В каких областях применяют компьютерную диагностику информатика
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Автор: Дзюбин Ю.Н.
Программный комплекс «Компьютерная диагностика учебного процесса»
Обоснование темы эксперимента
Целенаправленное управление качеством образования возможно
только при наличии надежной, достоверной и развернутой информации о ходе процесса образования и его результатах.
Управляющие воздействия, обеспечивающие эффективность процесса обучения должны в первую очередь опираться на объективные данные о знаниях, полученных, усвоенных и применяемых учащимися в ходе процесса обучения. Сведения о знаниях поступают из различных источников – контрольные работы, диктанты, устный опрос и т. д. Эти источники не всегда являются объективными.
С другой стороны перед учителями и учебными заведениями всегда стоял и стоит вопрос объективного повышения качества образования.
Объект исследования
Контрольно – оценочная деятельность учебных предметов в условиях гимназии.
Предмет исследования
Диагностика – установление , изучение и оценка параметров (признаков , свойств ) , характеризующих состояние объекта измерения ( качества обучения ) для выяснения причин этого состояния , а так же предсказания отклонения по выбранным
параметрам , с целью принятия обоснованных управленческих решений , направленных на выявление причины .
Методики и методы исследования.
Фаза контроля является необходимой составляющей процесса обучения.
Она позволяет оценить степень подготовленности учащихся. Под успеваемостью учащихся понимается степень достижения планируемых результатов обучения в широком смысле: полнота, глубина, прочность знаний, сформированность навыков, умений, развитие познавательных и творческих способностей и т.д.
При выборе форм и методов проверки успеваемости учащихся большое значение имеет решение вопросов о том, что следует проверить и на что при этом нужно обратить внимание.
Основными методическими поверками знаний и умений учащихся является – устный опрос, проведение письменных и лабораторных работ.
Применение различных методов и средств проверки позволяет более объективно выявить знание и умение учащихся. Каждый из видов проверки имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть призван единственным, способным выявить все стороны результатов обучения. Только сочетание различных средств, методов и форм проверки позволит выявить знания и умения учащихся.
Тестирование с использованием компьютерной техники и компьютерных технологий является одной из форм проверки полученных знаний и умений учащихся.
Оценка успеваемости учащихся по завершении тестовой работы – это определение степени достижения планируемых результатов обучения.
Оценка знаний, как и их проверка, имеет большое значение. Основное требование к оценке – ее объективность.
Существуют различные виды оценки:
экспертная - оценка ставится на основе определенного стандарта, имеющегося у каждого учителя
инструментальная – оценка ставится по результатам контрольной работы, диктанта и т.д.
расчетная – рассчитывается среднее значение баллов или для расчета используется определенная формула обученности
Такая форма контроля, как тестирование на компьютерах позволяет объективно проверить и объективно оценить качество обучения.
Цели компьютерной диагностики:
1. Объективная оценка полученных знаний учащимися.
2. Возможность полного анализа проверочной работы.
3. Оперативная коррекция знаний по конкретным учебным
4. Получение полной и объективной информации о каждом ученике,
классе, учебном предмете – по результатам четвертных оценок.
5. Применение компьютерных технологий в учебном процессе.
Основные направления мониторинга учебного процесса:
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
Методики и методы исследования.
Фаза контроля является необходимой составляющей процесса обучения.
Она позволяет оценить степень подготовленности учащихся.
Под успеваемостью учащихся понимается степень достижения планируемых результатов обучения в широком смысле: полнота, глубина, прочность знаний, сформированность навыков, умений, развитие познавательных и творческих способностей и т.д.
При выборе форм и методов проверки успеваемости учащихся большое значение имеет решение вопросов о том, что следует проверить и на что при этом нужно обратить внимание.
Основными методическими поверками знаний и умений учащихся является – устный опрос, проведение письменных и лабораторных работ.
Применение различных методов и средств проверки позволяет более объективно выявить знание и умение учащихся. Каждый из видов проверки имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть призван единственным, способным выявить все стороны результатов обучения. Только сочетание различных средств, методов и форм проверки позволит выявить знания и умения учащихся.
Тестирование с использованием компьютерной техники и компьютерных технологий является одной из форм проверки полученных знаний и умений учащихся.
Тест позволяет получить информативный результат проверки благодаря тому, что множество вопросов и задач позволяет охватить содержание большого объема изученного материала. Каждое задание теста требует владения материалом по определенному вопросу изученной темы.
Тест позволяет получить информативный результат проверки благодаря тому, что множество вопросов и задач позволяет охватить содержание большого объема изученного материала. Каждое задание теста требует владения материалом по определенному вопросу изученной темы.
Предполагая оценивать результаты обучения, необходимо изначально обеспечивать качество используемых тестов, для чего при их создании ведется исследование следующих характеристик:
1.Э ффективност ь – обеспечивается, если в результате тестирования получены различные оценки для учащихся, отличные от 0-15 % и 95-100 %. Тест, который все выполняет на 0-15 % и на 95-100 % не является эффективным.
2. Валидност ь - это по содержанию (значимость, адекватность).
Это качество, которое обозначает его пригодность для измерения
того свойства , для измерения которого он, предназначен. Тест не считается валидным, если цели и задачи его применения не соответствуют учебной программе.
3. Объективность – это качество, которое обеспечивает получение однозначного результата независимо от того, кто проводит испытание.
4 .Надежность – это условие, которое необходимо для его валидности. Тестирование при достаточно большой случайной выборке школьников данного коллектива, должно давать похожий результат. Надежность теста контролируется путем сравнительного анализа результатов, полученных с применением других средств – контрольная работа, опрос и т.д.
Такая форма контроля, как тестирование на компьютерах позволяет объективно проверить и объективно оценить качество обучения.
Преимущества компьютерного тестирования :
объективность, т.к. проверка осуществляется компьютером, что положительно влияет на эмоциональный настрой учащихся, они знают, что их оценка не зависит от настроения учителя;
результат выдается сразу по окончании теста, что не всегда возможно при обычных методах контроля;
создается база данных тестирующих программ с последующим использованием;
компьютер освобождает учителя – предметника от рутинной работы по проверке и обработке результатов.
Этапы проведения диагностического тестирования
и анализа результатов.
2 этап - по тексту создаётся программа для тестирования (на основе имеющегося модуля)
3 этап – учитель проверяет объективность программы и согласует день и время тестирования.
4 этап – в определенное время проводится одновременное тестирование класса или группы – на базе кабинетов информатики и сразу по окончании работы учитель получает следующие результаты: количество заданий, выполненных каждым учеником и процент выполнения от общего количества заданий.
5 этап - учитель получает диагностический лист , который позволяет провести анализ по следующим направлениям:
сколько заданий выполнил каждый ученик и с какими заданиями он не справился;
каков процент выполнения от общего количества заданий у каждого ученика
процент всех выполненных заданий учащимися от общего количества;
сколько учеников выполнили каждое задание теста (отображено в диаграмме ) что позволяет провести коррекцию знаний по
конкретным учебным вопросам.
по параллели классов:
процентное выполнение вопросов теста учащимися разных классов;
определить соответствие отдельного ученика и всего класса планируемому уровню знаний
учебные вопросы, сложные для усвоения во всей параллели;
определить, насколько учтены в следующем учебном году недоработки по отдельным вопросам;
эффективность работы учителя в течение нескольких лет
подобная обработка и проводится и по результатам обычного тестирования , в бумажной форме.
ИТОГОВЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ ОТЧЕТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Методика исследования
В настоящее время одной из тенденций развития образовательных информационных технологий считается комплексный подход к их использованию в школе. Новые технологии должны охватывать не только непосредственно учебный процесс, а по возможности все стороны школьной деятельности.
Одно из направлений новых информационных технологий предусматривает использование компьютера при решении вопросов, с которыми сталкивается учитель в своей повседневной деятельности – учет успеваемости учащихся, ее статистическая обработка.
Любая система, в том числе итоговые оценки учащихся класса, может быть охарактеризована набором параметров. Чем больше этот набор, тем точнее и объективнее модель системы, тем больше возможностей для управления системой.
Организация учета результатов обучения учащихся и методика последующего анализа оказывают влияние с одной стороны на мотивированность занятий учащихся, с другой стороны по результатам анализа вырабатываются воздействия классного руководителя, корректирующие ход обучения.
Преимущества и особенности электронного отчета
классного руководителя
По итогам четверти (учебного года) классный руководитель вводит оценки по учебным предметам в готовую форму для своего класса. Программа (на основе Microsoft Excel ) производит обработку оценок и выводит следующую информацию:
количество отличников, хорошистов, учащихся с одной, двумя тройками, с одной, двумя двойками, количество неаттестованных;
средний балл по каждому ученику, по каждому предмету, по классу;
уровень обученности в процентах – по ученику, по предмету, по классу;
количество “5”, “4”, “3”, “2” – по каждому ученику, по предмету, по классу;
определен рейтинг для каждого ученика, т.е. весь класс отсортирован по среднему баллу в порядке убывания и каждый ученик занимает строго определенное место;
определен рейтинг для учебных предметов;
Анализ результатов
На основе обработанной информации электронного отчета имеется возможность проводить анализ по следующим направлениям:
для классного руководителя:
определять “зоны тревоги” по ученикам, по предметам;
отслеживать динамику развития учащихся как в течении учебного года, так и в течении ряда лет;
предоставлять родителям более полную и точную информацию об уровне обученности учащегося
для администрации:
на основе оценок введенных классными руководителями:
автоматически создаются электронные отчеты для трех ступеней гимназии: 1е – 3е классы, 5е – 8е классы, 9е – 11е классы, где отображено – количество учеников по классам, количество отличников, хорошистов, неуспевающих, неаттестованных, уровень обученности по предметам и классам, количество “5”, “4”, “3”, “2”, по предметам и классам.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Этапы развития и методы применения компьютерной диагностики
В истории психологической компьютеризации можно выделить по крайней мере три этапа.
Первый этап, который ориентировочно длился с 40-х до начала 70-х гг. XX в., логично именовать "этапом становления" компьютерных психологических технологий. В этот период прикладная психологическая наука начинает активно использовать автоматизированные средства для решения аналитических задач. В то время компьютеризация психологического эксперимента сводилась к разрешению проблем ускоренной первичной обработки экспериментальных данных и повышению точности применения статистических методов анализа психологического материала в целях получения вторичной эмпирической информации. В России для решения этих задач активно применялись стандартные пакеты прикладных программ БЭСМ (серия советских электронно-счетных машин) и калькуляторы.
На втором этапе, длившемся приблизительно с середины 1970-х до начала 1980-х гг., происходило зарождение диалоговых автоматизированных психодиагностических систем. Наряду с задачами статистической обработки данных появились конкретные технологии разработки компьютерных тестов, снабженных системами математической обработки результатов тестирования, а также элементы хранения первичных эмпирических данных. Были разработаны первые автоматизированные базы данных, в которых систематизировано накапливалась цифровая психологическая информация. Для реализации перечисленных задач в России наряду с вышеуказанной техникой использовались и первые персональные ЭВМ (БК, ЕС 1840, "Искра" и др.).
Третий этап совершенствования диалоговых автоматизированных психодиагностических средств относится к настоящему периоду развития компьютерной психологии. К задачам нынешнего времени можно отнести статистическую обработку психологических данных, проведение тестирования, обработку результатов тестирования, интерпретацию психологических данных, хранение тестовых результатов, разработку автоматизированного рабочего места психолога и др. Эти задачи решаются при помощи мощных персональных компьютеров, компьютерных сетей, графических и видеоскаперов и др.
Применение компьютеров в психологической практике и психологических исследованиях связано с рядом методологических, методических и технологических проблем.
Под методологическими проблемами понимаются проблемы исследования искусственного интеллекта. Это прежде всего возможность моделирования психических явлений, а также аспекты ограничения рамок формализации психологических переменных. Здесь следует иметь в виду, что психологическое моделирование имеет вероятностную достоверность из-за: а) невозможности конструирования абсолютно полной (адекватной) модели психической деятельности; б) появления погрешностей при самом измерении; в) ошибок в области формирования психологических гипотез и их формализации; г) ошибок испытуемого при работе на компьютере; д) ошибок операторов при вводе эмпирических данных (для частично автоматизированных тестов) и др.
Технологические проблемы в основном связаны с изменением конструкции методик, процедуры обследования и процессуальными ошибками испытуемых и психологов-исследователей. Наряду со снижением числа ошибок в процессе статистической обработки психологических данных при помощи компьютера остаются неразрешенными проблемы возникновения погрешностей ввода эмпирической информации, формализации (доверительный интервал и ошибки расчетов) и хранения вторичной информации (проблемы разработки баз данных), коррекции и интерпретации психологических данных, а также проблемы учета динамики мотивации в ходе тестирования при помощи ЭВМ и др.
Внедрение компьютеров в психодиагностику в настоящее время идет главным образом по пути создания автоматизированных версий отдельных методик. Большинство этих версий касается методик со стандартизированными вербальными и статическими невербальными стимулами, на которые испытуемый дает ответы закрытого типа. Компьютер обеспечивает автоматическое предъявление испытуемым тестовых заданий, выдает результаты в привычном для психодиагноста пиле и ведет протокол эксперимента. Однако уже здесь наблюдается положительный для практической психодиагностики эффект. Составляющие этого эффекта следующие.
Во-первых, быстрое получение диагностических результатов бывает крайне необходимо в таких областях, как, например, клиническое обследование или психологическое консультирование. Во-вторых, эксперт освобождается от трудоемких рутинных операций и может сконцентрироваться на решении сугубо профессиональных задач (к рутинным операциям относятся инструктирование испытуемого, ведение протокола эксперимента и обработка результатов). В-третьих, немаловажной является точность регистрации результатов, отсутствие ошибок обработки данных, которые вероятны при ручных методах расчета выходных показателей объемных тестов. В-четвертых, оперативность обработки данных в компьютерном эксперименте позволяет проводить в сжатые сроки массовые психодиагностические обследования. Таким образом, компьютеризация психодиагностических методик оказывает положительное действие на повышение качества и снижение стоимости психодиагностической работы.
Некоторые авторы отмечают также положительное влияние компьютеров на условия компьютерного обследования. Применение вычислительной техники способствует повышению уровня стандартизации этих условий за счет единообразного инструктирования испытуемых и предъявления заданий, не зависящих от пола, возраста, степени привлекательности и настроения как экспериментатора, так и самого испытуемого. Кроме того, конфиденциальность автоматизированного обследования позволяет испытуемому быть более откровенным и естественным во время эксперимента.
Положительные черты компьютерного обследования имеют и свою оборотную сторону, которую необходимо учитывать. Изменение условий психодиагностического эксперимента, пусть и в лучшую сторону с позиций стандартизации, требует обязательной проверки компьютерной версии методики на ее адекватность традиционному "ручному" аналогу, а также отдельной проверки компьютерной методики на валидность и надежность.
Проблемы взаимодействия испытуемого с автоматизированной системой, рассматриваемые в рамках задачи человеко-машинного взаимодействия, еще далеки от полного понимания. При общении с компьютером у испытуемого могут возникать, например, эффекты "психологического барьера" и "сверхдоверия". Поэтому автоматизированные варианты психодиагностических методик, как минимум, должны подвергаться рестандартизации.
Кроме перечисленных выше "количественных" составляющих эффекта от применения компьютеров, психологу предоставляются следующие качественно новые возможности организации компьютерного психодиагностического эксперимента.
1. Динамическая и полимодалъная стимуляция. "Ручные" психодиагностические методики позволяют предъявлять) испытуемому только статические стимулы в виде текстов и рисунков. На экране дисплея современного компьютера можно изображать средствами компьютерной графики динамические объекты. Это кардинально расширяет возможности психодиагностики. Также принципиальной является предоставляемая современными компьютерами возможность полимодальной стимуляции — сочетание зрительной и звуковой стимуляции. Средства организации компьютерного интерфейса позволяют конструировать и тиражировать большинство критериально-ориентированных аппаратурных тестов.
3. Время как фактор психодиагностического эксперимента. С одной стороны, время может быть управляемым параметром теста. Исследователь с помощью компьютера способен регулировать и устанавливать требуемый темп тестирования. Также этот темп может подбираться автоматически без непосредственного участия экспериментатора. Но при этом нужно быть внимательным и осторожным при ограничении времени выполнения всего теста и отдельных заданий, так как это время определяется психофизиологическими особенностями испытуемых, в частности лабильностью их нервной системы.
4. Игровая мотивация. Здесь важная роль отводится созданию у испытуемого игровой мотивации путем оформления психодиагностического теста в виде компьютерной игры. "Включение"
игровой мотивации повышает привлекательность процесса тестирования и повышает достоверность результатов.
5. Отображение результатов. Неоспоримым достоинством современных компьютеров являются развитые средства отображения информации. С помощью этих средств не составляет особой сложности организовать выдачу результатов единичного психодиагностического обследования на экран дисплея или в виде твердой копии в привычной для психолога форме профиля личности, графика или таблицы. Также компьютеры предоставляют возможность оперативно отображать результаты обследования выборки испытуемых посредством диаграмм и гистограмм распределения значения заданного диагностического показателя.
6. Интеллектуальный интерфейс. Еще одним существенным отличием компьютерного психодиагностического эксперимента от "ручного" аналога является возможность организации интеллектуального интерфейса пользователя компьютерной методики. Сюда входит возможность получения посредством диалога с компьютером различных справок, разъяснений, рекомендаций по подготовке психодиагностического обследования и процессу его проведения.
И, конечно, апофеозом компьютерной поддержки методики является получение развернутого и обоснованного психодиагностического заключения в вербальной форме. Впрочем, многие психодиагносты не без оснований считают, что такое заключение (психологический диагноз) может составить не компьютерная система, а опытный психодиагност, так как для этого требуется учесть многочисленные дополнительные данные об испытуемом, полученные посредством наблюдения, беседы, анализа биографических данных, экспертных оценок и др. Недаром считается, что написание психологического заключения — это искусство, и оно не поддается алгоритмизации. По этой причине, например, не признаются удовлетворительными заключения по ММР1, выдаваемые компьютером.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
по дисциплине «Информационные системы и базы данных в психолого-педагогических исследованиях»
Тема: Компьютерные психодиагностические системы
В данное время существует несколько достаточно изученных классификаций психодиагностических методик, из них наиболее полной, на наш взгляд, можно считать классификацию, представленную В. Столиным и др.
Диагностические методики второй группы состоят из заданий, которые характеризуются лишь частотой (и направленностью) того или иного ответа, но не его правильностью. Таково большинство личностных опросников (например, тест 16РF Р. Кэттелла).
Опросники часто строятся как одномерные или многомерные.
Многомерные тесты-опросники предполагают анализ профиля и интерпретацию отдельных шкал в зависимости от значений других и характера профиля в целом, требуют опытности самого психодиагноста и, следовательно, на этапе психодиагностического заключения зависят от влияния личности диагноста. Не менее явно это влияние и при необходимости кодирования результатов обследования, полученных с помощью открытых опросников либо проективных техник.
Методики компьютерной психодиагностики представляют автоматизированные тесты.
Сейчас существует большое количество компьютерных систем психодиагностики, которые и используют в своей работе диагносты.
Эти системы можно разделить на несколько групп. Критериями при этом могут выступить:
· количество методик в составе самой системы;
· возможность изменения этих методик.
На основе первого критерия целесообразно выделять «одномерные» и «многомерные» системы. «Одномерные» системы в основном предназначены для проведения компьютерной психологической диагностики по одной тестовой методикам. К таким методикам следует отнести, прежде всего, компьютеризированные варианты отдельных известных методик (тесты MMPI, Кеттела, Люшера, Майерс-Бригс и др.). При этом ориентированность на оценку только одного класса параметров личности личностных акцентуаций, черт характера, текущего состояния (при всей существенности данных параметров для оценки кадров) является ограничением таких систем и не позволяет рассматривать их в качестве адекватного средства психолого-диагностической поддержки работы с персоналом.
Противоположностью данного класса компьютерного диагностического инструментария являются "многомерные" системы, Они включают в себя несколько методик и позволяют проводить диагностику как по одной из них, так и по нескольким ("тестовой батарее"). К таким системам можно отнести:
ü систему «Психологический портрет»;
ü пакеты психодиагностических методик центра КАТАРСИС (Тест1, Тест2, АРМ психолога профконсультанта).
Компьютерный психодиагностический инструментарий – это сложный аппаратно-программный комплекс, позволяющий психологам осуществлять психодиагностическое исследование испытуемого.
Компьютерные системы психодиагностики можно разделить на несколько групп. Критериями при этом могут выступить функциональная полнота, в частности количество самих методик в составе системы и возможность изменения этих методик.
В настоящее время компьютерная психодиагностика располагает громадным арсеналом автоматизированных средств. Мы можем себе позволить привести примеры малой толики всей этой завораживающей палитры диагностических процедур. Этот перечень вряд ли удовлетворит наиболее любознательных пользователей, ибо в противовес ему существует богатейший выбор инструментария в Интернете.
Первая группа перечня психодиагностических компьютерных программ касается в основном исследования психофизиологических реакций испытуемых, хотя в их содержании можно обнаружить так называемые «интеллектуальные тесты»(IQ) и даже шкалы-опросники (САН).
Программа «АCTONICS» по времени реакции испытуемых на визуальный стимул формирует таблицу данных, показывающих среднее время реакции, текущую работоспособность, cтрессоустойчивость и т. д.
Программа «MAIN» содержит: тест оценки распределения внимания, объема внимания, методику САН, методику Спилбергера и методику "Реакция на движущийся объект" (РДО).
Программа «PFS_M» представляет собой прототип методики, заложенной в автоматизированном психодиагностическом комплексе «ФИЗИОЛОГ-М». Она содержит тест «Выбор», направленный на исследование внимания и скорости реакций на цветовые сигналы, и тест "Принятие решения", оценивающий устойчивость внимания, скорости мыслительных операций и подвижность психических процессов.
Программа «PSIHOMET» содержит десять субтестов: тест на восприятие времени; тест на восприятие движения; тест оценки зрительного анализатора, который заключается в сравнении геометрических фигур с эталоном; тест на зрительные иллюзии; методику исследования памяти на литеры; тест оценки памяти на графику; интеллектуальный тест; методику исследования психомоторики, состоящую из измерения простой реакции, реакции выбора, реакции на движение, координации движений и реакции на «цифру»; методику исследования внимания и психодиагностический тренажер «Модель аварийной ситуации с приборными досками».
Программа «REAC» состоит из шести субтестов. Это методика исследования памяти (слуховой, зрительной, на цифры, на буквы), тест оценки реакции (на звук, на цвет, на символы), тест исследования координации (на слуховой стимул, на визуальный, на смешанный), тест оценки восприятия временных интервалов, количества объектов, восприятия пространственного расположения объектов, тест на общий интеллект и исследование его структуры, и методика расчета биоритмов.
Вторая группа перечня психодиагностических компьютерных программ предназначена для оценки когнитивных особенностей испытуемых. К ним в полной мере можно отнести программы «CFIT», «KORIFEY», «KOT», «PAMVNIM» и «RAVEN».
Программа «CFIT» представляет собой автоматизированный вариант теста интеллекта C.F.2A [ 3 ].
Программа «KORIFEY» тест интеллекта на основе заданий Г. Айзенка (определение IQ относительно популяционной нормы).
Программа «KOT» есть автоматизированный вариант оценки интеллекта, основанной на адаптации теста Вандерлика (определение IQ относительно популяционной нормы).
Программа «PAMVNIM» представляет собой исследование при помощи компьютера зрительной памяти и концентрации внимания в процессе предъявления карточек с метками (точками), где через заданный интервал времени требуется воспроизвести их положение на карточках.
Программа «RAVEN» компьютерная интерпретация матриц Дж. К. Равена.
К группе программ оценки характерологических особенностей относятся в основном автоматизированные опросники и технологии исследования характерологических признаков.
Программа «BIOGRAF» является методикой автобиографического изучения личности (авторы Кроник А.А., Пажитнов А.Л.).
Программа «GRAFO» представляет собой методику графологического изучения личности (Borland, 1985), основанную на анализе особенностей почерка испытуемых.
Программа «ITT» методика оценки интегрированной тревожности, в основу которой положен известный метод Спилбергера Ханина. Авторы компьютерной версии А.П. Бизюк и др.
Программа «MOTIV1» представляет собой тест мотивации достижений.
Программа «OSGOOD» автоматизированный вариант методики "Семантического дифференциала" Ч. Осгуда.
Программа «PDOL» это опросник А. Д. Личко.
Программа «SZOND» популярная версия теста Сонди [ 2 ].
Программа «VSC» представляет собой тест-опросник волевого самоконтроля (ВСК). Автор Е.В. Эйдман.
Существует по крайней мере пять вариантов программ «KETTEL», содержащих варианты автоматизированных опросников Р. Кэттелла с описанием этих опросников.
Программы «MMPI» содержат несколько вариантов автоматизации методики MMPI. Это наиболее распространенный комплексный тест общей профориентации MMPI (566 вопросов). Например, компьютерная версия Н.Н. Страхова полного MMPI выдает профиль по основным, а также данные по 144 дополнительным шкалам. Автоматизированный вариант «ACLIP» представляет собой версию опросника, разработанного Д.А. Ковригиным, С.В. Сенатовой, Т.А. Волоховой, К.Р. Червинской и О.Ю. Щелковой в лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева при программном обеспечении СПбГУ. В основу положен сокращенный вариант (383 вопроса) адаптированного Миннесотского многошкального личностного опросника MMPI, разработанного и адаптированного И.Н. Гильяшевой, Л.Н. Собчик и Т.Л. Федоровой в 1984.
Программа «Дерево» представляет собой частично автоматизированный вариант графического теста «Дерево» К. Коха. Разработчики И.Н. Носс и В.Ю. Костюченко. Адаптация методики для использования в целях диагностики акцентуаций характера была проведена И.Н. Носсом и В.Н. Игнаткиным в 1998 г.
Программа «ТЮФ» представляет собой методику «Тест юмористических фраз», автоматизированную А.Г. Шмелевым и В.С. Бабиной в 1988 году. ТЮФ это тест личностных особенностей, связанных с пониманием юмора. Данный тест относится к тестам оценки юмора и может рассматриваться как проективная методика диагностики мотивационной сферы личности. Методика предложена А.Г. Шмелевым и В.С. Болдыревой в 1982 году.
Стимульный материал представляет собой 80 юмористических фраз (афоризмов), из которых 40 однозначно относятся к одной из 10 заданных тем (по 4 фразы на каждую), а остальные фразы являются многозначными. Испытуемые, исходя из собственной апперцепции, усматривают в них ту или иную тему из числа основных. Соответствие фраз основным темам проверено нормативными экспериментами. В предлагаемых фразах отражены темы: садизм, секс, пагубные пристрастия (пьянство), деньги, мода, карьера, семейные неурядицы, социальные неурядицы, бездарность в искусстве и человеческая глупость.
Проективный потенциал методики ТЮФ заключается в том, что субъект зачисляет в один класс как однозначные, так и многозначные стимулы. Составители методики полагают, что чем больше многозначных стимулов объединяет вокруг себя однозначный стимул, тем выше мотивационная значимость соответствующей темы. Появление сверхкрупного класса является свидетельством сверх значимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса.
Четвертая группа перечня психодиагностических компьютерных программ представляет собой ряд комплексных методик.
Программа «COMPLT1» включает:
1) Клинический опросник MMPI, предназначенный для диагностики пограничных состояний, невротических проявлений, психопатий и определения личностных черт. В компьютерной программе содержится «большой» (377 вопросов, 13 шкал) и «малый» («Мини-мульт», 71 вопрос, 11 шкал) варианты методики.
2) Цветовой тест М. Люшера экспресс-диагностика с помощью цветов актуальных проблем, внутренних конфликтов личности, психологического и физиологического стресса. позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов.
3) Методика САН экспресс-диагностика трех важных психологических показателей: Самочувствие, Активность, Настроение. Возможно использование Методики САН в клинической психодиагностике, при индивидуальном консультировании и психологической коррекции.
4) 4Методика Г. Айзенка определение экстравертированности-интровертированности и невротизма (57 вопросов, 3 шкалы). С помощью него можно узнать свой темперамент, определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости. Диагностика самооценки по Г. Айзенку является классической методикой для определения темперамента.
5) Методика Спилбергера экспресс-диагностика уровня тревоги. Методика помогает оценить уровень нервного напряжения и, в частности, уровень эмоционального стресса у человека. Оцениваются значения четырёх основных эмоциональных состояний в данный момент и обычно (любознательности, тревоги, агрессии и депрессии)
6) Методика интерперсональной диагностики Т. Лири помогает определению ведущих форм социального поведения, используемых личностью при взаимодействии с внешним миром (128 пунктов, 8 форм поведения).
Программа «KOLIBRI» предназначена для интегрированной (Комплексной) психодиагностической Оценки Личности, Интеллекта, Болезненных психических Расстройств, выдачи Индивидуализированных медико-психологических рекомендаций.
В основу методики положены: сокращенный вариант теста MMPI (Мини-мульт), тест Айзенка в модификации Т.В. Маталиной, фрагмент теста Д. Кеттелла и анамнестическая анкета.
Программа «ПЕДАГОГ» («Стратегия и тактика успеха СТАТУС»). Данная система включает в себя опросники: «Осведомленности о профессии педагога» (42 пункта, Проективная психодиагностическая методика, помогает психологу и специалисту в области профориентации сделать вывод о профессиональных интересах и склонностях испытуемого. Предназначена для профессионального использования.), «Определения педагогического потенциала» (99 пунктов), «Опросник социальной мотивации» (9 пунктов), «Определения профессиональных склонностей» (41 пункт), «Дифференциально-профессиональный опросник» (20 пунктов), «Типа реагирования в конфликтной ситуации» (30 пунктов), «Отношения с людьми» (Тест Т. Лири) (128 пунктов), «Структуры темперамента» (105 пунктов), «Уровня самоуправляемости» (33 пункта), «Стиля управления» (60 пунк-тов), «Стремления к успеху» (52 пункта), «Самооценки функционального состояния» (20 пунктов), «Отношения к себе» (57 пунктов) и «Изучения коммуникативных и организаторских склонностей» (40 пунктов).
Программа «ПРОЕКТ» включает опросник Айзенка (форма А и В ), опросник профессиональной готовности, опросник выявления мотивов трудовой деятельности, методику КОС (коммуникативные и организаторские склонности), методику выявления направленности личности (ЛН), опросник Стреляу, опросник Леонгарда-Шмишека, тест конкретных ситуаций, опросник ИМУЛ (исследование монотоноустойчивости личности), ОПГ-М профориентационный опросник, тест потенциала руководителя и опросник терминальных ценностей.
Программа «ТЕСТАНТИ» представляет собой комплект автоматизированных тестов и опросников и состоит из следующих разделов:
1. Психологический портрет + профориентация.
2. Психологическая совместимость, склонность к действиям, направленным против интересов фирмы и «лично вас».
3. Партнеры и конкуренты.
4. Система тестов PSY, которая, в свою очередь включает шесть популярных тестов: «Как Вы справляетесь с делами?»; «Что мешает работать эффективно?»; «Характер и темперамент»; «Что Вам говорят жесты и мимика?»; «Удовлетворенность положением» и «Понимание, эмоции, авторитет».
Программа "TS1EXE" (запуск программы с файла test.bat) включает:
· Тест К. Коха "Дерево".
· Тест "Несуществующее животное".
· Опросник Кэттела (форма А).
· ММИЛ (по Ф.Б. Березину, 377 пунктов).
· Опросник Т. Лири.
· Опросник УНП (уровень невротизации и психопатизации).
· Тест структуры интеллекта (ТСИ).
· Опросник для измерения потребности в достижениях Ю.М. Орлова.
· Опросник для определения нервно-психического напряжения Т.А. Немчина (НПН).
· Методика Маслоу (структуры потребностей).
· Методика оценки способов реагирования на конфликтные ситуации.
· Тест-опросник удовлетворенности браком (ТОУБ).
Программа "TSS" включает:
Ø Тест Стреляу (диагностика типа высшей нервной деятельности: возбудимый, тормозимый, подвижный).
Ø Определение порога активности (активность-пассивность).
Ø Краткий ориентировочный тест КОТ (определение IQ).
Ø Школьный тест умственного развития (ШТУР).
Ø Тест мотивации одобрения (выявление субъективной значимости оценок окружающих).
Ø Тест родительского отношения (авторы Варга А.Я., Столин В.В. консультация родителей по проблемам воспитания детей).
Ø Тест Басса-Дарки (выявление преобладающей формы агрессивного поведения: физическая; косвенная; склонность к раздражению; негативизм; обида; подозрительность; вербальная; чувство вины.
Ø Тест склонности к риску.
Ø Тест эмоциональной напряженности.
Ø Тест Дженкинса (диагностика типа поведения обусловливающего повышенный риск ишемической болезни сердца тип А).
Программа "ZERKALO" включает следующие методики:
· Большой тест MMPI (377 пунктов).
· Малый тест MMPI (71 пункт).
· Личностный опросник Айзенка.
· Интерперсональный тест Лири.
· Тест "16 личностных факторов" Кэттела (187 пунктов).
· Интеллектуальный тест Айзенка.
· Патохарактерологический диагоностический опросник Личко.
· Тест "Уровень субъективного контроля".
· Тест "Локус субъективного контроля" (прототип: шкала локус-контроля Дж. Роттера).
· Звуковой тест (определение типа темперамента, прототип: методика Б. Цуканова "Внутреннее время человека").
· Тест "Стиль руководства".
· Тест "Потребность достижений".
· Тест "Самочувствие. Активность. Настроение."
· Опросник структуры темперамента.
· Ориентировочная анкета Смекала (оценка направленности субъекта).
В совокупности автоматизиция информационных систем в работе психодиагноста дополняют обычные традиционные методы его работы. Это помогает хранить и обрабатывать данные, собирать информацию в процессе психодиагности.
Каждая система позволяет наиболее точно и в полной мере получить информацию о оппоненте. Комплекс всех методик дает педагогу больше возможностей, при этом учитывается и то, что результативность дает точную информацию, помогает вовремя выявить какой-либо отклоняющийся признак. Потому что нельзя использовать какую-то одну методику для изучения каких-либо факторов, надо учитывать все признаки, а для этого и применяют комплекс всех методик в полной системе.
Тем более достоверность результата является результатом системы в комплекте, а не одной какой-нибудь методики. При этом очень часто тестовый материал часто отрабатывается на вручную, что затрачивает достаточно время. А компьютеризация помогает быстрее и достовернее обрабатывать результаты.
1. Носс И. Н. Введение в технологию психодиагностики [Текст] / Н. Н. Носс М.: изд-во Института психотерапии, 2002. 126 с.
В каких областях применяют промышленных роботов, компьютерную диагностику и автоматизированные системы управления.
Среди самых распространённых действий, выполняемых промышленными роботами, можно назвать следующие[50][51] : перенос материалов (перенос деталей и заготовок от станка к станку или с конвейера на конвейер, штабелирование, работа с поддонами, укладка деталей в тару и т.
обслуживание станков и машин (загрузка и разгрузка станков, удерживание обрабатываемой детали) ;
дуговая и точечная сварка ;
литьё (особенно литьё под давлением) ;
ковка и штамповка ;
нанесение покрытий распылением ;
другие операции обработки (сверление, фрезерование, клёпка, резка водяной струёй, обдирка, очистка, шлифовка, полировка) ;
сборка механических, электрических и электронных деталей ;
контроль качества продукции и др.
В КАКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ПОЯВИЛСЯ ПЕРВЫЙ РОБОТ 18 БУКВ?
В КАКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ПОЯВИЛСЯ ПЕРВЫЙ РОБОТ 18 БУКВ.
Вы открыли страницу вопроса В каких областях применяют промышленных роботов, компьютерную диагностику и автоматизированные системы управления?. Он относится к категории Информатика. Уровень сложности вопроса – для учащихся 10 - 11 классов. Удобный и простой интерфейс сайта поможет найти максимально исчерпывающие ответы по интересующей теме. Чтобы получить наиболее развернутый ответ, можно просмотреть другие, похожие вопросы в категории Информатика, воспользовавшись поисковой системой, или ознакомиться с ответами других пользователей. Для расширения границ поиска создайте новый вопрос, используя ключевые слова. Введите его в строку, нажав кнопку вверху.
2461 Ответы в последовательности(может быть что то не правильно).
________2)С : \ 2012 \ Работа1________.
Учиться надо было. Возможно уже поздно, но за символы считаются и буквы, и пробелы. В предложении 19 символов, что означает 19 * 8 = 152 бит.
Вот решение, ответ = 5кБайт.
Открываете ворд → вставка→ фигуры→ выбираете нужную фигуру - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Конечно, все зависит от версии, но метод вставки фигур примерно одинаковый. Скриншоты помогут.
Всего у четырёхгранной пирамидки 4 грани, значит n = 4. N = 2 в степени i, отсюда i = 2 бита. Ответ : 2 бита.
Не обращай внимания, мне баллы нужны).
0. 7 = 8 символов. Мощность алфавита равно N количествусимволов, из которых состоит алфавит.
Пусть х - это фрешка - гамбургер (xDDDDDDD), y - фрешка без крышки, z - фрешка вместе с крышкой. X + 2y + 3z = 40 > 2x + 4y + 9z = 104 2x + 4y + 6z = 80 (2x + 4y + 9z) - (2x + 4y + 6z) = 104 - 80 3z = 24 z = 8 x + 6y + 3z - (x + 2y + 3z) = 58 - 40 4..
Назовите области применения промышленных роботов, автоматизированных систем управления, компьютерной диагностики.
Для строения авто, на всех заводах и в некоторых больницах москвы.
Назовите систему в которой учитель является объектом управления?
Назовите систему в которой учитель является объектом управления.
Известно, что где - то правее Робота есть стена?
Известно, что где - то правее Робота есть стена.
Начертите блок - систему алгоритма, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены и вернется в исходное положение!
В чем преимущество графического дисплея перед другими устройствами графического вывода?
В чем преимущество графического дисплея перед другими устройствами графического вывода?
Опишите основные области применения компьютерной графики.
Совокупность программных средств обеспечивающих управление работой компьютера и его взаймодействие с пользователем это :1)операционная система2) система прикладных программ3)система задач4)система диа?
Совокупность программных средств обеспечивающих управление работой компьютера и его взаймодействие с пользователем это :
2) система прикладных программ
7)программы для борьбы с компьютерными вирусами.
Напишите алгоритм, под управлением которого Робот обойдёт прямоугольную область, обнесённую стеной, по периметру и закрасит угловые клетки?
Напишите алгоритм, под управлением которого Робот обойдёт прямоугольную область, обнесённую стеной, по периметру и закрасит угловые клетки.
Размеры области неизвестны.
Где применяется компьютерная графика ?
Где применяется компьютерная графика ?
Для преобразования компьютерных сигналов в сигналы, передаваемые по телефону, применяют…?
Для преобразования компьютерных сигналов в сигналы, передаваемые по телефону, применяют….
Предположите, как в будущем будет использоваться компьютерная трёхмерная графика?
Предположите, как в будущем будет использоваться компьютерная трёхмерная графика.
Подробно в ответе опишите будущую область её применения и приведите примеры.
Что такое автоматизированные системы управления ?
Что такое автоматизированные системы управления ?
Где они применяются ?
Напишите алгоритм, под управлением которого робот обойдет прямоугольную область, обнесенную стеной, по периметру и закрасит угловые клетки?
Напишите алгоритм, под управлением которого робот обойдет прямоугольную область, обнесенную стеной, по периметру и закрасит угловые клетки.
Размеры области неизвестны.
2 ВАРИАНТ Задание №1 К какому типу информационных систем относится система управления беспилотным космическим кораблем : 1) система автоматического управления 2) автоматизированная система управления ?
2 ВАРИАНТ Задание №1 К какому типу информационных систем относится система управления беспилотным космическим кораблем : 1) система автоматического управления 2) автоматизированная система управления 3) система дистанционного обучения 4) экспертная система 5) геоинформационная система.
13. Какая область НЕ относится к области применения компьютерной графики : а)?
13. Какая область НЕ относится к области применения компьютерной графики : а).
Художественная и рекламная.
Программно - аппаратный комплекс, обеспечивающий автоматизированный обмен данными между компьютерами называется компьютерная?
Программно - аппаратный комплекс, обеспечивающий автоматизированный обмен данными между компьютерами называется компьютерная.
2461 Ответы в последовательности(может быть что то не правильно).
________2)С : \ 2012 \ Работа1________.
Учиться надо было. Возможно уже поздно, но за символы считаются и буквы, и пробелы. В предложении 19 символов, что означает 19 * 8 = 152 бит.
Вот решение, ответ = 5кБайт.
Открываете ворд → вставка→ фигуры→ выбираете нужную фигуру - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Конечно, все зависит от версии, но метод вставки фигур примерно одинаковый. Скриншоты помогут.
Всего у четырёхгранной пирамидки 4 грани, значит n = 4. N = 2 в степени i, отсюда i = 2 бита. Ответ : 2 бита.
Не обращай внимания, мне баллы нужны).
0. 7 = 8 символов. Мощность алфавита равно N количествусимволов, из которых состоит алфавит.
Пусть х - это фрешка - гамбургер (xDDDDDDD), y - фрешка без крышки, z - фрешка вместе с крышкой. X + 2y + 3z = 40 > 2x + 4y + 9z = 104 2x + 4y + 6z = 80 (2x + 4y + 9z) - (2x + 4y + 6z) = 104 - 80 3z = 24 z = 8 x + 6y + 3z - (x + 2y + 3z) = 58 - 40 4..
В каких областях применяют промышленных робатов?
В каких областях применяют промышленных робатов?
Ответы на вопросы :Что вы понимаете под компьютерной графикой?
Ответы на вопросы :
Что вы понимаете под компьютерной графикой?
Где она применяется?
Составьте алгоритмы, под управлением которых Робот закрасит указанные клетки?
Составьте алгоритмы, под управлением которых Робот закрасит указанные клетки.
Совокупность программных средств, обеспечивающих управление работой комьютера и его взаимодйствие с ползователем это :А)операционная системаБ)система прикладных программВ)система задачГ)система диагно?
Совокупность программных средств, обеспечивающих управление работой комьютера и его взаимодйствие с ползователем это :
Б)система прикладных программ
Ж)программы для борьбы с компьютерными вирусами.
Области применения компьютерной и информационной технологий в жизни?
Области применения компьютерной и информационной технологий в жизни.
Наиболее совершенный исполнитель среди автоматизированных устройств?
Наиболее совершенный исполнитель среди автоматизированных устройств?
Б) микроволновая печь
В) спутниковая система навигации
Читайте также: