы …» и т.д.
Упражнение 3. «ФОТОАППАРАТ ДЕТЕКТИВА».
Цель: развитие кратковременной памяти.
Инструкция к упражнению: «Вы должны представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, любого человека и т.д. Например, вы должны «сфотографировать» этот стол: внимательно рассмотреть все предметы, которые лежат на этом столе. Затем закройте глаза и постарайтесь перечислить все, что удалось запомнить».
Упражнение 4. «НАЙДИ КАРТИНКУ».
Цель: развитие произвольной образной памяти.
Материал: различные картинки.
Инструкция к упражнению: «Перед собой вы видите разные картинки. Посмотрите на них внимательно и найдите одну картинку, на которой изображен лес (большой дом, машина, мальчик бежит и т.д.)».
Упражнение 5. «ЗАПОМНИ РАССКАЗ».
Цель: развитие словесно–логической памяти.
Инструкция к упражнению: «Ребята, чтобы обладать хорошей памятью, ее необходимо постоянно тренировать. Вы можете это делать, запоминая ежедневно стихи, песенки, рассказы. Сейчас давайте с вами постараемся запомнить короткий рассказ. Внимательно слушайте и запоминайте:
«Высоко в горах живет горный баран. В небе кружит большой орел. Внизу под деревьями прыгают ловкие обезьяны. Вдруг маленькая обезьяна запрыгнула на высокое дерево. Камнем упал орел вниз и схватил ее острыми когтями. Взрослые обезьяны стаей набросились на орла. Наконец орел вырвался и улетел. С тех пор орел никогда не нападал на смелых и умных обезьян».
Упражнение 6. «РИСУЕМ ПО ПАМЯТИ УЗОР».
Цель: развитие зрительной памяти, концентрации и устойчивости внимания, развитие мелкой моторики рук.
Методика проведения: На листе бумаги нарисован узор из букв. Попросите ребенка 2 минуты смотреть на этот узор. После этого узор уберите и предложите ребенку воспроизвести его по памяти.
Упражнение 7. «ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ».
Цель: развитие зрительной памяти.
Методика проведения: Для организации работы с детьми потребуется карточка с изображением какого – либо действия. Время демонстрации одной карточки – 10 секунд. После демонстрации одной из карточек следует попросить ребенка воспроизвести действие и прокомментировать. Можно последовательно одному человеку показывать все действия на карточке, а можно по очереди каждый ребенок показывает то, что запомнил.
Упражнение 8. «АЛФАВИТ».
Цель: развитие слуховой и словесно – логической памяти, концентрации и распределения внимания.
Методика проведения: Дети располагаются в кругу. Между детьми распределяются карточки с буквами алфавита. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ведущий диктует какую–либо фразу. А ребята, как на пишущей машинке, должны «распечатать» эту фразу. Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.
Тот, кто ошибается, становится ведущим.
Таким образом, можно «распечатать» несколько самых разных фраз. Тот из ребят, кто ни разу не был ведущим, самый внимательный.
Упражнение 9. «ПИШУЩАЯ МАШИНКА».
Цель: развитие словесно – логической памяти, концентрации и объема внимания.
Методика проведения: ведущий предлагает участникам игры «напечатать» слова известного стихотворения: «У лукоморья дуб зеленый …».
Участники игры должны по очереди называть буквы. Когда слово кончается, все должны встать, а когда надо поставить знак препинания, все топают ногой, в конце строки все должны хлопнуть в ладоши.
Еще одно условие: кто ошибется, выходит из игры.
Упражнение 10. «НАЙДИ ОШИБКИ».
Цель: развитие долговременной памяти и концентрации внимания.
Дополнительные комментарии: для работы школьникам потребуется ручки и бумага. Каждый работает самостоятельно, должен отметить все неточности.
Следует обсудить, кто, сколько неточностей запомнил.
Побеждает тот, кто правильно заметил все ошибки.
Упражнение 11. «ПЕРЕДАЙ СМЫСЛ СТИХОТВОРЕНИЙ».
Цель: развитие словесно – логической памяти, долговременной памяти.
Методика проведения: всех участников игры разбивают на три команды. Ведущий и два его помощника читают три четверостишия, но сначала все по очереди читают первую строчку из каждого четверостишия, потом вторую, затем третью, а потом и четвертую.
Дополнительные комментарии: при таком прочтении трудно сразу уловить содержание каждого четверостишия, поэтому чтение можно повторить.
Задание 1–й команде – передать смысл первого четверостишия, задание 2–й команде – передать смысл второго четверостишия, задание 3–й команде – передать смысл третьего четверостишия. Стихотворения должны быть сюжетного характера.
Игры, которые помогут укрепить и развить память ребёнка. Упражнять память не только можно, но и нужно. И лучше всего заниматься этим целенаправленно и начиная с раннего возраста.
Вложение | Размер |
---|---|
igry_na_razvitie_pamyati_detey_3_let.docx | 113.53 КБ |
7. Cognifit
Сервис оценивает 23 когнитивные способности пользователя, причём речь идёт не только о склонности к вычислениям или умении запоминать. Система проверяет на бессонницу, депрессию, СДВГ и так далее.
На основании нейропсихологических тестов создаются персонализированные тренировки. Причём создатели уверяют, что важен и набор упражнений, и их последовательность. Занятия прокачивают когнитивные способности и, по уверениям авторов, могут корректировать лёгкие расстройства вроде бессонницы.
6. BrainExer 2.0
Сервис выглядит лаконично и просто, но при этом он довольно функционален. Вы проходите головоломки и зарабатываете баллы, которыми можете расплачиваться за доступ к новым мини‑играм. Среди базовых упражнений вам будет нужно, например, найти пропущенное число или указать совпадения в картинках.
В отличие от предыдущих сервисов, в BrainExer 2.0 сложно будет сразу.
Простые упражнения на каждый день:
1. Пишите каждый день от руки или к руке. Всё зависит левша вы или правша :). При написании, мозг обдумывает каждый крючочек буквы, он обновляет серые клеточки, снижает стресс, в последствии скорость письма и мысли совпадают и речь становится красноречивее. Учёные не раз проводили эксперименты между теми кто писал и печатал. Эссе написанные в ручную были более информативные, глубокие.
2. Тренажеры онлайн. (не реклама) Мне очень нравится BrainAPP, каждый день вы уделяете от 5 минут на решение различных головоломок, задач. Он показывает насколько круто вы себя прокачали, над чем ещё стоит поработать: дедукция, скорочтение, логика, мнемотехника, выучить английский, курсы для развития памяти, внимания. В общем там есть всё, по сравнению с Викиум в разы дешевле, а качество не уступает.
3. Таблица Шульте. Можно скачать себе на телефон любое приложение. Суть его в том, чтобы расширить горизонты вашего внимания и памяти. Вы научитесь быстрее принимать решения, активизируете мыслительные процессы, скорочтение. Все символы, находящиеся в поле, вы научитесь считывать одновременно, а не по очереди.
Концентрируйте внимание в центре круга, но думайте об остальных числах, расширяйте свой зрительный кругозор. Не мотайте глазами по всему квадрату. Суть найти по порядку все числа от 1 до 25 смотря в центр круга. В приложениях есть разные уровни сложности, цифры можно менять на буквы и т.д.
4. Старые, добрые кроссворды, головоломки, судоку. Отлично помогают развить память, красноречие избавиться от стресса, натренировать логическое мышление. Выберите то, что по-душе и загружайте мозг новыми задачами.
5. Лабиринты. Тренируем концентрацию, внимание, расширяет объемную память. Суть: вам нужно найти глазами соединяющую линию одной ячейки с другой. Без пальцев и других помощников в виде спичек, ручек и т.д. Есть вариант с цифрами, а есть с буквами. Для удобства, возьмите листочек и записывайте к какой цифре вы нашли пару, чтобы потом не запутаться.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Дидактические игры по увеличению объёма памяти на уроках грамоты и русского языка у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Важнейшим условием психического развития является определение резерва умственного потенциала ребёнка. Для педагога даются возможности установить методы и приемы обучения и воспитания.
Зная, возрастные и индивидуальные особенности, мы будем хорошо понимать интересы ребенка, его потребности, мотивы поведения, особенности его эмоциональной жизни и специфику мышления. Все это поможет нам установить контакт с ребенком, выбрать адекватные формы общения, обучения, выявить и преодолеть отклонения в психическом развитии ребенка, само реализоваться ребенку в социуме. При задержке психического развития речь идет лишь о замедлении его темпа, что чаще всего обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, малой интеллектуальной направленности, преобладание игровых интересов. Данные упражнения, носят игровой характер. Они способствуют развитию памяти в процессе учебной деятельности. Несмотря на наличие значительного круга нарушений у детей с задержкой развития выявлено, что они обладают достаточными потенциальными возможностями интеллектуального развития для их уровня и развития. При систематической и целенаправленной коррекционной работе им можно привить необходимые навыки мнемической деятельности, что позволяет в существенной мере компенсировать наблюдающееся у них недоразвитие процессов памяти.
Дидактические игры на уроке решают много задач педагогического, психического, воспитательного характера. Они оказали влияние на повышение продуктивности запоминания и развитие всех видов памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста, помогают решить орфографические проблемы, развивают речь и обогащают словарный запас детей. В процессе дидактической игры воспитывается характер, прививаются навыки самостоятельной работы, что повышает мотивацию учебной деятельности. При систематическом применении на уроках дидактических игр, дети:
- быстрее, принимают правила игр, понимают содержание задания, осознанно выполняют его;
- активнее ориентируются в создавшейся ситуации;
- дольше удерживают полученную информацию в памяти;
- умело оперируют знаниями, полагаются на знания и свой опыт на последующих уроках;
- появляется уверенность и самостоятельность в принятии решения, участвуют в рассуждениях, предлагают свою помощь нуждающему;
- речь становится более свободной, выражают мысль полным предложением;
-активизируется словарная работа;
-при пересказе соблюдается последовательность, улучшается работа по анализу текста на уроках литературного чтения;
- используют осознанно простые художественные средства выразительности.
Упражнение 1. «КАСКАД СЛОВ».
Цель: развитие объема кратковременной слуховой памяти.
Инструкция к упражнению: «Вы сейчас должны за мною повторять слова. Я называю вначале одно слово, затем два, затем три и т.д.
Огонь, дом, конь, гриб.
Огонь, дом, конь, гриб, мел.
Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора.
Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед.
Огонь, дом, конь, гриб, мел, гора, мед, сосна».
Упражнение 2. «Я КЛАДУ В МЕШОК…».
Цель: развитие произвольной памяти.
Инструкция к упражнению: «Ребята, я говорю предложение, а следующий играющий должен повторить сказанное и добавить еще что-нибудь. Следующий игрок повторяет всю фразу от начала и добавит еще что–то от себя и т.д. Например:
«Я положил в мешок яблоки…»
«Я положил в мешок яблоки, бананы …» и т.д.
Упражнение 3. «ФОТОАППАРАТ ДЕТЕКТИВА».
Цель: развитие кратковременной памяти.
Инструкция к упражнению: «Вы должны представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, любого человека и т.д. Например, вы должны «сфотографировать» этот стол: внимательно рассмотреть все предметы, которые лежат на этом столе. Затем закройте глаза и постарайтесь перечислить все, что удалось запомнить».
Упражнение 4. «НАЙДИ КАРТИНКУ».
Цель: развитие произвольной образной памяти.
Материал: различные картинки.
Инструкция к упражнению: «Перед собой вы видите разные картинки. Посмотрите на них внимательно и найдите одну картинку, на которой изображен лес (большой дом, машина, мальчик бежит и т.д.)».
Упражнение 5. «ЗАПОМНИ РАССКАЗ».
Цель: развитие словесно–логической памяти.
Инструкция к упражнению: «Ребята, чтобы обладать хорошей памятью, ее необходимо постоянно тренировать. Вы можете это делать, запоминая ежедневно стихи, песенки, рассказы. Сейчас давайте с вами постараемся запомнить короткий рассказ. Внимательно слушайте и запоминайте:
«Высоко в горах живет горный баран. В небе кружит большой орел. Внизу под деревьями прыгают ловкие обезьяны. Вдруг маленькая обезьяна запрыгнула на высокое дерево. Камнем упал орел вниз и схватил ее острыми когтями. Взрослые обезьяны стаей набросились на орла. Наконец орел вырвался и улетел. С тех пор орел никогда не нападал на смелых и умных обезьян».
Упражнение 6. «РИСУЕМ ПО ПАМЯТИ УЗОР».
Цель: развитие зрительной памяти, концентрации и устойчивости внимания, развитие мелкой моторики рук.
Методика проведения: На листе бумаги нарисован узор из букв. Попросите ребенка 2 минуты смотреть на этот узор. После этого узор уберите и предложите ребенку воспроизвести его по памяти.
Упражнение 7. «ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ».
Цель: развитие зрительной памяти.
Методика проведения: Для организации работы с детьми потребуется карточка с изображением какого – либо действия. Время демонстрации одной карточки – 10 секунд. После демонстрации одной из карточек следует попросить ребенка воспроизвести действие и прокомментировать. Можно последовательно одному человеку показывать все действия на карточке, а можно по очереди каждый ребенок показывает то, что запомнил.
Упражнение 8. «АЛФАВИТ».
Цель: развитие слуховой и словесно – логической памяти, концентрации и распределения внимания.
Методика проведения: Дети располагаются в кругу. Между детьми распределяются карточки с буквами алфавита. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ведущий диктует какую–либо фразу. А ребята, как на пишущей машинке, должны «распечатать» эту фразу. Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.
Тот, кто ошибается, становится ведущим.
Таким образом, можно «распечатать» несколько самых разных фраз. Тот из ребят, кто ни разу не был ведущим, самый внимательный.
Упражнение 9. «ПИШУЩАЯ МАШИНКА».
Цель: развитие словесно – логической памяти, концентрации и объема внимания.
Методика проведения: ведущий предлагает участникам игры «напечатать» слова известного стихотворения: «У лукоморья дуб зеленый …».
Участники игры должны по очереди называть буквы. Когда слово кончается, все должны встать, а когда надо поставить знак препинания, все топают ногой, в конце строки все должны хлопнуть в ладоши.
Еще одно условие: кто ошибется, выходит из игры.
Упражнение 10. «НАЙДИ ОШИБКИ».
Цель: развитие долговременной памяти и концентрации внимания.
Дополнительные комментарии: для работы школьникам потребуется ручки и бумага. Каждый работает самостоятельно, должен отметить все неточности.
Следует обсудить, кто, сколько неточностей запомнил.
Побеждает тот, кто правильно заметил все ошибки.
Упражнение 11. «ПЕРЕДАЙ СМЫСЛ СТИХОТВОРЕНИЙ».
Цель: развитие словесно – логической памяти, долговременной памяти.
Методика проведения: всех участников игры разбивают на три команды. Ведущий и два его помощника читают три четверостишия, но сначала все по очереди читают первую строчку из каждого четверостишия, потом вторую, затем третью, а потом и четвертую.
Дополнительные комментарии: при таком прочтении трудно сразу уловить содержание каждого четверостишия, поэтому чтение можно повторить.
Задание 1–й команде – передать смысл первого четверостишия, задание 2–й команде – передать смысл второго четверостишия, задание 3–й команде – передать смысл третьего четверостишия. Стихотворения должны быть сюжетного характера.
Игры, которые помогут укрепить и развить память ребёнка. Упражнять память не только можно, но и нужно. И лучше всего заниматься этим целенаправленно и начиная с раннего возраста.
Вложение | Размер |
---|---|
igry_na_razvitie_pamyati_detey_3_let.docx | 113.53 КБ |
4. BrainApps
Сервис составляет индивидуальную программу для тренировок по результатам первичного теста. Пользователю предстоит развивать память, мышление, креативность, логику и внимание. Тренировки рассчитаны на 5 минут.
На сайте собрано более 90 игр, в которых нужно разгадывать анаграммы, запоминать положение закрашенных клеток, находить пару предмету и так далее. Но не все из них доступны в бесплатной версии.
2. Peak
Peak работает по тому же принципу, что и NeuroNation. Это набор упражнений на память, быстроту мышления, знание языка, внимательность, эмоциональность и навыки решения проблем. Чем дольше вы играете, тем выше сложность тренировок.
Например, в одной из игр нужно расставить числа в порядке возрастания. Первые несколько раундов даются легко, но потом в головоломку добавляются отрицательные числа и цифры, обозначенные точками, как на игральном кубике.
8. Chisloboi
Узкоспециализированный сайт на развитие скорости счёта. Есть пять игровых режимов для взрослых и один детский, облегчённый. Пользователь может поучаствовать в марафоне из 20 вопросов, выбрать игру, в которой нельзя ошибаться, или режим, где на ответ даётся всего три секунды.
Сервис прокачивает навыки счёта, скорость реакции, а в режимах с ограничением по времени — ещё и стрессоустойчивость.
10. Elevate
С помощью приложения можно развивать 14 способностей мозга. Правда, в платной версии. В бесплатной доступны только три. Помимо стандартных упражнений, направленных на развитие логики, скорости, навыков решения задач, в Elevate есть игры для тренировки устной речи и понимания прочитанного. Причём приложение не русифицировано, поэтому подойдёт для изучающих английский язык.
5. Lumosity
Сайт и приложение не русифицированы, но для тренировок школьного уровня английского языка его будет достаточно. Принцип действия сервиса всё тот же: с помощью головоломок вы развиваете память, внимание, скорость, гибкость ума и навык решения проблем. К созданию программы приложили руку нейробиологи.
Читайте также: