Проверялась гипотеза о том что выбор хобби спорт компьютер искусство зависит от пола
Наблюдая за своими родными, я увидел, что у них есть увлечения, потом посмотрел на себя ведь и у меня тоже есть увлечения и мне стало интересно, как хобби влияет на жизнь людей и их жизненный выбор.
Цель исследования: изучить различные виды хобби и проследить, влияют ли детские увлечения на людей и на выбор их профессии.
Предмет исследования: хобби.
Объекты исследования: увлечения детей и взрослых и того, что по их мнению они получают в процессе длительного занятия в данной области.
Задачи исследования:
- Изучить литературу и обобщить материал по теме «хобби».
- Классифицировать хобби и определить, что развивают различные виды хобби.
- Изучить биографию известных людей Омска, проследить влияние их детских увлечений на профессиональную деятельность.
- Изучить литературу по 3д моделированию и создать несколько архитектурных форм г.Омска.
- Провести анкетирование учащихся и взрослых.
- Выяснить, помогают ли увлечения сформировать профессиональные интересы людей.
Гипотеза: Я предполагаю, что увлечение ребёнка в дальнейшем помогает в его жизни, развивает его умения и навыки и влияет на выбор профессии.
Практическая значимость: Я бы хотел вызвать интерес к занятиям по 3D моделированию у детей и взрослых, которые бы увидели, что данный вид досуга развивает, увлекает и помогает в учебе.
Выводы. После проделанной работы, я понимаю, насколько важно иметь хобби как детям, так и взрослым. Ведь это то, чем нам всем нравится заниматься, что очень важно для саморазвития и эмоционального удовлетворения. Также после проведенного исследования, я вижу, что увлечение может положительно повлиять не только на выбор профессии, но и на жизнь человека в целом, ведь полезные навыки, приобретенные в процессе занятий, останутся с ним, и он постоянно будет опираться на них в учебе или работе.
При самоанализе, я также увидел большую пользу от своего хобби. В настоящий момент, я хотел бы связать свою будущую профессию с компьютерами, как раз моё увлечение помогает мне развить навыки работы с программами. И в дальнейшем, я планирую исследовать: в какие профессии может перерасти моё увлечение.
Метод позволяет проверить гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые зависимые выборки, отличаются друг от друга. Допущение зависимости чаще всего значит, что признак измерен на одной и той же выборке дважды, например, до воздействия и после него. В общем же случае каждому представителю одной выборки поставлен в соответствие представитель из другой выборки (они попарно объединены) так, что два ряда данных положительно коррелируют друг с другом. Более слабые виды зависимости выборок: выборка 1 — мужья, выборка 2 — их жены; выборка 1 — годовалые дети, выборка 2 составлена из близнецов детей выборки 1, и т. д.
Проверяемая статистическая гипотеза, как и в предыдущем случае, Н0: М1 = М2 (средние значения в выборках 1 и 2 равны). При ее отклонении принимается альтернативная гипотеза о том, что М1 больше (меньше) М2.
Исходные предположения для статистической проверки:
- каждому представителю одной выборки (из одной генеральной совокупности) поставлен в соответствие представитель другой выборки (из другой генеральной совокупности);
- данные двух выборок положительно коррелируют (образуют пары);
- распределение изучаемого признака и в той и другой выборке соответствует нормальному закону.
Структура исходных данных: имеется по два значения изучаемого признака для каждого объекта (для каждой пары).
Ограничения: распределения признака и в той, и в другой выборке должно существенно не отличаться от нормального; данные двух измерений, соответствующих той и другой выборке, положительно коррелируют.
Альтернативы: критерий Т-Вилкоксона, если распределение хотя бы для одной выборки существенно отличается от нормального; критерий t-Стьюдента для независимых выборок — если данные для двух выборок не коррелируют положительно.
Формула для эмпирического значения критерия t-Стьюдента отражает тот факт, что единицей анализа различий является разность (сдвиг) значений признака для каждой пары наблюдений. Соответственно, для каждой из N пар значений признака сначала вычисляется разность di = х1i - x2i.
где Md – средняя разность значений; σd – стандартное отклонение разностей.
Пример расчета:
Среднее арифметической для разности Md = (-6)/8 = -0,75. Вычтем это значение из каждого d (предпоследний столбец таблицы).
Формула для стандартного отклонения отличается лишь тем, что вместо Х в ней фигурирует d. Подставляем все нужные значения, получаем:
Ш а г 1. Вычисляем эмпирическое значение критерия по формуле (3): средняя разность Md = -0,75; стандартное отклонение σd = 0,886; tэ = 2,39; df =7.
Шаг 2. Определяем по таблице критических значений критерия t-Стьюдента р-уровень значимости. Для df = 7 эмпирическое значение находится между критическими для р = 0,05 и р — 0,01. Следовательно, р 0,05.
df | Р | |
0,05 | 0,01 | 0,001 |
2,365 | 3,499 | 5,408 |
Шаг 3. Принимаем статистическое решение и формулируем вывод. Статистическая гипотеза о равенстве средних значений отклоняется. Вывод: показатель самооценки конформизма участников после тренинга увеличился статистически достоверно (на уровне значимости р 0,05).
К параметрическим методам относится и сравнение дисперсий двух выборок по критерию F-Фишера. Иногда этот метод приводит к ценным содержательным выводам, а в случае сравнения средних для независимых выборок сравнение дисперсий является обязательной процедурой.
Для вычисления Fэмп нужно найти отношение дисперсий двух выборок, причем так, чтобы большая по величине дисперсия находилась бы в числителе, а меньшая знаменателе.
Сравнение дисперсий. Метод позволяет проверить гипотезу о том, что дисперсии двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые выборки, отличаются друг от друга. Проверяемая статистическая гипотеза Н0: σ1 2 = σ2 2 (дисперсия в выборке 1 равна дисперсии в выборке 2). При ее отклонении принимается альтернативная гипотеза о том, что одна дисперсия больше другой.
Исходные предположения: две выборки извлекаются случайно из разных генеральных совокупностей с нормальным распределением изучаемого признака.
Структура исходных данных: изучаемый признак измерен у объектов (испытуемых), каждый из которых принадлежит к одной из двух сравниваемых выборок.
Ограничения: распределения признака и в той, и в другой выборке существенно не отличаются от нормального.
Альтернатива методу: критерий Ливена (Levene'sTest), применение которого не требует проверки предположения о нормальности (используется в программе SPSS).
Формула для эмпирического значения критерия F-Фишера:
(4)
где σ1 2 — большая дисперсия, a σ2 2 — меньшая дисперсия. Так как заранее не известно, какая дисперсия больше, то для определения р-уровня применяется Таблица критических значений для ненаправленных альтернатив. Если Fэ > FKp для соответствующего числа степеней свободы, то р < 0,05 и статистическую гипотезу о равенстве дисперсий можно отклонить (для α = 0,05).
Пример расчета:
Были получены следующие данные:
![]() |
Ш а г 1. Вычислим эмпирическое значение критерия и числа степеней свободы по формулам (4):
Шаг 2. По таблице критических значений критерия f-Фишера для ненаправленных альтернатив находим критическое значение для dfчисл = 11; dfзнам = 11. Однако критическое значение есть только для dfчисл = 10 и dfзнам = 12. Большее число степеней свободы брать нельзя, поэтому берем критическое значение для dfчисл = 10: Для р = 0,05 FKp = 3,526; для р = 0,01 FKp = 5,418.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
1.Как соотносятся функциональная и читательская грамотность?
Это два разных вида грамотности
Функциональная – это часть читательской грамотности
Читательская – это часть функциональной грамотности
2.Как можно определить понятие «читательская грамотность»?
Способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни.
Способность человека читать тексты любой сложности.
3.Какие читательские компетенции входят в понятие «читательская грамотность»?
извлечение информации
интерпретация информации
оценка информации
скорость чтения
4.Какие виды текстов выделяют по их форме?
частично сплошные
табличные
несплошные
5.Если текст задания состоит исключительно из таблицы, то к какому виду его можно отнести?
несплошной
составной
6. С какого класса необходимо развивать читательскую грамотность?
с 1-го
с 10-го, поскольку соответствующие задания есть только на ЕГЭ
7.Задание вида «Что, по мнению автора, было причиной экономического кризиса?» – это пример задания на:
интерпретацию
поиск и извлечение
использование
8.Какая читательская компетенция включает в себя умение формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста и понимания значения неизвестных слов на основе контекста?
использование
поиск и извлечение
интеграция и интерпретация
9.Какие виды текстов могут быть основой формирования читательской грамотности?
рекламные буклеты
таблицы
скриншоты статей из интернета
10.Установите соответствие между определениями и читательскими компетенциями:
А процесс выбора и предъявления конкретной информации, запрашиваемой в вопросе 4
Б процесс определения места, где содержится определенная информация 3
В связывание элементов текста 1
Г объяснение информации 2
11.Какая читательская компетенция включает умение определять место, где содержится искомая информация и определять наличие или отсутствие информации?
использование информации
поиск и извлечение информации
понимание и осмысление информации
12.Какая читательская компетенция включает умение делать прогноз развития ситуации или решение практической задачи?
оценка и использование информации
поиск и извлечение информации
понимание и осмысление информации
13.На каких уроках происходит развитие читательской грамотности?
истории и обществознания
русского, родного, иностранного языков и литературы
на всех уроках
14.Могут ли внеклассные мероприятия способствовать развитию читательской грамотности?
Нет
15.Задание «Сформулируйте собственную позицию» является примером задания на развитие…
умения интегрировать информацию
умения оценивать и использовать информацию
умения искать и извлекать информацию
16.Задание вида «Как запланировать отпуск в Египте?» – это пример задания на:
интерпретацию информации
извлечение информации
использование информации
17.Задание вида «С мнением какого участника форума вы согласны и почему?» – это пример задания на:
интерпретацию информации
поиск и извлечение информации
использование информации
Промежуточное тестирование. Школа современного учителя.
1.Расставьте в иерархической последовательности нижеприведенные документы:
В Конституция Российской Федерации
А Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Г Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
Б ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
2.Результатами освоения основных образовательных программ являются:
межпредметные результаты
метапредметные результаты
коммуникативные результаты
предметные результаты
3.Целевым показателем Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» является вхождение Российской Федерации в число
10 ведущих стран мира по качеству общего образования
20 стран мира по качеству высшего образования
5 стран мира по качеству дошкольного образования
10 ведущих стран мира по результатам участия в WorldSkills
4.Поправки, которые направлены на усиление воспитательного процесса в образовательной организации, были внесены:
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
Конституцию Российской Федерации
национальный проект «Образование»
5.Согласно последним изменениям в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в образовательную программу организации общего образования необходимо включить:
рабочие программы учебных предметов
рабочие программы воспитания
календарный план воспитательной работы
6.Условиями цифровой трансформации образования являются:
применение методов искусственного интеллекта и средств виртуальной реальности
развитие цифровой образовательной среды
обеспечение общедоступного широкополосного доступа к сети Интернет
все варианты ответа верны
7.ЦНППМ ПР (центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников):
создаются на базе Академии Минпросвещения России
создаются на базе федеральных центров научно-методического сопровождения педагогов
создаются на базе региональных институтов развития образования
создаются на базе региональных институтов повышения квалификации педагогических работников
могут быть самостоятельными организациями
8.На что НЕ направлена НСУР:
стимулирование педагогов к повышению уровня квалификации
определение профессиональных дефицитов
внедрение новой системы оплаты труда
карьерный рост в зависимости от стажа работы
9.Каковы характеристики новых ФГОС?
Сформулированы конкретные предметные результаты обучения.
Конкретизированы личностные и метапредметные результаты обучения.
Описана система требований к условиям реализации общеобразовательных программ.
Новые ФГОС разработаны для начального и основного общего образования.
Все ответы верны.
10.Поэтапное введение обновленных ФГОС НОО и ОО планируется
начиная с 1 сентября 2024 года
начиная с 1 сентября 2022 года
начиная с 1 сентября 2023 года
11.Кем разрабатывается рабочая программа воспитания?
Командой единомышленников, в которую входят учителя, классные руководители, представители школьной администрации.
Управленческой командой школы.
Заместителем директора школы по воспитательной работе.
12.Что является основой для разработки рабочей программы воспитания школы?
Примерная программа воспитания, разработанная сотрудниками Института стратегии развития образования РАО.
Нормативный локальный документ школы, регламентирующий структуру рабочей программы воспитания.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
13.Какой раздел рабочей программы воспитания определяет способы достижения поставленной цели и задач воспитания?
Цель и задачи воспитания.
Виды, формы и содержание деятельности.
Основные направления самоанализа воспитательной работы.
14.Из предложенного списка выберите форматы использования социокультурной среды в воспитательном процессе школы.
Классный час в школе.
Экскурсия.
Возложение цветов к памятному месту.
Концерт в актовом зале.
Встреча с представителями старшего поколения.
Тематический урок в парке.
Городские проекты.
15.Определите последовательность разделов рабочей программы воспитания.
В Особенности воспитательного процесса.
Б Цель и задачи воспитания.
Г Виды, формы и содержание деятельности.
А Основные направления самоанализа.
16.Какие изменения в рамках цифровой трансформации образования планируются по каждому из этих направлений?
А Фронтальное обучение всех 2
Б Школа - место пребывания 4
В Рутинные операции в ручном режиме 1
Г Бумажный документооборот 5
Д Заполнение отчетности вручную 3
1 Творческие задачи - учителю, рутинные - алгоритмам
2 Персонализированное обучение каждого
3 Автоматизация отчетности
4 Школа - среда развития
5 Электронный документооборот
17.Какие из перечисленных технологий являются драйверами цифровой трансформации образования?
Ткацкий станок
Двигатель внутреннего сгорания
Виртуальная реальность
Искусственный интеллект
Большие данные
18.Какой процент школ планируется перевести к 2024 г. на безбумажные технологии управления
50%
75%
100%
19.Какая цифровая технология, согласно исследованию мониторинга цифровой трансформации, сегодня чаще всего используется в школах?
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
XVIII Г ородская межшкольная конференция
« Первые шаги в науку »
Секция « Социология »
Проблема правильного выбора хобби
детей младшего школьного возраста
Выполнила: Хасанова Софья, ученица 1 « Б » класса
МБОУ гимназии « Перспектива »
Руководитель:
Ажиркова Татьяна Алексеевна,
учитель начальных классов
МБОУ гимназии « Перспектива »
г. Самара 2017 г.
1. Анкетирование школьников 1-х классов …………………….
2. Тестирование индивидуальных особенностей учащихся нашего класса …………………………………………………….
3. Хобби для мальчиков и девочек ……………………………
4.Рекомендации родителям для правильного выбора хобби .
В сказке « Спящая красавица » маленькой принцессе феи открыто предоставили свои дары. Сказали, например, будешь петь, как соловей, и танцевать. Так решился вопрос с увлечениями принцессы. В нашей жизни феи действуют скрытно и незаметно. Никто не обещает ребёнку: будешь футболистом, музыкантом или писателем. Выбор хобби у детей, поэтому происходит методом проб и ошибок. Вспоминаются строчки стихотворения Агнии Барто.
Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок - мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
Иметь увлечение в любом случае полезно. По мнению ученых, чувство свободы, которое рождается из деятельности ради удовольствия от самой деятельности, а не ради каких-то внешних причин, повышает самооценку. Хобби и увлечения учат детей быть ответственными, самостоятельными, бережно относиться к чужому труду. [2]
Многие специалисты считают, что для гармоничного развития личности более полезны увлечения, не имеющие никакого отношения к основной деятельности. Такие хобби позволяют задействовать те способности, которые не используются в школе. Заодно ребенок становится более инновационным, эффективным и в учебе.
Актуальность темы заключается в том, что в современное время возникает большое количество проблем, связанных с развитием электронной техники (увлечение компьютерными играми, сотовыми телефонами, dvd-плеерами…), а также с появлением различных пристрастий, зарождающихся порой уже в столь раннем возрасте (курение, проба алкогольных напитков). Правильное проведение досуга помогает избежать столкновений с данными проблемами и поставить определённые цели для своего дальнейшего развития.
Цель нашей работы: узнать, что является определяющим фактором при выборе хобби
Гипотеза: на выбор хобби чаще всего влияют интересы родителей.
Увлечения детей во многом зависят от того, чем заняты взрослые. Родители при выборе хобби для ребёнка редко учитывают особенности личности, а чаще всего стараются удовлетворить свои нереализованные желания.
Исходя из поставленной цели и гипотезы, мы ставим следующие задачи:
1. Уточнить, что такое хобби;
2. Собрать материал об увлечениях известных людей ;
3. Собрать материал о самых необычных увлечениях;
4. Провести анкетирование среди учащихся 1 « Б » класса;
5. Определить самые распространенные хобби среди учащихся 1 «Б» класса;
6. Определить факторы, влияющие на выбор хобби;
7. Определить с помощью тестов темперамент ребят класса и соотнести с выбранным ими увлечением .
Объект исследования: учащиеся 1 «Б» класса .
Предмет исследования: хобби
Методы исследования:
Теоретические.
1. Изучение специальной литературы, Интернет поиск;
Эмпирические.
3. Беседа с родителями;
4. Анализ результатов деятельности;
Научная значимость работы систематизирован материал по исследованию проблемы выбора хобби для детей, установлена зависимость между темпераментом ребёнка и его увлечением.
Практическая значимость работы в возможности её использования учителями для проведения классных часов, родительских собраний. Данная работа будет интересна и ребятам, которые ещё не нашли себя в любимом деле, а так же родителям, которые хотят увлечь ребёнка интересным хобби без насилия над его личностью.
Методы исследования:
Теоретические (изучение методической литературы по проблеме исследования),
Эмпирические (наблюдение, изучение и обобщение опыта, эксперимент).
Цели и задачи исследования определили его структуру. Работа состоит из введения, двух частей и заключения.
В качестве основного информативного источника исследования использовались материалы статьи Даниловой Е.Е. « Ценность младшего школьного возраста » в книге « Возрастная и педагогическая психология », а так же книга М.В.Дубровиной « Индивидуальные особенности школьников ». Кроме того, материалы электронного журнала « Международный центр музыкального образования » и статью журнала « Первоклассные родители ».
I . Основная часть
1. Что такое хобби?
Хобби - (англ. hobby), увлечение, любимое занятие на досуге.
Хобби, увлечение – важная часть жизни человека. Человек выбирает работу чаще всего из меркантильных соображений, и работа может приносить деньги, но при этом – не нравиться. А хобби – это жизненное увлечение человека (временное или постоянное), которым ему заниматься – хочется, причем с радостью и не жалея времени и сил ( « делу время, а хобби – все остальное время »). Значит, хобби может нам рассказать о том, к чему человека тянет, с какими людьми ему будет общаться интересно, какие у него « тараканы в голове » и даже о том, какие у человека в данный момент самые важные потребности.
2. Виды хобби
Существует множество различных хобби, которыми занимаются люди в свободное время. Среди них есть очень распространенные и совершенно безобидные, например, вязание, вышивание, рыбалка, туризм и т.п., а есть и такие, которые со временем превращаются в зависимость (например, игромания). Вообще наличие хобби – мощная поддержка психического здоровья и гармонии с окружающим миром.
К одному из видов хобби относится коллекционирование (Приложение №1) и собирательство. Как правило, такое увлечение по вкусу тем, кто стремится к уединению, к созданию собственного мирка, в котором все очень « лично », индивидуально, упорядоченно. [1]
К предмета м коллекционирования относятся старинные монеты, денежные знаки разных стран, медали, значки, почтовые марки, пуговицы, куклы, авто и авиа модели…
Можно сказать, что к одному из самых распространённых занятий относятся спортивные увлечения (Приложение №2) . Стоит сказать об особенностях основных видов спорта. Во-первых, боевые искусства (ушу, джиу-джитсу, карате, таэквондо, айкидо, дзюдо, самбо, кикбоксинг). Все виды восточных единоборств дают равномерную нагрузку на разные группы мышц, тем самым формируя идеальную фигуру.
Так же важно, что данные виды не развивают агрессивность, а скорее учат уходить от конфликтных ситуаций и только в крайнем случае применять боевые навыки.
Занятия восточными единоборствами являются увлечением, как мальчиков, так и девочек. Наиболее предпочтительный вид для женского пола – карате. Большинство поединков здесь по бесконтактному методу.
Во-вторых, нельзя не сказать об игровых видах спорта. Футбол, хоккей, волейбол, баскетбол. Эти виды, конечно, более предпочтительны для мальчиков. Данные секции помимо физического развития оказывают положительное влияние в плане приобщения к коллективу, ставят ответственность перед ребёнком за всех своих « братьев по команде ». Эти виды очень помогаю закрепощённым детям, общение которым в классе даёт не без труда; плюс популярность в наше время игровых видов спорта вызывает большой интерес для детей.
Предпочтительными спортивными увлечениями для девочек являются: художественная и спортивная гимнастика, различные танцевальные направления, синхронное плавание и аквааэробика.
Существует ещё множество различных видов спорта (конный спорт, стрельба, фехтование, бокс, теннис…) . Они являются менее популярными в наше время, но постепенно обретают новых поклонников.
Игра на музыкальном инструменте (Приложение №3) . Вот ещё одно распространённое и интересное увлечение для ребёнка. В нашем городе большое количество музыкальных школ (ДМШ) и школ искусств (ДШИ). Стоит определиться с инструментом, для этого, конечно, лучше попробовать несколько.
1. Фортепиано (пианино, рояль) – развивает способность мысленно оперировать несколькими мелодическими линиями одновременно, приучает к многозвучным гармониям, позволяет двумя руками выполнять работу целого оркестра. (Смычковые и духовые инструменты лишены этих преимуществ.) [4]
2. Струнно-смычковые инструменты (скрипка, альт, виолончель). Начальный этап обучения сложнее, чем на фортепиано, из-за необходимости научиться собственноручно формировать высоту и тембр звука. Зато последующие этапы обучения легче, чем на фортепиано, так как в большинстве произведений приходится оперировать только одной мелодической линией.
3. Из струнно-щипковых инструментов для обучения лучше выбрать классическую (шестиструнную) гитару либо бандуру. Они гармонически полнозвучны, дают возможность научиться мысленно оперировать многоголосием, играя, петь под собственный аккомпанемент. Преимущества этих инструментов, по сравнению с другими щипковыми, - широта репертуара и перспективность для домашнего музыцирования. [4]
4. Из духовых инструментов используют для обучения детей продольную флейту (блок-флейту). Но одного этого инструмента недостаточно для полноценных занятий музыкой из-за принципиального одноголосия и чересчур узкого репертуарного запаса. Лучше, когда продольная флейта в руках ребенка – не единственный, а дополнительный инструмент (а основной – фортепиано, скрипка или виолончель).
Ещё одним творческим направлением является художественное развитие ребенка. (Приложение №4) В отличие от музыкального хобби, где необходимость профессионального образования в большинстве случаев обязательна, занятие изобразительным искусством может проходить и в рамках домашней обстановки. Причём ребёнок может увлекаться не только рисованием, так же лепкой, изготовлением оригами и т.п. [4]
Нами была рассмотрена лишь малая часть возможных хобби. В действительности мир увлечений ребёнка неограничен и может представлять сотни различных направлений. Здесь важную роль играет момент осознания того, что же поистине интересно и занимательно.
3. Увлечения великих людей
Известный русский поэт А.Блок (Приложение №5) с ранних лет вместе с дедом бродил по полям, лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции. А первое увлечение А.Блока сочинительством переросло позже в литературную деятельность. Поэт ещё в 5 лет пытался сочинить примерно такие стихи :
Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.
Известный композитор Вольфганг Моцарт (Приложение №5) с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные концерты.
4. Необычные увлечения
Например, птицевод-любитель Вячеслав Комов держит у себя на даче почти 400 декоративных кур - таких птицеводческих хозяйств в России больше нет. Он хорошо известен не только среди питерских птичников. Его знают любители кур всего мира. А все потому, что молодому человеку удалось восстановить старинную русскую породу кур - павловскую, которая до сих пор считалась исчезнувшей.
У 71–летней жительницы Румынии Иоанны Чиоанка не менее необычное хобби — она вяжет себе одежду из собственных волос. За жизнь женщине удалось изготовить девять предметов: шляпку, шаль, юбку, блузку, плащ, кошелек, сумочку и пару перчаток, занимается она этим с 16 лет. У наших знаменитостей менее необычные по сравнению с этим, но тоже довольно оригинальные увлечения: Владимир Винокур любит пострелять из лука, Леонид Якубович на досуге обожает садиться за штурвал самолета.
Еще одно необычное хобби - тиклинг (знающие английский уже, наверное, перевели: "щекотка"). Все любители тиклинга делятся на тиклеров (те, кто щекочет), тиклей (те, кого щекочут) и свитчей (те, кто и пощекотать любит, и не возражает против того, чтобы защекотали его). Согласно опросу тиклинг-форума, 45% увлекающихся щекоткой предпочитают активную роль, 14% – пассивную, 30 % разделяют обе роли. В качестве же « орудий » заядлые тиклеры наловчились использовать многие вещи, которые непосвященным кажутся вполне обычными и безобидными: непишущие ручки, щеточки для косметики, расчески и многое другое.
Еще одно не всегда безопасное хобби – автостоп. Дешевизна, экстрим, любовь к странствиям – все это привлекает автостопщиков. Автостоп - неотъемлемая часть автотуризма.
Многие имеют в качестве хобби еще одно специфичное занятие – кайтинг. Это увлечение включает изготовление и запуск воздушных змеев. Воздушный змей или кайт - летающий объект тяжелее воздуха, использующий подъемную силу движущихся воздушных масс, проще говоря, ветра.
Довольно безобидно само по себе коллекционирование, но вот объекты сбора и хранения могут быть самыми разнообразными – от наклеек с фруктов и пробок от пива до аппаратов с газировкой. Телеведущий и певец Валдис Пельш обладает внушительной коллекцией военных касок, среди которых есть даже кожаная немецкая каска XIX века и парадная каска офицера наполеоновской армии.
5. Что даёт человеку хобби?
- хобби имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;
- хобби основано на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;
- хобби способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;
- хобби формирует потребность детей в свободе и независимости;
- хобби способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;
- хобби стимулирует творческую инициативу детей;
- хобби есть сфера удовлетворения потребностей личности;
- хобби выступает как своеобразная « зона ограниченного вмешательства взрослых »;
- хобби формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;
- хобби- активность, контрастирующая с полным отдыхом;
- детское увлечение широко в своем понимании. [6]
II. Практическая часть
Нами было проведено анкетирование, с целью выяснить, какой процент детей занимается в секциях, какие увлечения существуют у членов семьи (что непосредственно влияет и на отношение ребёнка к хобби), какие кружки и секции являются более предпочтительными. (Приложение № 6 ) .
Были анкетированы 32 человека 1 класса.
Понятие « хобби » знакомо всем ученикам и у подавляющего большинства есть увлечение. (Приложение № 7 ) .
По данным диаграммы мы видим, что хобби есть практически у всех учеников, большинство из которых считает его очень важным для своего развития и интересного времяпровождения. (Приложение № 8 ) .
По видам увлечений мы видим следующие показатели: приоритетным являются спорт и чтение (Приложение № 9 ).
Вывод: Наиболее распространёнными хобби учащихся начальных классов является чтение, посещение спортивных и музыкальных секций.
К 5% других увлечений относится такое специфическое проведение досуга, как изготовление оригами, разведение рептилий, кулинария…
Радует тот факт, что компьютерные игры и просмотр телевизионных программ значительно уступают таким хобби как чтение, рисование…
Рассмотрев подробно наиболее распространённое хобби, можно выявить следующие показатели (Приложение № 10 ) .
По праву приоритетное место занимает футбол. В современное время его популярность невероятно велика, что вызывает огромный интерес к данному направлению.
Время, которое ребёнок затрачивает на любимое занятие колеблется в интервале 1-2,5 часа в день, что, на наш взгляд, является оптимальным.
Изучив увлечения членов семьи, мы видим следующие данные (Приложение № 11 ) .
Вывод: Проанализировав эти показатели, мы видим, что направление интересов родителей напрямую влияет и на увлечения детей. Спортивные мероприятия также занимают первую позицию.
Высокая загруженность детей в школе и нехватка времени, к сожалению, не даёт возможности посвящать себя хобби в полном размере, этому свидетельствует следующие полученные данные (Приложение № 12 ) .
По полученным данным можно сделать вывод, что хобби в жизни школьника занимает не последнее место, разнообразие направлений говорит о разносторонности детей, их желанию проявить себя во многих направлениях.
Важным моментом является как раз выбор того, что действительно « по душе ». И здесь главную роль должны играть родители. Заметить склонность или талант ребёнка к чему-либо достаточно не сложно, главное задаться такой целью.
особенностей учащихся нашего класса
Цель: Установить связь между индивидуальными особенностями учащихся нашего класса и их увлечениями.
Психологи уверены, что при выборе хобби надо учитывать индивидуальные особенности малыша, характер, темперамент. Например, холерикам нужны спортивные секции, меланхоликам — творческие занятия, флегматикам — познавательные, научно-популярные кружки. А вот сангвиникам важно попробовать все-все! [3]
Нами были опрошены 32 респондентов. В опросе большую помощь оказала преподаватель 1 «Б» класса Ажиркова Татьяна Алексеевна.
Приступая к операционализации содержательной гипотезы — к определению того, как будут измерены изучаемые явления, исследователь уже должен представлять себе, какому методу статистического вывода будут соответствовать получаемые в процессе исследования исходные данные. В противном случае он рискует оказаться в драматической ситуации, когда данные уже собраны, но невозможно определить метод их анализа.
Как уже отмечалось, любая содержательная гипотеза научного исследования касается связи между явлениями (свойствами, событиями) — независимо от того, содержит ли формулировка гипотезы указание на связь или на различия (между группами, условиями, событиями). Например, формулировка «мужчины и женщины различаются по коммуникативной компетентности» тождественна формулировке «коммуникативная компетентность связана с полом». Кроме того, независимо от своей формулировки, одна и та же содержательная гипотеза может быть проверена при помощи самых разных статистических методов. Ограничение на выбор статистического метода возникает только после определения того, как измерены (или будут измерены) явления, в отношении связи которых проверяется гипотеза.
Пример
Рассмотрим некоторые возможные способы проверки одной и той же содержательной гипотезы. В одном из исследований изучалось проявление «территориального рефлекса» водителей, выезжающих с общественных автостоянок. Проверялась гипотеза о том, что водители, на место которых претендуют другие водители, покидают свое место с намеренной задержкой 1 ( 1 Солосо Р., МакЛин К. Экспериментальная психология. СПб., 2003. С. 142).
Гипотеза содержит утверждение о связи двух явлений:
1) интенсивность претензии на занимаемую территорию;
2) интенсивность проявления «территориального рефлекса» — сопротивления претенденту. Эти явления могут быть операционализированы по-разному.
1.Наблюдение того, проявляется или нет «территориальный рефлекс» при территориальном посягательстве высокой и низкой интенсивности (два номинативных признака:
а) посягательство разной интенсивности: высокой, низкой;
б) проявление территориального рефлекса: есть, нет).
2.Измеряется время задержки выезда с автостоянки водителей — в зависимости от интенсивности претензии других водителей на их место (два количественных признака: интенсивность претензии, время задержки выезда).
3.Измеряется время задержки выезда с автостоянки в зависимости от характера претензии другого водителя (например, подает или нет звуковой сигнал). Одна переменная номинативная (характер претензии), другая — количественная (время задержки выезда).
Конечно, для каждого из этих случаев следует применять свой метод статистического вывода — в зависимости от измерительных шкал, в которых представлены признаки. В первом случае будут сравниваться два распределения частот проявления «территориального рефлекса»: для высокой и низкой интенсивности посягательства. Во втором случае может быть вычислена корреляция интенсивности претензии и времени задержки выезда. В третьем — речь может идти о сравнении средних значений времени выезда с автостоянки для разных случаев проявления претензии на занимаемую территорию.
Помимо типов шкал, в которых измерены или представлены изучаемые признаки, на выбор метода статистической проверки гипотезы влияет количество сравниваемых групп (градаций номинативной переменной), зависимость или независимость сравниваемых выборок и ряд других причин. Казалось бы, разнообразие способов статистической проверки должно быть очень велико и сопоставимо с бесчисленным множеством возможных содержательных гипотез. К этому можно добавить большое число разнообразных статистических критериев и вариантов их применения, которые разработаны для самых разных исследовательских ситуаций. Неудивительно, что проблема выбора метода статистического вывода, или проблема выбора критерия, зачастую становится затруднительной даже для искушенного исследователя.
Тем не менее, все бесчисленное множество содержательных гипотез может быть сведено к относительно небольшому числу типичных исследовательских ситуаций. Каждой такой ситуации соответствует своя структура исходных данных и оптимальный метод статистической проверки.
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
© cyberpedia.su 2017-2020 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
Читайте также: