Виды компьютерных технологий обучения
Виды образовательных технологий
В настоящее время выделяют следующие виды образовательных технологий.
Личностно-ориентированные технологии обучения. Данные технологии предполагают признание основной движущей силой желание и стремление самого учащегося получать знания и умения, стремиться к развитию своего потенциала. Большое значение в рамках этой технологии имеет процесс самообразовании и самоактуализации учащегося, именно они являются основой всей технологии.
Ведущими мотивами личности выступает стремление к получению знаний, самореализации себя в обществе, возможные перспективы в будущей профессии, личностное удовлетворение от своего положения в обществе и отношению к себе окружающих.
Личностно-ориентированная технология обучения предусматривает три базовых метода:
- элементы обучения представлены в виде разноуровневых задач;
- большое значение диалога в процессе обучения;
- игровые приемы обучения.
Модульная технология обучения. Данная технология обучения основана на идее личностно-центрированного подхода, во главе которого стоит личность учащегося. Основной модульной технологии обучения является самостоятельное освоение учебных дисциплин, которые для удобства поделены на модули. Возникла эта технологии в противовес традиционному обучению и опирается на индивидуальные возможности и потребности каждого учащегося.
Учебно-модульная технология обучения, является разновидностью модульной технологии обучения. Представляет собой учебно-методический комплекс, состоящий из ряда дисциплин, каждая из которых поделена на блоки, определено время их изучения, обозначена конечная цель изучения. Важное место занимает система самоконтроля, которая обязательно содержится в каждом модуле, а также в конце изучения дисциплины.
Проблемная технология обучения. Данная технология представляет собой построение учебного процесса таким образом, что перед учащимися последовательно ставятся обучающие проблемы. Решение обучающих проблем направлено на усвоение учебного материала, получение знаний, а также приобретение умений и навыков. Таким образом, технология проблемного обучения позволяет не просто усвоить теоретические знания, но и получить практические навыки, опыт творческого решения разнообразных задач. Суть данной технологии заключается в том, что педагог не предоставляет учащимся весь объем учебного материала, а направляет на самостоятельное его нахождение и усвоение, посредством учебных задач.
Технология игрового обучения, основана на том, что игра находится в такой же взаимосвязи с обучением, как и труд, так как является одним из основных видов деятельности ребенка. Основная цель данной технологии – это стимуляция познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к обучению.
Компьютерная технология обучения, основана на использовании информационных технологий в учебном процессе. Реализация данной технологии осуществляется посредством компьютера и иных мультимедийных средств. Использование компьютерных технологий делает учебный процесс не только современным и познавательным, но интересным для детей.
В компьютерных технологиях выделяют две достаточно актуальные образовательные технологии:
Компьютерные технологии обучения в педагогике появились с появлением промышленных компьютеров в образовательных учреждениях. Первой обучающей системой на основе мощной ЭВМ фирмы Control Data Corporation была система Plato, разработанная в США в конце 1950-х гг., которая развивалась в течение 20 лет. Массовым создание и использование обучающих программ стало с начала 1980-х гг. с появлением и широким распространением персональных компьютеров. С тех пор применение ЭВМ для математических расчетов было оттеснено на второй план, а основным их применением стали образовательные функции и обработка текстов и графики.
С появлением примеров программ компьютерного обучения к их созданию приступило огромное количество педагогов, в основном специалистов по техническим наукам. В разрабатываемых программах реализовывался практический опыт преподавания конкретных дисциплин с помощью персональных компьютеров. В силу того, что педагоги-теоретики долгое время не принимали участие в разработке принципов этого нового направления в обучении, до сих пор нет общепризнанной психолого- педагогической теории компьютерного обучения. Таким образом, компьютерные обучающие программы создаются и применяются без необходимого учета принципов и закономерностей обучения.
Программные средства и их применение в образовательном процессе
Программные средства получили наиболее широкое распространение в образовательной деятельности. они представлены разнообразными обучающими программами разной обучающей направленности и целевого назначения.
Обучающая программа – это электронное учебное пособие, ориентированное на самостоятельное изучение учебного материала учащимися с помощью компьютерных электронных средств.
Использование обучающих программ позволяет сделать процесс обучения максимально индивидуализированным, активизируя познавательную активность учащихся и, давая им право выбора содержания и направленности своего обучения.
Компьютерные программы носят именно обучающий характер т.е. их применение подкреплено инструкцией, содержит пояснения, правила выполнения конкретных заданий, образцы деятельности.
Использование обучающей программы ы образовательном процессе способствует:
- Организации обучающей деятельности по уровням ее смены: начиная с распознания учебного материала, его восприятия, воспроизведения и практического применения.
- Организации учебного процесса, индивидуально ориентированного на сильных, средних и слабых учащихся.
- Учету факторов памяти.
- Использованию в качестве вспомогательного средства обучения: при выполнении домашних заданий, самостоятельном исследовании отдельной темы или курса, наглядного пособия для демонстрации какой-то информации на учебном занятии.
Помимо, обучающих программ, в учебном процессе активное применение получили электронные учебники. Они включают в себя дидактический, программный, методический и информационный материал по конкретной дисциплине, дающий возможность самостоятельного обучения.
Электронные учебники могут использоваться, как для самостоятельного обучения, так и в работе педагога. Преимуществами применения электронной учебной литературы являются:
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Компьютерные
(новые информационные)
технологии обучения.
Могущество разума беспредельно.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Вообще говоря, любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование). На наш взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.
Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, ещё исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:
1 – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).
П – как основная , определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.
Ш – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).
Классификационные параметры технологии:
По уровню применения: общепедагогическая.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная
По ориентации на личностные структуры: информационная + операционная (ЗУН + СУД).
По характеру содержания: проникающая, пригодная для любого содержания.
По типу управления познавательной деятельности: компьютерная.
По организационным формам: индивидуальная + система малых групп.
По подходу к ребенку: сотрудничество.
По преобладающему методу: информационная + операционная (ЗУН + СУД), диалогическая + программированное обучение.
По направлению модернизации: эффективность организации и управления.
По категории обучаемых: все категории.
Акцент целей.
. Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
. Подготовка личности «информационного общества».
. Дать ребенку так много учебного материала. Как только может усвоить.
. формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
Концептуальные положения.
. Обучение – это общение ребенка с компьютером.
. Принцип адаптированности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.
. Диалоговый характер обучения.
. Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
. Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект.
. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
. Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
. Неограниченное обучение: содержание, его интерпретация и приложения как угодно велики.
Особенности содержания:
Компьютерная технология основывается на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети.
Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современной уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), электронные коммуникации (сети).
Базы данных. Под базами данных понимаются технологии ввода, систематизации, хранения и предоставления информации с использованием компьютерной техники. Базы данных могут включать в состав информационного массива различную статистическую, текстовую, графическую и иллюстрированную информацию в неограниченном объеме с обязательной ее формализацией (представлением, вводом и выводом в компьютер определенной, характерной для данной системы форме – формате). Для целого ряда традиционно перерабатываемой информации существуют стандартные форматы ее представления, например: библиография, статистические данные, рефераты, обзоры и другие. Систематизация и поиск информации в базе данных осуществляются тремя основными способами.
Иерархическая база данных в качестве классификационной основы использует каталоги и рубрикаторы, т.е. информационно-поисковые языки иерархического типа.
В реляционной базе данных каждой единице информации присваиваются определенные атрибуты (автор, ключевые слова, регион, класс информации, дескриптор тезауруса и т.п.) и ее поиск производится по какому-либо из них или по любой их комбинации.
Статистические базы данных оперируют с числовой информацией, организованной с помощью двухмерной (реже – трехмерной) матрицы, так, что искомая информация находится в системе путем задания ее координат. Статистические базы данных более известны под названием электронные таблицы.
Базы данных используются в обучении для оперативного предоставления учителю и учащимся необходимой, не вошедшей в учебники и пособия информации, как непосредственно в дидактическом процессе, так и в режиме свободного выбора информации самим пользователем (сервисный режим).
Базы знаний. Базы знаний представляют собой информационные системы, содержащие замкнутый, не подлежащий дополнению объем информации по данной теме, структурированной таким образом, что каждый ее элемент содержит ссылки на другие логически связанные с ним элементы из их общего набора. Ссылки на элементы, не содержащиеся в данной базе знаний, не допускаются. Такая организация информации в базе знаний позволяет учащемуся изучать ее в той логике, которая ему наиболее предпочтительна в данный момент, т.к. он может по своему желанию легко переструктурировать информацию при знакомстве с ней. Привычным библиографическим аналогом базы знаний являются энциклопедии и словари, где в статьях содержаться ссылки на другие статьи этого же издания. Программные продукты, реализующие базы знаний, относятся к классу HIPERMEDIA (сверхсреда), поскольку они позволяют не только осуществлять свободный выбор пользователем логики ознакомления с информацией, но и дают возможность сочетать тексто-графичекую информацию со звуком, видео- и кинофрагментами, мультипликацией. Компьютерная техника, способная работать в таком режиме, объединяется интегральным термином MULTIMEDIA (многовариантная среда).
Аппаратные средства multimedia , наряду с базами знаний позволили создать и использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактические и развивающие игры, вызывающие особый интерес у детей.
Компьютерное тестирование уровня обученности школьника и диагностирование параметров его психофизического развития дополняется использованием экспертных систем – подсистем, осуществляющих сетевые оценочные процедуры и выдающих результаты с определенной степенью точности.
Эти программные средства применяются в зависимости от учебных ситуаций: в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося; в других – важен анализ знаний в предметной области; в третьих – основную роль может играть учет психологических принципов обучения.
Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями великих людей, с мировым уровнем науки, техники, культуры и общественного сознания.
Особенности методики:
Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ним в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
В 1 и П вариантах компьютерных технологий весьма актуален вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.
В функции учителя компьютер представляет:
- источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);
- наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
- индивидуальное информационное пространство;
- средство диагностики и контроля.
В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:
- средство подготовки текстов, их хранения;
-графопостроитель, графический редактор;
- вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:
- программировании, обучении компьютера заданным процессам;
- создании программных продуктов;
- применении различных информационных сред.
Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в Internet .
Досуговая среда организуется с помощью:
- компьютерных игр по сети;
Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:
- Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностики. Итоговый контроль).
. Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).
- индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком. ЧС помощь. Компьютера достигаются варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.
Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстративного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.
Информация обучения требует от учителей и учащихся компьютерной грамотности, которую можно рассматривать как особую часть содержания компьютерной технологии. В структуру содержания компьютерной технологии (компьютерной грамотности) входят:
- знание основных понятий информатики и вычислительной техники;
- знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники;
- знание современных операционных систем и владение их основными командами;
- знание современных программных оболочек и операционных средств общего назначении ( Norton Commander , Windows , их расширения) и владение их функциями;
- владение хотя бы одним текстовым редактором;
- первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования;
- первоначальный опыт использования прикладных программ утилитарного назначения.
Совершенно уникальные возможности для диалога ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть – Internet :
- переписка-разговор со сверстниками из всех частей мира;
- привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев, хранилищ мира;
- интерактивное общение, слежение за событиями через международные серверы.
Комбинация компьютерных обучающих программ с телекоммуникационной сетью является разновидностью дистанционного обучения (обучение на расстоянии).
Литература:
1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1998
2. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактическое основы. -
3. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. -
4. Вильяме Р. и др. Компьютеры в школе, - М., 1998
5. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. –М.: Школа-Пресс,1994
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное образование, 1998г.
Готовые работы на аналогичную тему
При организации компьютерного обучения каждый ученик может выбирать подходящий для него темп обучения. Для более глубокого и тонкого учета индивидуальных особенностей учащихся разработаны компьютерные программы, с помощью которых ведется обучение – педагогические программные средства (ППС):
Между легким и сложным уровнем обучающая программа может учитывать более тонкое деление подготовленности учащихся.
Компьютерные обучающие системы (КОС) – это специально разработанные программные модули, которые применяются в образовательном процессе и предназначены для управления познавательной деятельностью обучаемого, формирования и совершенствования его профессиональных знаний, умений и навыков.
Виды компьютерных обучающих систем
Существуют следующие виды КОС:
Интерактивная обучающая система – это компьютерная программа, которая предназначена для обучения и проверки знаний обучаемого в диалоговом режиме с применением современных средств компьютерного дизайна и технологии мультимедиа.
Интерактивная обучающая система может работать в нескольких режимах:
- Обучение – предоставляет учебно-теоретический материал, оснащенный рисунками, схемами и видеофрагментами. В конце каждого раздела размещаются контрольные вопросы.
- Экзамен – режим проверки усвоения полученного материала, формирование оценки;
- Помощь – сведения об обучающей системе;
- Лектор – формирование преподавателем демонстрационного блока из рисунков, фотографий, видеофрагментов, которые входят в обучающую систему;
- Статистика – вывод информации об успеваемости обучаемого при работе с обучающей системой.
Тренажер-имитатор – компьютерная обучающая программа, которая моделирует технологические ситуации при работе технологического оборудования и которые требуют управляющих воздействий персонала.
Тренажеры-имитаторы также могут работать в нескольких режимах:
- Навыки работы – предназначен для обучения управлением имитируемым технологическим оборудованием. Сначала все действия выполняются Мастером, а затем предполагается их самостоятельное повторение.
- Обучение – происходит управление технологическим оборудованием с целью приведения технологических параметров к нужному значению.
- Экзамен – для выполнения тех же технологических задач, что и в режиме Обучение, но без помощи Мастера и с ограничением по времени.
- Помощь – сведения о работе с тренажером-имитатором.
- максимально приближены к реальной обстановке при использовании графического 3D-моделирования технологических объектов и полномасштабного математического моделирования всех физико-химических процессов;
- дают возможность задавать и корректировать управляющие действия, контролировать все параметры по показаниям приборов на экранах дисплеев на технологической установке в лаборатории;
- предоставляют возможность выполнять учебно-тренировочную задачу с помощью Мастера, подсказывающего следующее действие;
- выполнение анализа действий ученика с выведением оценки каждого действия и протокола решения учебно-тренировочной задачи.
Обучающие-контролирующие системы и автоматизированные системы контроля знаний.
Интерактивная обучающая система и тренажер-имитатор обладают максимальной информативностью, которая позволяет достичь наибольшей эффективности преподавания материала. С их помощью можно организовывать обучение и осуществлять контроль за результатом использования.
Компьютерные обучающие системы стали обязательным компонентом учебного процесса, в связи с чем возникает все больше вопросов по их использованию. Особенно это касается краткосрочного обучения. Дистанционное обучение с помощью сетей Интранет и Интернет предоставляет учащимся использовать обучающие системы самостоятельно, при этом промежуточный и итоговый контроль за усвоением материала может проводится в традиционном очном режиме непосредственно на аудиторных занятиях с преподавателем.
Преимуществом использования компьютерных обучающих систем в учебном процессе является предоставление возможности оперативной переработки их содержимого, что соответствует высокому темпу технического прогресса и модернизации оборудования.
Разновидности компьютерных технологий
Современные компьютерные технологии, применяемые в образовательной системе, представлены следующими разновидностями:
- Электронная учебная литература;
- Электронные лекции;
- ПК программы контролирующей направленности;
- Справочная литература и базы данных учебного назначения;
- Генераторы ситуаций и объектов – программы моделирования;
- Предметно-ориентированные среды;
- Учебно-методические системы обучения;
- Программно-методические продукты;
- Мультимедийные иллюстрации;
- Технологии обработки данных – ориентированы на решение программных задач, по которым имеется входной материал и существуют алгоритмы действия;
- Технологии управления и технологии принятия решений. Они помогают в организации учебного процесса, создании условий для его эффективной реализации.
Краткая характеристика информационных технологий обучения
Использование информационных технологий обучения, или ИТО в современном мире носит весьма актуальный характер. В образование активно внедряются ИТО. Они помогают:
- модернизировать учебный и воспитательный процессы;
- активизировать мышление у школьников, студентов;
- развить творческий подход педагогов;
- осуществить дистанционное обучение;
- развить систему непрерывного образования.
Иными словами, ИТО повышают эффективность учебного процесса.
Информационные технологии обучения, или ИТО – совокупность электронных средств и способов функционирования, которые используются с целью проведения учебной работы.
Классификация компьютерных учебных программ
Виды компьютерных программ можно разделить на следующие инструментальные системы:
- гипертекстовые и гипермедиа (включают: тексты, видео, графику, звук, поиск информации, многооконный режим, правку/сохранение комментариев, новые материалы и т.д.);
- моделирующие (создание процессов и объектов физической природы, используя математические уравнения; формирование тренажеров);
- контролирующие знания и педагогические тестирования;
- выполняющие роль лекционного сопроводителя (использование презентаций, оформление текста различными стилями, создание схем, графиков, видео, звука).
Для еще более упрощенного учебного образования создают программно-методические комплексы, или ПМК. Они формируются на основе программно-технических средств и реализуются с помощью методов учебного процесса. ПМК бывают:
Термин «технология» происходит от греческого слова и имеет значение мастерство или умение. Дословно под технологией понимают науку о мастерстве.
Образовательная технология – это система взаимодействия педагога и учащихся, основой которой является конкретная концепция, определенная целью, задачами, принципами, содержанием, методами и средствами обучения.
Формирование и развитие образовательных технологий обусловлено следующими причинами:
- Возникновение необходимости максимально полного и глубокого использования психологических и личностных особенностей учащихся в педагогическом процессе.
- Постепенное осознание необходимости замены малоэффективных способов обучения на современные, актуальные и действенные.
- Необходимость в проектировании учебного процесса, а также форм взаимодействия учащегося и педагога, способных обеспечить и гарантировать высокие результаты обучения.
Образовательные технологии имеют ряд существенных характеристик:
- Концептуальность. Предусматривает опору на конкретную научную концепцию, которая в последующем будет являться фундаментом данной технологии.
- Целостность. Направлена на взаимосвязь всех структурных компонентов образовательной технологии, придающих ей необходимые заданные качества.
- Управляемость. Предполагает возможность осуществления диагностики целепологания и мониторинга воспитательно-образовательного процесса, при необходимости проведении коррекции.
- Воспроизводимость. Предусматривает возможность применение данной технологии различными педагогами, вследствие ее воспроизведения.
- Эффективность. Направлена на достижение целей образования, в соответствии с образовательными стандартами. Предполагает сокращение экономических и временных затрат (потерь).
Образовательная технология по своей структуре представлена рядом взаимосвязанных между собой компонентов, представленных:
- концептуальной основой;
- основной (содержательной) частью, которая определяет цели и содержание обучения;
- процессуальной частью, представленной непосредственно организованным образовательным процессом, методами, формами и средствами работы педагога.
Возможности компьютерных обучающих систем
Современный персональный компьютер может находить применение в обучении практически всем обучающим дисциплинам.
Возможности персонального компьютера в обучающей деятельности состоят в:
- интерактивном (диалоговом) режиме работы;
- «персональности» (небольшие размеры и доступная стоимость, которые позволяют обеспечить компьютерами учебный класс);
- высоких графических и иллюстративных возможностей;
- простоте управления;
- легкость регистрации и хранения информации о процессе обучения учащегося;
- возможность копирования и размножения обучающих программ.
При использовании персонального компьютера в качестве обучающего средства, его технические возможности:
- активизируют учебный процесс;
- индивидуализируют обучение;
- смещают акценты от теоретических знаний к практическим;
- повышают наглядность в предъявлении материала;
- повышают интерес учеников к обучению.
Диалоговый характер работы компьютера и его персональность позволяет активизировать обучение. При традиционном классном обучении на уроке активно работает 20–30% учащихся. При обучении в компьютерном классе работа с компьютерной обучающей программой стимулирует учеников к деятельности и позволяет контролировать ее результаты.
Готовые работы на аналогичную тему
Применение ИКТ-технологий в образовательном процессе
Компьютерные технологии – это инструменты познания, представленные в виде информационного оборудования, мультимедийных средств, которые делают процесс обучения более наглядным и продуктивным.
Использование компьютерных средств в процессе обучения помогает в реализации принципа наглядности представления информации. Учащиеся могут получить наглядное представление, практически, любого процесса события или объекта. Это улучшает их восприятие учебной программы, развивает память, мыслительные процессы, активизирует работу восприятия и внимания.
Применение ИКТ – технологий актуально на любой стадии реализации учебного процесса. С помощью компьютерных средств и методов можно создать полноценный урок или использовать их на конкретном этапе учебного занятия.
Учебные занятия с применением компьютерных технологий позволяют достичь следующих результатов в обучении:
- Сделать процесс обучения более интересным и насыщенным. Это достигается за счет того, что учебный материал представляется в более яркой и запоминающейся форме. Его легко усвоить и сохранить в памяти.
- Время обучения сокращается. Разнообразные компьютерные средства позволяют представить учебный материал в более сжатые сроки.
- Новизна в учебно-воспитательном процессе повышает мотивацию учащихся к обучению.
- Упрощается процесс систематизации знаний, которые должны быть усвоены.
- Формирование навыков самоконтроля учащихся.
- Организация самостоятельной работы ребенка упрощается.
- Компьютерные технологии способствуют формированию культуры познания и активизируют познавательный потенциал учащихся.
Компьютерные технологии внедряются в образовательную сферу по следующим направлениям:
- Ориентация на повышение качества образования и создание продуктивной образовательной среды.
- Применение ИКТ, в качестве основного инструментария образовательного процесса.
- Применение ПК для целей творческого обучения и раскрытия творческого потенциала учащихся.
- Применение компьютерных технических средств для контроля, коррекции, тестирования, диагностирования.
- Применение ПК для передачи учебной программы, получения педагогического опыта, ознакомления с методической педагогической литературой.
- Создание условий для интенсификации учебного процесса, совершенствования его организации, технической переориентации.
Готовые работы на аналогичную тему
Классификация ИТО
К ним относятся:
- электронные компьютерные учебники, дневники, оценки;
- учебные базы данных;
- программы для тестирования, проведения контрольных работ;
- программные тренажеры;
- электронные лабораторные работы;
- обучающие системы (позволяют учащемуся найти необходимую информацию).
По дидактике ИТО делятся на:
- системы программированного образования, или СПО;
- интеллектуальные системы обучения, или ИСО.
Первые представляют из себя порционный вид информации (тексты, графика, видео), который получает учащийся в определенной последовательности. СПО осуществляют контроль над усвоением учебного материала.
ИСО обладают такими качествами, как:
- адаптация к знаниям;
- гибкость образования;
- разработка оптимального учебного воздействия;
- выявление причин ошибок студента/школьника.
Чтобы реализовать особенности ИСО используют методы и технологии искусственного интеллекта. В базу данных интеллектуальных систем входят:
- информация о предмете изучаемой дисциплине;
- методы образования;
- модели обучающихся, т.е. это своего рода комплекс сведений, которые содержат статистику успеваемости ученика, и в соответствии с этим вырабатываются для каждого адаптированные задания.
Читайте также: