Может ли компьютер ошибиться при проверке огэ по математике
ОГЭ по математике: типичные ошибки учащихся и пути их преодоления.
Вложение | Размер |
---|---|
tipichnye_oshibki_oge_po_matematike.docx | 25.67 КБ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Критерии оценивания задания, проекта
Данный материал поможет родителям и ученикам при подготовке устных и письменных заданий, создании проектов.
Критерии оценивания умений и навыков учащихся по курсу «Информатика»
Уровневая оценка ответаСоставляющие готовности к освоению программыКритерии оценки ответаОтлично Хорошо(высокий уровень) (повышенный уровень)Удовлетворительно(достаточный уровень)Неудовлетворительно(н.
КИМы ЕГЭ 2014 с критериями оценивания заданий с развернутым ответом
КИМы ЕГЭ 2014 с критериями оценивания заданий с развернутым ответом.
Критерии оценивания диалогического высказывания. Система заданий 5-9 классы. И.П. Цыбулько
Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. И.П. Цыбулько. Приведены выдержки из пособия. Задания базового и повышенного уровней. Система заданий соответствует требованиям Станда.
Критерии оценивания задания на различение омонимичных частей речи
Работая с такой темой, как "Различение омонимичных частей речи", необходимо учитывать такой фактор, как критерии оценивания задания. У учащихся должно быть чёткое представление .
Критерии оценивания на уроках информатики
Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной организаци.
Памятка для родителей «Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке информатики»
«Проверяющие не знали, как правильно писать единичку»
Директора других школ Казани (лицей №159, школа №10, 19 и «Солнце») заверили корреспондента «БИЗНЕС Online», что результаты контрольных, которые уже пришли девятиклассникам, — в полном порядке. Как сообщила заместитель директора школы «Солнце» Анна Маргулис, ситуация, когда работы неправильно проверили, совершенно не страшна, и, чтобы ее решить, достаточно подать ходатайство от учебного заведения для перепроверки. Директор школы Павел Шмаков добавил, что его ученики 9-го класса столкнулись с другой проблемой на ОГЭ по математике. «Проверяющие не знали, как правильно писать единичку — как черточку или с крючком. Разные присутствующие говорили по-разному. Мы их готовили так, там говорили по-другому, другие отмечали, что не знают как, говорили, что машина может в итоге не зачесть», — поделился он переживаниями.
Предварительный просмотр:
Галсанова Людмила Баторовна
Магистрант, Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова (г. Улан-Удэ)
Учитель математики МБОУ Иройская СОШ Селенгинского района
ОГЭ по математике: типичные ошибки учащихся и пути их преодоления.
В данной статье говориться об ошибках учащихся, которые наиболее часто допускаются на ОГЭ по математике. Также рассматриваются пути решения данной проблемы для успешной сдачи экзамена.
Итоговая аттестация – первая серьёзная проверка освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результаты, полученные выпускниками на ГИА – это и результат освоения ими школьной программы, и оценка работы учителя.
Специфика математики как школьного предмета состоит в том, что ее изучение в значительной степени строится на системе опорных знаний, без овладения которыми невозможно дальнейшее продвижение по курсу. В ходе ОГЭ учащийся должен продемонстрировать наличие у него опорных знаний, позволяющих изучать математику в старшей школе.
Можно утверждать, что полученные учащимися баллы в большинстве случаев могли бы быть значительно выше. Это возможно в случае, если школьники более критично отнеслись бы как к приводимым ими ответам, так и к заполнению бланков и записи решения задач с развернутым ответом.
Ошибки, которые допускают обучающиеся в 1 части экзаменационной работы, можно условно делить на три группы: технические, содержательные, связанные с невнимательным чтением условия задачи.
Технические ошибки – это, во-первых, неграмотное заполнение бланка с кратким ответом.
2) Запятую или точку с запятой ученики также часто приводят и в ответах к заданиям, где требуется указать номера верных (неверных) утверждений, в то время как имеется указание на то, что ответом к этим заданиям является последовательность цифр, записанных в любом порядке без пробелов и использования других символов.
5) В некоторых работах встречается, что числа написаны небрежно, иногда бывает невозможно понять, что написано 6 или 0, 5 или 6, 1 или 7, 3 или 9.
Далее – содержательные ошибки.
Все задания, которые имеют жизненные формулировки, имеют реальные числовые данные, поэтому следует сопоставлять ответ с реальной ситуацией, делать проверку, прикидку результата. Это относится и к «чисто математическим» задачам. Между тем, можно нередко встретить неверные ответы, для которых даже грубая прикидка говорит об их ошибочности.
Покажем это на нескольких примерах:
Дана задача: «Найдите корень уравнения . Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них». Число 9, являющееся большим корнем данного уравнения, представляется ошибочно записанным в ответ, но все другие числа, отличные от меньшего второго корня 8 (а их нередко, причем различные, и указывают в ответе), не проходят элементарную проверку подстановкой.
Дано задание: «27 выпускников школы собираются учиться в технических вузах. Они составляют 30% от числа выпускников. Сколько в школе выпускников?». Встречаются работы, в которых ответом к данной задаче указывалось число 8,1, что явно противоречит здравому смыслу.
Следующая группа ошибок в заданиях с кратким ответом связана с невнимательным чтением условия задачи.
Вот некоторые примеры:
В одном задании требовалось полученный ответ округлить до целого числа, чего не сделали некоторые учащиеся, записывая верный точный ответ с дробной его частью.
В задании требовалось указать номер первого отрицательного члена заданной последовательности. Видится, что приводимый иногда ответ «–3» явно не есть номер члена прогрессии, а сам этот член заданной прогрессии.
В задании на чтение графиков требовалось по заданной диаграмме указать число стран, а которых средний балл тестирования отличается от среднего балла российских участников не меньше, чем на 15. Учащиеся представляют ошибочный ответ - перечисляют названия стран, а не их количество.
Анализ выполнения заданий с развернутым ответом показывает, что одной из самых больших проблем выпускников 9 класса является прочтение условия задачи и его содержательная интерпретация на математический язык.
Задание № 20 – Алгебраические выражения, уравнения, неравенства и их системы.
- неправильно сформированный ответ;
- к нулю или между собой приравнены два абсолютно разных по значению выражения;
- содержательные ошибки, наличие которых не позволяло засчитать это задание;
- логически незавершенные решения при полученном верном ответе, что свидетельствует о несформированном навыке логически верно записывать интуитивно понятное решение;
Задание № 21 - Текстовая задача.
- перевод содержания задачи на математический язык;
- составление уравнений, связывающих данные величины и переменные, которые вводит учащийся;
- вычислительные ошибки при решении уравнения;
- наличие неправильно сформированного ответа в части отсутствия именованных величин.
Задание № 22 – Функции и их свойства. Графики функций.
- неправильно построен график;
- записано верное значение параметра, но не указано, как оно получено;
- отсутствуют единичный отрезок на координатных осях, направления координатных осей.
Задание № 23 - Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Проводить доказательные рассуждения при решении задач.
- неверное построение чертежа к задаче;
- решают частную задачу, изменяя фактически ее смысл;
- неправильно указан признак подобия треугольников;
- неверно найдены сходственные стороны;
- неверно решена пропорция;
Задание № 24 - Проводить доказательные рассуждения при решении задач.
- неверное построение чертежа к задаче
- путают свойства и признаки параллелограмма;
- интуитивно понятные факты не доказывают, считая их очевидными, а также не умеют математически грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.
Задание № 25 - Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин. Различать взаимное расположение геометрических фигур на плоскости, изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи. Проводить доказательные рассуждения при решении задач.
-доказательство верное, но записи неаккуратные, иногда просто невозможно понять, что написано учеником;
- присутствуют только отдельные факты, по сути, не связанные с тем, что необходимо доказать;
- неправильно понимают условие задания;
- использовали неверные методы решения.
Основные проблемы, возникающие при написании выпускниками экзаменационной работы:
- неумение понять суть вопроса, содержание задания, приводящее к построению неверного хода решения;
- недостаточно развитые умения смыслового чтения, не позволяющие построить адекватную математическую модель по условию задания;
- вычислительные навыки слабо сформированы;
- неспособность грамотно сформулировать решение в письменном виде, небрежное оформлении письменного решения задачи;
- недостаточные геометрические знания, слабая графическая культура;
- неумение проводить анализ условия задания при решении практических и ситуационных задач, неумение применять известный алгоритм в нестандартной ситуации;
- недостаточно развиты аналитические навыки.
1. Рабочая программа должна не только эффективно использовать учебное время при изучении текущего материала, организации повторения и подготовки выпускников к итоговой аттестации, но и составлять часть целостной системы, позволяющей учитывать освоение проблемных тем в каждом классе, а также ликвидировать пробелы в знаниях и умениях учащихся.
2. Необходимо проводить диагностические работы, направленные на выявление уровня подготовки учащихся по отдельным темам, что позволит спланировать индивидуальную и групповую работу обучающихся.
3. При изучении нового материала и его отработке необходимо сочетать различные методы обучения: традиционные и интерактивные, направленные на организацию самостоятельной работы каждого ученика, что также позволит устранить пробелы в знаниях и умениях, и поможет проводить подготовку к аттестации дифференцированно для слабых и сильных учеников.
4. Особое внимание следует уделять формированию навыков самоконтроля и самопроверки выполненных заданий.
5. Необходимо повышать уровень вычислительных навыков, развивать умение пользоваться справочными материалами, читать условие и вопрос задачи, записывать математически верно решение задачи, применять знания в нестандартных ситуациях.
6. Со слабоуспевающими школьниками необходимо выделить круг доступных ему заданий, помочь освоить основные математические факты, позволяющие их решать и сформировать уверенные навыки их решения. Для «средних» учеников необходимо использовать методику, при которой они смогут перейти от теоретических знаний к практическим навыкам, от решения стандартных алгоритмических задач к решению задач похожего содержания, но иной формулировки и применению уже отработанных навыков в новой ситуации. Для сильных учеников требуется создание условия для продвижения: дифференцированные по уровню сложности задания, возможность саморазвития, помощь в решении заданий второй части.
7. «Нарешивание» заданий Открытого банка ОГЭ необходимо для формирования устойчивых навыков решения, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, позволяющей сформировать у учащихся общие учебные действия, способствующие более эффективному усвоению изучаемых вопросов, а также дифференциации обучающихся по уровню подготовки.
8. В процессе подготовки к ОГЭ должны участвовать все стороны: дети, школа и родители, поэтому необходимо своевременно знакомить родителей с нормативными документами по подготовке к экзаменам, информировать их о процедуре итоговой аттестации, о всевозможных методических рекомендациях и ресурсах, о результатах пробных испытаний и текущей успеваемости.
Проверка ЕГЭ/ОГЭ обросла многочисленными мифами. Я слышал столько разных вариантов, что диву даюсь, как вообще оценки адекватные кто-то получает. Последней каплей была встреча с выпускницей, которой поставили мало, по её мнению, баллов за вторую часть экзамена. Она сказала буквально следуюшее: это же учителя проверяют. Просто мне вредная досталась, она и придиралась. Если бы другая была, баллов было бы больше. В этот момент я понял, что мало кто примерно представляет, как вся эта контора работает. Попробую популярно объяснить, что к чему.
- правильно заполнить регистрационные поля, чтобы результаты не отправили куда-нибудь на Колыму;
- использовать только гелевую черную ручку, которая даёт чёткий след при сканировании, чтобы не получилось, как в этом году;
- писать знаки по образцу, с первой клетки, внимательно читая пояснения к заданиям. Писать не с первой клетки или делать пробелы нельзя, обнаружив пустую клетку, компьютер прекращает считывать информацию, даже если после этого у вас кандидатская диссертация написана. В пояснении чётко прописано - писать через запятую или без всяких знаков. Не прочитал пояснение - записал правильный ответ в неправильной форме. Минус.
- Первая часть не апеллируется, то есть баллы оспорить нельзя. Ответы там всегда однозначный, если стоит минус, значит, ответил неправильно, и все.
2. Вторую часть проверяют учителя. Специально создаётся комиссия из учителей высшей категории, которые на несколько дней съезжаются в пункт проверки. Им выдаются критерии ответа, по которым проверяются варианты, и проверять можно строго по критериям. Каждый учитель получает пачку отсканированных работ без опознавательных знаков. То есть учитель даже примерно не представляет, чью работу проверяет.
Каждую работу проверяет два эксперта, независимо друг от друга выставляют баллы. Баллы вносят в протоколы, протоколы обрабатывает компьютер. Если у двух учителей баллы разошлись на один, то ребёнку ставится высший из них. То есть, один учитель поставил один балл, другой два, за работу поставят два балла. Если же разница в два и более баллов, то эту работу проверяет третий эксперт, который выносит последний вердикт.
Также на перепроверку идут работы, в которых разница составила три балла и более за всю работу.
После проверки баллы за первую и вторую часть суммируются.
Как видите, от вредности учителя мало что зависит, это отлаженная система, в которой почти не бывает сбоев.
К слову, если в первые годы комиссия удовлетворяла апелляцию по баллам за вторую часть, то последние года три баллы скорее отберут, чем добавят. У нас было несколько случаев, когда отбирали баллы без всякой апелляции, на повторной перепроверке работ высокобалльников. То есть ребёнок получил 98 баллов, а через неделю в личном кабинете 95.
«Я не хочу, чтобы это осталось в тишине. Для девятиклассников важны результаты этих экзаменов, они повлияют на рейтинг при поступлении в 10-й класс», — в тревоге заявил корреспонденту «БИЗНЕС Online» один из учеников элитной школы-интерната «Лицей им. Лобачевского». ЧП произошло при сдаче добровольного экзамена — машина сверяла ответы учеников к работам одного варианта с правильными ответами другого варианта. В итоге практически все девятиклассники интерната ОГЭ «завалили». О том, как лицей будет разбираться с неприятностью, — в материале «БИЗНЕС Online».
Школа-интернат «Лицей им. Лобачевского» попала в неприятную историю, связанную со сдачей основного государственного экзамена Фото: «БИЗНЕС Online»
Что представляет из себя Лобачевка
Лицей им. Лобачевского считается одной из самых престижных школ Казани. В недавнем рейтинге «БИЗНЕС Online» образовательное учреждение эксперты поставили на второе место. С этим соглашаются и составители рейтинга РАЕХ — среди топ-20 школ Татарстана это второе учреждение по числу выпускников, успешно поступающих в ведущие вузы страны.
Расположен лицей в самом центре города, неподалеку от Казанского кремля, в историческом здании бывшей Мариинской женской гимназии на улице Рахматуллина, 2/18. История Лобачевки начинается в 2001 году с создания на базе закрывшегося академического лицея при КГУ №33, расположившегося в тесном здании на ул. Кави Наджми. В 2004-м школу переименовали в лицей им. Лобачевского при КГУ, а через четыре года переселили в просторное здание на Рахматуллина. В настоящий момент лицеем руководит Елена Скобельцына. От КГУ лицей по наследству перешел в орбиту интересов федерального КФУ.
В народе Лобачевку часто называют элитной, в основном из-за слухов об учебе там детей «сильных мира сего». Этим слухам потворствует территориальная близость лицея к Кремлю и сравнительно небольшие размеры учреждения в сравнении с другими общеобразовательными организациями — там учатся 527 человек, работают 35 педагогов, классы по 10–14 человек. У школьников есть возможность пользоваться богатой инфраструктурой КФУ, часто на занятиях в лицее можно встретить преподавателей высшей школы. Все это положительно сказывается на выступлениях учащихся на различных олимпиадах — Лобачевка в этом учебном году дала 9 победителей заключительного этапа ВОШ, из которых четверо — по информатике.
Леся Королёва
В нашей школе девятиклассник проносил в подошве. У него лайфончик пятого поколения, поэтому влез.
Списал на 5.
Анастасия Будцева
Жанна Саранова ответила Лесе
Жанна Саранова ответила Лесе
Арсений Вотяков
искать в чатах по экзамену там во время экхаменов ответы сливают просто прорешай несколько заданий и сверь потом
Оля Шахрис
Если запищит могут ручным металлоискателем проверить. Мб даже попросят ремень снять или пирсинг показать.
Анастасия Будцева
Оля Шахрис ответила Анастасии
Анастасия, к сожалению, их не волнует где пирсинг. Если попадутся придирчивые проверяющие, то реально могут попросить доказать. Но вообще, пирсинг слишком мал, поэтому он не запищит, иначе бы при досмотрах пищал бы каждый второй) У меня не пищит.
Анастасия Будцева ответила Оле
Оля, не попросят, это незаконно)
пирсинг не пищит не из-за размера, а из за другого вида металла, на который не реагирует металлоискатель
Оля Шахрис ответила Анастасии
Анастасия, значит вопрос про пирсинг и металлоискатель в посте был не совсем корректен. К тому же было указано, где находится пирсинг.
Виктория Куц
до огэ ещё полно времени, можно успеть подготовиться по-человечески и взять шпоры по трудному материалу
Марсель Валиуллов
Виктория Куц ответила Марселю
Ева Анохина
бля я вот до класса 8 была просто бессмертной списывала в наглую прямо на первой парте первого ряда и прокатывало сейчас я сидя там где меня вообще блядь не видно ссусь а вы телефон на огэ. знаешь лучше просто напиши шпоры. во первых могут глушилки стоять, во вторых если искать не умеешь и запоминать то хуй ты че там найдёшь и в третьих высок риск спалиться. но это где как я скажу. у нас наблюдатели вообще стояли в коридоре, а кого то у кабинки караулят.
у нас в городе было два потока и ответы были заранее слиты. но увы я попала во второй и у нас были неправильные все, а в первом все идеально правильны. ответы найти несложно просто встать утром пораньше и все или по пути в шк.
так что учи лучше время пока много. ответы конечно возьми, но надейся только на себя
кстати я готовилась к общаге огэ за 3 дня до экза и сдала на 4. без одного балла пять. к русскому тоже не готовилась. ну единственное сочинения писать умею хорошо, а тестовая часть эт чист рулетка была еслт легкие будут то справлюсь и справилась )) на 5
Анастасия Грибанова
Описаны требования к выполнению задания 13.1 и 13.2 ОГЭ по информатике и ошибки, указанные в критериях оценивания.
Вложение | Размер |
---|---|
zadanie_13_2_trebovaniya.pdf | 260.99 КБ |
zadanie_13_1_trebovaniya.pdf | 259.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
«Я не хочу, чтобы это осталось в тишине»
Школа-интернат «Лицей им. Лобачевского» попала в неприятную историю, связанную со сдачей основного государственного экзамена. О проблеме корреспонденты «БИЗНЕС Online» узнали накануне благодаря звонку в редакцию одного из учеников лицея. Волнующимся голосом подросток рассказал, как девятиклассники лицея в этом году сдавали различные предметы по выбору — физику, информатику, биологию, но практически все получили неудовлетворительные оценки.
Школьник напомнил, что одну часть экзаменационной работы обрабатывает специальная аппаратно-программная система. Она сканирует бланки и апелляция на ее решения невозможна. Другую часть работ, как правило, творческого характера, анализируют люди-экзаменаторы. «В роно „перепутали ключи“, и при проверке работ ответы учеников к первому варианту машина сверяла с ответами второго варианта, — пояснил девятиклассник. — Выяснилось это сегодня, в роно отказываются что-то делать, пока не придет приказ от министерства образования РФ. Боятся что им прилетит от начальства. Я знаю про ошибку только в нашем лицее, но, может, то же самое и в других районах Казани».
«Я не хочу, чтобы это осталось в тишине, для девятиклассников важны результаты данных экзаменов, они повлияют на рейтинг при поступлении в 10-й класс», — в тревоге заключил молодой человек.
Мама девятиклассника (в беседе с «БИЗНЕС Online» попросила не называть ее имени) подтвердила проблему. По ее словам, в лицее неправильно были проверены контрольные работы по информатике и биологии. «Родителям показалось странным, что у части работ, которые проверяет машина, все по „нулям“ (без баллов — прим. ред.). Такого просто не может быть, — поделилась она и добавила. — Вопросы были одного варианта, а ключи дали от другого».
Родитель другого девятиклассника из лицея рассказал нашему изданию, как с аналогичной проблемой столкнулся его ребенок из 9-го класса при сдаче дополнительного экзамена по физике. «Написали ОГЭ. Когда прислали результаты, оказалось, что очень много троек, четверок и в принципе неожиданных результатов, — рассказал отец школьника. — При этом мой ребенок говорила, что у нее все хорошо, что она все решила. В детализации было написано, что та часть, которая проверялась человеком, полностью правильна. А та часть, которая проверялась машиной, — абсолютно неправильна. Эта проблема не только у нее. Как минимум у половины из тех, кто сдавал экзамен в нашем классе».
Отец ребенка добавил, что в объяснения руководства школы о том, что эти отметки за дополнительные экзамены не будут учитываться при поступлении в 10-е классы, родительское сообщество охотно верит. Но осадок у него остался.
«В роно «перепутали ключи», и при проверке работ ответы учеников к первому варианту машина сверяла с ответами второго варианта» Фото: «БИЗНЕС Online»
Читайте также: