В обязательный минимальный набор сведений которые должны знать учащиеся об устройстве компьютера
1.Место и роль раздела « Компьютер» в базовом курсе информатики. Цели и задачи изучения данного раздела.
2. Структура и содержание учебного материала по данной теме. Варианты построения учебного материала в различных школьных учебных пособиях по информатике.
3. Основные понятия, которые должны быть сформированы у учащихся при изучении учебного материала. Требования к знаниям и умениям учащихся.
4. Сущность и роль базовых понятий, этапы (логическая последовательность изучения) и методы их формирования.
4.1. Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь. Магистрально-модульный принцип построения компьютера.
4.2.Программное обеспечение компьютера. Системное и прикладное программное обеспечение, системы программирования.
4.3. Операционная система: назначение и основные функции.
4.4. Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных.
4.5. Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных. Компьютерные вирусы. Антивирусные программы.
5. Анализ методических особенностей изучения раздела «Компьютер» в пропедевтических курсах.
6. Анализ методических особенностей изучения раздела «Компьютер» в профильных классах.
II. Дополнительные вопросы и вопросы для самоконтроля.
1. Какие межпредметные и внутрипредметные связи можно установить, изучая раздел «Компьютер»?
2. В чём суть методической идеи использования аналогии между человеком и компьютером при объяснении устройства ЭВМ?
3. Перечислите обязательный (минимальный) набор сведений, которые должны знать ученики об устройстве персонального компьютера?
4. Почему знания о структуре и составе программного обеспечения компьютера являются необходимыми, базовыми?
5. С какими основными свойствами операционных систем в первую очередь должны быть ознакомлены ученики?
6. Как объяснить ученикам, что такое прикладная программа?
7. Какие первоначальные сведения о назначении систем программирования должны быть сообщены ученикам?
Ш. Задание по предварительной подготовке.
1.Изучить нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного материала.
2. Познакомиться с различными вариантами представления учебного материала раздела «Компьютер» в школьных учебниках и учебных пособиях, провести его содержательный анализ.
3. Подготовить логико-структурную модель учебного материала.
4. Составить терминологический словарь по базовым понятиям раздела «Компьютер».
5. Познакомиться с дидактическими материалами и выделить типы задач, используемых в процессе изучения раздела «Компьютер». Составить комплекс контрольных заданий, вопросов или тест по данному разделу.
6. Подготовить план-конспект урока по одной из тем раздела «Компьютер», учитывая его направленность (урок по ознакомлению с новым материалом; урок по закреплению изученного; урок проверки знаний, умений и навыков; урок по систематизации и обобщению изученного материала и др.)
1. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: Учебное пособие / под ред. М.П. Лапчика. М.:ACADEMIA 2001 (глава 9, пп.9.2; 9.3; 9.4; список литературы стр. 230-231)
2. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика: Базовый курс 7-9 кл.–М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999 , 2001 или 2-е издание, исправленное М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2003
3. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Метод. пособие.– М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000
4. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса информатики. Приложение к учебнику: Информатика. Базовый курс 7-9 классы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000, 2001
5. Информатика: Задачник– практикум: В 2 т. / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 1. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999
6. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10 класса.– М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001
7. Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс. Учебник для 7 класса.– М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2003
8. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов.– М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2003
9. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям.– М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002 + СД «Компьютерный практикум»
10. Угринович Н.Д., Морозов В.В., Нечаев В.И. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии»: Методическое пособие для учителей. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002
11. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003
12. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004
13. Макарова Н.В. и др. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс./Под ред. Н.В. Макаровой СПб.: Питер, 2003
14. . Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой.– СПб.: Питер, 2003
15. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой.– СПб.: Питер, 2003
16. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой.– СПб.: Питер, 2003
17. Информатика. Основы компьютерной грамотности. Начальный курс. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой.– СПб.: Питер, 2000
18. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика 7-9 классы.– М.: Дрофа, 1998
19. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика 7-9 кл. Методическое пособие к учебнику А.Г. Гейна и др. «Информатика 7-9 класс» – М.: Дрофа, 2002
20. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2000
21. Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика: Книга для учителя: Методические рекомендации к учебнику 10-11 классов.– М.: Просвещение, 2001
22. Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Задачник-практикум по информатике и информационным технологиям: Книга для учащихся 7-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2003
25. . Кушниренко А.Г. и др. Информатика 7-9 классы. – М.: Дрофа, 1999, 2000
26. Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Опорные конспекты для 9 класса. – СПб.: БХВ– Петербург, 2002
27. Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2003
28. Босова Л.Л., Савельева В.С. Разноуровневые дидактические материалы по информатике. Кн. II. – М.: Образование и Информатика, 2001.
В школьном курсе информатики и ИКТ устройство компьютера изучается на уровне архитектуры, под которой понимается описание устройства и принципов его работы без подробностей технического характера. Описание архитектуры - это такое представление об устройстве и функционировании компьютера, которое достаточно для пользователя, в том числе и программиста. Здесь можно привести аналогию с архитектурой здания, - когда говорят о ней, то отмечают форму здания, его этажность, назначение, но такие подробности как: толщина стен, материал кирпичей, особенности их кладки и т.п., для него не существенны. Различным пользователям требуется различный уровень знания архитектуры компьютера. Как это ни удивительно, архитектура современных компьютеров в основе своей остается неизменной уже более полувека! Такой феномен не часто встретишь даже в обычной архитектуре, где стили и вкусы быстро меняются, тем более с появлением новых строительных материалов. Однако уже сменяется четвертое поколение компьютеров, а принципиальное строение подавляющего большинства из них остается неизменным.
- назначение ЭВМ;
- основные устройства, входящие в состав ЭВМ, и выполняемые функции;
- организация внутренней и внешней памяти:
- особенности архитектуры персонального компьютера;
- типы и свойства устройств, входящих в состав персонального компьютера.
7.1.2. Методика изучения архитектуры ЭВМ фон Неймана
- Состав и структура однопроцессорной ЭВМ.
- Использование двоичной системы счисления в машинной арифметике.
- Адресуемость памяти ЭВМ.
- Совместное хранение данных и программ в общей памяти ЭВМ.
- Структура машинной команды.
- Состав системы команд процессора.
- Цикл работы процессора (алгоритм выполнения программы процессором).
Нейман первым предложил, чтобы программа также хранилась в двоичном коде в той же самой памяти, что и обрабатываемые ею числа. Это давало принципиальную возможность ЭВМ самой определять для себя программу действий в соответствии с результатами вычислений.
- устройство управления (УУ) и арифметико-логическое устройство (АЛУ), объединяемые в центральный процессор;
- оперативная память;
- внешняя память;
- устройства ввода и вывода информации.
Нейман сформулировал также основополагающие принципы организации и работы логического устройства ЭВМ. Структура ЭВМ, предложенная Нейманом, оказалась очень удачной и реализовывалась многие годы на первых двух поколениях машин.
Изучая с учащимися архитектуру ЭВМ, учитель должен иметь в виду необходимость проведения профориен-тационной работы. Программистам и, в особенности, системным программистам требуется наиболее глубокое знание архитектуры ЭВМ и принципов фон Неймана.
7.1.3. Использование при обучении Учебного компьютера
Изучение архитектуры и работы ЭВМ на примере какого-то реального компьютера было бы слишком сложным, поэтому методисты предлагают применять методический приём - использовать специальное средство обучения, так называемый Учебный компьютер. Он есть упрощенная виртуальная модель какого-либо реального компьютера. В учебниках и методической литературе описаны различные модели таких компьютеров - «Кроха», «Малютка», «Нейман» и др. Для учебных целей отечественная промышленность в советское время выпускала специальные модели учебных компьютеров, которые имели прозрачные крышки и доступные для обозрения элементы. Они сохранились до настоящего времени в некоторых школах и могут использоваться для изучения архитектуры компьютера, структуры и системы команд процессора, структуры оперативной памяти и др.
Как виртуальный компьютер, Учебный компьютер широко используется для изучения некоторых вопросов алгоритмизации и программирования. Во многих учебниках по информатике описывается учебный компьютер «УК Нейман», архитектура которого соответствует, в основном, архитектуре компьютеров второго поколения. У этого компьютера основное преимущество - простота, что позволяет даже в базовом курсе дать учащимся представление о механизме программного управления работой компьютера, показать каким образом происходят вычисления с целыми числами. «УК Нейман» имеет оперативную память объемом 256 байт, которая разделена на 64 ячейки (32-разрядные) по 4 байта. Размер машинного слова составляет 4 байта, а машинная команда состоит из двух частей -кода операции и адресной части.
Более подробно методика использования Учебного компьютера описана в методическом пособии: Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
7.1.4. Методика изучения архитектуры персонального компьютера
Разумеется, современные персональные компьютеры шагнули далеко вперед, но их архитектура осталась почти без изменений. Если ПК не на гарантии, то учитель может легко снять кожух с системного блока и показать внутреннее устройство компьютера, подключение внешних устройств, разъёмы, вентиляторы и т.п. Некоторые современные ПК имеют прозрачные боковые стенки с внутренней подсветкой, что позволяет получить даже эстетическое наслаждение, любуясь их устройством.
Общие понятия об архитектуре компьютера в учебниках даются без привязки к конкретной модели. Практически в настоящее время большинство школ оснащены 1ВМ-совмес-тимыми персональными компьютерами, поэтому их архитектуру и следует иметь в виду, привязывая к конкретной модели. Изучая архитектуру компьютера, учителю следует одновременно показывать и принципы его функционирования. Типичным методическим приёмом в этом случае является показ аналогии компьютера с человеком, что иллюстрирует таблица 7.1 [1]. При изучении таблицы учащимся можно предложить задание - дополнить таблицу своими примерами.
Рассматривая деление памяти компьютера на внутреннюю и внешнюю, можно остановиться на аналогии -использование человеком памяти. Внутренняя память -это мозг человека, его
Сравнение функций, выполняемых человеком и компьютером
собственная биологическая память, а внешняя память -это записи на бумаге, «узелки на память» и т.п.
Важным моментом изучения архитектуры является рассмотрение того, как осуществляется передача информации внутри компьютера. Все устройства ПК связаны между собой каналами передачи информации. Извне информация поступает в ПК через устройства ввода и затем попадает во внутреннюю память. Если необходимо длительно хранить информацию, то из внутренней памяти её переписывают во внешнюю - на магнитные или оптические носители. Сама обработка информации осуществляется процессором, при этом он осуществляет двустороннюю непрерывную связь с внутренней памятью: извлекает исходные данные, туда же помещает результаты обработки. Информация из внутренней памяти может быть передана через устройства вывода вовне - человеку или другому компьютеру.
Структурную схему ПК можно представить через информационные потоки, т.е. с точки зрения маршрута движения информации в компьютере. Такая схема приведена на рис. 7.2. Она показывает направления (цели) процессов информационного обмена в компьютере.
і | к і | к |
Процессор |
Рис. 7.2. Структура персонального компьютера и направления информационных потоков
Рассматривая эту схему, учителю следует подробно остановиться на двух важных моментах.
1) Когда информация поступает в компьютер, то результатом её ввода является запись данных в оперативную память. На устройство вывода информация выводится тоже из оперативной памяти. Поэтому нельзя ввести данные непосредственно во внешнюю память, минуя внутреннюю. Это есть фундаментальное понятие при изучении работы компьютера, и оно должно обязательно быть усвоено всеми школьниками.
- любая работа выполняется компьютером по программе;
- исполняемая в данный момент программа находится в оперативной памяти;
- программа выполняется компьютером автоматически.
Архитектура персонального компьютера может быть представлена схемой с общей шиной. Такая архитектура ещё имеет другое название - магистральная архитектура. Она показана на рисунке 7.3 и дополняет схему на рисунке 7.2. На этой схеме не указан винчестер - устройство внешней памяти. Учащимся можно предложить задание: где на схеме следует указать винчестер? Широкие стрелки от монитора, дисковода, клавиатуры и принтера обозначают контроллеры - устройства, обеспечивающие сопряжение монитора, клавиатуры, дисковода, принтера и других внешних устройств с процессором через шину. Она представляет собой многопроводную электрическую магистраль, по которой передаются электрические сигналы. Таким образом, все информационные потоки идут через шину. Процессор через соответствующий контроллер управляет всеми внешними устройствами.
Информационная магистраль (шина)
Рис. 7.3. Шинная архитектура персонального компьютера Учителю следует особо обратить внимание на то, что архитектура 1ВМ-совместимых персональных компьютеров является открытой, т.е. позволяет легко изменять их конфигурацию путем добавления или замены устройств и, тем самым, делать изменение и наращивание параметров компьютера в зависимости от потребностей конкретного пользователя. Поэтому даже не очень «продвинутые» пользователи могут самостоятельно выполнить некоторую простую модернизацию своего домашнего компьютера, например, установить дополнительную оперативную память, второй винчестер и др.
Завершая изучение архитектуры компьютера, учителю нужно остановиться на понятии быстродействие компьютера, которое определяется его тактовой частотой. Она определяет частоту выполнения вычислительных операций (команд) компьютером. Современные ПК (на 2007 год) имеют тактовую частоту до 4 ГГц. Специализированные компьютеры могут иметь тактовую частоту на порядок выше. Хорошей аналогией в этом случае может быть музыкальная [1]. Аналогом тактовой частоты является частота ударов метронома, задающего темп исполнения музыкального произведения. А различные устройства компьютера подобны музыкантам большого ансамбля, исполняющими одно произведение.
Изложенный выше материал должен изучаться постепенно, к нему учителю следует неоднократно возвращаться по мере изучения работы компьютера. Полезно иметь в кабинете информатики постоянно висящую схему архитектуры компьютера, схему шинной архитектуры и другие. Кстати, комплект плакатов для оснащения кабинетов вычислительной техники, который был выпущен в начале 1990 годов, частично можно использовать и сейчас при изучении базового курса информатики.
7.2. Внешняя и внутренняя память компьютера
- понятия о физических свойствах памяти;
- понятия о принципах организации хранения в ней информации.
В компьютере есть ещё один вид внутренней памяти - постоянное запоминающее устройство - ПЗУ. Эта память является энергонезависимой и данные в ней сохраняется при отключении питания. Она предназначена только для чтения и, обычно, не может меняться.
Внешняя память реализуется в настоящее время на двух типах носителей - магнитных и оптических дисках. Эта память медленная, по сравнению с оперативной, но объём её существенно больше, а с учётом возможности смены носителей - практически неограничен.
В последнее время очень широкое применение находит новый вид внешней памяти - флеш-память.
Организация внутренней памяти основана на свойствах её дискретности и адресуемости. В ячейках памяти хранятся по одному биту информации, т.е. хранятся 0 или 1. Адресуемость оперативной памяти означает, что доступ к данным в ней производится по адресам. При этом адресуются не биты, а байты - 8 расположенных подряд битов памяти. Адрес байта - это его порядковый номер памяти. Поэтому организация внутренней памяти - битово-байтовая. Аналогией здесь является хорошо понятная детям адресация домой и квартир.
Размер оперативной памяти современных персональных компьютеров составляет сотни и более мегабайт.
Организация внешней памяти является файловой. Наименьшей единицей внешней памяти является файл. Понятие файла является сложным для учащихся, поэтому должно вводиться постепенно. Аналогией файла может быть параграф учебника, т.е. это наименьший поименованный раздел в книге, который отражается в её содержании (оглавлении). Биты и байты во внешней памяти не адресуются, а их последовательности присваивается уникальное имя, под которым она сохраняется. Именованная последовательность байтов и является файлом. Сохранение информации во внешней памяти производится в файле с конкретным именем.
Отдельно следует остановиться на понятии корневого каталога и его назначении. Этот материал также изучается в разделе об операционной системе. Понятной для учащихся аналогией будет сравнение корневого каталога с оглавлением в учебнике. Все файлы сохраняются на диске и если их список вывести на экран, то можно увидеть содержимое диска, что подобно оглавлению в учебнике.
7.3. Внешние устройства персонального компьютера
Современные персональные компьютеры оснащаются разнообразными внешними устройствами различного назначения. Число их постоянно расширяется. Ещё десять лет назад из внешних устройств обычно применялся только принтер, а сейчас нередка ситуация, когда к одному компьютеру подключено два принтера - для чёрно-белой и цветной печати.
- дополнительный съёмный винчестер (жёсткий диск);
- модули внешней памяти: флешки, симкарты;
- принтеры, в том числе и сетевые;
- цифровые фотоаппараты и видеокамеры;
- микрофоны;
- звуковые колонки;
- джойстики и манипуляторы для компьютерных игр;
- сканер;
- графический планшет;
- модем;
- электронный проектор.
В состав аппаратных средств современных кабинетов информатики должно входить различное специальное периферийное оборудование для организации персональной компьютерной лаборатории, учебные роботы, подключаемые к компьютеру измерительные приборы и управляемые исполнительные устройства и станки. В ходе изучения базового курса учителю следует объяснять принцип действия и работу этих устройств совместно с компьютером.
- Перечислите обязательный минимальный набор сведений об устройстве компьютера, которые должны знать учащиеся.
- Какие общие сведения об архитектуре компьютера должны получить учащиеся?
- Каково назначение моделей учебных компьютеров?
- Приведите названия моделей учебных компьютеров.
- Какой методический приём следует использовать при изучении принципов функционирования компьютера?
- Сформулируйте основные положения принципа программного управления компьютером.
- Какую аналогию можно привести при изучении различия между данными и программой?
- Какие преимущества и недостатки имеет открытая архитектура персонального компьютера?
- Какую аналогию можно привести при изучении понятия тактовой частоты?
11. Составьте перечень внешних устройств, подключённых
к вашему компьютеру.
В скобках после вопроса приведен максимальный бал (вес) для оценки данного вопроса (исходя из 100-балльной шкалы). Варианты заданий неравноценны в смысле суммы весов вопросов, поэтому преподавателю после проверки следует провести нормировку набранной суммы баллов на 700, что необходимо для проведения процедуры выведения полученной отметки и сравнения с ответами других студентов и в целом всей группы.
Примерные нормы оценивания результатов выполнения контрольной работы и набранных баллов после процедуры нормировки:
600-700 баллов - отлично
500-599 баллов - хорошо
400-499 баллов - удовлетворительно
менее 400 баллов - неудовлетворительно
- Приведите определение информатики. Что общего между кибернетикой и информатикой? (80)
- Когда в учебный план средней школы был впервые введен курс ОИВТ? (50)
5. Приведите 3-х этапную структуру курса информатики в
школе, рекомендованную Минобразом в 1995 году.
6. В преподавании информатики используются следую-
щие типы уроков: (80)
A. Урок изучения нового материала.
Б. Урок-лабораторная работа.
Г. Урок контроля и коррекции знаний.
Е. Обобщающий урок.
Ж. Комбинированный урок.
7. Приведите названия инструктажей, которые должен
проводить учитель на уроках информатики в кабинете
вычислительной техники. (50)
8. 1000 монет. Имеется 1000 монет, из которых одна фальшивая (легче других). Придумайте способ нахождения фальшивой монеты за 7 взвешиваний на чашечных весах без гирь. Запишите систему и последовательность команд исполнителя. (100)
- Дайте определение термина «Школьная информатика». (80)
- Какова цель обучения детей информатике в школе?
- Какие главные факторы влияют на отбор содержания курса информатики? (80)
- Почему принято модульное построение современного курса информатики? (100)
- В базисном учебном плане 2004 года на изучение информатики и ИКТ в 9-ом классе предусмотрено часов в неделю: (70)
6. В преподавании информатики используются следую-
щие типы уроков: (80)
A. Урок изучения нового материала.
Б. Урок-лабораторная работа.
Г. Урок контроля и коррекции знаний.
Е. Обобщающий урок.
Ж. Комбинированный урок.
7. Дайте характеристику исполнителя Робот. Запишите
систему этих команд исполнителя Робот. (100)
- Опишите практическую и воспитательную цель обучения информатике.(80)
- Приведите компоненты, составляющие содержание компьютерной грамотности школьников. (80)
- Приведите компоненты информационной культуры школьника. (80)
- Какие формы обучения используются при преподавании информатики? (80)
- Сколько времени допускается непрерывная работа на компьютере для учащихся 6 - 7 классов? (70)
6. В преподавании информатики используются следую-
щие типы уроков: (80)
A. Урок изучения нового материала.
Б. Урок-экскурсия.
B. Урок-лабораторная работа.
Г. Урок контроля и коррекции знаний.
Е. Обобщающий урок.
Ж. Комбинированный урок.
7. Песочные часы. Есть двое песочных часов - на 3 мину-
ты и на 8 минут. Для приготовления эликсира бессмер-
тия его надо варить ровно 7 минут. Как это сделать,
пользуясь этими часами? Запишите систему и
последовательность команд исполнителя. (100)
- Приведите структуру школьной информатики. (80)
- Опишите образовательную и развивающую цель обучения информатике. (80)
- Опишите машинный и безмашинный варианты курса ОИВТ 1985 и 1986 гг. (100)
- Каким образом учитель документально отражает проведение инструктажей с учащимися при работе в кабинете вычислительной техники? (80)
- Число уроков в неделю по информатике с использованием компьютеров для учащихся 2-5 классов должно быть не более: (70)
6. В преподавании информатики используются следую-
щие типы уроков: (80)
A. Урок изучения нового материала.
Б. Урок-лабораторная работа.
B. Урок-экскурсия.
Г. Практикум.
Д. Урок контроля и коррекции знаний.
Ж. Комбинированный урок.
7. Дайте характеристику исполнителя Робот. Запишите
систему этих команд исполнителя Робот. (100)
Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики
Методические указания к проведению контрольной работы.
Варианты заданий включают по 5 вопросов. Варианты неравноценны в смысле суммы весов вопросов, поэтому преподавателю после проверки следует провести нормировку набранной суммы баллов на 500, что необходимо для проведения процедуры выведения полученной отметки и сравнения с ответами других студентов и в целом всей группы.
Примерные нормы оценивания результатов выполнения контрольной работы и набранных баллов после процедуры нормировки:
450-500 баллов - отлично
400-449 баллов - хорошо
300-399 баллов - удовлетворительно
- Чем в принципе должно отличаться преподавание информационных технологий в базовом курсе информатики от их изучения в рамках образовательной области « Технология»? (80)
- Какие базовые технологические навыки получают ученики при освоении текстового редактора? (80)
- Какие вопросы, изучаемые в базовом курсе информатики относятся к теоретическим основам компьютерной графики?(80)
- Какие практические навыки должны получить ученики при изучении компьютерной графики в базовом курсе информатики?(80)
- Какие методические преимущества имеет применение локальной сети в учебном процессе по сравнению с набором отдельных компьютеров? (80)
Методика преподавания информатики в начальной
Методические указания по проведению контрольной работы
- Для какой цели в учебный план школы включены профильные курсы по информатике?
- Когда целесообразно начинать изучение школьниками профильных курсов?
- Какое название имеют два типа профильных курсов по информатике в старших классах?
- Какие методические подходы имеют место при определении содержания образования для учащихся-пользователей персонального компьютера?
- Какие методические приемы и аналогии следует использовать при объяснении устройства и работы глобальной сети?
- Какие методические приемы и аналогии следует использовать при объяснении технологии «сервер-клиент»?
- Какие практические задачи можно предлагать учащимся для работы в Интернете?
- С какими элементами теории баз данных следует знакомить учащихся в базовом курсе информатики?
- Какие языки программирования рекомендуется изучать в профильных курсах, ориентированных на программирование?
Б. Бейсик и Ассемблер.
B. Паскаль и Рапира.
Г. Бейсик и Паскаль.
A.Visual Basic.
30. Какие типы программ входят в пакет «Роботландия»?
31. В каких целях можно использовать на занятиях пакет программ «Роботландия»?
Раздел 5. Методика преподавания математики с применением информационных технологий
Методические указания к проведению работы
Работа по данному разделу предусматривает проверку знаний и умений студентов по методике преподавания математики с применением информационных технологий. Проверяются умения осуществлять межпредметные связи в преподавании математики и информатики, отбору соответствующего учебного материала по математике, которому можно успешно обучать с использованием информационных технологий. Проверяются также практические навыки работы с распространенными прикладными математическими пакетами программ.
1. Перечислите обязательный минимальный набор сведений об устройстве компьютера, которые должны знать учащиеся.
2. Какие общие сведения об архитектуре компьютера должны получить учащиеся?
3. Каково назначение моделей учебных компьютеров?
4. Приведите названия моделей учебных компьютеров.
5. Какой методический приём следует использовать при изучении принципов функционирования компьютера?
6. Сформулируйте основные положения принципа программного управления компьютером.
7. Какую аналогию можно привести при изучении различия между данными и программой?
8. Какие преимущества и недостатки имеет открытая архитектура персонального компьютера?
9. Какую аналогию можно привести при изучении понятия тактовой частоты?
10. Какие аналогии можно использовать при изучении принципов организации внешней и внутренней памяти компьютера?
Содержание работы:
Задание №1.Составьте перечень внешних устройств, подключённых к вашему компьютеру
Задание №2.Заполнить таблицу:
Выполняемое действие | Применяемая команда |
1. Открыть Главное меню. Указать команду. | |
2. Перечислить пункты обязательного раздела Главного меню. | |
3. Перечислить пункты произвольного раздела Главного меню. |
Выполнить практическую работу
Практическая работа. Поиск в сети Интернет
Цель:изучение информационной технологии организации поиска информации на государственных образовательных порталах.
Теоретические сведения к практической работе
В настоящее время существует множество справочных служб Интернет, помогающих пользователям найти нужную информацию. В таких службах используется обычный принцип поиска в неструктурированных документах– по ключевым словам.
Поисковая система– это комплекс программ и мощных компьютеров, способные принимать, анализировать и обслуживать запросы пользователей по поиску информации в Интернет. Поскольку современное Web-пространство необозримо, поисковые системы вынуждены создавать свои базы данных по Web- страницам. Важной задачей поисковых систем является постоянное поддержание соответствия между созданной информационной базой и реально существующими в Сети материалами. Для этого специальные программы (роботы) периодически обходят имеющиеся ссылки и анализируют их состояние. Данная процедура позволяет удалять исчезнувшие материалы и по добавленным на просматриваемые страницы ссылкам обнаруживать новые.
Наиболее популярными русскоязычными поисковыми системами являются:
Специализированные поисковые системы позволяют искать информацию в специализированных слоях Интернета. К ним можно отнести поиск файлов на серверах FTP и систему поиска адресов электронной почты WhoWhere.
Служба World Wide Web (WWW)– это единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов взаимосвязанных электронных документов.
Отдельные документы, составляющие пространство Web, называют Web-страницами.
Группы тематически объединенных Web-страниц называют Web-узлами (сайтами).
Программы для просмотра Web-страниц называют браузерами (обозревателями).
К средствам поисковых систем относится язык запросов.
Используя различные приёмы можно добиться желаемого результата поиска.
!– запрет перебора всех словоформ.
+– обязательное присутствие слов в найденных документах.
-– исключение слова из результатов поиска.
&– обязательное вхождение слов в одно предложение.
~– требование присутствия первого слова в предложении без присутствия второго.
|– поиск любого из данных слов.
«»– поиск устойчивых словосочетаний.
$title– поиск информации по названиям заголовков.
$anchor–поиск информации по названию ссылок.
Невозможно копирование сведений с одной Web-страницы на другую. Не бойтесь повторять свой запрос на разных поисковых серверах. Зачастую один и тот же запрос на другом сервере дает совершенно иные результаты.
Ответить на вопросы:
1. Что понимают под поисковой системой?
2. Перечислите популярные русскоязычные поисковые системы.
3. Что такое ссылка и как определить, является ли элемент страницы ссылкой
4. Возможно ли копирование сведений с одной Web-страницы на другую?
5. Каким образом производится поиск картинок и фотографий в поисковых системах Интернет?
Содержание работы:
Задание №1.
1. Загрузите Интернет.
2. С помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные порталы.
3. Выпишите электронные адреса шести государственных образовательных порталов и дайте им краткую характеристику. Оформите в виде таблицы:
№ | Название портала | Электронный адрес портала | Характеристика портала |
Задание №2.
1. Откройте программу Enternet Explorer или любой другой браузер.
3. Из раскрывающегося списка выберите Русско-английский словарь (Русско-Немецкий).
4. В текстовое поле Слово для перевода: введите слово, которое Вам нужно перевести.
5. Нажмите на кнопку Найти.
6. Занесите результат в следующую таблицу:
Слово | Русско-Английский | Русско-Немецкий |
Информатика | ||
Клавиатура | ||
Программист | ||
Монитор | ||
Команда | ||
Винчестер | ||
Сеть | ||
Ссылка | ||
Оператор |
Задание №3.
2. В текстовое поле Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение которого Вам нужно узнать.
3. Нажмите на кнопку Искать. Дождитесь результата поиска.
4. Занесите результат в следующую таблицу:
Слово | Лексическое значение |
Метонимия | |
Железо | |
Папирус | |
Скальпель | |
Дебет |
Задание №4.С помощью одной из поисковых систем найдите информацию и занесите ее в таблицу:
Личности 20 века | ||
Фамилия, имя | Годы жизни | Род занятий |
Джеф Раскин | ||
Лев Ландау | ||
Юрий Гагарин |
Слова, входящие в запрос | Структура запроса | Количество найденных страниц | Электронный адрес первой найденной ссылки |
Информационная система | Информационная! Система! | ||
Информационная + система | |||
Информационная - система | |||
«Информационная система» | |||
Персональный компьютер | Персональный компьютер | ||
Персональный & компьютер | |||
$title (Персональный компьютер) | |||
$anchor (Персональный компьютер) |
История государства Древнего Египта: Одним из основных аспектов изучения истории государств и права этих стран является.
Романтизм как литературное направление: В России романтизм, как литературное направление, впервые появился .
Поиск по сайту
В январе 2021 года начали действовать новые "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи". В них совершенно новый раздел, связанный с цифровой образовательной средой, с дистанционным обучением, использованием мобильных телефонов. Есть ли нормы использования компьютеров при очном и дистанционном обучении? На этот вопрос партнера "Российской газеты" - главного редактора сетевого издания Ulus media Ньургуйааны Стручковой из Якутска в ходе "горячей линии" ответила заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере защиты потребителей и благополучия человека Ирина Брагина.
Ирина Брагина: Согласно новым санитарным правилам, дети 1-2 класса должны проводить за компьютером не более 20 минут, 3-4 классов - 25 минут, 5-9 классов - 30 минут. А старшеклассники - 35 минут. Прописаны также технические требования к электронным устройствам. Так, диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см. Минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука - не менее 39,6 см, для планшета - 26,6 см. Использование мониторов на основе электронно-лучевых трубок в образовательных организациях не допускается. Есть важное уточнение.
Если ребенок во время просмотра учебного фильма, программы должен что-то законспектировать в тетради, то, согласно санитарным нормам, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать: для детей 5-7 лет - 5-7 минут, для учащихся 1-4-х классов - 10 минут, а для 5-9-х классов - 15 минут. При этом экран гаджета должен находиться от ребенка на расстоянии не менее 50 сантиметров. По санитарным правилам, планшеты нужно размещать на столах с наклоном в 30 градусов. Наушники можно использовать непрерывно не более часа, и громкость - не более 60% от максимальной.
Родителям важно помнить, что во время дистанционного обучения, где используются электронные устройства, занятия должны заканчиваться не позднее 18:00. А продолжительность урока не должна превышать 40 минут. Между уроками должна быть перемена, которая позволяет переключиться на какую-то активную деятельность и дать возможность восстановиться. Должен быть и перерыв на обед, если это вторая смена.
Роспотребнадзором разработаны рекомендации для взрослых и детей по вопросам организации режима дня, рабочего места на дистанционном обучении, дезинфекции ЭСО, здорового образа жизни и другие, которые размещены на официальном сайте Роспотребнадзора.
Полную версию "горячей линии" читайте в ближайшем выпуске "Российской газеты".
Читайте также: