Компьютеры появились во второй половине 20 века проблема текста
Вторая мировая война и разгром Гитлера и его союзников серьёзно изменили ситуацию в Европе. Ранее могущественные «великие державы» были вынуждены расстаться со многими колониями и частью прежнего влияния. Одной из важнейших тенденций в 1940-1960-х гг. стала демократизация общественно-политической жизни в странах Западной Европы и возрастание роли партий и различных народных движений. Активизировалась социальная политика. Восстановив из руин экономику, европейские государства начали активно воплощать в жизнь достижения НТР. Но социально-политическая обстановка во многих странах по-прежнему была далека от спокойной и стабильной.
Переход Испании, Португалии и Греции к демократии
Три европейских страны — Испания, Португалия и Греция — играли немалую роль в мировой истории и международных отношениях на протяжении столетий. Но к началу XX столетия эти государства потеряли былую экономическую и политическую мощь и оказались «на задворках Европы». Все они пережили бурные потрясения, войны и десятилетия авторитарных диктатур. Однако в 1970-е гг. и Испания, и Португалия, и Греция смогли вернуться на путь демократического развития.
Восточная Европа после Второй мировой войны
В послевоенный период власть в большинстве восточноевропейских стран перешла в руки коммунистических партий. Это было следствием наступательной тактики коммунистов и поддержки, которую оказывал им СССР. Для послевоенных лет истории стран Восточной Европы характерен приоритет силовых методов взаимоотношений власти и общества. После смерти Сталина и особенно после XX съезда КПСС, развенчавшего «культ личности» Сталина, в странах Восточной Европы обозначились тенденции отхода от тоталитаризма, отказа от силовых методов контроля над обществом и человеком.
Несмотря на общие черты, характерные для развития стран Восточной Европы, у каждой из них имелись и свои особенности, связанные со спецификой национальных традиций в политике и культуре, с состоянием экономики в послевоенный период и экономическим потенциалом каждой из них.
Найти проблему. (1) Компьютеры появились во второй половине XX века. (2) Сначала словом «компьютер» называли вычислительные устройства, выполнявшие самые примитивные интеллектуальные функции. (З) Потом этим словом стали называть вообще всякие устройства, имеющие дело с информацией и имитацией интеллектуальных операций с нею, то есть всякие интеллектуально-информационные устройства. (4) Успех их был умопомрачительным, беспрецедентным. (5) В течение жизни двух-трех поколений они покорили человечество. (6) Они стали всесильными божествами нашего Глобального человейника. (7) Личные компьютеры, в которые мы «записываем» информацию о нашей индивидуальной жизни, в шутку называют исповедальниками. (8) А всерьез их считают материализацией нашей духовной жизни, наших бестелесных душ. (9) 0ни прошли три этапа в своем развитии: печатания пальцами, диктовки голосом и думания про себя. (Ю) Появились даже такие исповедальники, которые записывают сны и неосознанные мозговые процессы, то есть подсознание. (11) Уже в XX веке были изобретены миниатюрные устройства, позволяющие пользоваться исповедальниками на любом расстоянии от них. (12) Точно так же в XX веке были изобретены миниатюрные устройства, позволяющие получить справку по любому вопросу из глобальной информационной сети. (13) Современный человек уже немыслим без таких универсальных информаторов, как и без исповедальников. (14) Считается, что благодаря таким универсальным информаторам мы носим с собой (именно с собой, а не в себе! ) все богатства познания, накопленного человечеством за всю прошлую историю, — стали сверхлюдьми. (15) Но это ничуть не препятствует тому, что подавляющее большинство таких сверхлюдей является дураками и невеждами. (АЛ. Зиновьев)
Суть в том, что человек уже не может жить без компьютеров, а потому и отупевает, если сказать грубо. Вся суть в предложении 15.
Многие века люди передавали знания из поколение в поколение сначала в устной форме, а затем и в письменной. Сегодня мы пришли к тому, что отдельно взятый человек не может овладеть всем багажом знаний, накомпленным более чем за 5-тысячную историю существования человечества. Однако наши знания позволили создать такие устройства, которые по существу являются хранилищем всей мудрости нашей цивилизации. Проблема заключается в том, что люди привыкли к возможности практически моментального доступа к любой информации, будь то рецепт пирога с яблоками или способ решения логарифмического неравенства. Всё это стало также близко и доступно, как солнце или воздух. Более того, многие уже просто не представляют жизни без этого. Всё это привело к тому, что люди банально обленились и не стремятся понимать и запоминать то, что когда-то наши прадеды знали наизусть. Зачем учить письмо Татьяны Онегину, если можно найти его в интернете и тут же процитировать, а потом сразу забыть? Когда-нибудь это приведет (и даже уже приводит!) к оскуднению духовных знаний человека и овладению лишь теми знаниями, которые необходимы нам в повседневной жизни. Вот и получается, что не за горами тот день, когда кроме как о способах приготовления жареного картофеля или сплетнях о бабе Мане людям и поговорить будет не о чем.
Предложенный текст показался мне, как минимум, очень странным, но руководствуясь вопросами к нему и внушительным списком критериев, я решила рискнуть и написала, как я думала, шедевр.
Сегодня стал известен результат, и он меня шокировал настолько, что я даже нашла исходный текст в сети и предлагаю его вниманию почтенной публики:
Компьютеры появились во второй половине XX века. Сначала словом
"компьютер" называли выделительные устройства, выполнявшие самые примитивные
интеллектуальные функции. Потом этим словом стали называть вообще всякие
устройства, имеющие дело с информацией и имитацией интеллектуальных операций
с нею, то есть всякие интеллектуально-информационные устройства. Успех их
был умопомрачительным, беспрецедентным. В течение жизни двух-трех поколений
они покорили человечество. Они стали всесильными божествами нашего
Глобального Человейника.
Личные компьютеры, в которые мы "записываем" информацию о нашей
индивидуальной жизни, в шутку называют исповедальниками. А всерьез их
считают материализацией нашей духовной жизни, наших бестелесных душ. Они
прошли три этапа в своем развитии: печатания пальцами, диктовки голосом и
думания про себя. Появились даже такие исповедальники, которые записывают
сны и неосознанные мозговые процессы, то есть подсознание. Уже в XX веке
были изобретены миниатюрные устройства, позволяющие пользоваться
исповедальниками на любом расстоянии от них.
Точно так же в XX веке были изобретены миниатюрные устройства,
позволяющие получить справку по любому вопросу из глобальной информационной
сети. Современный человек уже немыслим без таких универсальных информаторов,
как и без исповедальников. Считается, что благодаря таким универсальным
информаторам мы носим с собой (именно с собой, а не в себе!) все богатства
познания, накопленного человечеством за всю прошлую историю, - стали
сверхлюдьми. Но это ничуть не препятствует тому, что подавляющее большинство
таких сверхлюдей является дураками и невеждами.
А. Зиновьев.
У меня под руками нет текста моего сочинения (может, на домашнем компе сохранился, я проверю), но поверьте, я выжала из этого текста максимум. Мне казалось, что получился почти шедевр.
Ага, щазззз!
Из 20 баллов я набрала 12. Не знаю, много это или мало, но по-моему, близко к тройке. В классе оказалось три человека, которые набрали больше - но тоже негусто, типа 15-16. Про тех, кто меньше, я даже не спросила.
Цель: подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по данному тексту
Задачи: развивать умение учащихся комментировать проблему исходного текста;
научить школьников приемам свертывания информации при построении логической схемы текста.
Ход урока
1.
— Мы научились формулировать проблему исходного текста. Следующий этап работы над сочинением-рассуждением – комментирование проблемы, поднятой автором данного текста.
— Что такое комментарий?
1. Разъяснительные примечания к какому-н. тексту.
2. Рассуждения, пояснительные и критические замечания о чем-н.)
— Что значит прокомментировать?
Вывод: для того чтобы прокомментировать текст, необходимо понимать взаимосвязь всех его частей (в данном случае абзацев) и объяснить результаты вашего исследования уже не себе, а другим.
2.Работа над логической схемой текста.
— Что такое абзац? (Микротекст, связанный с общей темой текста. Он продолжает информацию предыдущего, добавляет что-то новое.)
— Выделяя главную мысль каждого микротекста, можно проследить, как исследуется проблема.
В этом вам поможет логическая схема текста. Создавая логическую схему, надо помнить, что главная мысль может развиваться двумя способами:
А р г у м е н т ы
-Охарактеризуйте каждый из этих способов.
(1 – параллельный способ развития мысли, 2- последовательное развитие мысли)
-Чем логическая схема отличается от плана? (Это фрагменты сжатой информации)
— Наша задача – научиться сжимать информацию, данную в тексте, с тем чтобы использовать её в логической схеме, а затем в комментарии к проблеме.
1. Какова основная проблема текста?
2. Какие доводы приводит автор, чтобы доказать свою точку зрения? Какие выводы он делает?
3. Каким образом помогает вам в работе схема?
4. В каких (-ом) предложениях (-и) автор, используя иронию, воспроизводит высказывание (-я), противоречащее (-ие) его позиции?
1) 1-3; 2) 11, 12; 3) 14; 4) 28.
5. Определите стиль и тип речи автора:
1) разговорный стиль, рассуждение;
2) официально-деловой стиль, описание;
3) публицистический стиль, рассуждение с элементами описания;
4) художественный стиль, повествование и рассуждение.
6. Устно составьте комментарий к поставленной автором проблеме.
— Что нужно добавить к логической схеме, чтобы получился комментарий, а не сжатый пересказ текста?
— Используя данные формулировки, мы получим текстовый комментарий:
Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает…) интересную (сложную, серьёзную, острую, злободневную…)проблему ….
В статье (тексте, очерке…) раскрывается (анализируется, исследуется…) проблема (тема) …
Самыми убедительными доводами являются …
Также автор отмечает …
Автор исследует …. и на основе этого делает вывод о …
Свои рассуждения о … писатель начинает с замечания о том, что…
Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что …
4. Типы комментария.
- Перед вами сжатая информация, данная в виде схемы. Попробуйте максимально «развернуть» информацию и рассказать о типах комментария к исходному тексту.
|
|
5. Практическая работа
Задание. Составьте логическую схему текста, свернув исходную информацию. Воспользуйтесь общими правилами свёртывания информации.
- Сокращайте текст без потери смысла — вот единственная рекомендация, которой следует придерживаться при свертывании информации для учебного курса.
- Важно помнить о том, для кого создается текст, и какие цели он преследует.
- Сокращая текст, важно продолжать писать его как живой человек. Не стоит переходить на телеграфный стиль, жертвуя человеческим отношением ради уменьшения количества слов.
- Привести к потере смысла при свертывании информации может упрощение. Текст должен быть написан просто, но не слишком просто.
— Научившись свёртывать информацию, вы легко построите логическую схему текста, а затем, воспользовавшись ею, напишете комментарий к проблеме данного текста.
Д/З. Написать комментарий к проблеме данного текста, воспользовавшись составленной логической схемой.
В 1944-1945 гг. для военных целей американскими учёными были созданы электронно-вычислительные машины (ЭВМ) — ЭНИАК и МАНИАК. Использование электронных компонентов вместо электромеханических реле и зубчатых колёс позволило принципиально повысить быстродействие вычислительных машин. Впервые был использован принцип хранимой в общей памяти программы. В 1950 г. первая ЭВМ появилась и в СССР; её разработал коллектив во главе с академиком С. А. Лебедевым.
ЭНИАК. 27-тонный ЭНИАК (самая тяжёлая машина в истории) занимал зал площадью 200 кв. метров. За 1 секунду он производил 300 операций умножения или 5000 операций сложения при тактовой частоте 100 кГц, потребляя мощность до 150 кВт. Он включал в себя и автономные схемы для выполнения ускоренного умножения, деления, извлечения квадратного корня, и ещё три устройства для табличного вычисления разных функций.
«Колоссус». В 1942—1943 гг. в Великобритании была построена и успешно использовалась цифровая вычислительная машина на электронных лампах «Колоссус», с помощью которой расшифровывались секретные немецкие радиограммы. Оценивая заслуги её создателя А. Тьюринга, один из его коллег сказал: «Я не хочу сказать, что мы выиграли войну благодаря Тьюрингу, но беру на себя смелость сказать, что без него мы могли её и проиграть». В память о Тьюринге установлена премия его имени за выдающиеся работы в области математики и информатики.
ЭВМ (использовавшие двоичную систему счисления) стали широко применяться в гражданской и военной сферах. Развитие техники и программного обеспечения происходило стремительно. Вскоре появилась теория искусственного интеллекта. Усовершенствование ЭВМ и быстрый прогресс в других областях электроники (включая радио и телевидение) стали возможными благодаря изобретению транзистора (полупроводникового прибора, усиливающего и преобразовывающего электромагнитные колебания). Возникла новая наука кибернетика, изучающая законы получения, хранения, передачи и переработки информации. Её основателем и пропагандистом стал американский учёный Норберт Винер. В 1948 г. вышла его книга «Кибернетика», которая произвела переворот в мировой науке.
Читайте также: