Дидактические проблемы использования компьютерных технологий
Текст научной работы на тему «Дидактические основы применения информационных технологий в современном образовании»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Д.А. Г олованова, Н.Г. Недогреева
DIDACTIC BASICS OF THE INFORMATION TECHNOLOGY APPLICATION IN THE MODERN EDUCATION Golovanova D.A., Nedogreeva N.G.
Informatization of the society requires new approaches to the modern education, changes of the concepts and methods of teaching and education. The article is devoted to the investigation of the didactic basics of the information technologies application in the educational process with rethinking of the content, forms, methods and measures of education in the new conditions.
Информатизация общества требует новых подходов к современному образованию, изменения концепций и методик преподавания и обучения. Статья посвящена исследованию дидактических основ применения информационных технологий в образовательном процессе с переосмыслением содержания, форм, методов и средств обучения в новых условиях.
Современный период развития общества знаменуется бурным развитием информационных технологий (ИТ), в частности, глобальной компьютерной сети ИНТЕРНЕТ («всемирной паутины», WWW - world wide web). К разнообразным источникам информации прибавился мощнейший информационный ресурс, который все большим количеством людей во всем мире ежедневно использует как способ и средство общения, источник познания и индивидуального развития, повышения культурного уровня.
Информатизация общества существенно и неуклонно изменяет массовое сознание и ставит перед педагогикой принципиально новые задачи. Формируется социальная потребность в личности, подготовленной к работе в условиях широкой информатизации общества и способной осознанно и эффективно использовать ИТ в повседневной практике. Современный работодатель заинтересован в работнике, который умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, обладает критическим и творческим мышлением, владеет богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний. Система образования призвана обеспечить реализацию задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа и вуз готовят человека к активной и продуктивной деятельности в разных сферах экономической, культурной и политической жизни общества. Поэтому очень большое значение имеет способность
Ш Голованова Д.А., Недогреева Н.Г.
«Дидактические основы применения информационных технологий. »
образовательных учреждений и каждого педагога в отдельности быстро, гибко и адекватно реагировать на изменяющиеся запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт.
Современное развитие ИТ заметно опережает возможности существующей системы образования по их эффективному применению. До настоящего времени использование образовательных возможностей ИНТЕРНЕТ происходит стихийно, неорганизованно, не подчинено педагогическим целям. Весьма существенным является то, что темпы развития ИТ нарастают и указанный разрыв постоянно увеличивается. В связи с этим возникает необходимость переосмыслить содержание и формы обучения в новых условиях и сформулировать его принципиальные положения.
Сегодня в повестке дня стоит переход от сложившихся традиций образования, основанного на знаниевой парадигме, к реальному процессу индивидуального развития обучающегося, становления разносторонней личности с развитыми интеллектуальными, физическими, нравственными, мировоззренческими качествами. По этой причине высокую актуальность приобретают вопросы индивидуального личностного развития и его трансформации под влиянием образовательного процесса в современных условиях. Таким образом, проблема всестороннего развития личности выдвинута на передний край педагогических научных исследований в связи с изменениями приоритетов в образовательной сфере жизнедеятельности общества.
Феномен информатизации общества в аспекте влияния на культурный уровень молодого поколения является предметом интенсивных исследований специалистов самого разного профиля: философов, психологов, социологов и педагогов. Важность и актуальность проблемы информатизации образовательного процесса предопределила ряд заметных разработок в области психоло-го-педагогических исследований по нескольким направлениям, среди них: изучение интенсификации учебного процесса при использовании компьютеров (А.А. Абдука-
дыров, Е.П. Велихов, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, Б.Ф. Ломов, Е.И. Машбиц,
Н.М. Розенберг и др.); применение компьютера как средства контроля (Т.В. Габай, П.Я. Гальперин, Б.Ф. Скинер, Н.Ф. Талызина и др.); прикладные аспекты использования информационных технологий в высшем образовании (М.Ю. Бухаркина, В.А. Извозчиков, М.В. Моисеева, В.М. Монахов,
А.Е. Петров, Е.С. Полат и др.). Большое внимание педагоги-исследователи уделяют разработке видов обучения, направленного на учет индивидуальных особенностей личности обучаемого и решение проблем саморазвития, самоактуализации и самореализации в условиях информатизации общества и образования.
Однако, говоря об учете индивидуальных особенностей, надо помнить, что данным понятием могут обозначаться два противоположно направленных процесса: а)
«усредняющий» - который сводится к «подтягиванию» слабого ученика до некоего среднего уровня; б) «выделяющий» - который отражает усиление и максимальное развитие тех индивидуальных особенностей, которые делают индивид отличным от других и дают ему преимущества.
В свою очередь, говоря о проблемах саморазвития, самоактуализации и самореализации в процессе обучения, надо понимать, что уже сама постановка вопроса и данные понятия подразумевает заведомый выход за пределы не только отдельных предметных областей обучения, но за пределы современного общего или профессионального образования как такового. Указанные понятия характеризуют динамичные процессы внутриличностной и социальной активности индивида на протяжении всей его жизни, хотя именно в периоды обучения в образовательных учреждениях имеются оптимальные предпосылки для их становления и корректировки.
Преподавание - это специфический процесс, которым можно управлять, как и любым другим процессом, используя предоставляемые техникой возможности обратной информационной связи. Исходя из этого, следует быть готовым к изменению кон-
цепций и методик преподавания и обучения на всех уровнях образовательного процесса и в любой области знаний, применительно к функциям педагога в условиях внедрения в обучение современных ИТ и, в частности, сети ИНТЕРНЕТ. Наибольший прогресс обучения связан с включением в него возможностей современных информационных технологий, а главное, с передачей (как минимум, постепенной или частичной) педагогом самому обучаемому - функций не только интенсификации, но и управления процессом обучения.
Информатизация образования предполагает обеспечение сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных ИТ, ориентированных на реализацию психологопедагогических целей обучения, воспитания и развития. Этот процесс инициирует: совершенствование механизмов управления процессами образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; создание методических систем и технологий обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность,
разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; создание и использование прикладных компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся на основе реализации возможностей средств ИТ, и в частности, глобальной сети ИНТЕРНЕТ, поддерживает интеграционные тен-
денции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая тем самым интенсивность педагогического воздействия. Для современного развивающего обучения в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления недостаточно наличия в системе образования только педагогов, учебников и методических материалов, необходимо также активное участие в текущих коммуникациях, широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие учащегося к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. В частности, совершенно невозможно представить современное образование без повседневного использования ресурсов ИНТЕРНЕТ. Однако для успешного применения их в педагогической практике необходимы не просто значительно больший количественный объем информации, а вариативность информации, отражение разных точек зрения, разных подходов к решению одних и тех же проблем, при обязательном и осмысленном подходе к общению посредством ИТ с педагогических позиций.
Повседневное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее активной и квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки у подрастающего поколения активного и творческого отношения к современной действительности. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию ИТ для реализации идей личностно-ориентированного, развивающего обучения, развития личности обучаемого, формирования ее культуры в широком понимании этого слова, развития творческого потенциала индивида, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска
Ш Голованова Д.А., Недогреева Н.Г.
«Дидактические основы применения информационных технологий.»
путей и методов решения задач, как учебных, так и практических. Важной является также проблема обеспечения психологопедагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования ИТ в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества.
ческие возможности ИТ, реализация которых создает предпосылки для интенсификации и управления образовательными процессами и создания методик, ориентированных на культурное развитие и саморазвитие личности обучаемого, заключаются: в незамедлительной обратной связи между пользователем и ИТ; компьютерной визуализации учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»; архивном хранении достаточно больших объемов информации с возможностями их быстрой передачи, легким доступом пользователя к центральному банку данных; в автоматизации процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности и информационно-методического обеспече-
ния, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента и контроля за результатами усвоения.
Реализация вышеперечисленных возможностей ИТ позволяет организовать такие виды деятельности, как: регистрация, сбор, накопление, хранение и обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах; самостоятельный выбор вариантов содержания учебного материала и режима работы; интерактивный диалог -взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, характеризующееся - в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями) - реализацией более развитых
средств ведения диалога (например, воз-
можностью задавать вопросы в произвольной форме, с использованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов); управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы); моделирование различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих; автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.
Педагогические цели и задачи использования ИТ в современном образовании обусловлены: 1) развитием личности обучаемого, подготовкой индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитием мышления (нагляднодейственного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического); эстетическим воспитанием (за счет использования возможностей компьютерной графики и технологии мультимедиа); развитием коммуникативных способностей (через участие в ИНТЕРНЕТ-конференциях, чатах, форумах, ведение журнала, создание сайта и т.д.); формированием умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации (за счет использования дидактических компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решений); развитием умений осуществлять экспериментальноисследовательскую деятельность (за счет реализации возможностей компьютерного моделирования); формированием общей и информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов); 2) интенсификацией всех уровней учебно-воспитательного процесса: повышением эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИТ; обеспечением побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления,
выбора режима учебной деятельности); углублением межпредметных связей (за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей).
Перечислим основные направления внедрения ИТ в образование. Они могут быть использованы в качестве: 1) средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество; 2) инструмента познания окружающей действительности, в частности общественно-политических, социальноэкономических, природно-климатических и географических условий, национальноисторического наследия; 3) средства развития личности обучаемого; 4) объекта изучения (в рамках освоения курса информатики и в других предметных областях, а также развития культуры пользователя ПК); 5) средства информационно-методического обеспечения и управления учебновоспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений; 6) повседневного средства коммуникации; 7) средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и процесса диагностики, процессов обработки результатов педагогического и научного эксперимента (лабораторного, демонстрационного); 8) средства организации интеллектуального досуга; 9) средства организации непрерывного самообразования, саморазвития и самореализации.
Таким образом, ознакомление с современной педагогической литературой и практика работы в высшей школе позволяют нам выделить следующие принципиальные положения:
1) информатизацию современного общего и профессионального образования надо рассматривать как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся на основе повседневной реализации возможностей средств ИТ, в частности, глобальной сети ИНТЕРНЕТ;
2) получение общего и профессионального образования надо рассматривать как начальный этап непрерывного, продолжающегося в течение всей жизни процесса самообразования;
3) в содержании общего и профессионального образования в современных условиях информатизации общества ведущее значение приобретают внепредметные компоненты - общие представления об устройстве общества и основах экономики; об истории цивилизации; о психологии общения и средствах и способах коммуникаций; об основах культурологии, правоведения, религиоведения и страноведения;
5) современное образование и самообразование могут и должны основываться исключительно на принципе свободного самостоятельного личного выбора обучаемого: где, как, и для чего себя применить, куда и каким образом саморазвиваться, самовыражаться и самоактуализироваться.
1. Ершов, А.П. Концепция информатизации образования / А.П. Ершов // Информатика и образование. - 1988. - № 6. - С.4-8.
2. Извозчиков, В.А. Концепция педагогики информационного общества / В.А. Извозчиков,
В.В. Лаптев, М.Н. Потемкин //Наука и школа. - 1999. - № 1. - С.12-15.
3. ИНТЕРНЕТ в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.
Ш Голованова Д.А., Недогреева Н.Г.
«Дидактические основы применения информационных технологий.
4. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. -М.: Педагогика, 2001. - 80 с.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Недогреева Наталия Герасимовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики и
методико-информационных технологий Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Направление исследований - педагогика высшей школы.
Голованова Дарья Александровна, ассистент кафедры английского языка для гуманитарных специальностей Московского государственного университета печати.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Дидактические возможности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном и воспитательном
процессе при обучении
На мой взгляд, учитель 21 века должен соответствовать своему времени. Очень часто, в том числе и в педагогике, что было хорошо вчера, то не соответствует сегодняшнему дню. Даже, не столько не соответствует, сколько не справляется с решением поставленных задач. Таким образом, в каждом времени перед учителем встают новые проблемы, которые необходимо компетентно решать. Учитель – человек, который организует процесс образования в реальной школе, классе с конкретными учениками. И от того как будет организован образовательный процесс, как он будет реализован зависит и образовательный результат.
По данным современных исследований, в памяти человека остается:
1/4 часть услышанного материала;
1/3 часть увиденного;
1/2 часть услышанного и увиденного одновременно;
3/4 части материала, если ко всему прочему ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
Как видно из опыта работы, одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие формы работы.
Одним из таких путей повышения качества образования является применение инновационных технологий. Каждый школьник должен иметь представление о классических и современных системах отображения информации, знать и уметь пользоваться их методами и способами отображения, применять программные средства для создания различных изображений, иметь общее представление о проектной деятельности. А мы, педагоги, должны быть готовы использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников, чтобы учебный процесс более эффективным и привлекательным.
Информационные и компьютерные технологии проникли во все сферы нашей деятельности: науку, культуру, образование, производство, управление, в том числе и в образование. Информатизация и компьютеризация становятся новыми объектами изучения, применения и использования в образовательной и воспитательной деятельности, что дает возможность выйти на создание определенной новой системы образования.
Специалисты педагогической сферы должны владеть ИКТ, чтобы решать свои профессиональные задачи, успешно работать с детьми. И чем лучше педагог освоит компьютер, информационные и компьютерные технологии, тем эффективнее будет его работа.
К сожалению, многие педагоги практически не знакомы с компьютерами. Поэтому они либо вообще не используют новую технику в учебном процессе, либо используют эпизодически. Большая часть педагогов применяют компьютер как средство для изготовления различного рода дидактических карточек, тестов и других раздаточных материалов, как демонстрационный материал.
Тем временем, современный уровень развития образовательной системы ставит перед нами вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика, как дать возможность для его дальнейшего развития и реализации качеств, как повысить мотивацию к обучению.
Многие дидактические задачи позволит решить применение ИКТ в образовательном процессе: обеспечить творческую и самостоятельную работу учащихся, реализовать дифференцированный и индивидуальный подход, обеспечить высокую информативность, оказывать помощь и консультацию.
Основная цель работы в данном направлении - повышение ИКТ–компетентности педагогов, повышение эффективности качества воспитательно-образовательного процесса в школе.
Многие современные технические средства дают возможность проявить самостоятельность и творческую активность при разработке новых дидактических материалов, отработке и совершенствовании выполняемых работ и проектов.
Поэтому считаю важным и актуальным вопрос изучения и применения ИКТ в образовательном процессе, так как комплексное использование технических средств обучения всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения – улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса. Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, воспитании и развитии своих учеников.
Использование ИКТ на уроках изобразительного искусства открывает новые возможности. Главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока.
Педагогическая цел ь использования ИКТ на уроках заключается в следующем:
• повышение качества знаний учащихся;
• обеспечение дифференцированного подхода к учащимся в образовательном процессе;
• обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
совершенствовать накопленные компьютерные программные продукты по предмету;
продолжать разработку методик использования ИКТ на уроках;
совершенствовать технологию применения разработанных методик в учебном процессе
широко внедрять накопленные программно – методические материалы в образовательный процесс;
обобщать и передавать опыт работы учителям своего образовательного учреждения, города;
Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей предметам и приводит к целому ряду положительных следствий:
• психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Качество проведения занятий также зависит от изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:
- являются источником информации;
- рационализируют формы преподнесения учебной информации;
- конкретизируют понятия, явления, события;
- организуют и направляют восприятие;
- наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;
- активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;
-являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа.
Использование ИКТ вызывают интерес своими изобразительными возможностями, тем, что даже известный материал, представленный в экранно-звуковом виде, приобретает новые стороны, выглядит иначе, чем представлялось.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям:
Создание презентаций к урокам
Работа с ресурсами Интернет
Использование готовых обучающих программ.
В своем выступлении я хочу остановиться на одном из путей повышения качества образования через использование инновационных интерактивных технологий. В частности, использование интерактивной доски в классе способно преобразить формат преподавания и обучения, сделать учебный процесс более эффективным и привлекательным.
Кабинет ИЗО оборудован интерактивной доской - это такой визуальный ресурс, который помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно. Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать на интерактивной доске, учащиеся гораздо быстрее усваивают пройденный материал. Качество уроков заметно улучшается.
Интерактивная доска – это мультимедийное средство обучения нового поколения. Вместе с проектором и компьютером работает как большой сенсорный экран. Используя электронный маркер в качестве мыши, можно прямо с доски управлять любым приложением на компьютере – открывать, редактировать и сохранять файлы. Специальное программное обеспечение позволяет делать пометки и комментарии поверх любого изображения на экране, выделять ключевые моменты, импортировать и преобразовывать графические объекты, использовать заранее подготовленные изображения-шаблоны. Все изображения вместе с пометками можно сохранять в компьютере, распечатывать, отсылать электронной почтой. Интерактивная доска не только отображает то, что происходит на компьютере, но и дает возможность преподавателю управлять процессом демонстрации.
Плюсы работы с интерактивной доской:
- возможность работать с различными приложениями и ресурсами, ориентироваться на определенные потребности разных возрастных групп.
- вовлечение учащихся в учебный процесс: дети прекрасно ориентируются в цифровом мире и активно используют в повседневной жизни различные электронные устройства.
- экономия учебного времени. Различные материалы к уроку, диаграммы, рисунки, тесты, таблицы, музыку можно подготовить заранее, их можно сохранять, распечатывать, возвращаться к ним на следующих занятиях. Работа учащихся также сохраняется, есть возможность сравнивать результаты друг друга, проверять, редактировать и многое другое.
- Интерактивная доска позволяет использовать на уроке одновременно изображения, текст, звук, видео, ресурсы Интернет и другие необходимые материалы, тем самым воздействовать на все системы человека одновременно (визуальную, слуховую, кинестетическую).
- На доске можно рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов, переходить от режима демонстрации к режиму записей на доске, сохраняя при этом и тот и другой материал, есть возможность повторного воспроизведения в любой последовательности на уроке, возможности анимации и мультипликации позволяют повысить интерес учащихся к рассматриваемому материалу.
- Можно создать базу записей, различных материалов, тестов, самостоятельных и контрольных работ и тогда каждый ученик сможет в любое время вернуться к материалам урока, изучить пропущенный материал, проверить себя.
Работа с интерактивной доской улучшает восприятие материала учащимися. работать с ней гораздо интереснее, чем просто рисовать мелом на доске или работать с печатным материалом.
Результативность использования ИКТ на уроках
положительная мотивация на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);
повышение уровня использования наглядности на уроке,
повышение производительности урока.
применение ИКТ способствует развитию познавательного интереса учащихся и умения оперировать полученными знаниями.
В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс использование мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению предмета.
Перспективы развития:
Увеличение количества педагогов – активных пользователей компьютера
Создание и применение дидактического материала, разработок, компьютерных программ педагогами в процессе обучения
Создание базы педагогических проектов
Осуществление мониторинга качества образовательного процесса
Трансляции опыта работы по данному направлению
Гордиевских В.М., Петухов Д.В. Технические средства обучения: Учеб. пособие. - Шадринск, 2006.
Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М., 2003.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Педагогические проблемы внедрения ИКТ в современный образовательный процесс
Моложавенко К. В.
Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже нет ни одной области человеческой деятельности, где они не нашли бы свое применение.
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно- ориентированного образования.
Одним из приоритетных направлений Концепции модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий. Компьютер – универсальный инструмент, дающий возможность работать практически со всеми видами информации, существующими в современном мире. Компьютер органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе является актуальной проблемой современного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель мог подготовить и провести учебное занятие с использованием ИКТ, так как преподавателю предоставляется возможность сделать занятие более ярким и увлекательным.
Использование ИКТ в образовательном процессе изменяет роль обучающегося на занятии - из пассивного слушателя он делается активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и преподавателем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъект учебной деятельности.
В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности занятия, его насыщенности.
Внедрение ИКТ в учебный процесс имеет два основных направления :
Первое - компьютер включается в обучающий процесс в качестве «поддерживающего» средства в рамках традиционных методов системы обучения.
Второе - он представляет собой технологизацию обучающего процесса в самом широком смысле - разработку и внедрение компьютерно-информационных моделей обучения, объединяющих человека и машину.
Применение современных технических средств обучения позволяет добиться желаемого результата - делает обучение ярким, запоминающимся, интересным, формирует эмоционально положительное отношение к изучаемым дисциплинам.
В данное время меняются цели и задачи , стоящие перед современным образованием. Происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки обучающихся определяется содержанием образования, технологиями проведения занятий, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.
Направления использования ИКТ.
При изучении дисциплин по информационным системам мы выделяем несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:
наглядное представление о возможности использования информационных технологий;
система тестового контроля при проверке знаний обучающихся, позволяющая им самостоятельно контролировать свои знания.
Особенностью внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это ко всем учебным дисциплинам. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс — интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы — полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т. д. Необходимо стремиться к творческому эффективному сотрудничеству с обучающимся, заботиться о наиболее полном их раскрепощении и комфортности не только в своей среде, но и в межличностном общении с преподавателем. Педагогу отводится большая роль в формировании профессиональной мотивации, чувства уверенности у обучающихся, в их ощущении безопасности.
Для успешного достижения образовательных результатов на занятиях используются мультимедийные технологии . Они позволяют существенно повысить эффективность занятий, сделать их интересными и повысить мотивацию обучающихся, воздействовать на их эмоциональное состояние. Мультимедийные средства обучения позволяют повысить наглядность обучения; повторить наиболее сложные моменты урока; усилить доступность и восприятие информации за счет параллельного представления информации в разных формах: визуальной и слуховой; организовать внимание обучающихся в фазе его биологического снижения (25-30 минут после начала урока и последние минуты урока) за счет художественно-эстетического оформления электронного ресурса или за счет разумно применённой анимации и звукового эффекта; провести повторение (обзор, краткое воспроизведение) материала предшествующего урока. Безусловно, мультимедийный урок не должен быть полностью демонстрационным.
Согласно новым требованиям ФГОС в настоящее время неотъемлемой частью образовательного процесса является не только самостоятельная работа на занятиях, но и внеклассная самостоятельная работа. Т.е. это деятельность обучающихся, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия.
В основе многих новых педагогических технологий лежит практическая направленность, в том числе и поисково-исследовательские методы. Исследовательская деятельность – венец самостоятельной работы обучающегося. Такой вид деятельности подразумевает высокий уровень мотивации обучаемого.
Только сталкиваясь на практике с конкретными проблемами, ситуациями, проведя социологические исследования, работая с литературой, интернет - сайтами обучающийся накапливает знания и приобретает личный опыт.
«Всякое знание остается мертвым, если в учащемся
не развивается инициатива и самостоятельность».
Благодаря широкому внедрению в образовательный процесс компьютерных технологий на смену скучным и «сухим» традиционным рефератам появилась возможность подготовки содержательных мультимедийных информационно - иллюстрированных презентаций (в том числе - в звуковом сопровождении), обучающих видеороликов.
Все использованные электронные образовательные ресурсы позволяют представлять учебный материал как систему ярких опорных конспектов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. При этом каждый обучающийся работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него, что позволяет наилучшему усвоению учебного материала.
Проблемой, наверное, любого образовательного учреждения является усвоение и запоминание новой специальной терминологии. Мобилизуют зрительную память, заостряют внимание на правильном написании новых слов так называемые опорные сигналы (или "сигнальные карточки" с ярко выделенными новыми терминами по Шаталову). В этом плане в настоящее время значительно облегчает функции преподавателя использование в образовательном процессе мультимедиа. Как элемент проблемно-поискового обучения используются кроссворды , их также можно демонстрировать с помощью мультимедиа. Они являются эффективным средством дифференцированного и индивидуализированного обучения, контроля и самоконтроля, а также воспитывают усидчивость и настойчивость в достижении цели.
В том числе мультимедиа значительно позволяет сэкономить время, сразу же обсудить неясные вопросы и ошибки посредством нетрадиционного способа проведения тест-программированного контроля знаний не в письменной, а в устной форме (к тому же - экономия бумаги).
«Методы активного обучения приближают
учебный процесс к профессиональной деятельности»
В настоящее время существует потребность в таких технологиях, в основе которых лежало бы развитие личности: творческое и критическое мышление, умение анализировать, принимать решения, сотрудничать в коллективе и другое. Поэтому под термином «новые образовательные технологии» можно представить и такие, как моделирование и имитация, в том числе метод конкретных ситуаций (КС). Например, «Ситуация - оценка» - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить «правильно - неправильно» и предложить свое адекватное решение. Данный вид КС можно применять посредством видеороликов «Найди ошибки».
Ситуация - иллюстрация - прототип реальной ситуации - может включаться в качестве факта в лекционный материал. Могут привлекаться мультимедийные ресурсы, с помощью которых демонстрируются визуализированные ситуационные задачи. Например, во время опроса предлагается применить метод комментирования , т.е. размышления вслух. Объясняя свои суждения и действия, обучающийся постепенно приходит к какому-то результату, итогу. Этот прием способствует не только развитию речи, но и развитию логического мышления и самоанализа.
В перечень вопросов таких практико-ориентированных задач дополнительно включаются и другие, в том числе вопросы дифференциальной диагностики, проблемные вопросы и др. Ситуация - проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения. С помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения.
Мы часто говорим об оптимизации учебно-воспитательного процесса (УВП), внедрении компьютерных информационных технологий. Но достичь этого в силу объективных причин не всем удается в полной мере, как этого бы хотелось. Некоторые учебные кабинеты не оснащены компьютерами (ноутбуками), либо отсутствуют мультимедийные установки (или TV-экраны, которые можно было бы подключить к ноутбуку). А это бы значительно облегчило восприятие и запоминание (закрепление) учебного материала.
Освоение учителями компьютерных технологий идет быстрыми темпами, нам есть чем гордиться, однако, нерешенных вопросов еще много и необходимо искать пути решения имеющихся и возникающих проблем, для того чтобы этот процесс был не мучительным и тернистым, а творческим, целеустремленным и результативным.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Д. А. Голованова, Н. Г. Недогреева
Компьютеризация образования как одна из ведущих тенденций развития образовательного пространства учебного заведения
Применение новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Недогреева Наталия Герасимовна, Голованова Дарья Александровна
Компьютеризация образования как одна из ведущих тенденций развития образовательного пространства учебного заведения
Изменение компонентов и технологии подготовки будущего учителя информатики к профессиональной деятельности в новой информационно-образовательной среде
Применение новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы
nformatization of the society requires new approaches to the modern education , changes of the concepts and methods of teaching and education . The article is devoted to the investigation of the didactic basics of the information technologies application in the educational process with rethinking of the content, forms, methods and measures of education in the new conditions.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Д. А. Голованова, Н. Г. Недогреева
Информатизация общества требует новых подходов к современному образованию, изменения концепций и методик преподавания и обучения. Статья посвящена исследованию дидактических основ применения информационных технологий в образовательном процессе с переосмыслением содержания, форм, методов и средств обучения в новых условиях.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Недогреева Наталия Герасимовна, Голованова Дарья Александровна
Информатизация общества требует новых подходов к современному образованию , изменения концепций и методик преподавания и обучения. Статья посвящена исследованию дидактических основ применения информационных технологий в образовательном процессе с переосмыслением содержания, форм, методов и средств обучения в новых условиях. I
Текст научной работы на тему «Дидактические основы применения информационных технологий в современном образовании»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Д.А. Голованова, Н.Г. Недогреева
DIDACTIC BASICS OF USING INFORMATION TECHNOLOGIES IN CONTEMPORARY EDUCATION
Golovanova D.A., Nedogreeva N.G.
Informatisation of the society calls for new approaches to contemporary education, for changing conceptions and methods of teaching and training. The article is devoted to the investigation of didactic basics for using information technologies in educational process with new understanding of substance, forms, methods and means of education in new conditions.
Информатизация общества требует новых подходов к современному образованию, изменения концепций и методик преподавания и обучения. Статья посвящена исследованию дидактических основ применения информационных технологий в образовательном процессе с переосмы/слением содержания, форм, методов и средств обучения в новых условиях.
Современный период развития общества знаменуется бурным развитием информационных технологий (ИТ), в частности, глобальной компьютерной сети Интернет («всемирной паутины», WWW - world wide web). К разнообразным источникам информации прибавился мощнейший информационный ресурс, который все большим количеством людей во всем мире ежедневно использует как способ и средство общения, источник познания и индивидуального развития, повышения культурного уровня.
Информатизация общества существенно и неуклонно изменяет массовое сознание и ставит перед педагогикой принципиально новые задачи. Формируется социальная потребность в личности, подготовленной к работе в условиях широкой информатизации общества и способной осознанно и эффективно использовать ИТ в повседневной практике. Современный работодатель заинтересован в работнике, который умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, обладает критическим и творческим мышлением, владеет богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний. Система образования призвана обеспечить реализацию задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно школа и вуз готовят человека к активной и продуктивной деятельности в разных сферах экономической, культурной и политической жизни общества. Поэтому очень большое значение имеет способность
образовательных учреждений и каждого педагога в отдельности быстро, гибко и адекватно реагировать на изменяющиеся запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт.
Современное развитие ИТ заметно опережает возможности существующей системы образования по их эффективному применению. До настоящего времени использование образовательных возможностей Интернет происходит стихийно, неорганизованно, не подчинено педагогическим целям. Весьма существенным является то, что темпы развития ИТ нарастают и указанный разрыв постоянно увеличивается. В связи с этим возникает необходимость переосмыслить содержание и формы обучения в новых условиях и сформулировать его принципиальные положения.
Сегодня в повестке дня стоит переход от сложившихся традиций образования, основанного на знаниевой парадигме, к реальному процессу индивидуального развития обучающегося, становления разносторонней личности с развитыми интеллектуальными, физическими, нравственными, мировоззренческими качествами. По этой причине высокую актуальность приобретают вопросы индивидуального личностного развития и его трансформации под влиянием образовательного процесса в современных условиях. Таким образом, проблема всестороннего развития личности выдвинута на передний край педагогических научных исследований в связи с изменениями приоритетов в образовательной сфере жизнедеятельности общества.
Феномен информатизации общества в аспекте влияния на культурный уровень молодого поколения является предметом интенсивных исследований специалистов самого разного профиля: философов, психологов, социологов и педагогов. Важность и актуальность проблемы информатизации образовательного процесса предопределила ряд заметных разработок в области психолого-педагогических исследований по нескольким направлениям, среди них: изучение интенсификации учебного процесса при использовании компьютеров (А.А. Абдука-
дыров, Е.П. Велихов, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, Б.Ф. Ломов, Е.И. Машбиц, Н.М. Розенберг и др.); применение компьютера как средства контроля (Т.В. Габай, П.Я. Гальперин, Б.Ф. Скинер, Н.Ф. Талызина и др.); прикладные аспекты использования информационных технологий в высшем образовании (М.Ю. Бухаркина, В.А. Извозчиков, М.В. Моисеева, В.М. Монахов, А.Е. Петров, Е.С. Полат и др.). Большое внимание педагоги-исследователи уделяют разработке видов обучения, направленного на учет индивидуальных особенностей личности обучаемого и решение проблем саморазвития, самоактуализации и самореализации в условиях информатизации общества и образования.
Однако, говоря об учете индивидуальных особенностей, надо помнить, что данным понятием могут обозначаться два противоположно направленных процесса: а) «усредняющий» - который сводится к «подтягиванию» слабого ученика до некоего среднего уровня; б) «выделяющий» - который отражает усиление и максимальное развитие тех индивидуальных особенностей, которые делают индивид отличным от других и дают ему преимущества.
В свою очередь, говоря о проблемах саморазвития, самоактуализации и самореализации в процессе обучения, надо понимать, что уже сама постановка вопроса и данные понятия подразумевает заведомый выход за пределы не только отдельных предметных областей обучения, но за пределы современного общего или профессионального образования как такового. Указанные понятия характеризуют динамичные процессы внутриличностной и социальной активности индивида на протяжении всей его жизни, хотя именно в периоды обучения в образовательных учреждениях имеются оптимальные предпосылки для их становления и корректировки.
Преподавание - это специфический процесс, которым можно управлять, как и любым другим процессом, используя предоставляемые техникой возможности обратной информационной связи. Исходя из этого, следует быть готовым к изменению кон-
цепций и методик преподавания и обучения на всех уровнях образовательного процесса и в любой области знаний, применительно к функциям педагога в условиях внедрения в обучение современных ИТ и, в частности, сети Интернет. Наибольший прогресс обучения связан с включением в него возможностей современных информационных технологий, а главное, с передачей (как минимум, постепенной или частичной) педагогом самому обучаемому - функций не только интенсификации, но и управления процессом обучения.
Информатизация образования предполагает обеспечение сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных ИТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания и развития. Этот процесс инициирует: совершенствование механизмов управления процессами образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; создание методических систем и технологий обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; создание и использование прикладных компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся на основе реализации возможностей средств ИТ, и в частности, глобальной сети Интернет, поддерживает интеграционные тенден-
ции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая тем самым интенсивность педагогического воздействия. Для современного развивающего обучения в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления недостаточно наличия в системе образования только педагогов, учебников и методических материалов, необходимо также активное участие в текущих коммуникациях, широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие учащегося к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. В частности, совершенно невозможно представить современное образование без повседневного использования ресурсов Интернет. Однако для успешного применения их в педагогической практике необходимы не просто значительно больший количественный объем информации, а вариативность информации, отражение разных точек зрения, разных подходов к решению одних и тех же проблем, при обязательном и осмысленном подходе к общению посредством ИТ с педагогических позиций.
Повседневное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее активной и квалифицированной части трудоспособного населения общества, определяет необходимость подготовки у подрастающего поколения активного и творческого отношения к современной действительности. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию ИТ для реализации идей личностно-ориентированного, развивающего обучения, развития личности обучаемого, формирования ее культуры в широком понимании этого слова, развития творческого потенциала индивида, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска
путей и методов решения задач как учебных, так и практических. Важной является также проблема обеспечения психолого-педагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования ИТ в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества.
Уникальные организационно-технические возможности ИТ, реализация которых создает предпосылки для интенсификации и управления образовательными процессами и создания методик, ориентированных на культурное развитие и саморазвитие личности обучаемого, заключаются: в незамедлительной обратной связи между пользователем и ИТ; компьютерной визуализации учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных»; архивном хранении достаточно больших объемов информации с возможностями их быстрой передачи, легким доступом пользователя к центральному банку данных; в автоматизации процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности и информационно-методического обеспечения, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента и контроля за результатами усвоения.
Реализация вышеперечисленных возможностей ИТ позволяет организовать такие виды деятельности, как: регистрация, сбор, накопление, хранение и обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах; самостоятельный выбор вариантов содержания учебного материала и режима работы; интерактивный диалог -взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, характеризующееся - в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями) - реализацией более развитых средств ведения диалога (например, воз-
можностью задавать вопросы в произвольной форме, с использованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов); управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы); моделирование различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих; автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.
Педагогические цели и задачи использования ИТ в современном образовании обусловлены: 1) развитием личности обучаемого, подготовкой индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитием мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического); эстетическим воспитанием (за счет использования возможностей компьютерной графики и технологии мультимедиа); развитием коммуникативных способностей (через участие в Интернет-конференциях, чатах, форумах, ведение журнала, создание сайта и т.д.); формированием умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации (за счет использования дидактических компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решений); развитием умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (за счет реализации возможностей компьютерного моделирования); формированием общей и информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов); 2) интенсификацией всех уровней учебно-воспитательного процесса: повышением эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИТ; обеспечением побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления,
выбора режима учебной деятельности); углублением межпредметных связей (за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей).
Перечислим основные направления внедрения ИТ в образование. Они могут быть использованы в качестве: 1) средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество; 2) инструмента познания окружающей действительности, в частности общественно-политических, социально-экономических, природно-климатических и географических условий, национально-исторического наследия; 3) средства развития личности обучаемого; 4) объекта изучения (в рамках освоения курса информатики и в других предметных областях, а также развития культуры пользователя ПК); 5) средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений; 6) повседневного средства коммуникации; 7) средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и процесса диагностики, процессов обработки результатов педагогического и научного эксперимента (лабораторного, демонстрационного); 8) средства организации интеллектуального досуга; 9) средства организации непрерывного самообразования, саморазвития и самореализации.
Таким образом, ознакомление с современной педагогической литературой и практика работы в высшей школе позволяют нам выделить следующие принципиальные положения:
1. Информатизацию современного общего и профессионального образования надо рассматривать как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся на основе повседневной реализации возможностей средств ИТ, в частности, глобальной сети Интернет.
2. Получение общего и профессионального образования надо рассматривать как начальный этап непрерывного, продолжающегося в течение всей жизни процесса самообразования.
3. В содержании общего и профессионального образования в современных условиях информатизации общества ведущее значение приобретают внепредметные компоненты - общие представления об устройстве общества и основах экономики; об истории цивилизации; о психологии общения и средствах и способах коммуникаций; об основах культурологии, правоведения, религиоведения и страноведения.
5. Современное образование и самообразование могут и должны основываться исключительно на принципе свободного самостоятельного личного выбора обучаемого: где, как, и для чего себя применить, куда и каким образом саморазвиваться, самовыражаться и самоактуализироваться.
1. Ершов, А.П. Концепция информатизации образования / А.П. Ершов // Информатика и образование. - 1988. - № 6. - С. 4-8.
2. Извозчиков, В.А. Концепция педагогики информационного общества / В.А. Извозчиков, В.В. Лаптев, М.Н. Потемкин //Наука и школа. - 1999. - № 1. - С.12-15.
3. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.
4. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. -М.: Педагогика, 2001. - 80 с.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; под ред Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Недогреева Наталия Герасимовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики и методико-информационных технологий Сара-
товского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Направление исследований - педагогика высшей школы Голованова Дарья Александровна, ассистент кафедры английского языка для гуманитарных специальностей Московского государственного университета печати.
DIDACTIC BASICS OF USING INFORMATION TECHNOLOGIES IN CONTEMPORARY EDUCATION
Informatisation of the society calls for new approaches to contemporary education, for changing conceptions and methods of teaching and training. The article is devoted to the investigation of didactic basics for using information technologies in educational process with new understanding of substance, forms, methods and means of education in new conditions.
Читайте также: