В каких случаях невозможен компьютерный контроль знаний
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Контроль знаний и умений учащихся является важным элементом процесса обучения, и естественно, что разные его стороны привлекают постоянное внимание специалистов и учителей школы. В образовательном стандарте наряду с обязательным минимумом содержания образования и требованиями к уровню подготовки учащихся обосновываются подходы к разработке технологии проверки и оценки выполнения учащимися требований стандарта в современных условиях. Содержание требований становится важнейшим критерием оценки обязательных результатов обучения. Поскольку нужна стандартная типовая процедура проверки знаний, умений, навыков, оптимальным средством проверки многие педагоги считают тест.
В последние годы в России в сфере образования наблюдается усиление интереса к автоматизации различных видов учебной деятельности. В процессе обучения это коснулось информатизации контроля результатов обучения. Самым популярным видом такого контроля является тестирование, основанное на диалоге информационной системы и пользователя.
Все вышесказанное свидетельствует об актуальности темы исследования: « Компьютерное тестирование как один из методов контроля результатов обучения информатике».
Цель исследования – изучить возможности автоматизации контроля результатов обучения информатике.
Объект исследования – контроль результатов обучения информатике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – использование средств информационных технологий для контроля результатов обучения информатике.
Провести сравнительный анализ традиционных и инновационных средств контроля результатов обучения.
Рассмотреть особенности использования автоматизированного контроля результатов обучения.
Выполнить сравнительный анализ инструментальных средств создания компьютерных тестов.
Изучить работу инструментального средства MyTestХ и разработать алгоритм составления компьютерных тестов.
Организация контроля результатов обучения как
педагогическая проблема
Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.
В современной педагогической практике используют следующие виды контроля знаний: предварительный; текущий; рубежный (периодический);
итоговый. Все эти виды в какой-то степени повторяют логику учебного процесса.
Знание и понимание функций контроля поможет учителю грамотно, с меньшей затратой времени и сил планировать и проводить контрольные мероприятия, достигать должного эффекта.
Методы контроля - это способы диагностической деятельности, позволяющие своевременно осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об эффективности учебного процесса. Методы контроля результатов обучения по информатике можно разделить на компьютерные и без компьютера.
Кабинет информатики предоставляет широкие средства и возможности индивидуализации обучения и контроля его результатов. Наравне с общеизвестными, традиционными методами учитель имеет возможность использовать средства, используемые с помощью ЭВМ, когда контролирующая и оценивающая функции передают компьютеру.
В современной дидактике выделяются следующие методы контроля:
методы устного контроля; методы письменного контроля; выполнение практических (лабораторных работ) широко используется в информатике.
В отдельную группу методов контроля выделяются дидактические тесты. Положительным в тестовой методике является возможность контроля знаний, умений и навыков большого количества учащихся.
Остановлюсь подробнее на таком методе контроля как тестирование. Тестовые задания – это дидактические и технологические средства объективного контроля подготовленности ученика. На практике наибольшее распространение получили четыре формы тестовых заданий. Это: закрытые тестовые задания; открытые тестовые задания; задания на установление соответствия; задания на установление правильной последовательности.
В последнее время предпочтение отдается открытой форме заданий, в которых вероятность отгадывания равна нулю. Но это не значит, что остальные формы не позволяют сделать хороший тест. Каждая форма имеет свои достоинства и недостатки.
Особенности использования автоматизированного контроля
знаний учащихся
Применение компьютеров в учебном процессе как средство контроля качества знаний получает все большее распространение. Как показывает практика, при должной научно-методической подготовке автоматизация контроля позволяет заметно повысить, прежде всего, индивидуальность самого контроля, варьировать его в зависимости от способностей и образовательных ценностей учащихся. С применением компьютера контроль качества знаний учащихся перестает быть фронтальным, обретает признаки индивидуального подхода, учитывающего не только знания, но индивидуальный темп обучения. Кроме того, автоматизированный контроль повышает объективность самого контроля, позволяет оценивать качество знаний не только «в общем и целом», но обеспечивает количественную оценку качества усвоения того или иного раздела учебного курса. Еще одним важным аспектом применения автоматизированного контроля, как показала практика, становится стимулирование и мотивирование учащихся к самообразовательной деятельности. При условии соблюдения должных дидактических правил, методы автоматизированного контроля предоставляют информацию о качестве знаний не только преподавателю, но и самим учащимся.
Расширение технических возможностей, появление новых программных средств позволяют постоянно совершенствовать формы и методы организации автоматического контроля качества знаний учащихся.
Главные требования к системе компьютерного контроля заключаются в том, что:
2)компьютерный тест должен быть простым в использовании;
3)в тестовую систему должна быть включена оценка степени правильности ответа на каждый заданный обучающемуся вопрос;
4)тестовых вопросов должно быть настолько много, чтобы совокупность этих вопросов охватывал весь материал, который обучающийся должен усвоить;
5)вопросы должны подаваться в случайном порядке, чтобы исключить возможность механического запоминания их последовательности;
7)необходимо проводить учет времени, затраченного на ответы, и ограничивать это время.
Для создания тестов по предметной области разрабатываются специальные инструментальные программы-оболочки, позволяющие создавать компьютерные тесты путем формирования базы данных из набора тестовых заданий.
Рассмотренные особенности использования компьютерного тестирования позволяют сделать вывод о том, что только грамотно составленный тест позволяет повысить эффективность применения созданных компьютерных средств обучения.
Анализ тестовых оболочек
Автоматизированные системы тестирования – это обширный класс программ, самым непосредственным образом предназначенный для реализации компьютерного тестирования.
Существует огромное количество тестовых оболочек для создания тестов, все они различаются интерфейсом, возможными типами заданий, количеством тестовых вопросов, платным или бесплатным распространением и т.п.
Программа MyTesX распространяется бесплатно. Не коммерческое использование программы не требует денежных выплат. Любое образовательное учреждение, учитель и ученик могут бесплатно использовать программу на основе лицензионного соглашения без каких либо денежных отчислений.
Опыт использования тестов как метода оценки качества образования показал необходимость и перспективность проведения компьютерного тестирования. Тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке, проверить соответствие выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. В сочетании с компьютерными технологиями, тесты помогают перейти к адаптивному обучению и контролю знаний – наиболее эффективным, но и наименее применяемым у нас формам организации учебного процесса.
Изучение теоретической и методической литературы позволило выявить основные виды контроля знаний, определить своевременность использования каждого вида контроля и его влияние на итоговую оценку успеваемости, проанализировать основные методы проверки успеваемости, эффективность их применения в зависимости от вида контроля. Анализ различных методов оценки результатов обучения позволил сделать вывод, что тесты наиболее приспособлены для автоматизации.
Информатизация процесса контроля знаний позволяет добиться следующих положительных результатов: повышение объективности оценки, сведение к минимуму возможности фальсификации оценки, возможность отслеживать динамику успеваемости родителям и ученикам, упрощение реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и др.
Текст научной работы на тему «Компьютерный контроль знаний: теория и практика, плюсы и минусы»
КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
В статье рассматриваются основные аспекты внедрения компьютерной системы контроля знаний, главные факторы процесса ее применения, методы формирования заданий с учетам методического и организационного моментов. Важным вопросом также являются недостатки и преимущества компьютерной системы перед традиционной.
Развитие современного общества и системы образования предъявляют все более высокие требования к качеству подготовки учащихся. Особую роль в повышении качества образования призвана сыграть его компьютеризация, понимаемая, с точки зрения автора, не как простое представление учебной информации в цифровом виде, а как создание спроектированной с психо-лого-педагогической и методической точки зрения информационно-образовательной среды учебного заведения. Этот момент представляется одним из важнейших в рамках работы над данной проблемой, поскольку именно он раскрывает новизну и актуальность исследования: в связи с недостаточным до последнего времени уровнем развития и доступности компьютерных ресурсов в российских учебных заведениях, а также практически отсутствием возможности их применения в образовательном процессе идеи компьютерного контроля знаний не получили должного изучения.
Компьютеризация учебного процесса рассматривается как один из факторов наилучшей организации обучения многими методистами такими, как: И.В. Роберт, С.В. Панюкова, К.Х. Ка-лугян, Т.В. Зайцева, В.Н. Владимиров, H.A. Урусов, Н.И. Фатеева, А.М. Фатеев и др.
Компьютерные программы в обучении — это реальность настоящего времени, а их оптимальное использование в учебно-воспитательном процессе — требование будущего. В ходе совершенствования процесса обучения идет разработка качественной системы контроля знаний, умений и навыков, основной целью которого являет-
ся объективная оценка знаний студентов, определение пробелов и методов их ликвидации. Анализ педагогической теории, передового и личного опыта применения информационных технологий в образовательном процессе позволили сформулировать некоторые дидактические условия эффективного применения данных технологий. К таковым относятся: своевременная диагностика и контроль профессионального роста обучаемых; организация качественного управления их познавательной деятельностью; психологическая и методическая подготовка преподавателей и учащихся к применению информационных технологий; формирование у обучаемых и преподавателей положительной мотивации.
Выделяя систему компьютерного контроля,
принято рассматривать два аспекта: методический и организационный. Методический аспект характеризует решение педагогических и психологических задач, компьютерный контроль знаний рассматривается с точки зрения дидактики. Здесь речь идет о выборе заданий для проверки знаний учащегося, планирование проведения контроля знаний, определение требований к формированию набора контрольных заданий. При организации компьютерного контроля необходимо определить цели проводимого контроля на каждом этапе учебного процесса. Оценка качества знаний достигается использованием различных типов заданий [ 1, с. 366].
Важным методическим - собственно педагогическим — аспектом контроля принято считать формирование набора контрольных заданий, в зависимости от вида и цели контроля. Необходимо выделить следующие методы формирования заданий для контроля: комплекс заданий, предлагаемый в порядке возрастания уровня сложности; случайная последовательность вопросов различной сложности; специальный набор заданий разной сложности, сформированный для проверки определенного или комплексного уровня подготовки и предъявляемый в выбранной последовательности [2, с. 104].
Важным фактором в процессе компьютерного контроля знаний являются методы проведения контроля. Здесь речь идет, главным образом, о
Для наглядности продемонстрируем несколько компьютерных программ, которые используются автором в повседневной работе для контроля знаний по английскому языку: English Check и EZ Memo Booster.
Программа-тренажер English Check включает в себя программный модуль (оболочку) и базу с предъявляемыми заданиями (данная база может редактироваться с учетом различных потребностей специфики предмета), т.е. возможно использование любого конкретного грамматического материала для его закрепления, отработки и контроля. На экране модуля последовательно выводятся предложения с пропущенными грамматическими формами и ниже — списком подставляемых вариантов вспомогательных, смысловых, модальных и неличных форм глаголов и конструкций всех наклонений английского языка. Программой ведется учет допущенных ошибок при выполнении задания. В целом, модуль рассчитан на итоговую работу по практическому грамматическому курсу английского языка, по завершению которой в соответствии с критериями в процентном соотношении выставляется оценка, с последующим определением основных недочетов, ошибок при использовании различных конструкций. Далее в ходе беседы идет ана-
Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова ♦ 2008, Том 14
Компьютерный контроль знаний: теория и практика, плюсы и минусы
лиз работы каждого учащегося, преподавателем ведется учет наиболее часто встречаемых пробелов (ведется условная статистика), рассматриваются и обсуждаются пути предупреждения выявленных ошибок. В итоге ученик должен уметь более четко разграничивать грамматические конструкции и использовать их, учитывая все правила их образования, легко ориентироваться в грамматическом пространстве изучаемого языка.
11рограмма-тренажер EZ Memo Booster предполагает работу с лексическим материалом и предусматривает следующие варианты работы:
Вариант - предлагается слово и несколько вариантов значений, только один из которых является верным (в программе также возможен просмотр транскрипции слов);
Мозаика - («выбор параллелей») в двух столбцах размещаются русские и английские эквиваленты, которые необходимо подобрать по значению. После правильного сопоставления угаданный вариант исчезает. Сопоставление производится перетаскиванием (Drag&Drop) русского варианта к английскому или методом щелчок-щелчок сначала на слово, потом на его перевод (или наоборот). И так до тех пор, пока не исчезнет количество слов, определенное преподавателем в настройках;
Написание - предлагается правильно написать перевод русского слова, причем на экран выводится подсказка о количестве букв в данном слове, возможно и включение опции «показывать первую букву». В ходе ввода эквивалента при допущении студентом ошибки возможно отображение правильной буквы или всего слова сразу;
Поиск — не является режимом обучения, но оказывается иногда очень полезным в затруднительных ситуациях, стоит просто набрать слово в строке над интересующим столбцом (русским или английским) и получите список слов, которые соответствуют введенному варианту.
В данной программе фиксируется количество пройденных лексических единиц, количество ошибок допущенных при выполнении задания, в соответствии с чем выставляется оценка за проделанную работу, в результате которой достигается определенный уровень владения лексическим материалом на данном этапе.
Итак, представленное исследование позволяет продвинуться в решении следующих проблем педагогической теории и практики: 1) конкретизированы общетеоретические представления об информатизации образования, а также нсихоло-го-педагогические требования к отбору автоматизированных программ контроля знаний; 2) раскрыты неоспоримые преимущества такого вида контроля: индивидуализация учебно-воспитательного процесса за счёт обеспечения интерактивного диалога и незамедлительной обратной связи, максимальною высвобождения времени для более продуктивной работы педагога, в немалой степени обеспечения объективности контроля знаний и повышения мотивации учащихся; 3) представлены организационно-методические аспекты контроля знаний учащихся в контексте автоматизации процесса образования; 4) на основе личного опыта применения компьютерной формы контроля знаний предложены некоторые оригинальные методические рекомендации для преподавателей по использованию компьютерных программ-тренажёров для диагностики знаний учащихся, обеспечивающие действенность на практике стратегии личностно-ориентированного подхода.
1. ЗайцеваЛ.В., Прокофьева И.О. Проблемы компьютерного контроля знаний Г Proceedings. IEEE International conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2002). 9-12 September 2002. - Kazan, Tatarstan, Russia, 2002. -P. 102 106.
2. Прокофьева H. О. Методические аспекты компьютерного контроля знаний // Труды X научно-методической конференции ТЕЛЕМАТИКА 2003. Том2. СекцииD, Е.- СПб.,2003.- С. 366367.
3. Шкияъ A.C., Чумаченко С В., Напрасник С. В. Методика оценивания в компьютерной системе тестирования знаний // Образование и виртуальность-2002. Сборник научных трудов 5-й Международной конференции. -Харьков-Ялта: УАДО, 2003.-С. 340-345.
Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика, № 2, 2008
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Лищук Инна Владимировна
Тестовый контроль как одно из средств измерения качества учебных достижений студентов высших учебных заведений
Текст научной работы на тему «Использование информационных технологий в системе контроля знаний»
С.Б. Румовская, В.В. Николаев, А.Е. Колодин, В.Ф. Мацула
Sophiya Rumovskaya — Assistant, I. Kant Baltic Federal University; Kaliningrad Branch of the Federal Research Center "Computer Science and Control" of the Russian Academy of Sciences, Kaliningrad.
Dr Vitaly Nikolaev — Ass. Prof., Kaliningrad State Technical University, Kaliningrad.
Aleksandr Kolodin — PhD student, I. Kant Baltic Federal University, Kaliningrad.
Dr Vladimir Matsoula — Ass. Prof., Kaliningrad State Technical University.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Исследуется проблема построения образовательного процесса в информационном обществе. Современное образование требует непрерывного повышения качества учебного процесса, одной из основ которого является педагогический контроль знаний. Анализируется задача использования информационных технологий в системе контроля знаний. Рассмотрен опыт использования тестовой системы контроля знаний, типы вопросов, требования к тестовой системе.
The article dwells upon a problem of building the educational process in the informational society. А modern education requires continuous quality improvement of the educational process, ож of the bases of which is pedagogical knowledge control. The article is devoted to the problem of the use of information technologies in the system of knowledge control. The article covers the issues of user experience of the test system of knowledge control, variants of question types, tasks, requirements to the test system.
Ключевые слова: информационные технологии, контроль знаний, тестирование, тестовое задание, образовательный процесс.
Keywords: information technology, knowledge control, testing, test item, educational process.
Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Физико-математические и технические науки. 2016. № 4. С. 82
На современном этапе развития информационного общества повышение качества профессионального образования с использованием информационных технологий является ключевой и актуальной задачей в профессиональном образовании. Современные информационные технологии стали необходимым и важным инструментом модернизации высшей школы, о чем свидетельствует опубликованная государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 гг., представленная Министерством образования и науки. Одна из задач программы — это «создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно профессионального участия» [1]. В выполнение представленной задачи входит разработка и внедрение национальной системы оценки качества образования, мониторинговых исследований в образовании, развитие участия в международных сопоставительных исследованиях и создание инфраструктуры по выработке решений по повышению качества образования. Это предусматривает модернизацию образовательных программ профессионального образования при обеспечении гибкости и индивидуализации процесса обучения с использованием новых информационных технологий.
Педагогический контроль знаний - один из важнейших этапов образовательного процесса, который позволяет преподавателю оценить уровень подготовленности студентов, с одной стороны, и, исходя из результатов тестирования, оптимизировать учебный процесс на основе полученных данных, — с другой. На современном этапе развития образования тестирующая система контроля знаний является одной из распространенной компьютеризированной системой организации контроля знаний, как в школе (ЕГЭ), так и в вузе. Решению одной из актуальных задач использования информационных технологий в системе контроля знаний студентов, посвящено данное исследование.
Вопросы контроля знаний студентов находят отражение в практической деятельности образовательных организаций [2—10]. Теоретической основой исследования выступают концепции ученых, касающихся вопросов системы контроля знаний в условиях информатизации образования. Проблематика, связанная с вопросами контроля знаний, диагностики и коррекции знаний, изучается в разнообразных аспектах. Учеными выделяются различные аспекты оценивания знаний. Наиболее актуальным стало развитие следующих аспектов:
— индивидуального (В. С. Аванесов, В. П. Битинас, О. Ф. Земляков, Л. И. Катаева, Е. И. Перовский, Г. А. Щукина и др.);
— аспекта взаимодействия обучающего и обучаемого (Ю. К. Бабан-ский, В. П. Беспалько, Т. А. Ильина, В. И. Михеев и др.);
— аспекта целостного образовательного процесса (В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. А. Пинакис и др.);
— аспекта информатизации образования (Л. Н. Акулова, В. К. Баль-севич, Б. С. Гершунский, А. А. Гиль, О. А. Козлов, И. В. Роберт, И. Д. Ру-динский, А. И. Федоров и др.).
Использование информационных технологий в системе контроля знаний обеспечивает такие преимущества, как скорость обработки результатов, технологичность, объективность, массовость, возможность применения при дистанционном образовании, а также существенное снижение времени, затрачиваемом преподавателем при индивидуальном контроле. Эффективность тестирования и широта его применения зависит от форм, количества и качества тестовых заданий, а также профессиональной компетенции преподавателя. Подготовка задания является чрезвычайно трудоемким процессом, поэтому процедура подбора сценария заданий выступает самостоятельной научно-методической задачей, требующей у автора теста определенных компетенций в области тестологии. Для подготовки одного сценария минимального объема необходимо не менее 7—10 часов интеллектуального труда. В связи с этим использованию информационных технологий в системе контроля знаний препятствуют два фактора: высокая трудоемкость подготовки тестовых заданий и несформированность компетенций преподавателей в области тестологии.
Тесты, как известно, представляют собой особую форму контроля знаний, умений и навыков или проверки определенных качеств у учащихся. Оптимальное отображение учебных сведений в конструкции тестового задания определяет содержание теста [2—10]. Необходимо отметить, что важнейшими критериями тестовой системы как инструмента педагогической диагностики являются объективность, надежность, валидность. Основные требования к тестовой системе заключаются в следующем:
• простота компьютерного теста в использовании;
• большой объем тестовых вопросов, охватывающих учебный материал;
• ограничение времени, затраченного на ответы, предполагающее исключение возможности использования подсказок.
Исследования, посвященные объему тестового сценария (А. И. Бу-равлев, М. А. Емелин, И. Д. Рудинский, В. И. Сердюков) и длительности по времени (В. И. Ким, А. Н. Майоров и др.) констатируют, что тестовый сценарий должен содержать от 40 до 250 заданий. Сценарий, содержащий менее 40 заданий, не обеспечит должного уровня достоверности полученных результатов и надежности (А. И. Буравлев, В. С. Ким, И. Д. Рудинский).
Учет времени тестирования — это способ борьбы со шпаргалкой, подсказками. Для получения положительного результата при тестировании необходимо отвечать на поставленные вопросы не только правильно, но и быстро.
В настоящее время наиболее популярными в тестирующей системе являются пять типов тестовых вопросов, представленных в таблице.
Типы вопросов в тестирующей системе контроля знаний
Тип вопроса Характеристика
Single selection Предполагается выбор одного варианта ответа из множества предложенных
Shortanswer Предполагается ввод студентом символов с клавиатуры, т. е. установление правильной последовательности. Точность ответа должна определяться до знака, то есть если между эталонным ответом и ответом студента будет разница хотя бы в одном символе, ответ будет считаться неправильным. Формулировка вопроса должна быть максимально конкретной, текст вопроса может содержать пояснения
Detailedanswer Подразумевается ввод студентом развернутого ответа с клавиатуры. Ответы оцениваются преподавателем вручную в разделе «правильные ответы для проверки» личного кабинета портала тестирования после прохождения теста студентом в формате верно/ неверно
При таком разнообразии типов вопросов и применении в них случайных параметров элемент угадывания сводится к минимуму.
Использование информационных технологий в учебном процессе Института рекреации, туризма и физической культуры Балтийского федерального университета им. И. Канта дает возможность активизировать учебную деятельность, обеспечить более высокий уровень подачи, восприятия и усвоения теоретического и практического материала.
При разработке портала тестирования вуза программистами вуза применялся единый шаблон интерфейса. Разработанная электронная образовательная среда позволяет преподавателям и студентам активно использовать портал тестирования.
На лабораторных и практических занятиях студенты активно используют информацию, представленную на сайте университета: УМК, электронные библиотечные ресурсы и т. п. Активно работают на пор-
тале тестового контроля знаний. Информационные технологии дают возможность работать студентам во время учебных занятий дистанционно, как в режиме обучения, так и в режиме контроля.
На практическом занятии студентам предлагается тестовое задание по текущей лекционной теме, при этом его действия контролируются и анализируются системой. Время ограничено, в конце работы каждый студент видит в диалоговом окне количество ошибок, какие конкретно задания выполнены неправильно и оценку данного тестового сценария.
Задания для тестового контроля в зависимости от темы, уровня сложности условно можно разделить на тестовые задания и тестовые вопросы. Необходимо следить за тем, чтобы в сценарии не было преоб-86 ладания вопросов, требующих воспроизведения знаний (выученные наизусть формулы, даты, отдельные слова) и чтобы были включены задания, требующие высокого уровня интеллектуальной деятельности (понимание, применение знаний). На рисунке 1 представлен пример сценария тестового задания темы «Файловая система»: Каталог содержит файлы:
а) zf.pas; б) z31.pas; в) z5.p; г^13.р; д) zod.pas; е^аш.рр При поиске файлов с использованием маски z. p* будут выделены файлы:
Для того чтобы выполнить данное тестовое задание, студенту необходимо осуществить некоторые дополнительные действия, что усложняет задание. При решении тестового вопроса ответ выбирается сразу из нескольких предложенных вариантов. Например, при изучении тем «Позиционная система счисления», «База данных», «Файловая система», «Сетевой сервис, сетевые стандарты» в большинстве представлены тестовые задания, а при изучении тем «Показатели качества информации», «Компьютерные вирусы» и других — тестовые вопросы.
Рис. 1. Пример сценария тестового задания
Степень усвоения студентами учебного материала — основная цель тестового контроля, который дает возможность преподавателю гибко и непрерывно управлять процессом обучения. В учебном процессе на практическом занятии возможно многократное использование сценария тестового задания для закрепления полученных знаний. В то же время студенты, обучающиеся на индивидуальном графике обучения, из-за выездных сборов не всегда имеют возможность посещать занятия. В этом случае при работе в обучающем режиме тестовой системы они имеют возможность дистанционно закреплять свои знания. Результаты тестовых заданий сразу отправляются студенту и в расширенном виде — преподавателю. На рисунке 2 представлен пример результатов выполненного студентами тестового сценария на странице преподавателя.
Анализ результатов позволяет и преподавателям и студентам определять уровень подготовки студента с оценкой его результата, эффективно использовать при подготовке к зачету или экзамену варианты тестов, возможности выявить недостаточно изученную тему, контролировать текущую успеваемость в семестре, определять рейтинги студентов по учебной дисциплине. Система тестов позволяет осуществлять не только текущий контроль знаний, но и проводить промежуточный контроль, зачеты и экзамены.
Рис. 2. Результаты на странице преподавателя
В этой связи профессиональный уровень преподавателя является достоинством в условиях увеличения конкуренции на рынке образовательных услуг.
Результаты работы с тестовой системой контроля знаний студентов позволяют констатировать достоинства:
• в свете требований к реализации ФГОС ВО применение в организации учебного процесса информационных технологий удовлетворяет требованиям государственной политики;
• применение информационных технологий позволяет эффективно реализовать учебный процесс;
• тестовый контроль обеспечивает одновременную проверку знаний студентов и формирует у них мотивацию для подготовки к каждому занятию;
• использование информационных технологий в системе контроля знаний является важной составляющей образовательной среды вуза;
• использование информационных технологий в системе контроля знаний освобождает преподавателя от трудоемкой работы проверки;
• объективность в оценке осуществляется компьютером;
• возможность использования информационных технологий при формировании кейс-заданий, сложных заданий;
• возможность использования дистанционного компьютерного тестирования для студентов индивидуального графика обучения.
Таким образом, в ходе обучения, используя информационные технологии в системе контроля знаний, студенты имеют возможность изучить теоретический материал и закрепить знания путем тестирования. Ибо проверка знаний и умений играет значительную роль в достижении результатов обучения студентов. Внедрение системы контроля знаний и навыков создает условия для решения важнейшей задачи управления процессом обучения каждого студента и значительно повышает эффективность обучения и проверку знаний. Разработанные компьютерные тестовые сценарии апробированы и внедрены на многих кафедрах университета, в том числе на кафедре физической культуры и спорта Института рекреации, туризма и физической культуры Балтийского федерального университета имени И. Канта.
2. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий : учебная книга. М., 2002.
3. Артищева Е. К. Система коррекции знаний студентов в вузе на основе педагогической диагностики : дис. . д-ра пед. наук. Калининград, 2014.
4. Ефремова Н. Ф. Современные тестовые технологии в образовании. Ростов н/Д, 2001.
5. Лищук И. В. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту в вузе // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2007. Вып. 11. С. 100 — 104.
6. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002.
7. Переверзев В. Ю. Технология разработки тестовых заданий : справочное руководство. М., 2005.
8. Рудинский И. Д. Структурные основы тестологии. Калининград, 2010.
9. Артищева Е. К., Синицина Т. В. Коррекция знаний обучающихся на лабораторной работе с использованием компьютерных технологий // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2013. № 2 (24). С. 174 — 184.
10. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пособие. М., 2002.
Инна Владимировна Лищук — канд. пед. наук, доц., Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград.
Большое значение в образовательном процессе имеет контроль качества получаемых учеником знаний и умений. С точкии зрения использования компьютера как инструмента контроля знаний акцент делается на педагогическое тестирование – совокупность педагогических и организационных мероприятий, обеспечивающих разработку педагогических тестов, подготовку и проведение стандартизованной процедуры измерения уровня подготовленности испытуемых, а также обработку и анализ результатов
Просмотр содержимого документа
«Использование компьютерных технологий для оценки уровня знаний учащихся»
1.1 Виды проверки знаний, используемые в образовательном процессе
Большое значение в образовательном процессе имеет контроль качества получаемых учеником знаний и умений. Важность функции контроля в процессе обучения не ограничивается только лишь простой оценкой факта знания, но также помогает управлять учебным процессом с точки зрения возможности его оценки и корректировки.
Выделяют несколько видов контроля знаний:
традиционный контроль. Наиболее часто используемая форма контроля в современных образовательных учреждениях. В этом случае, для оценивания уровня знаний обучающихся применяются такие формы контроля как самостоятельные, курсовые и контрольные работы.
контроль с использованием не компьютерных средств. Для проведения подобной формы контроля преподаватели используют специальные бланки, в которых содержаться тестовые вопросы. Проверка осуществляется с использованием таблиц с правильными ответами или трафаретов.
удаленный контроль. Данный вид контроля качества обучения особенно интенсивно развивается в последнее время в связи с широким использованием сети Internetв школах. Главной особенностью удаленного контроля знаний является относительная свобода в выборе подходящего времени и места для прохождения тестирования.
В последнее десятилетие четко прослеживается переход от традиционных форм контроля знаний к компьютерной их оценке. Эффективность применения компьютеров для этих задач в значительной мере зависит от особенностей изучаемого предмета и целей обучения. Коме того, важно понимать насколько уместно использование компьютерной проверки знаний для каждой конкретной дисциплины.
С точки зрения использования компьютера как инструмента контроля знаний акцент делается на педагогическое тестирование – совокупность педагогических и организационных мероприятий, обеспечивающих разработку педагогических тестов, подготовку и проведение стандартизованной процедуры измерения уровня подготовленности испытуемых, а также обработку и анализ результатов. 1
При создании педагогических тестов необходимо учитывать, что задания должны быть составлены таким образом, чтобы это позволило проверить степень освоения учащимся знаний. Можно выделить несколько уровней владения материалом:
знание основных понятий и определений по изучаемой теме;
возможность применять полученные знания при решении стандартных задач;
способность к анализу нестандартных проблем;
умение обобщать изученный материал и находить связь с уже имеющимися данными.
Как правило, тестирование является одним из наиболее популярных инструментов оценки уровня образования с использованием компьютерных технологий.Основной задачей компьютерного тестирования является выявление несоответствия знаний учащихся определенному образовательному стандарту. Главная цель тестирования - обнаружение несоответствия этих моделей, оценка уровня их несоответствия в количественной форме. Такая форма контроля подразумевает использование заранее подготовленного набора тестовых заданий. Таким образом, применение компьютерного контроля знаний позволяет не только добиться простоты и легкости в оценке степени подготовленности учеников, но и является основой для получения объективной и независимой характеристики уровня учебных достижений.
1.2. Основные свойства компьютерных тестов
При создании программ для проверки знаний с помощью компьютерного технологий необходимо обозначить ряд свойств, которыми должен обладать современный программный комплекс тестирования:
универсальность. Под универсальностью имеется ввиду возможность абстрагирования от теоретического содержания, уровня сложности, типа задаваемых вопросов, особенностей контента и т.д. Такого рода универсальность комплексов тестирования позволяет учителю с легкостью создавать разнообразные тестовые задания без обращения к услугам специалистов. Постепенно освоившись в системе, преподаватель может без труда наполнять ее содержательную часть по различным дисциплинам на основе общих принципов;
модульность. Это свойство обеспечивается наличием в системе определенных взаимосвязанных блоков для создания тестовых заданий. Можно выделить следующие основные модули: проектирование тестов, проверка и хранение результатов, проведения тестирования;
централизованность. Под этим свойством подразумевается то, что все данные, которые обеспечивают работу программы хранятся централизованно ну удаленном сервере;
защищенность. Работа программы должна быть построена таким образом, чтобы мог осуществляться контроль прав пользователей. В основном эта функция системы необходима для предотвращения доступа учащихся к верным ответам теста;
адаптивность. Программа для создания компьютерных тестов должна иметь возможность использоваться в условиях различных моделей диагностики знаний;
возможность автоматической обработки результатов тестов.
Кроме того, необходимо отметить ряд важных особенностей компьютерных программ по созданию тестов, которые могут значительно облегчить, как и само проектирование заданий, так и непосредственное тестирование:
интерфейс программы должен быть интуитивно понятен как учителю, так и ученику;
легкость в создании тестовых заданий;
различные режимы работы при выполнении тестирования(локально независимый или сетевой);
статистическая обработка и сохранение результатов работы пользователей;
создание возможности отсроченного ответа на вопрос при тестировании;
1.3. Обзор возможностей программ для создания компьютерных тестов
Анализ существующих компьютерных программ, которые дают современному учителю создавать тесты, позволит пользователю выбрать нужный программный пакет, наиболее подходящий для конкретных учебных целей.
На настоящий момент имеется много тестирующих программ, которые содержат уже готовые вопросы для контроля. Однако их использование не всегда актуально, поскольку такие комплексы, очень часто, не учитывают специфику конкретной школы и конкретного класса.
С этой точки зрения, предпочтение отдается программам, которые позволяют конструировать свои собственные тесты. Существует большое множество таких конструкторов тестов. Рассмотрим основные из них.
MyTestэто система программ, состоящая изпрограммы тестирования учащихся, редактора тестов и журнала результатов.
MyTestимеет интуитивно понятный интерфейс, благодаря сему может с легкостью быть использована не только опытными пользователями, но и учениками. программа легка и удобна в использовании.
Программа позволяет создавать семь различных типов заданий:
выбор одного варианта ответа
выбор нескольких вариантов ответа
установление правильного порядка следования каких-либо фактов. Актуально использование таких видов теста при, например, при необходимости расположить в хронологическом порядке даты
ввод текста или числа
выбор места на изображении
Важной особенностью программы MyTestявляется возможность создания тестов, обеспечивающих не только контроль учащихся, но и их обучение. В этом случае ученик получает информацию о своих ошибках и правильных ответах.
Другая программаTesterслужит для создания контрольных тестов различного уровня сложности. Программа достаточно проста в использовании.
Mastertest. Программа включает в себя редактор тестовых заданий, саму программу для проведения контроля и просмотр результатов. Количество вопросов в Mastertestне ограничено, хотя, с другой стороны, количество вариантов ответа для одного задания не должно превышать шести. Тип заданий здесь также используется только один: выбор одного варианта ответа.К плюсам этой программы можно отнести возможность сопровождать вопросы изображениями и комментариями.
В программеMastertestвы можете обозначить время на прохождение одного теста и последовательность вывода вопросов на экран. По завершению тестирования автоматически открывается окно результатов.
Также, для создания тестов могут быть использованы: PowerPoint иFlash редактор. В этих программах предусмотрены заранее подготовленные шаблоны, которые помогут учителю создать учебные тесты различного уровня сложности.
При подготовке тестов в программе PowerPointимеется возможность добавлять в них всевозможные мультимедийные файлы (изображения, видео, аудио), а также оформить тест в более приятной для ученика форме.
Использование Flash редактора с целью создания тестов позволяет добавлять в них анимацию, что значительно облегчает восприятие информации.
1.4. Возможности использования компьютерного тестирования в оценке качества обучения
Случайный выбор параметров вопроса. Эта функция позволяет создавать вопросы индивидуально для каждого ученика. В этом случае суть остается одной и той же, меняется лишь содержание задачи. Например,случайным образом могут подбираться исходные данные.
Появление сетевой базы данных, которая обеспечивает хранение всех вопросов. В этом случае организуется коллективная среда, обеспечивающая доступ учителей к различным тестовым программам. С развитием средств коммуникации каждый заинтересованный педагог может участвовать в пополнении тестами этой единой базы. Таким образом, отпадает необходимость каждый раз создавать новые продукты.
Использование автоматической системы для регистрации и анализа оценки. Хранение информации о предыдущих оценках учеников создает возможность для подведения своего рода итогов. Таким образом, можно вовремя скорректировать учебный процесс. Автоматический анализ итога тестирования исключает влияние «человеческого» фактора в оценке результатов обучения.
Вопросы безопасности.При разработке компьютерных программ для тестирования, разработчики обычно предусматривают определенные средства защиты: доступ к базе данных с вопросами теста осуществляется по паролю, который обновляется по прошествии определенного промежутка времени.
Оценка психологического статуса ученика. С использование компьютерного тестирования позволяет не только оценить качество образования, но и диагностировать психологическое состояние ученика.
В заключение отметим, что использование компьютерных программ позволяет избежать возможности списывания и подсказок, повысить объективность в оценке результата, усилить мотивацию и интерес учащихся.
Процесс обучения невозможен без проведения контроля знаний и умений. Разработкой системы контроля занимаются не только учёные – педагоги, издающие различные пособия, но и каждый учитель – предметник в частности. Современные требования к программам обучения предполагают обязательное наличие контрольно – измерительных материалов. Прежде, чем составлять их, необходимо ответить на ряд вопросов:
- В чем заключаются функции учебного контроля?
- Какие вид, тип и форма контроля будут уместны в определённой теме?
- Какой метод контроля будет наиболее подходяще на данном уроке?
- Какие средства контроля необходимо разработать к занятию?
Функции учебного контроля
Контроль, простыми словами, это проверка соответствия полученных результатов с поставленными заранее целями обучения. Но его функции не сводятся только к проверке соответствия знаний и компетенций требованиям образовательного стандарта. В современной дидактике выделяются следующие функции:
- Диагностическая. Учитель получает достоверную информацию о пробелах в знаниях у обучающихся, о часто совершаемых ошибках и их характере. Это помогает подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения.
- Контролирующая. В результате устанавливается уровень овладения компетенциями, знаниями; уровень интеллектуального развития учеников.
- Обучающая. Выполняя задания и решая задачи, учащиеся совершенствуют свои знания и умения, применяя их в новых ситуациях.
- Прогностическая. По результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены знания и сформированы компетенции для того, чтобы перейти к новому учебному материалу.
- Развивающая. Её сущность заключается в развитии речи, памяти, внимания, мышления, творческих способностей учеников, происходящем в процессе выполнения заданий.
- Ориентирующая. Суть её состоит в выявлении степени изученности темы.
- Воспитательная. Периодическая проверка способствует формированию чувства ответственности, аккуратности; дисциплинирует обучающихся.
Разнообразие видов контроля
Вид контроля на уроке зависит от этапа обучения. В связи с этим, выделяют:
При переходе к изучению новой темы или раздела учителю необходимо определить, какими знаниями и умениями обучающийся уже обладает. Ценность такого вида проверки проявляется в определении вопросов, которым нужно будет уделить повышенное внимание.
Одним из главных условий успешности обучения является постоянное обнаружение существующих пробелов в знаниях для своевременного их устранения. В этом поможет текущий контроль, который, в основном, является частью урока.
Название «тематический контроль» говорит само за себя. Он проводится после изучения новой темы или раздела, в основном, на уроках контроля и коррекции знаний. Главная цель – подготовить обучающихся к зачетам или итоговому контролю.
В конце учебного года и после окончания определённой ступени обучения ( начальной, основной школы) проводится итоговый контроль. Можно сказать, что все предыдущие виды проверок подготавливают к главной, итоговой проверке. По его результатам определяют степень освоения учебной программы за год или несколько лет.
Формы контроля знаний и умений учащихся.
В школьной практике используется пять основных форм проведения контроля:
- Фронтальная. Задание предлагается всему классу. Обычно ребята дают краткие ответы с места.
- Групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа получает своё задание, которое нужно выполнить совместно.
- Индивидуальная. У каждого ученика своё задание, которое нужно выполнить без чьей – либо помощи. Данная форма подходит для выяснения знаний и способностей отдельного человека.
- Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три предыдущие.
Методы контроля
Методами контроля называют способы, помогающие выявить степень усвоения знаний и овладения требуемыми компетенциями. Также методы контроля позволяют оценить результативность работы учителя. В школе используются такие методы как устный опрос, письменные работы, зачёты, тесты.
Устный опрос является одним из наиболее распространённых методов проверки. Он может быть проведён как в индивидуальной, так и во фронтальной, и в комбинированных формах. Рассмотрим их отличия.
- Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний отдельным, конкретным учеником. Обычно он вызывается к доске и развёрнуто отвечает либо на общий вопрос с последующими уточнениями, либо на ряд отдельных.
- Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов, задаваемых нескольким обучающимся. Ответы должны быть лаконичными. Достоинством этого метода является возможность одновременно опросить несколько учащихся и очевидная экономия времени. Но есть и существенный недостаток – невозможность проверки глубины знаний. К тому же, ответы могут быть случайными.
- Комбинированный опрос будет «золотой серединой» при выборе между индивидуальным и фронтальным. Один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других выполняют индивидуальные задания.
Письменные работы могут быть предложены в разных формах, в зависимости от предмета: диктанты, сочинения, отчёты, тесты, контрольные работы, графические работы. Диктанты могут применяться не только на уроках русского языка; они могут быть историческими, географическими, математическими и другими. Также сейчас выпускают различные печатные тетради практически по каждому предмету.
Зачеты рекомендуется применят в старших классах. Желательно заранее раздать учащимся вопросы.
Типы контроля
В зависимости от того, кто производит контроль, разделяют:
- Внешний контроль. Производится учителем над деятельностью обучающихся.
- Взаимоконтроль. Осуществляется обучающимися друг над другом.
- Самоконтроль. Ученик проверяет себя сам по готовым образцам или правильным ответам.
Целесообразно комбинировать различные типы, а не использовать постоянно только один из них.
Средства контроля
Перед педагогом стоит нелёгкая задача выбора подходящих к уроку средств оценивания знаний и умений. Как уже упоминалось выше одним самых распространённых методов в настоящее время является тестовый. Различных тестов по всем предметам сейчас издаётся великое множество. Кроме того, учитель сам может составить тестовые вопросы или поручить это задание обучающимся ( конечно, за отдельную отметку ). Тестовые вопросы могут быть:
Вопросы должны быть точными, не спорными, соответствовать учебной программе и пройденному материалу.
Кроме тестов, для проведения контроля можно использовать раздаточный материал. Сейчас его можно разработать самим, купить или скачать с интернета. Это могут быть карточки с вопросами, карты, схемы и т.д.
Также одним из средств контроля является домашнее задание. Она может проходит в разных формах, но если будет отсутствовать совсем или будет нерегулярной, то сами домашние задания просто обесценятся.
Компьютерные средства оценивания сейчас очень популярны. Их достоинства: не нужно тратить материал для составления, быстрая проверка (осуществляется компьютером), происходит активизация интереса учащихся.
Требования, предъявляемые к контролю в обучении
Контроль даст нужный эффект, если его проведение будет соответствовать следующим требованиям:
- Систематичность. Проверять знания и умения нужно регулярно. Учащиеся должны знать, что после изучения каждой новой темы будет проверочная работа; домашняя работа проверяется на каждом уроке и т.д.
- Объективность. Контроль должен реально оценивать способности и знания обучающихся. Какие – либо личные отношения и предпочтения учителя здесь не уместны. Рекомендуется учитывать не только правильный ответ, но и способ его получения: ход рассуждения, способ решения задачи.
- Педагогическая тактичность. Суть этого требования – сохранение спокойной и деловой атмосферы. При соблюдения этого условия обучающиеся не будут бояться отвечать на вопросы, высказывать свои суждения.
- Экономичным по временным затратам.
- Разнообразие используемых методов и форм контроля.
Контроль – необходимое звено любого урока. От его организации, проведения и оценивания зависит эффективность обучения.
An use of information technologies in a system of knowledge control
The article dwells upon a problem of building the educational process in the informational society. А modern education requires continuous quality improvement of the educational process , оne of the bases of which is pedagogical knowledge control . The article is devoted to the problem of the use of information technologies in the system of knowledge control . The article covers the issues of user experience of the test system of knowledge control , variants of question types, tasks, requirements to the test system.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Лищук Инна Владимировна
Исследуется проблема построения образовательного процесса в информационном обществе. Современное образование требует непрерывного повышения качества учебного процесса, одной из основ которого является педагогический контроль знаний . Анализируется задача использования информационных технологий в системе контроля знаний . Рассмотрен опыт использования тестовой системы контроля знаний , типы вопросов, требования к тестовой системе.
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Алиев Закир Гапизович
В статье рассматриваются основные аспекты внедрения компьютерной системы контроля знаний, главные факторы процесса ее применения, методы формирования заданий с учетом методического и организационного моментов. Важным вопросом также являются недостатки и преимущества компьютерной системы перед традиционной.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Алиев Закир Гапизович
Компьютерная лингводидактика о дидактических принципах в компьютерной форме обучения иностранным языкам
Применение 10-балльной системы контроля знаний учащихся как средство формирования у них интереса к учению
Читайте также: