Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ / INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES (ICT) / ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / COGNITIVE ACTIVITY / УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС / КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБУЧЕНИЕ / COMPUTER-BASED TRAINING / SCHOOL EDUCATION
The impact of information and communication technologies on the efficiency of educational-cognitive activity of students
The article is devoted to Information and Communication Technologies'' specification and its conditions of usage in the organization of educational cognitive activity of school students.
Просмотр содержимого документа
«Эссе «Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения».»
Выполнил: учитель информатики ГБОУ Школа №718 г. Москвы
Павлова Татьяна Алексеевна
Эссе «Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения».
Школа – живой организм, она меняется вместе с окружающим миром, отвечает прогрессивным тенденциям общества. Сто с небольшим лет назад верхом инноваций в гимназии были глобус и микроскоп. Полвека назад появились первые телеуроки, чуть позже ученики обзавелись калькуляторами. А теперь в каждой школе компьютеры, вместо библиотек ученики ходят в Google и Википедию, вместо бумажек пишут шпаргалки в телефоны, а в информационных технологиях разбираются порой лучше взрослых. Мне, как преподавателю информатики, очень важно быть в курсе происходящего и использовать новые методы обучения на занятиях.
Школьник с гаджетом – часть современной реальности. Да, многих преподавателей старой формации это раздражает… А учителям-новаторам грустно смотреть, как дети машинально списывают информацию с первого попавшегося сайта, не умея ни проанализировать ее, ни проверить. Причина в том, что школьникам показывают, как пользоваться теми или иными программами, набирать текст, рисовать, писать простенькие алгоритмы. Но работать с огромным информационным полем, увы, не учат, уроки проводятся по старинке. Между тем, без компьютерных технологий школьнику недоступно ни высшее образование, ни большинство высококвалифицированных профессий. Поэтому волей-неволей новым навыкам учить надо.
Применение компьютерных технологий в познавательном процессе имеет свои плюсы и минусы, как и любой другой способ организации занятий.
Плюсы очевидны. Расширение спектра возможностей обучающего процесса. Доступ к самой актуальной информации, в том числе узкоспециальной. Игровая форма обучения – дети прекрасно усваивают знания в развлекательной форме. Интерактивность, возможность взаимодействия со сверстниками и преподавателями из разных школ, регионов и даже стран. Вовлеченность в жизнь коллектива детей, не посещающих занятия по состоянию здоровья или иным причинам. Стимул к самостоятельной работе, как в одиночку, так и группами внутри коллектива. Доступ к актуальным способам подачи информации – презентациям, клипам и т.д.
Но и минусы никуда не деваются. Компьютер так увлекателен для детей, что может вызвать зависимость. Приучаясь общаться в виртуальной реальности, школьники с трудом налаживают контакт с одноклассниками. Долгая работа с компьютером или гаджетом пагубно сказывается и на здоровье ребенка и на его нервной системе – он становится возбудимым, агрессивным, замкнутым. Общение в социальных сетях и привычка к коротким текстам формирует так называемое «клиповое мышление» - школьники с трудом концентрируются при работе с большими объемами знаний. Изобилие легкодоступной информации снижает ценность конкретных фактов, а переизбыток информации перегружает восприятие и мешает анализу.
И самое пагубное последствие внедрения компьютерных технологий – исключение педагога как личности из обучающего процесса. Из учителя и наставника, старшего друга и воспитателя он становится чиновником для приема тестов и подписывания бумаг. Такая практика идет вразрез с традициями российской педагогики. Можно ли этого избежать?
Да, конечно, если учитель станет активным участником познавательного процесса, сумеет совместить современные технологии и живое общение с коллективом. В руках педагога оказывается масса инструментов – возможность подобрать музыку, видео или иной мультимедийный материал к уроку, составить презентацию, интерактивный тест, квест по пройденной программе, поддерживать неформальный контакт с учениками. Интерес у школьников вызовет интерактивная классная или школьная газета с регулярными выпусками и репортажами о событиях, интересный школьный сайт с опцией общения. Через сайт, мессенджеры и рассылки удобно поддерживать контакт с родителями, вовлекать их в жизнь класса. Отдельное внимание стоит уделить поиску, сбору, фильтрации и анализу информации. Если ученик будет знать, что его письменную работу проверят на «антиплагиате» и вычислят цитаты из Википедии, он по крайней мере творчески переработает собранный материал – что, собственно, и требуется.
Во время проведения уроков с применением компьютерных технологий необходимо сочетать интерактивные моменты и живое общение, давать и получать обратную связь, поддерживать диалог. Очень важно сохранить момент работы «глаза-в-глаза», личный контакт с каждым учеником. Это позволит снизить негативные последствия применения компьютерных технологий и извлечь из них максимум пользы. Главное, чтобы дети усваивали знания, вступали в дискуссии, общались с учителем и друг с другом. Будет ли предметом для разговора атлас по географии или интерактивная карта региона – не так и важно.
Мои наблюдения как учителя информатики позволяют сделать вывод: применение компьютерных технологий позволяет развивать познавательную самостоятельность, усваивать знания на новом, более высоком уровне. По сравнению с традиционным обучением возросла доля самостоятельной работы школьников на уроках информатики, развилось умение поиска нужной информации, нахождения путей решения поставленной проблемы. Процесс обучения стал более индивидуализированным, и преподаватель получил больше времени для работы с запросами отдельно взятых учеников.
У меня появился новый инструмент для мотивации проблемных детей, испытывающих сложности в освоении программы. Если родители не заинтересованы в образовании своего ребенка, то учителя не могут напрямую воздействовать на процесс, но современные, увлекательные методы обучения позволяют интегрировать проблемного ученика в коллектив и повысить его заинтересованность. Мои методы - позитивная атмосфера на уроке, задания согласно уровню, интересные факты, и конечно современные компьютерные технологии. Об этом можно долго говорить.
Самое главное – дети стали проявлять больше заинтересованности, они охотно идут на уроки, не ожидают звонка со скучающими лицами, успеваемость стала выше. Технологии работают, школа идет в ногу со временем. И меня, как учителя информатики, это радует!
Процесс развития профессионального образования требует не только преобразование содержания обучения и воспитания, но и совершенствования методической работы в профессиональных образовательных учреждениях.
В настоящее время колледж является ведущим образовательным учреждением в области подготовки специалистов связи в Южном Федеральном округе. Колледж реализует образовательные программы разного уровня. Они образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации обучающихся.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Иванов Иван Алексеевич
Цели и задачи, стоящие перед современным образованием , сегодня меняются. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности». Важным необходимо считать, что освоение учащимися современных технологий , методов проектов, самостоятельности в исследованиях, умение ставить цель, в некотором роде руководить над подчинёнными, выдвигать гипотезы, заниматься поиском решения проблемы, решать её и делать выводы навыки, необходимые для настоящих учебных процессов.
Просмотр содержимого документа
«Эссе «Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения».»
Выполнил: учитель информатики ГБОУ Школа №718 г. Москвы
Павлова Татьяна Алексеевна
Эссе «Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения».
Школа – живой организм, она меняется вместе с окружающим миром, отвечает прогрессивным тенденциям общества. Сто с небольшим лет назад верхом инноваций в гимназии были глобус и микроскоп. Полвека назад появились первые телеуроки, чуть позже ученики обзавелись калькуляторами. А теперь в каждой школе компьютеры, вместо библиотек ученики ходят в Google и Википедию, вместо бумажек пишут шпаргалки в телефоны, а в информационных технологиях разбираются порой лучше взрослых. Мне, как преподавателю информатики, очень важно быть в курсе происходящего и использовать новые методы обучения на занятиях.
Школьник с гаджетом – часть современной реальности. Да, многих преподавателей старой формации это раздражает… А учителям-новаторам грустно смотреть, как дети машинально списывают информацию с первого попавшегося сайта, не умея ни проанализировать ее, ни проверить. Причина в том, что школьникам показывают, как пользоваться теми или иными программами, набирать текст, рисовать, писать простенькие алгоритмы. Но работать с огромным информационным полем, увы, не учат, уроки проводятся по старинке. Между тем, без компьютерных технологий школьнику недоступно ни высшее образование, ни большинство высококвалифицированных профессий. Поэтому волей-неволей новым навыкам учить надо.
Применение компьютерных технологий в познавательном процессе имеет свои плюсы и минусы, как и любой другой способ организации занятий.
Плюсы очевидны. Расширение спектра возможностей обучающего процесса. Доступ к самой актуальной информации, в том числе узкоспециальной. Игровая форма обучения – дети прекрасно усваивают знания в развлекательной форме. Интерактивность, возможность взаимодействия со сверстниками и преподавателями из разных школ, регионов и даже стран. Вовлеченность в жизнь коллектива детей, не посещающих занятия по состоянию здоровья или иным причинам. Стимул к самостоятельной работе, как в одиночку, так и группами внутри коллектива. Доступ к актуальным способам подачи информации – презентациям, клипам и т.д.
Но и минусы никуда не деваются. Компьютер так увлекателен для детей, что может вызвать зависимость. Приучаясь общаться в виртуальной реальности, школьники с трудом налаживают контакт с одноклассниками. Долгая работа с компьютером или гаджетом пагубно сказывается и на здоровье ребенка и на его нервной системе – он становится возбудимым, агрессивным, замкнутым. Общение в социальных сетях и привычка к коротким текстам формирует так называемое «клиповое мышление» - школьники с трудом концентрируются при работе с большими объемами знаний. Изобилие легкодоступной информации снижает ценность конкретных фактов, а переизбыток информации перегружает восприятие и мешает анализу.
И самое пагубное последствие внедрения компьютерных технологий – исключение педагога как личности из обучающего процесса. Из учителя и наставника, старшего друга и воспитателя он становится чиновником для приема тестов и подписывания бумаг. Такая практика идет вразрез с традициями российской педагогики. Можно ли этого избежать?
Да, конечно, если учитель станет активным участником познавательного процесса, сумеет совместить современные технологии и живое общение с коллективом. В руках педагога оказывается масса инструментов – возможность подобрать музыку, видео или иной мультимедийный материал к уроку, составить презентацию, интерактивный тест, квест по пройденной программе, поддерживать неформальный контакт с учениками. Интерес у школьников вызовет интерактивная классная или школьная газета с регулярными выпусками и репортажами о событиях, интересный школьный сайт с опцией общения. Через сайт, мессенджеры и рассылки удобно поддерживать контакт с родителями, вовлекать их в жизнь класса. Отдельное внимание стоит уделить поиску, сбору, фильтрации и анализу информации. Если ученик будет знать, что его письменную работу проверят на «антиплагиате» и вычислят цитаты из Википедии, он по крайней мере творчески переработает собранный материал – что, собственно, и требуется.
Во время проведения уроков с применением компьютерных технологий необходимо сочетать интерактивные моменты и живое общение, давать и получать обратную связь, поддерживать диалог. Очень важно сохранить момент работы «глаза-в-глаза», личный контакт с каждым учеником. Это позволит снизить негативные последствия применения компьютерных технологий и извлечь из них максимум пользы. Главное, чтобы дети усваивали знания, вступали в дискуссии, общались с учителем и друг с другом. Будет ли предметом для разговора атлас по географии или интерактивная карта региона – не так и важно.
Мои наблюдения как учителя информатики позволяют сделать вывод: применение компьютерных технологий позволяет развивать познавательную самостоятельность, усваивать знания на новом, более высоком уровне. По сравнению с традиционным обучением возросла доля самостоятельной работы школьников на уроках информатики, развилось умение поиска нужной информации, нахождения путей решения поставленной проблемы. Процесс обучения стал более индивидуализированным, и преподаватель получил больше времени для работы с запросами отдельно взятых учеников.
У меня появился новый инструмент для мотивации проблемных детей, испытывающих сложности в освоении программы. Если родители не заинтересованы в образовании своего ребенка, то учителя не могут напрямую воздействовать на процесс, но современные, увлекательные методы обучения позволяют интегрировать проблемного ученика в коллектив и повысить его заинтересованность. Мои методы - позитивная атмосфера на уроке, задания согласно уровню, интересные факты, и конечно современные компьютерные технологии. Об этом можно долго говорить.
Самое главное – дети стали проявлять больше заинтересованности, они охотно идут на уроки, не ожидают звонка со скучающими лицами, успеваемость стала выше. Технологии работают, школа идет в ногу со временем. И меня, как учителя информатики, это радует!
Влияние компьютерных технологий на эффективность обучения.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Иванов Иван Алексеевич
Дидактический потенциал мобильных технологий в обучении школьников математике на ступени основного общего образования
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Яковлева Анна Александровна
Просмотр содержимого документа
«Статья на тему "Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения"»
Организация методической работы в колледже в целях повышения эффективности обучения учащихся
ГБПОУ «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова», г. Ставрополь, Россия
Процесс развития профессионального образования требует не только преобразование содержания обучения и воспитания, но и совершенствования методической работы в профессиональных образовательных учреждениях.
В настоящее время Ставропольский колледж связи является ведущим образовательным учреждением в области подготовки специалистов связи в Южном Федеральном округе. Колледж реализует образовательные программы разного уровня. Они образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации обучающихся.
Главное богатство колледжа – надежный, профессиональный коллектив, состоящий из более чем 80 педагогов.
Анализ уровня образования педагогических и руководящих кадров показывает, что высшее образование имеют все 100% педагогического состава колледжа, что свидетельствует о достаточно высоком качестве профессионального образования специалистов колледжа. Отбор и структурирование нового содержания профессионального образования предполагает внедрение современных технологий и новых образовательных программ. А это, в свою очередь, ставит перед образовательным учреждением проблему необходимости непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов. И разрешить данную проблему возможно, лишь создав в образовательном учреждении специальные педагогические условия отбора форм и содержания методической работы.
Методическая работа имеет особое значение в педагогической системе управления образовательным учреждением, так как может оказывать существенное влияние на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы всего образовательного учреждения, поэтому вполне обоснованно также рассматривать методическую работу как важную составляющую управления учебно-воспитательным процессом.
Основное в методической работе колледжа - оказание конкретной, оперативной и результативной помощи преподавателю.
Сегодня, в условиях реформирования образования, не вызывает сомнений необходимость инновационных процессов в образовательном учреждении, ориентации педагога на принятие, освоение и использование в собственной педагогической деятельности инноваций, на творческий характер деятельности, обеспечивающий субъектную самореализацию, личностное и профессиональное саморазвитие педагога.
Условия инновационной методической работы:
- повышение качества и уровня образовательных услуг;
- повышение уровня конкурентно - способности педагогов на рынке образовательных услуг;
- методическое и научно - методическое обеспечение образовательного процесса;
- дидактическое обеспечение образовательного процесса [1].
Внедрение инновационной деятельности очень важно, но все же самой актуальной проблемой, стоящей перед педагогическим коллективом нашего колледжа, является совершенствование урока как основной формы учебно-воспитательной работы, а также повышение педагогического мастерства каждого преподавателя.
Сегодня любое среднее профессиональное образовательное учреждение включает в себя как профессиональных педагогов, так и специалистов с производства, работающих в качестве преподавателей специальных дисциплин. В коллективе нашего колледжа есть кадры, занимающиеся исключительно педагогическим трудом, но не имеющие педагогического образования. Такое положение требует от администрации колледжа определенной, направленной и постоянной работы по формированию собственного педагогического коллектива, введению единых педагогических требований, организации работы по установлению профессиональных качеств педагогов и повышению их методического мастерства, создание условий для творческой работы.
Обратимся к вопросу совершенствования занятия. Анализ уроков показал, что преподаватели колледжа на занятиях уделяют в недостаточной степени внимание активным и интерактивным методам обучения, организации деятельности студентов по самостоятельному получению знаний, неточно ставят и неэффективно реализуют воспитательные и развивающие цели учебного занятия.
Самым непростым для педагогов является умение вызывать и поддерживать активность студентов на учебном занятии; умение бороться с такими недостатками обучающихся, как рассеянность, неусидчивость, отсутствием уверенности в своих силах, низкий темп усвоения материала при выполнении заданий, непонимание значимости предметов; преподаватели затрудняются в формировании положительных мотивов деятельности обучающихся. А ведь эти качества и являются результатом недостаточно целенаправленной и постоянной работы преподавателей над проблемами развития и воспитания учащихся в процессе обучения.
Разумеется, что в методической работе с преподавателями учитываются пробелы в знаниях и умениях обучающихся, с которыми они приходят из школы и которые, к сожалению, приобретаются в самом колледже. Поэтому одним из важных и обязательных организационных этапов методической работы в колледже является периодический анализ уровня знаний и умений обучающихся, выявление пробелов особенно по тем разделам, знание которых используется в дальнейшей профессиональной подготовке обучающихся. Это является обязательным условием целенаправленной комплексной работы по ликвидации и предупреждению неуспеваемости обучающихся, формированию необходимых умений и навыков на таком уровне, чтобы они стали для обучающихся инструментом дальнейшего познания, уверенно и сознательно применялись как в рамках предмета, так и в области смежных дисциплин.
Такой подход к организации методической работы, основывающийся на анализе уровня методического мастерства педагогов, результаты их деятельности, позволяет, на мой взгляд, успешно планировать и осуществлять целенаправленное руководство педагогическим процессом в целях повышения его эффективности. Рассмотрим это на конкретных примерах. В результате проведения анализа входного контроля было установлено, что основными недостатками в подготовке выпускников 9 классов по дисциплине Математика являются следующие:
- недостаточное знание основных законов, формул;
- слабые навыки в выполнении арифметических действий;
- грубые ошибки, допускаемые при выполнении действий с алгебраическими дробями;
- незнание определений и теорем геометрии;
- неумение решать геометрические задачи.
Итоги работ входного контроля обсуждались на заседаниях цикловых комиссий; далее результаты анализа работ рассматривались на заседаниях методического совета колледжа и были доведены до сведения каждого педагога. Таким образом идет работа по каждой изучаемой дисциплине. Принимаются меры по ликвидации обнаруженных пробелов.
Все это конкретизирует методическую работу, дает богатый материал для подготовки педсоветов, методсоветов, заседаний цикловых комиссий.
Исходя из идей комплексного подхода к постановке всего дела обучения и воспитания, мы стремимся обеспечивать системный подход к управлению организацией методической работы в педагогическом коллективе. Такой подход позволяет усиливать взаимосвязь всей совокупности и компонентов учебно-воспитательного процесса, подчиненных решению основных задач обучения и воспитания компетентного специалиста. Наряду со сложившимися формами методической работы, направленными на совершенствование методов учебно-воспитательного процесса, мы ищем такие, которые стимулируют индивидуальные и коллективные творческие поиски.
Следует признать, что современный преподаватель имеет высокий уровень знаний, располагает богатым выбором методических рекомендаций, дидактических материалов и т.д., но интерес самих педагогов к педагогическим знаниям недостаточен, а у некоторых отсутствие творческого подхода к своему делу снижает качество работы. Внимание преподавателей к изучению только частных методик является основной из причин медленного внедрения достижений педагогической науки, новых дидактических идей в практику организации и проведения учебного занятия.
Пути решения проблемы повышения эффективности работы педколлектива колледжа разнообразны и не всегда решаются путем увеличения контроля за методической работой, так как часто выходят за рамки чисто педагогических проблем. Одной из таких проблем является, например, обновление материальной базы колледжа, к созданию которой требуется также творческий подход. Исходя из требований современного урока, проявляя бережное отношение к накопленному опыту работы, мы стремимся придавать методической работе новаторский, проблемный, творческий характер, привлекая к ней наиболее талантливых и авторитетных педагогов, обсуждаем теоретические проблемы. Это является дополнительным стимулом, вовлекающим в такую работу членов всего педагогического коллектива.
В план методической работы с преподавателями включаются вопросы совершенствования учебного занятия, выбор методов обучения, эффективного применения рациональных приемов преподавания и обучения. В целях привлечения коллектива на решение поставленных задач проведен ряд организационных мероприятий. Прежде всего, с учетом данных условий разработаны единые педагогические требования к педагогам и обучающимся. Подготовлен перечень вопросов, рекомендуемых для включения в индивидуальные планы работы каждого преподавателя.
Цель всей методической работы заключается в том, чтобы максимально помочь каждому педагогу успешно выполнить его учебно-воспитательные функции на учебном занятии, а также и в том, чтобы создать атмосферу постоянного творческого диалога преподавателей и обучающихся, подготовить учащихся к активной работе на уроке.
Такая организация работы позволяет нам получать достаточно интересный материал для научно-практических конференций, осуществлять обмен опытом работы с другими учебными заведениями.
Список используемой литературы:
Куликова, С.В. Взаимодействие традиций и инноваций как методологический ориентир исследования инновационных процессов в образовании / С.В. Куликова // Педагогическое образование и наука: науч.-метод. журн. / МАНПО. - М., 2010. - N 1. - C. 47-51.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Яковлева Анна Александровна
В статье рассматриваются условия и специфика использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в организации учебно-познавательной деятельности школьников общеобразовательных средних школ.
Текст научной работы на тему «Влияние информационно-коммуникационных технологий на эффективность учебно-познавательной деятельности школьников»
3. Keyton J. Communicating in groups: Building relationships for effective decision making (2nd ed.). Boston: McGraw-Hill. 2002.
4. Anseel F.Lievens F.Levy PE. A self-motives perspective on feedback-seeking behaviour: linking organizational behaviour and social psychology research. Int J Manag Rev 2007; 9 (3): 211-36.
5. McGregor J. Study finds that basically every single person hates performance reviews. 2014.
6. Pace A. Performance management: Feedback is a two-way street. Knowledge W.P. Carey 2011.
7. ДжуэллЛ. Индустриально-организационная психология / Л. Джуэлл. —СПб.: Питер, 2001. — 720 с.
8. Рассел Т. Навыки эффективной обратной связи. — СПб.: Питер, 2002. — 176 с.
9. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. —М.: МГУ 1992. — 112 с.
влияние информационно-коммуникационных технологий на эффективность учебно-познавательной деятельности
Влияние информационных технологий на учебно-воспитательный процесс значительно усилилось за последние несколько лет. Образование двадцать первого века выдвинуло новые требования к системе обучения, перед учителями открылись новые перспективы в образовательной и воспитательной деятельности. Прежде всего, это связано с современными информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), компьютерной техникой, разнообразными мобильными устройствами, используемыми как средство приобретения компьютерной грамотности, изучения школьных предметов, приобретения знаний и опыта. Современная информационно-образовательная среда предоставила школам широкие возможности, предполагающие кардинальные изменения в подготовке учащихся, способных творчески и самостоятельно работать в условиях массовой компьютеризации общества. Электронная среда наряду с квалифицированным руководством учителей стали важными условиями развития творческого потенциала школьников.
Кроме того, существует необходимость выявить условия и специфику использования информационно-коммуникационных технологий именно в организации самостоятельной учебной деятельности школьников. Такого рода самоорганизация дает возможность учащемуся ускорить, усовершенствовать и облегчить процесс изучения различных школьных дисциплин, а преподавателю — эффективно, быстро и беспристрастно провести тестовый контроль качества знаний учащихся.
Цель статьи: раскрыть условия и специфику использования информационно-коммуникационных технологий в организации как совместной с учителем, так и само-
© Яковлева А.А., 2014
Педагогика и психология
стоятельной учебной деятельности школьников общеобразовательных средних школ, а также рассмотреть факторы улучшения качества знаний школьников в процессе изучения школьных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий.
«Информационные и коммуникационные технологии, или ИКТ, определяются как комбинация технологии информатики с другими родственными ей технологиями, в особенности коммуникационной» [4, с. 15]. Именно поэтому компьютерное обучение является мощным средством интенсификации учебного процесса. Но любые учебные компьютерные программы, даже исключительно информационно-справочного характера, должны в обязательном порядке проверяться на их собственную педагогическую целесообразность, т.к. в условиях диалога с компьютером ребенок формирует такое общение, образы, модели, на которые не способен в условиях взаимодействия с другими людьми или индивидуально [3]. Кроме того, оказавшись в новой информационной среде, ученик может ставить более оригинальные, творческие, содержательные цели и задачи. Использование информационно-коммуникационных технологий во время самостоятельного изучения школьных дисциплин вызвано способствовать продуктивности учебно-познавательной деятельности.
Процесс самостоятельного изучения школьных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий в сравнении с традиционным обучением имеет множество преимуществ: сокращается время на усвоение учебного материала; благодаря использованию компьютерных технологий возникает принципиально новая организация учебных часов; компьютер обеспечивает обучение, которое является адаптированным к потребностям, способностям и возможностям конкретного ученика.
Добиться значительного повышения эффективности учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий возможно только при наличии качественных, специально разработанных учебно-контролирующих компьютерных программ. Характерной особенностью учебно-контролирующих программ является интеграция в одном программном продукте многообразных видов информации, как традиционных (текст, таблицы, иллюстрации), так и нетрадиционных (речь, музыка, видео, анимация). Наиболее эффективным является такой вариант учебно-контролирующей программы, которая представляет собой комплекс двух основных видов программ: компьютерный учебник для самостоятельного усвоения дисциплины, и тестовая контролирующая программа для оценки знаний школьников. Тестовая система побуждает ученика работать более регулярно и интенсивно, позволяет качественно изменять контроль знаний школьников, которые могут самостоятельно выбрать необходимую помощь электронного учебника в случае возникновения необходимости или потребности [5].
Эффективность учебной деятельности зависит, прежде всего, от ее мотивации. «К слагаемым особенностей мотивации относятся направленность и локализация эмоций и ведущих мотивов; потребность в самоактуализации» [2, с 37]. Мотивы самоутверждения связаны с потребностью в самоуважении, которая может быть реализована через достижения в обучении, когда ученик стремится к успеху, в постоянном соревновании с самим собой; мотивы социального сотрудничества связаны с желанием
поддерживать хорошие отношения с учителем и учащимися в ходе обучения. К внутренним мотивам относятся побуждения, в основе которых лежит удовлетворение от процесса и непосредственных результатов учебно-познавательной деятельности. Внутренние мотивы никогда не существуют до и вне самой деятельности, они возникают, если учебная деятельность вызывает у учащихся положительные эмоциональные реагирования.
Особую роль в мотивации школьников играет такой внутренний мотив, как познавательный интерес. Наличие интереса является одним из главных условий эффективности процесса обучения и свидетельством его правильной организации. Можно выделить несколько основных условий, которые способствуют его появлению и развитию.
1. Включение учащихся в самостоятельный поиск новых знаний, решений проблемных задач.
2. Разнообразность учебной деятельности как и в материале урока, так и в способе его проведения.
3. Понимание полезности, важности знаний.
4. Включение ранее усвоенных знаний в новый материал: выявление аналогичных ситуаций, сравнение, противопоставление, определение общих закономерностей, выделение новых граней в известном, использование старых знаний в новых условиях, с новой целью.
5. Трудное, но посильное обучение.
6. Своевременный контроль и оценка знаний.
7. Яркость, эмоциональность учебного материала, т.к. эмоциональное воздействие один из мощных путей стимулирования познавательного интереса [6].
Поскольку обучение это организованное взаимодействие учителя и учащихся, направленное на познавательное развитие учеников, усвоение ими определенных знаний, умений и навыков, то основная функция учителя в обучении заключается в организации именно познавательной деятельности учащихся. Поэтому обучение можно определить также как управление познавательной деятельностью учащихся, в результате которой у них формируются определенные знания, умения и навыки, развиваются способности [7]. В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные знания, при использовании компьютерных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Задача учителя состоит в том, чтобы создать такие условия для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволяли бы каждому ученику проявлять активность, а также раскрывать свой творческий потенциал.
Следует отметить, что средства ИКТ вызывают стабильный интерес у учащихся и учителей и, значит, положительно влияют на основные компоненты обучения: деятельность учителя, деятельность ученика, методы, средства, цель и содержание обучения, организационные формы, учебный процесс. Использование ИКТ предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации. Обучение на основе компьютерных программ позволяет более
Педагогика и психология
полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого.
1) уровень понимания: проявляется в способности объяснить сущность понятий, законов, правил, принципов деятельности;
2) уровень узнавания: предполагает умение воспринимать ранее усвоенную информацию или действия;
3) уровень воспроизведения: проявляется в точном или близком к точному воспроизведению усвоенной информации;
4) уровень применения: использование знаний, умений, навыков по образцу или в сходной ситуации;
5) уровень творческой деятельности заключается в способности создавать новую информацию [1].
Использование информационно-коммуникационных технологий в системе школьного образования обеспечивает достижение качественной учебной деятельности и высокого уровня усвоения знаний в сравнении с традиционными методами обучения, т.к. меняется мотивационный компонент. Познавательная активность школьников приобретают личностный, индивидуализированный характера, свободный от влияний различных психологических зажимов и барьеров. Специфика школьного учебного процесса заключается в том, что программно-методическое обеспечение на основе информационно-коммуникационных технологий должно включать, как программные средства для поддержки преподавателя, так и программные средства, позволяющие преподавателю управлять учебным процессом, его рациональной организацией.
Таким образом, главными задачами информатизации образования являются:
1. Создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального и творческого потенциала ученика.
2. Формирование умения самостоятельно добывать знания, использовать разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации.
3. Создание и использование компьютерных тестовых и диагностических методик контроля и оценки уровня знаний школьников [5].
На сегодняшний день общеобразовательные школы имеют необходимое материально-техническое обеспечения для реализации задач информатизации образования. Но внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс нуждается в серьезной исследовательской работе, от которой зависит успех их успешного использования. Необходимо производить тщательный отбор содержания обучения, согласно направлению образования, с учетом дидактических свойств и функций имеющихся технических средств и специфики учебного предмета. Важно учитывать влияние систем искусственного интеллекта на характер мышления учащихся и учите-
лей, комбинировать способы сочетания ИКТ с традиционными средствами обучения, а также уточнять способы управления самостоятельной познавательной деятельностью школьников в условиях стремительно расширяющегося информационно-коммуникационного пространства.
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
2. Грохольская О.Г. Введение в профессиональную деятельность: учеб. пособие для вузов / О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. — М. Дрофа, 2011. — 191 с.
3. Зубов А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам / А.В. Зубов, И.И. Зубова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 144 с.
4. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебные планы для средней школы и программы подготовки преподавателей. — М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005. — 165 с.
5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, — 2008. — 348 с.
6. Психология и педагогика: учебник для вузов / под ред. П.И Пидкасистого. — М.: Издательство Юрайт; Высшее образование, 2010. — 713 с.
7. Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / А.М. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. — 479 с.
Влияние компьютерных технологий на эффективность обучения.
Текст научной работы на тему «Влияние ИКТ на процесс обучения»
ВЛИЯНИЕ ИКТ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
Иванов Иван Алексеевич, Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова,
Аннотация. Цели и задачи, стоящие перед современным образованием, сегодня меняются. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование 0 «компетентности». Важным необходимо считать, что освоение учащимися •
современных технологий, методов проектов, самостоятельности в исследованиях, умение ставить цель, в некотором роде руководить над подчинёнными, выдвигать гипотезы, заниматься поиском решения проблемы, решать её и делать выводы - навыки, необходимые для настоящих учебных процессов.
Ключевые слова: ИКТ, образование, современные технологии,
Объектом исследования являются технологии ИКТ, в настоящее время развивающиеся и внедряющиеся в учебный процесс как неотъемлемый компонент обучения и развития. Пользуются ими как физические лица, так и организации, а также образовательная сфера, организовывая собственные или арендованные веб-хранилища информации, главным атрибутом которых является лёгкий доступ с любого устройства, в том числе и мобильного.
Адаптация в быстроменяющемся мире - главное требование современного общества, и оно потеснило знания о современных науках. От выпускника требуется способность быстрого и чёткого поиска информации, её систематизации, осмысления и интерпретирования. Для этого необходимо расширение кругозор, повышение уровня образования в области ИКТ, развитие
Щ SCIENCE TIME Щ
коммуникативных навыков и умений. Поэтому возникла необходимость использования в традиционном образовании современных информационных технологий, позволяющих реализовать принципы личностно-ориентированного обучения.
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.
- во-первых, ИКТ позволяет ускорить передачу знаний как между поколениями, так и между людьми одного поколения;
- во-вторых, знание основ и взаимодействие с ИКТ помогает адаптироваться человеку к требованиям современного общества;
- в-третьих, ИКТ позволяет получать любые знания по конкретной области познания, помогает их усвоению.
В настоящее время учитель всё больше осваивает функции помощника, наставника. Процесс обучения инвариантен к положению обучающихся в классе, то есть ученик не обязательно значит «подчинённый». Происходит
Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач, своевременном мониторинге полученных результатов, корректировке и предупреждении возможных пробелов. Это позволяет в условиях традиционной системы образования развивать индивидуальные способности учащихся, органично использовать новейшие педагогические технологии.
Если ученик активно участвует в учебном процессе, он способен запомнить большинство предоставляемой информации, в соответствии с этим от учителя требуется провести как можно более интересный урок, чтобы у обучающихся был мотив взаимодействовать с обучающим. ИКТ - это помощник в повышении интереса занятия. Компьютерные технологии помогают улучшить качество процесса обучения за счёт интересности занятия и его интерактивности. Применение ИКТ также расширяет список видов занятий, существенно улучшая интерактивность взаимодействия. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс, -
Щ SCIENCE TIME Щ
интерактивность, позволяющая развивать активные формы обучения. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет взаимодействовать как с целым классом учеников (например, во время презентации), так и с отдельными обучающимися, выдвигая их ответы на обсуждение, причём не только их, но и ответы преподавателя. При этом не стоит забывать о целесообразности и обоснованности того или иного эффекта, чтобы это не отвлекало ученика от предмета, а служило развитию у ученика повышенного интереса к нему. Стоит учесть, что акцентировать внимание на преимуществах ИКТ возможно, но нельзя выстраивать урок вокруг одной какой-либо его особенности. Главное -это нужно выбрать наиболее подходящий с методической точки зрения ресурс и органично ввести в структуру урока, не переделывая кардинальным образом его структуру и ход.
Таким образом, приведенные выше преимущества включения ИКТ в учебный процесс повышает интерактивность, взаимодействие с учителем, качество обучения и расширяет список видов учебного процесса.
1. Сейдаметова , З. С. and Аблялимова , Э. И. and Меджитова, Л. М. and Сейтвелиева, С. Н. and Темненко, В. А. (2012) Облачные технологии и образование. Симферополь: «ДИАИПИ».
2. Stevens D., Kitchenham A. An analysis of mobile learning in education, business, and medicine // Models for interdisciplinary mobile learning: Delivening information to students. - Hershey, United States, 2011. - pp. 1-26.10
4. Цифровые образовательные ресурсы в школе : вопросы педагогического проектирования : сб. учеб.-метод. материалов для педагогических вузов М-во образования и науки Рос. Федерации, Нац. фонд подгот. кадров, Проект Информатизация системы образования ; [отв. за подгот.: Д.Ш. Матрос и др.]. М. : Университетская книга, 2008. - 557 с.
Читайте также: