Программа кружка по развитию памяти и внимания
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Пояснительная записка
Данная программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:
· «…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….
· Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
· Обеспечение преемственности … начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
· Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»
(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).
Актуальность проблемы развития памяти у школьников связана не только с тем, что мнемические процессы (процессы запоминания) это одни из важнейших процессов человеческой психики, но и с тем, что в современном обществе происходит информационный «бум»: количество радиостанций, телеканалов, газет увеличилось в численном и качественном объеме. Соответственно, увеличилась нагрузка на процессы запоминания информации, сохранения и воспроизведения той или иной информации. Это должно учитываться при организации учебной деятельности. Одной из часто встречающейся причиной низкой обучаемости и успеваемости школьников является слабое развитие памяти, т.е. плохое запоминание учебного материала. Существенную отрицательную роль в отставании мнемической деятельности школьников, по мнению А.А.Смирнова, играет неумение построить способ эффективного осмысленного запоминания. Поэтому формирование таких способов должно осуществляться еще в школьном возрасте, а в рамках первых трех классах школы следует обратить на них особое внимание, предприняв максимум усилий для того, чтобы они как можно скорее были сформированы у детей. От знания этих приемов и успешного овладения ими зависит успех учебной деятельности и общий уровень психического развития ребенка.
Развитие памяти у школьников повышает функциональную и общую грамотность. Школьники с хорошо развитой памятью быстрее читают, повышая тем самым свой уровень знаний и успеваемость. Так же у них хорошо развиты творческие способности, они показывают более высокий уровень интеллекта. Отметим, что проблемы развития памяти всегда волновали человечество. Сегодня, когда человечество достигает все новых и новых вершин в образовательном и информационном пространстве нагрузка на мозг человека возрастает, и следовательно, мнемические процессы приобретают важное значение в психическом развитии индивида.
Цели программы:
- Развитие памяти обучаемых путем формирования у них специальных приёмов и навыков запоминания информации различного рода (числовой, текстовой, запоминание формул, исторических дат, имён собственных, иностранных слов и т.д.)
- Развитие творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
· Развивать возможности памяти, воображения, логического и творческого мышления каждого ребенка
· изучить науку «Мнемотехника», применять основные её методы при развитии памяти
· воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества
· популяризация приобретённых знаний
· создание банка мнемотехнических приемов (приёмов запоминания информации)
Занятия в кружке затрагивают многие образовательные области такие как, словесность, искусство, культурная антропология, духовная антропология, социальная практика, физическая антропология, математика, естествознание. Вид детской группы – профильная, постоянная, свободный набор детей.
Основные формы работы:
· 1. Мастер – классы – это занятия, где с помощью приемов мнемотехники проходит изучение основ процессов памяти, её тренировки и развития.
· 2. Игровые занятия – занятия, проводимые в игровой форме.
· 3. Индивидуальные занятия – беседы, консультации.
· 4. Показ собственных мастер-классов – публичные выступления обучаемых с целью демонстрации собственных достижений.
Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий коллектив, что предполагает разно уровневое общение в атмосфере творчества.
Результатом данной программы является развитие у обучаемых , наряду с памятью, таких важных качеств личности, как внимание, мышление, воображение, творческие способности. И как следствие формирование полноценной, всесторонне развитой личности.
Программа кружка рассчитана на 31 неделю с учётом занятий 1 час в неделю итого 31 час в год.
Ожидаемые результаты:
Развитие памяти способствует развитию внимания, мышления, воображения, творческой деятельности, защищает мозг от возрастных изменений.
1. Внимание. Необходимость контролировать ход своих мыслей, постоянная концентрация на объектах запоминания приводит к улучшению внимания. В результате человеку становится легче сосредоточиваться на текущих делах и проблемах, его жизнь становится гораздо организованнее, меньше подверженной влиянию помех.
2. Мышление. Развитие памяти улучшает и мышление за счет того, что постоянно приходится работать с мысленными объектами, придумывать связывающие их ассоциации. В результате развивается ассоциативное мышление - ответственное за обобщение и абстракцию и наглядно-образное - использование которого помогает целостному восприятию реальности и интуитивному решению проблем. Ну и, разумеется, просто сама способность к запоминанию помогает мышлению. Если все необходимые факты оказываются под рукой, то в процессе мышления оказывается меньше необходимости задерживаться на решении второстепенных проблем, по получению необходимой информации. Не секрет, что пока найдёшь нужную информацию, забудешь, зачем она нужна. Особенно если ищешь её с помощью интернета - попутно попадается столько интересного, что процесс поиска оказывается “важнее” результата и когда найдёшь искомое, уже забываешь, с чего же всё начиналось.
3. Воображение и творческая деятельность. Ассоциации, придумываемые мнемонистом, часто необычны и абсурдны. Связывая объекты, приходится создавать невероятное. Уже через некоторое время после начала занятий можно заметить, что при решении своих проблем начинаешь использовать методы, раньше казавшиеся слишком нестандартными. А неразрешимые проблемы вдруг получают простое и элегантное решение.
4. Защита мозга человека от возрастных изменений. То, что мы не используем, мы теряем. Это хорошо видно на примере физических способностей человека. В какой бы хорошей физической форме вы не находились если вести малоподвижный образ жизни, не давать своему организму физической нагрузки, то через некоторое время мышцы атрофируются и станут дряблыми, появится одышка, и куча других проблем связанных с сердцем, давлением и т.д. Если же вести активный образ жизни, совершать длительные прогулки, посещать в бассейн или тренажерный зал, то проблем со здоровьем можно избежать. То же самое относится и к ментальным возможностям организма. Широко распространено мнение, что с возрастом умственные способности человека ухудшаются. Как показывают исследования часто, действительно, так и происходит. Но ухудшение способностей человека не является таким уж необратимым. Если продолжать использовать свой мозг, давать ему нагрузку, то его состояние как минимум не будет ухудшаться. Ухудшению способностей мозга можно воспрепятствовать, решая кроссворды или логические задачи. Выполняя упражнения по развитию памяти также можно воспрепятствовать ухудшению умственных способностей - памяти, концентрации внимания, мышления и пр.
Как видим, развитие памяти помогает не только памяти, но и способствует гармоничному развитию других способностей человека.
Дополнительная рабочая программа основана на книгах Л. В. Черемушкиной "Развитие памяти детей", И. В. Дубровиной "Практическая психология образования" по развитию памяти и внимания школьников.
Вложение | Размер |
---|---|
Память и внимание | 37.6 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №70»
Рассмотрено
на заседании МО учителей _________________________
Пр.№ ____ от ______ 20__ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
"Согласовано"
Заместитель директора по УВР _________
Веселова Г. В. Пр.№___
"___" _________ 20___ г.
"Утверждаю"
Директор МБОУ «СОШ №70»_______________
Тимошенко О.В.
Приказ №___ от ____________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО психологии
ДЛЯ__5- 11_____ КЛАССА
На 2015/ 2016 уч.г.
Составитель: педагог – психолог
1. Пояснительная записка
Психологу часто приходиться слышать жалобы учителей и родителей на несобранность и невнимательность ребенка, безрезультатные попытки запомнить необходимый текст.
После того как в начальной школе проходит адаптационный период формирования внимания, целесообразно организовывать занятия направленные на развитие внимания с учащимися среднего школьного возраста отличающимися особой невнимательностью. А также со старшими школьниками в период подготовке к сдаче экзаменов.
По мнению П. Я. Гальперина внимание – идеальное интериоризированное и автоматизированное действие контроля. При котором большое влияние оказывают индивидуально – типологические особенности. Разные сочетания свойств нервной системы могут способствовать или наоборот препятствовать оптимальному развитию характеристик внимания. Так люди, обладающие сильной и подвижной нервной системой обладают устойчивым вниманием с легкой переключаемостью и распределением. А обладатели слабой нервной системы – неустойчивым вниманием с менее развитым распределением и переключаемостью.
Необходимо помнить, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен развитию – объем внимания, он определяется индивидуальными особенностями ребенка, а переключаемость и распределения являются теми свойствами, которые необходимо целенаправленно развивать для предотвращения их стихийного развития.
Одним из эффективных подходов является предложенный П. Я. Гальпериным и С. Кабыльницкой метод поэтапного формирования умственных действий. Который заключается в обучении школьников «внимательному письму» с использованием специальной карточки.
И. В. Дубровина отмечает, что часто ошибки в написании текста возникают у детей из – за их глобального восприятия, невнимания к отдельным буквам, слогам. По методу П. Я. Гальперина ребенок сначала приучается читать текст по правилам, написанным в карточке, постепенно переходя к самостоятельному чтению.
Предлагаются следующие правила чтения:
1. Прочитать отдельное слово, и установить его смысл.
2. Разделить слово на слоги
3. Проверить каждый слог на соответствие смыслу слова.
4. Прочитать все слово про себя, давая ему оценку правильно – неправильно. Если неправильно – ответь почему.
5. Прочтение всей фразы, предложения
6. Прочтение абзаца текста
Для обобщения сформированного действия контроля, необходимо отработать его на более широком материале – картинки, узоры, наборы цифр, букв. Затем контроль переходит в практику школьного обучения – формируется внимание.
Память в младшем школьном возрасте характеризуется наличием различных стратегий и способов запоминания, при этом необходимой остается специально организованная работа, направленная на обучение детей способам запоминания – составление мнемического плана для профилактики стихийного формирования способов запоминания, которые в дальнейшем могут оказаться непродуктивными.
В начальных классах ребенок запоминает материал путем простого повторения – механического запоминания. Однако в дальнейшем необходимым становится развитие логической памяти. Когда от ребенка требуется выполнить установку «запомнить с помощью чего – либо». Для успешного развития логической памяти необходимо овладеть приемами смыслового запоминания. В качестве смысловой опоры для такого запоминания может быть использован мнемический план.
Режим работы: занятия проводятся с периодичностью три раза в неделю в течение года в рамках индивидуальной коррекционно – развивающей работы.
Реализация программы осуществляется : на базе МБОУ СОШ № 70 в течение года.
Ожидаемый результат: Полноценное, гармоничное развитие личности в среднем и старшем школьном возрасте, помощь при подготовке к сдаче экзаменов.
Цель: Развитие познавательных процессов памяти и внимания.
1. Развитие концентрации внимания
2. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти
3. Развитие распределения внимания
4. Развитие переключаемости внимания
5. Обучение различным методам запоминания
6. Развитие произвольного запоминания двузначных и трехзначных чисел
7. Развитие произвольного запоминания простых и сложных слов
Методы: упражнения направленные на развитие познавательных процессов – памяти и внимания.
1. Осознанности и активности
3. Последовательности и системности
7. Связи теории с практикой жизни
2. Учебно-тематический план
Развитие познавательного процесса - внимание
1. Развитие внимания
- Улучшения концентрации внимания
- Увеличение объема внимания и кратковременной памяти
- Улучшение распределения внимания
- Улучшение переключаемости внимания
Развитие познавательного процесса - память
2. Развитие памяти – развитие произвольного запоминания
- умение составлять мнемический план для облегчения запоминания
- улучшение запоминания двузначных и трехзначных чисел
- простых и сложных слов
3. Содержание тем учебного курса
По мнению П. Я. Гальперина для успешного развития познавательных процессов необходимо систематическое выполнение упражнений не менее 2 – 4 месяцев, возможны дополнительные самостоятельные тренировки. Программа осуществляется в рамках индивидуальной коррекционно – развивающей работы.
Учебный курс состоит из комплекса упражнений направленных на развитие познавательных процессов памяти и внимания. Которые включают в себя развитие свойств внимания:
1. Развитие концентрации внимания
2. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти
3. Развитие распределения внимания
4. Развитие переключаемости внимания
5. Обучения методам запоминания
5. Развитие произвольного запоминания
Первое упражнение, направленные на «обучение внимательному письму», основано на методе поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина с помощью карточки. Упражнение 2 – развитие концентрации внимания на методе сравнения символов или фигур между собой. Упражнение на увеличение внимания основано на методе группировки. Например: одна группа предметов для запоминания – пластмассовые животные, вторая группа – школьные принадлежности, третья группа – столовые приборы и т.п. Возможно, осуществить его методами классификации, схематизации (запомнить какой предмет, где стоял), серийной организации – серия животные, школьные принадлежности, столовые приборы. В третьем упражнении, возможно, постараться запомнить прослушиваемый текст, выделяя в нем опорные точки, а корректурное задание выполнить методом сравнения или смотря на данный образец.
Корректурное задание с чередованием правил вычеркивания можно выполнить методом составления мнемического плана действий – заранее сообщить правила вычеркивания. Затем выполнять его не зная какое правило следующее.
Первое упражнение, направленное на развитие памяти выполняется методом ассоциаций, подбор к запоминаемому слову слова созвучного с запоминаемым. Например: Вен – вена, Мял – смял и т.д. Составление рассказа с запоминаемыми словами методом схематизации их в предложение. Ребенок запоминает составленное предложение, а при необходимости воспроизвести запоминаемые слова – вычленяет их из предложения. Третье упражнение выполняется методом классификации. Определяют к чему относятся запоминаемые слова, где могут находиться. Например: кофта, платье – одежда, шкаф. Ребенку необходимо мысленно придумать знаменатель, общее для запоминаемых слов.
Следующее упражнение направленно на развитие логической памяти по методу В. Д. Шадрикова – произвольное запоминание простых и сложных чисел. Упражнение «Барабан» основано на методе схематизации. Придумать по какой схеме пропускаются слова в барабане, выработать свои методы для запоминания пустых мест «Барабана». Запомнить сложные слова возможно методом повторение, написание заглавной и маленькой букв в словах методом схематизации: написание их первые два раза через два слова, а затем два раза через одно слово, и еще два.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Требование к уровню подготовки учащихся заключается в их возрастном соответствии программе, полноценном физическом и психическом здоровье.
Дошкольное детство – это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Хорошо, когда ребенок сохраняет свою природную интуицию, иррациональное мышление. Это творческая часть его сознания. Однако жизненное пространство требует от человека здравого смысла, рациональности, логики. Ребенок учится не только чувствовать, но и объяснять события и действия, изучать взаимодействие между предметами, рассуждать и делать свои умозаключения. Лучше всего это делать в игре! Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Все это предполагает работу памяти. Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, приобретение умений и навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение .
Программа составлена с учётом возрастных особенностей и потребностей дошкольников. Будущему школьнику очень важно научиться быть внимательным, работать не отвлекаясь, уметь преодолевать усталость и трудности. Помочь этому могут хорошая зрительная память, умение находить и отличать существенное от второстепенного. Произвольное внимание необходимо тренировать и развивать. Сравнивая, выделяя лишнее, выполняя упражнения с заданной закономерностью, отыскивая ошибки, ребёнок станет внимательнее и самостоятельнее. В основу программы положено популярное пособие для педагогов и родителей Л.Ф. Тихомировой: «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения для дошкольников»
Программа включает занятия, развивающие различные виды внимания, памяти, совершенствующие мыслительные операции, координацию тонких движений и пространственную ориентацию.
Для достижения максимального результата упражнения подобраны таким образом, чтобы чередовались различные виды деятельности. Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность. Использование в работе развивающих, интеллектуальных, дидактических, игр логического содержания способствует: воспитанию познавательного интереса, становлению и развитию интеллектуальных проявлений, творчеству, поиску, самовыражению, самостоятельности, желанию учится. Игры на развитие логического мышления направлены на то, чтобы сформировать у детей основные элементы мыслительных процессов: сравнение, классификация, анализ, обобщение. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала, предлагаемого для запоминания, наращивается темп внимания заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки (по мере улучшения координации тонких движений).
Тем самым достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и тонкой моторики, но и упражнения тренировки глазных мышц, так как проблема нарушения зрения является общепризнанной.
Актуальность Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни. В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Данная программа представляет собой систему увлекательных и интересных упражнений-игр, направленных на развитие внимания, восприятия, памяти, образного мышления, воображения, фантазии. Программа основана на современных научных представлениях о структуре внимания, памяти, образного мышления, воображения, фантазии, рассчитана на 2 года обучения и представляет собой цикл, последовательно выстроенных усложняющихся занятий.
Цель : всестороннее развитие способности ребёнка путём формирования зрительной и тактильной памяти, образного и логического мышления, слухового и зрительного внимания, а также активизация ресурсов познавательных процессов.
Образовательные - формирование специальных знаний и умений, развитие навыков умений, основанном на интересе, стремлении к достижениям, желаниям лучше познать мир и себя в нем, проявить творческие способности; развитие фонематического слуха;
Развивающие - развитие познавательных интересов, логического мышления, внимания, памяти; развитие интеллектуальных способностей, мыслительных умений, переноса знаний и умений в новые ситуации; развитие у детей умений выделять главное, существенное; формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать, дифференцировать;
Воспитательные – формирование коммуникативных умений; формирование умений преодолевать трудности в учении, закалять волю; обеспечение ситуации эмоциональных переживаний; развитие способностей ориентироваться в изменяющихся условиях.
Возраст детей : 5-7 лет .
Срок реализации: 2 года, 1 раз в неделю по 1 часу, 32 часа в год.
Режим занятий: Продолжительность занятий – 20 минут, 10 минут перерыв.
В результате обучения по данной программе дети:
- Развивают зрительную и слуховую память, внимание и мышление – пространственное и логическое
- Формируют первоначальные математические представления
- Закрепляют основы логического мышления
- Учатся сравнивать, обобщать, выделять, размышлять
- Развивают познавательные интересы
- Проявляют индивидуализм и способности
- Приобретают навыки самостоятельности и общения с сверстниками
Изучение достижений ребенка – важное условие педагогики, которое служит его развитию и позволяет наметить путь дальнейшего обучения. Исследованиями установлено, что наличие системы определенных знаний и навыков, формирование внимания, памяти, логического мышления, правильной речи гарантирует успех в обучении.
Диагностика проводится в три этапа:
- Стартовая (тест)
- Текущая (открытое занятие)
- Итоговая (контрольное занятие)
Выполнение диагностических заданий позволяет проверить не только знания и навыки, но и учебные умения:
- Понимание поставленной учебной задачи
- Умение выполнять ее самостоятельно.
- Умение адекватно воспринять оценку, выполненной им работы
Основное назначение диагностики – выяснить уровень подготовки к обучению в школе.
Оценка результатов качества усвоения пройденного материала определяется путем проведения:
- Контрольных занятий (выполнение самостоятельной работы на усвоение пройденного материала)
- Диагностических заданий, тестирований (определение знаний и умений, в которых ребенок чувствует затруднения, выявление уровня подготовки, проверка усвоения пройденного материала)
Особое внимание для достижения результатов, поставленных целей и задач уделяется следующим направлениям:
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Начальная общеобразовательная школа № 35»
Рабочая программа
развития памяти, внимания, тонкой моторики обучающихся 7-9 лет
«Волшебный сундучок»
Содержание программы
Пояснительная записка
Программа составлена на основе книги И.Л. Юрковской «Развитие мышления и внимания»: Минск ООО «Юниперс»; 2003 г., 45 с.
В рамках начального общего образования есть обязательное направление – коррекционно-развивающая работа. Одной из задач коррекционной работы является оптимизация отдельных психологических функций, обеспечивающих поведение и обучение.
Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам. В период дошкольного детства формируются предпосылки учебной деятельности детей, происходит перестройка восприятия, внимания, мышления, памяти детей. Эти процессы из непроизвольных превращаются в произвольные.
7 лет – это уже возраст. Именно в этот период ребенок начинает осмысливать себя, свои способности, свою индивидуальность. Память не должна являться исключением. Свои способности к запоминанию и свои особенности ребенок должен осознавать, а взрослые, должны ему в этом помочь. В начале школьной жизни память является способностью, в значительной степени определяющей успешность обучения, но в дальнейшем ситуация меняется: процесс обучения начинает влиять на то, как, в каком направлении и какими темпами будет развиваться память. Память детей такова, что они могут запоминать произвольно и непроизвольно, могут заучивать материал, но могут и применить какой-либо способ для запоминания информации.
Актуальность темы заключается в том, что в этом возрасте происходит активное развитие всех видов памяти ребенка и задача взрослого, педагогически грамотно помочь этому развитию, поскольку происходящие в дошкольном возрасте преобразования, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития психики ребенка.
Память в детском возрасте, является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции. С точки зрения психического развития: не мышление, и в частности не абстрактное мышление, стоит в начале развития, а определяющим моментом в начале развития является память ребенка. При хорошо организованной психолого–педагогической работе дети овладевают понятиями, приобретают способность к умозаключениям, обобщениям.
Уровень развития внимания и памяти во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Обучаясь в школе, ему необходимо будет выполнять задания, требующие сосредоточения внимания волевым усилием и запоминания необходимой информации. Поэтому для учеников большое значение имеет развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно с развитием отдельных его свойств (объема, концентрации, переключения, устойчивости) и произвольной памяти, которая развивается по мере освоения ребёнком приёмов запоминания.
Таким образом, чтобы подготовить ребёнка к полноценной учебной деятельности, необходимо целенаправленно формировать у детей произвольность психических функций.
Данная программа «Волшебный сундучок», направленная на развитие познавательных процессов у детей 7-9 лет, характеризуется наличием различных стратегий и способов запоминания, при этом необходимой остается специально организованная работа, направленная на обучение детей способам запоминания и концентрации внимания.
Цели программы: развитие памяти обучаемых путем формирования у них специальных приёмов и навыков запоминания информации различного рода (числовой, текстовой, запоминание формул, исторических дат, имён собственных, иностранных слов и т.д.).
Описание разработки
Пояснительная записка
Актуальность проблемы развития памяти у школьников связана не только с тем, что мнемические процессы (процессы запоминания) это одни из важнейших процессов человеческой психики, но и с тем, что в современном обществе происходит информационный «бум»: количество радиостанций, телеканалов, газет увеличилось в численном и качественном объеме. Соответственно, увеличилась нагрузка на процессы запоминания информации, сохранения и воспроизведения той или иной информации. Это должно учитываться при организации учебной деятельности.
Одной из часто встречающейся причиной низкой обучаемости и успеваемости школьников является слабое развитие памяти, т.е. плохое запоминание учебного материала.
Существенную отрицательную роль в отставании мнемической деятельности школьников, по мнению А.А.Смирнова, играет неумение построить способ эффективного осмысленного запоминания. Поэтому формирование таких способов должно осуществляться еще в школьном возрасте, а в рамках первых трех классах школы следует обратить на них особое внимание, предприняв максимум усилий для того, чтобы они как можно скорее были сформированы у детей. От знания этих приемов и успешного овладения ими зависит успех учебной деятельности и общий уровень психического развития ребенка.
Развитие памяти у школьников повышает функциональную и общую грамотность. Школьники с хорошо развитой памятью быстрее читают, повышая тем самым свой уровень знаний и успеваемость. Так же у них хорошо развиты творческие способности, они показывают более высокий уровень интеллекта. Отметим, что проблемы развития памяти всегда волновали человечество.
Сегодня, когда человечество достигает все новых и новых вершин в образовательном и информационном пространстве нагрузка на мозг человека возрастает, и следовательно, мнемические процессы приобретают важное значение в психическом развитии индивида.
Цели программы:
- Развитие памяти обучаемых путем формирования у них специальных приёмов и навыков запоминания информации различного рода (числовой, текстовой, запоминание формул, исторических дат, имён собственных, иностранных слов и т.д.)
- Развитие творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
Развивать возможности памяти, воображения, логического и творческого мышления каждого ребенка;
изучить науку «Мнемотехника», применять основные её методы при развитии памяти;
воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества;
популяризация приобретённых знаний;
создание банка мнемотехнических приемов (приёмов запоминания информации);
Весь материал - в документе.
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9 города Коврова
на заседании УМК:
от « » __________ 2014г
Заместитель директора по УР:
от « » ___________ 2014г
Директор МБОУ СОШ №9» ___________
Рабочая программа развивающего курса
«Школа памяти: Мнемотехника»
Автор: учитель математики
Жукова Марина Валентиновна
Ковров 2014-2015 год
Пояснительная записка
Актуальность проблемы развития памяти у школьников связана не только с тем, что мнемические процессы (процессы запоминания) это одни из важнейших процессов человеческой психики, но и с тем, что в современном обществе происходит информационный «бум»: количество радиостанций, телеканалов, газет увеличилось в численном и качественном объеме. Соответственно, увеличилась нагрузка на процессы запоминания информации, сохранения и воспроизведения той или иной информации. Это должно учитываться при организации учебной деятельности. Одной из часто встречающейся причиной низкой обучаемости и успеваемости школьников является слабое развитие памяти, т.е. плохое запоминание учебного материала. Существенную отрицательную роль в отставании мнемической деятельности школьников, по мнению А.А.Смирнова, играет неумение построить способ эффективного осмысленного запоминания. Поэтому формирование таких способов должно осуществляться еще в школьном возрасте, а в рамках первых трех классах школы следует обратить на них особое внимание, предприняв максимум усилий для того, чтобы они как можно скорее были сформированы у детей. От знания этих приемов и успешного овладения ими зависит успех учебной деятельности и общий уровень психического развития ребенка.
Развитие памяти у школьников повышает функциональную и общую грамотность. Школьники с хорошо развитой памятью быстрее читают, повышая тем самым свой уровень знаний и успеваемость. Так же у них хорошо развиты творческие способности, они показывают более высокий уровень интеллекта. Отметим, что проблемы развития памяти всегда волновали человечество. Сегодня, когда человечество достигает все новых и новых вершин в образовательном и информационном пространстве нагрузка на мозг человека возрастает, и следовательно, мнемические процессы приобретают важное значение в психическом развитии индивида.
Цели программы:
- Развитие памяти обучаемых путем формирования у них специальных приёмов и навыков запоминания информации различного рода (числовой, текстовой, запоминание формул, исторических дат, имён собственных, иностранных слов и т.д.)
- Развитие творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
Развивать возможности памяти, воображения, логического и творческого мышления каждого ребенка
изучить науку «Мнемотехника», применять основные её методы при развитии памяти
воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества
популяризация приобретённых знаний
создание банка мнемотехнических приемов (приёмов запоминания информации)
Занятия в кружке затрагивают многие образовательные области такие как, словесность, искусство, культурная антропология, духовная антропология, социальная практика, физическая антропология, математика, естествознание. Вид детской группы – профильная, постоянная, свободный набор детей.
Основные формы работы:
1. Мастер – классы – это занятия, где с помощью различных интерактивных средств с применением приемов мнемотехники проходит изучение основ процессов памяти, её тренировки и развития.
2. Игровые занятия – занятия, проводимые в игровой форме.
3. Индивидуальные занятия – беседы, консультации.
4. Показ собственных мастер-классов – публичные выступления обучаемых с целью демонстрации собственных достижений.
Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий коллектив, что предполагает разно уровневое общение в атмосфере творчества.
Результатом данной программы является развитие у обучаемых , наряду с памятью, таких важных качеств личности, как внимание, мышление, воображение, творческие способности. И как следствие формирование полноценной, всесторонне развитой личности.
Программа кружка рассчитана на 35 недель с учётом занятий 1 час в неделю итого 35 часов в год.
Ожидаемые результаты:
Развитие памяти способствует развитию внимания, мышления, воображения, творческой деятельности, защищает мозг от возрастных изменений.
Внимание. Необходимость контролировать ход своих мыслей, постоянная концентрация на объектах запоминания приводит к улучшению внимания. В результате человеку становится легче сосредоточиваться на текущих делах и проблемах, его жизнь становится гораздо организованнее, меньше подверженной влиянию помех.
Мышление. Развитие памяти улучшает и мышление за счет того, что постоянно приходится работать с мысленными объектами, придумывать связывающие их ассоциации. В результате развивается ассоциативное мышление - ответственное за обобщение и абстракцию и наглядно-образное - использование которого помогает целостному восприятию реальности и интуитивному решению проблем. Ну и, разумеется, просто сама способность к запоминанию помогает мышлению. Если все необходимые факты оказываются под рукой, то в процессе мышления оказывается меньше необходимости задерживаться на решении второстепенных проблем, по получению необходимой информации. Не секрет, что пока найдёшь нужную информацию, забудешь, зачем она нужна. Особенно если ищешь её с помощью интернета - попутно попадается столько интересного, что процесс поиска оказывается “важнее” результата и когда найдёшь искомое, уже забываешь, с чего же всё начиналось.
Воображение и творческая деятельность. Ассоциации, придумываемые мнемонистом, часто необычны и абсурдны. Связывая объекты, приходится создавать невероятное. Уже через некоторое время после начала занятий можно заметить, что при решении своих проблем начинаешь использовать методы, раньше казавшиеся слишком нестандартными. А неразрешимые проблемы вдруг получают простое и элегантное решение.
Защита мозга человека от возрастных изменений. То, что мы не используем, мы теряем. Это хорошо видно на примере физических способностей человека. В какой бы хорошей физической форме вы не находились если вести малоподвижный образ жизни, не давать своему организму физической нагрузки, то через некоторое время мышцы атрофируются и станут дряблыми, появится одышка, и куча других проблем связанных с сердцем, давлением и т.д. Если же вести активный образ жизни, совершать длительные прогулки, посещать в бассейн или тренажерный зал, то проблем со здоровьем можно избежать. То же самое относится и к ментальным возможностям организма. Широко распространено мнение, что с возрастом умственные способности человека ухудшаются. Как показывают исследования часто, действительно, так и происходит. Но ухудшение способностей человека не является таким уж необратимым. Если продолжать использовать свой мозг, давать ему нагрузку, то его состояние как минимум не будет ухудшаться. Ухудшению способностей мозга можно воспрепятствовать, решая кроссворды или логические задачи. Выполняя упражнения по развитию памяти также можно воспрепятствовать ухудшению умственных способностей - памяти, концентрации внимания, мышления и пр.
Как видим, развитие памяти помогает не только памяти, но и способствует гармоничному развитию других способностей человека.
Читайте также: