Программа теремок для детей раннего возраста лыкова в электронном виде в ворде
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Тема: «Опыт первого года работы по программе «Теремок»»
Смирнова Галина Эдуардовна, заместитель заведующего по ВМР.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Улыбка», г.о.Серпухов.
Опыт первого года работы по программе «Теремок»
В конце 2018 года наше образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Улыбка» стало участником инновационной деятельности, направленной на внедрение комплексной основной образовательной программы «Теремок» (для детей от двух месяцев до трех лет)», разработанной коллективом авторов под руководством И. А. Лыковой, проводимой Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования».
К инновации нас побудили :
1) потребности со стороны родителей, которые прежде всего заботились о психологическом благополучии своих детей, считающих что в дошкольном учреждении должна быть образовательная среда, близкая к домашней обстановке, тогда и адаптация ребенка к условиям ДОУ будет успешной, а также чтобы в раннем возрасте осуществлялся не только присмотр и уход, а развитие ребенка, чтобы с детьми работали воспитатели-профессионалы, развивающие и любящие ребенка;
2) потребности педагогов, которые считают, что всегда легче работать, имея поддержку единомышленников (и для этого создаются творческие группы, в частности творческая группа для работы с детьми раннего возраста), а также испытывают необходимость в переоборудовании развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с современными требованиями;
3) потребности администрации : выполнение требований ФГОС ДО форма партнерского взаимодействия (поддержка детской инициативы, содержательное общение), новые технологии развития детей раннего возраста, программно-методическое обеспечение образовательного процесса, современная РППС.
Нас особенно привлекло, что данная программа ориентирована на создание в образовательной организации оптимальных условий для амплификации психофизического и социокультурного развития ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи. Вместе с тем авторы программы «Теремок» предлагают педагогу профессиональные «инструменты»: вариативную модель образовательной среды по вектору амплификации развития ребенка, технологию проектирования образовательной деятельности; технологию интегрированного планирования образовательной деятельности; модель развития взаимоотношений педагога с детьми; технологию выявления и поддержки индивидуальности ребенка.
В нашем учреждении на сегодняшний день 1 группа раннего возраста (смешанная, возраст воспитанников от 1г.4 мес. до 3 лет и 1 разновозрастная группа, в которую вошли дети от 2-х до 4-х лет. Количество детей раннего возраста, поступающих в детский сад с каждым годом только увеличивается. В целью обеспечения взаимозаменяемости и сохранения преемственности в деятельности педагогов групп раннего возраста и групп младшего дошкольного возраста при переходе детей из группы в группу создана творческая группа педагогов ДОО, в которую вошли 14 педагогов нашего МДОУ, работающих по внедрению комплексной образовательной программы для детей раннего возраста «Теремок» (далее-Программа).
Для изучения основополагающей базы и теоретических позиций программы «Теремок» с педагогами в течение года проводились педсоветы, методические часы, обучающие семинары. Главной целью было изучение отличительных особенностей программы «Теремок» от других, которая заключается, прежде всего, в развитии целостной личности ребенка - его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру.
В результате проводимой работы педагоги также усвоили, что главный принцип, на котором построена программа – это принцип деятельности, в которой формируются интересы маленького ребёнка и его практические возможности: моторные, сенсорные, речевые умения, навыки, способы действия. Причём основным источником развивающих видов деятельности малыша является, безусловно, взрослый, а в детском учреждении - педагог.
За 2019 год администрацией учреждения и творческой группой проведена следующая работа:
1. Создана база нормативно-правовой документации, регламентирующей инновационную деятельность.
2. Организована работа для повышения квалификации педагогов: а) 14 педагогов прошли курсы повышения квалификации: Февраль 2019 г., ГГТУ (г.Орехово_Зуево), по теме: «Психолого-педагогические аспекты развития и образования детей раннего возраста». (Курсы проводила одна из авторов программы «Теремок» старший научный сотрудник ФГБНУ «ИИДСВ РАО» Кожевникова Виктория Витальевна) (Фото 1 и фото 2).
фото 1
фото 2
В.В.Кожевникова с педагогами на курсах повышения квалификации в
МДОУ «Улыбка» (февраль 2019г.)
б) принимали участие в федеральных и региональных семинарах;
в) осуществили просмотр вебинаров с участием авторов программы «Теремок».
3. Проведён целый ряд организационно-педагогических и методических мероприятий, способствующих развитию уровня компетенции и погружения в реализацию программы:
а) состоялись педсоветы, с рассмотрением вопросов, касающихся инновационной работы сетевой площадки; совещания при заведующем; б) проведены методические часы и консультации ;«Роль воспитателя в организации комфортного психологического климата в группе в период адаптации»; «Структура программы «Теремок»»; «Принципы построения программы»; «Организация развивающей предметно-пространственной среды по программе «Теремок»»; «Особенности календарно-тематического планирования образовательной деятельности по программе «Теремок» и др.
4. Организована работа творческой группы. На её заседаниях рассматривались вопросы непосредственно касающиеся деятельности по Программе: составление комплексно-тематического планирования с учётом рекомендаций авторов Программы по разделам; особенность организации прогулки с детьми раннего возраста; открытые показы педагогических мероприятий; проводились практикумы по изготовлению дидактических игр для детей раннего возраста и др.
5. Для осуществления воспитательно-образовательной работы в группе раннего развития, была приобретена программно-методическая и образовательная литература.
6. Воспитателями группы, разработаны: перспективные планы; тематическое планирование; календарное планирование; картотека игр и игровых упражнений по образовательным областям.
7. Совместно с педагогом-психологом воспитатели в течение года проводили мониторинг освоения образовательной программы и индивидуального развития.
8. Произведена частичная реорганизация РППС в группах детей раннего возраста в соответствии с рекомендациями авторов.
В.В.Кожевникова знакомится с РППС для воспитанников раннего возраста
МДОУ «Улыбка» (февраль 2019г.)
Воспитатели применяют вариативные формы и методы работы, осваивают новые технологии, которые призваны обеспечить активное участие ребёнка в образовательном процессе в соответствии с его интересами, поддерживают личностно-ориентированный характер взаимодействия с детьми.
Произошло внесение нового в содержание образования.
1) Апробируя УМК «Теремок», наши педагоги познакомились с новыми авторскими технологиями и методиками. У педагогов вызвала большой интерес педагогическая технология «Поиграем с куклой» В.Н.Лукьяненко. Освоен алгоритм игрового взаимодействия (по спирали).
2) Активно вносится в образовательную среду «Материнский фольклор» (технология Тепловой А.Б.)
1. Образовательная программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет (научный руководитель И.А.Лыкова) [Текст]– М. Издательский дом «Цветной мир», 2018.
2. Белая, С.Г., Лукьяненко, В.Н. Развивающие игры и занятия малышей с дидактической куклой / С.Г.Белая, В.Н.Лукьяненко - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019.
«Теремок» - образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трёх лет.
I . Целевой раздел Программы.
- цели и задачи (в соответствии с возрастом)
- характеристика особенностей развития детей
-дополнительная образовательная деятельность по приоритетным направлениям
- планируемый результат освоения программы
II. Содержательный раздел Программы.
- структура содержания образовательной деятельности (учебный план, расписание НОД, режим дня, тематическое планирование образовательного процесса ДОУ, традиции группы)
- содержание педагогической деятельности по 5 образовательным областям (перспективные планы)
- содержание работы с семьями воспитанников
III. Организационный раздел Программы
- программно-методическое обеспечение педагога
- организация развивающей предметно-пространственной среды группы
«Основным законом воспитания является закон освоения детьми духовной и материальной культуры, общественного опыта предшествующих поколений, как необходимого условия вхождения в общественную жизнь, осуществления взаимосвязи поколений, приобретения «человеческих» способностей и нравственных качеств»
Слайд 3. Цель программы «Теремок» - создание мотивирующей образовательной среды для освоения ребёнком социокультурного опыта по вектору амплификации развития с учётом его возрастных возможностей, индивидуальных особенностей и образовательного запроса его семьи.
Слайд 4. Образовательная среда понимается как специально организованная часть социокультурной среды, в которой достигаются цели и смыслы образования. Представляет собой целостную систему, которая включает три взаимосвязанных компонента:
1. субъектный (участники образовательных отношений);
2. объектный (предметы в пространстве);
3. деятельностный («ансамбль деятельностей» и культурных практик).
Образовательная среда предполагает создание оптимальных условий, которые необходимы и достаточны для полноценного проживания ребёнком раннего детства (ФГОС ДО).
Слайд 5. Социокультурный опыт – это система, включающая представления ребёнка об окружающем мире и себе самом, культурные умения, способы общения и взаимодействия с другими людьми в разных видах деятельности.
Слайд 6. Амплификация развития рассматривается как использование потенциала психического развития личности на каждой возрастной стадии за счёт совершенствования содержания, форм и методов воспитания. Авторы рассматривают «амплификацию» в контексте культурно-исторического подхода и рассматривают как расширение (обогащение) возможностей развития личности растущего человека.
Вектор амплификации развития детей от 2 месяцев до 3 лет поддерживается следующими характеристиками образовательной среды: содержательная насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность (ФГОС ДО).
Слайд 7. «Ансамбль деятельностей» - это многообразие видов детской деятельности (активности) в соответствии с возрастом детей и образовательными задачами. В «ансамбле деятельностей» определяется состав видов деятельности, выделяется ведущая деятельность, устанавливаются связи между ними и выявляется развивающий эффект.
Слайд 8. Культурные практики раскрываются как повседневные, привычные способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием жизни ребёнка, апробацией ребёнком новых для него видов деятельности, основанных на индивидуальных интересах, потребностях, способностях.
Слайд 9. Ключевые задачи Программы:
- Поддержка у каждого ребёнка чувства доверия к миру, обеспечение эмоционального комфорта и успешной адаптации к новым условиям социальной жизни в ДОУ.
- Создание условий для сохранения жизни и здоровья детей; обеспечение безопасности.
- Расширение представлений ребёнка о мире.
- Содействие успешной социализации и становлению социокультурного опыта ребёнка в соответствии с возрастом (КГН, самообслуживание, способы деятельности…)
- Формирование позитивного опыта общения в разных ситуациях взаимодействия с людьми (близкими, взрослыми, детьми).
- Развитие понимания речи; поддержка становления собственной речи ребёнка.
- Организация условий системного освоения детьми доступных видов деятельности.
- Поддержка становления детской инициативы и предпосылок субъекта деятельности.
- Создание условий для становления образа «Я», включающего представления о своем теле, своих умениях, привычках, желаниях, интересах, достижениях.
- Развитие личностных качеств: доброжелательности, активности, самостоятельности, уверенности, самоуважения.
Слайд 10. Концепция программы «Теремок»
Программа опирается на междисциплинарные исследования природы детства. Направлена на обеспечение здоровья и безопасности детей, создание социальной ситуации развития детей младенческого и раннего возраста.
Поэтому научная концепция программы включает пять современных «портретов» или обобщенных образов:
• «портрет» современного ребенка;
• «портрет» современной семьи;
• «портрет» современного педагога;
• «портрет» современного детского сада;
• «портрет» современного мира.
Слайд 11. Образовательная программа «Теремок» носит стратегический, комплексный, инновационный и вариативный характер, которая строится на основе методологических принципов:
- Амплификации;
- Антропоцентризма;
- Вариативности;
- Диалогичности;
- Инициирования и поддержки субъектности;
- Культуросообразности;
- Природосообразности;
- Целостности.
Слайд 12. На основе Программы в ДОУ создаётся мотивирующая образовательная среда, создающая условия:
- Условия пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования);
- Условия социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей, администрации);
- Условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, культурных практик, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей; задачам развития каждого ребёнка), материально-технические и др. условия образовательной деятельности.
Слайд 13. Программа раскрывает:
- возрастные характеристики развития детей первого, второго и третьего года жизни (особенности физического и психического развития; особенности социальной ситуации развития);
- планируемые результаты освоения программы для каждого возрастного периода (целевые ориентиры).
В содержательном разделе представлено описание:
- вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников.
- Модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка в пяти образовательных областях.
В соответствии с положениями о ФГОС ДО и принципами программы ДОО предоставляется право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива, а также с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.
Для успешной реализации Программы педагог применяет вариативные формы, методы и средства, описанные в методических пособиях, сопровождающих Программу (пособия прилагаются по всем образовательным областям + «Методические рекомендации к программе», «Педагогическая диагностика», «Календарно-тематическое планирование»).
Все формы, способы, методы и средства реализации Программы призваны обеспечивать активное участие ребёнка в образовательном процессе в соответствии с его возможностями и интересами, поддерживать личностно-развивающий характер общения и взаимодействия.
Аннотация
«Теремок» — современная образовательная программа для детей от двух месяцев до трех лет. Ориентирована на создание оптимальных условий для становления социокультурного опыта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи. Программа носит стратегический, комплексный, инновационный и вариативный характер, соответствует ФГОС ДО. Описывает целевые ориентиры, ключевые задачи, базисное содержание пяти образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». В качестве профессиональных «инструментов» предлагает вариативную модель образовательной среды, модель развития взаимоотношений педагога и детей, технологию проектирования образовательной деятельности.
Образовательная программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет / Научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. — 160 с. (2-е дополненное издание)
Рецензия. Протокол № 11 от 10.06.2019 г. заседания Ученого совета Факультета дошкольной педагогики и психологии ФГБОУ ВО МПГУ
Содержание
Введение
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель, ключевые задачи, основные термины
Основные концептуальные идеи образовательной программы «Теремок»
Возрастные характеристики развития детей
Первый год жизни
Второй год жизни
Третий год жизни
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры в младенческом возрасте
Целевые ориентиры в раннем возрасте
II. Содержательный раздел
Первая группа раннего возраста (первый год жизни)
Общие образовательные задачи
Вторая группа раннего возраста (второй год жизни)
Общие образовательные задачи
Первая младшая группа (третий год жизни)
Общие образовательные задачи
III. Организационный раздел
Организация жизнедеятельности детей в образовательной среде
Примерный режим дня
Проектирование образовательной деятельности
Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников
Примерный перечень материалов и оборудования для создания развивающей предметно-пространственной среды
Примерный подбор дидактических игр для решения задач разных образовательных областей
Примерный перечень фольклорных, литературных и музыкальных произведений
Примерный перечень пособий, рекомендуемых для реализации программы «Теремок»
IV. Приложения
Приложение 1. Система принципов программы «Теремок»
Приложение 2. Концепция миров раннего детства: пять «портретов»
Приложение 3. Педагог раннего детства: особенности профессии
Приложение 4. Моделирование образовательной среды
Приложение 5. Модель развития взаимоотношений педагога и детей
Приложение 6. Материнский фольклор в образовательной среде
Приложение 7. Адаптация ребенка к новым условиям социальной жизни
Приложение 8. Поддержка детской инициативы
Приложение 9. Культурные практики
Приложение 10. Двуязычие в раннем детстве
Список использованной литературы
Авторский коллектив программы «Теремок»
Пояснительная записка
Цель, ключевые задачи, основные термины
Цель программы «Теремок» — создание мотивирующей образовательной среды для освоения ребенком социокультурного опыта по вектору амплификации развития с учетом его возрастных возможностей, индивидуальных особенностей и образовательного запроса его семьи.
Образовательная среда понимается при этом как специально организованная часть социокультурной среды, в которой достигаются цели и смыслы образования. Представляет собой целостную систему, которая включает три взаимосвязанных компонента: 1) субъектный (участники образовательных отношений); 2) объектный (предметы в пространстве); 3) деятельностный («ансамбль деятельностей» и культурных практик).
Образовательная среда предполагает создание оптимальных условий, которые необходимы и достаточны для полноценного проживания ребенком раннего детства (ФГОС ДО [5]).
Социокультурный опыт интерпретируется как система, включающая представления ребенка об окружающем мире и себе самом, культурные умения (в т.ч. культурно-гигиенические навыки), способы общения и взаимодействия с другими людьми в разных видах деятельности.
Амплификация развития рассматривается как всемерное использование потенциала психического развития личности на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, форм и методов воспитания (А.В. Запорожец [37]). Авторы Программы применяют термин «амплификация» в контексте культурно-исторического подхода и рассматривают как расширение (обогащение) возможностей развития личности растущего человека в процессе деятельного освоения социокультурного опыта. Тем самым амплификация выступает основным педагогическим вектором Программы. Амплификация предполагает системное, постепенное и последовательное расширение круга освоенных объектов и явлений в разнообразии их свойств, функций, взаимосвязей. Вектор амплификации развития детей от 2 месяцев до 3 лет поддерживается следующими характеристиками современной образовательной среды: содержательная насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность (ФГОС ДО [5]).
«Ансамбль деятельностей» обосновывается как многообразие видов детской деятельности (активности), приведенное в систему согласно возрастным особенностям детей и актуальным образовательным задачам. Это новое понятие, связанное с идеей А.В. Запорожца о генезисе и строении разных видов деятельности [37], и введенное в педагогический оборот В.Т. Кудрявцевым [50] в качестве синонима понятия «мир деятельностей», раскрывается авторами Программы с учетом специфики младенческого и раннего возраста [45]. В «ансамбле деятельностей» определяется состав видов деятельности, выделяется ведущая деятельность, устанавливаются связи между ними и выявляется некоторый совокупный развивающий эффект.
Культурные практики раскрываются как повседневные, привычные способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием жизни ребенка и его события с другими людьми (Н.Б. Крылова [48]). Культурные практики связаны с активной, самостоятельной, разноаспектной и многократной апробацией каждым ребенком новых для него видов деятельности, основанных на индивидуальных интересах, потребностях, способностях.
Ключевые задачи Программы
1) Поддержка у каждого ребенка чувства базового доверия к миру, обеспечение эмоционального комфорта и успешной адаптации к новым условиям социальной жизни в образовательной организации.
2) Создание условий для сохранения жизни и здоровья детей; обеспечение комплексной безопасности (витальной, социальной, экологической, информационной и др.).
3) Расширение представлений ребенка о мире; амплификация его развития с учетом индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи.
4) Содействие успешной социализации и становлению социокультурного опыта ребенка в соответствии с возрастными особенностями (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, способы деятельности, культурные практики и др.).
5) Формирование позитивного опыта общения в разных ситуациях взаимодействия с другими людьми (близкими взрослыми, детьми).
6) Развитие понимания речи разных людей; поддержка становления собственной речи ребенка как основного средства коммуникации и познания окружающего мира.
7) Организация условий для системного освоения детьми доступных видов активности (предпосылок деятельности) в их разнообразии.
8) Поддержка становления детской инициативы и предпосылок субъекта деятельности.
9) Создание условий для становления образа «Я», включающего представления о своем теле, своих умениях, привычках, желаниях, интересах, достижениях.
10) Развитие личностных качеств: доброжелательности, активности, самостоятельности, уверенности, самоуважения и др.
Основные концептуальные идеи образовательной программы «Теремок»
Программа опирается на междисциплинарные исследования природы детства как особого культурно-исторического феномена в развитии человечества, на историко-эволюционный подход к развитию растущего человека в природе и обществе, культурно-деятельностную психологию социализации ребенка, педагогическую антропологию, педагогику достоинства и педагогику сотрудничества.
Программа направлена на обеспечение здоровья и безопасности детей, создание социальной ситуации развития детей младенческого и раннего возраста, обеспечение социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, отношения к людям и к самому себе, его личностного и познавательного развития, поддержки инициативы и становления предпосылок субъекта деятельности во взаимодействии с близкими взрослыми и другими детьми в культуросообразных и возрастосообразных видах деятельности.
В культурно-исторической концепции Л.С. Выготского культура рассматривается как «внутренний источник» психической жизни ребенка, развитие которого направляет не «сила вещей», а «связь людей», поскольку «через других мы становимся самими собой» [29].
Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе, общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием его активности. Cоциальная ситуация развития выступает источником социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности ребенка, включая формы и содержание общения и совместной деятельности в образовательной организации и в семье.
«Теремок» — стратегическая программа, которая строится на основе следующих методологических принципов (см. Приложение 1):
- амплификации;
- антропоцентризма;
- вариативности;
- диалогичности;
- инициирования и поддержки субъектности;
- культуросообразности;
- природосообразности;
- целостности.
«Теремок» — инновационная программа, которая «родилась» в ответ на вызовы нового времени, запрос государства и семьи на воспитание ребенка в новом мире. Поэтому научная концепция программы включает пять современных «портретов» или обобщенных образов (см. Приложение 2):
-«портрет» современного ребенка;
-«портрет» современной семьи;
-«портрет» современного педагога;
-«портрет» современного детского сада;
-«портрет» современного мира.
На основе Программы в дошкольной образовательной организации создается мотивирующая образовательная среда, которая предоставляет следующую систему условий развития детей:
-условия пространственновременные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования);
-условия социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию);
-условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, культурных практик, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей, а также задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия образовательной деятельности.
Программа «Детский сад по системе Монтессори» создана на основе педагогической системы известного педагога и психолога Марии Монтессори в соответствии Федеральным государственным стандартом дошкольного образования. Сохранив в полной мере ее концептуальные основы, Программа вобрала в себя новейшие достижения педагогической и психологической науки, а.
Программа "Истоки"
Программа «Истоки» переработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Она учитывает достижения в области отечественной педагогической и психологической науки, вобравшей в себя мировой опыт, а также многолетние исследования авторов Программы, развивающих основные теоретические положения, при.
Программа "Золотой ключик"
Программа «Золотой ключик» является примерной основной образовательной программой дошкольного образования, определяющей содержание и организацию образовательной деятельности детей от 3 до 10 лет. Программа нацелена на обеспечение всех условий, необходимых для максимально полного, соответствующего возрасту воспитанников развития, и, одновременно, дл.
Программа "Детский сад - дом радости"
Программа «Детский сад — Дом радости» составлена на основе обобщения и интеграции фундаментальных достижений отечественной и мировой дошкольной педагогики, психологии, нейрофизиологии и других наук. Переработана в третий раз и представляет один из инновационных вариантов проектирования содержания дошкольного уровня образования в соответствии с ФГОС.
Светлана, спасибо большое
Читайте также: