Компьютеры нового поколения не такие громоздкие чем прежние
Оказавшись в незнакомом городе, (3) я люблю бесцельно побродить по улицам.
1. КОМАНДА лыжников ЗАНЯЛА верхние строчки в турнирной таблице.
2. Все, КТО СТОЯЛ в очереди, продолжали молчать.
А) Большинство из тех , КТО твёрдо СДЕЛАЛ свой выбор, отдают предпочтение экономическим специальностям.
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) Дорога вилась по влажным косогорам, густо ЗАРОСШИМ дубняком и клёном.
6) нарушение построения предложения с причастным оборотом
В) Человеку свойственно НЕ ТОЛЬКО преклоняться перед великим, НО И стремиться превзойти его.
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) Это было против правил, вопреки ИЗВЕСТНЫМ БОТАНИЧЕСКИМ АКСИОМАМ.
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) Сосед по парте спросил, кто пойдет С НИМ на футбол.
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
Відповідь:
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Оказавшись в незнакомом городе,
3. я люблю бесцельно побродить по улицам.
Укажите предложение, в котором нарушено одно из правил согласования подлежащего и сказуемого.
1. Команда лыжников заняли верхние строчки в турнирной таблице.
(правильно: команда занялА)
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
2.Все, кто стояли в очереди, продолжали молчать.
(правильно: кто стояЛ)
Установите соответствие между предложения и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Большинство из тех , кто твёрдо сделали своё профессиональный выбор, отдают предпочтение формы экономическим специальностям. 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым (правильно: кто сделаЛ)
Б) Дорога вилась по влажным косогорам , густо заросших дубняком и клёном. 6) нарушение построения предложения с причастным оборотом (правильно: косогорам, заросшиМ)
В) человеку не только свойственно преклоняться перед великим, но и стремиться превзойти его. 4) ошибка в построении предложения с однородными членами (правильно: человеку не только свойственно не только преклоняться)
Г) Это было против правил , вопреки известных ботанических аксиом. 1) неправильное употребление падежной формы с существительным (правильно: вопреки известныМ ботаническиМ аксиомАМ)
Д) Сосед по парте спросил, кто пойдет со мной на футбол. 7)неправильное построение предложения с косвенной речью (правильно: спросил, кто пойдет С НИМ на футбол)
Пограничный инцидент удалось быстро ЛИКВИДИРОВАТЬ.
Когда ПРОИЗОШЛА Первая мировая война, писателю было 15 лет.
Имеющиеся у нас ресурсы используются ДОСТАТОЧНО неэффективно.
Работа постового ДОВОЛЬНО опасная.
запрещается садиться на ступени.
держитесь за поручни.
есть простые правила, которые нужно соблюдать.
левый ряд должен быть свободен.
В рассказе Чехова «Злоумышленник» речь идёт совсем не о пустяковых проблемах.
По сравнению с виршами поэтов XVIII века стихи Дениса Давыдова — само совершенство.
Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.
Отправитель просит ответить сразу по получении письма.
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
Толпа, которая сначала замерла от смущения, начала понемногу шуметь.
В зрительном зале раздавался говор, который в конце концов перешёл в гул.
Меня стали приглашать на музыкальные вечера, которые устраивали композиторы и артисты в одной из гостиниц.
На репетициях присутствовал автор пьесы, которого мы немного побаивались.
(1) . (2) И очень быстро, за какие-то 50 лет, мир стал совершенно другим. (3) Появились фабрики, угольные шахты, железные дороги, по морю начали ходить пароходы. (4) Произошло то, что называют промышленной революцией. (5) Что же было причиной этих перемен? (6) . паровая машина оказалась настолько рентабельной, что вызвала невиданный рост производства.
Паровую машину, как известно, изобрёл Джеймс Уатт.
Изобретение паровой машины имело огромное значение.
Более двух веков назад в Европе произошла промышленная революция.
Более двух веков назад была изобретена паровая машина.
предложение 2 простое, с однородными членами
предложение 3 сложное бессоюзное
предложение 4 сложноподчинённое
предложение 6 сложноподчинённое
удобный, простой в применении
выгодный, прибыльный
прогрессивный, передовой
своевременный, востребованный
На месте каких(-ой) цифр (цифры) в словах пишется НН?
Я собирался встретить дирижёра на станции, но он неожида(1)о приехал с более ра(2)им поездом, и я представился ему лишь в гости(3)ице.
ст..новиться, т..рмометр, ап..лляция
т..рритория, сах..рный, под..рожник
прик..саться, прит..жение, спл..титься
рад..стный, с..рень, д..таль
пр..вычный, пр..успевать, пр..вет
во..стание, ра..сказчик, по..говорчивее
об..рачиваться, прип..днимать, нез..медлительно
из..скательский, раз..грывать, сверх..ндустриальный
зерно мел..тся, колебл..мый ветром
возьмите и вынес..те вещи, рассматрива..мый
кто замет..т ошибку, незамеч..нная ошибка
малыш плач..т, невид..мый объект
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. досто..н
Б. выпил..вать
В. насто..нный (чай)
Г. повел..вать
Лиза не мечтала сниматься в кино (ни)когда была школьницей, (ни)когда училась в театральном училище.
За пять лет службы в армии Илья (не)дослужился даже до ефрейтора.
Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки (не)чищены.
У юного певца был хороший слух, но (не)поставленный голос.
(по)терпеливее, (из)далека, (пол)метра
вряд(ли), (за)долго, (в)дребезги
(с)высока, (не)взлюбить, (пол)литра
(на)встречу нам, (по)светски, (двух)годичный
Укажите правильное утверждение о пунктуации в данном ниже предложении.
Судно теперь сидело очень низко ( ) и через фальшборт с наветренной стороны свободно перекатывались волны.
Предложение простое, перед И ставится запятая.
Предложение простое, запятая перед И не ставится.
Предложение сложное, перед И ставится запятая.
Предложение сложное, запятая перед И не ставится.
На месте каких цифр должны стоять запятые в данном ниже предложении?
Город (1) раскинувшийся со всеми своими колокольнями (2) и башнями (3) на правом берегу реки (4) поражал воображение путешественников.
Укажите правильный вариант расстановки запятых в данных ниже предложениях.
Нина (1) как я сейчас понимаю (2) обладала всеми достоинствами и недостатками богачей. Она была мужественной, решительной, целеустремленной. При этом (3) холодной, заносчивой и аристократически наивной. Например (4) она считала деньги тяжким бременем.
Зоя придерживала двумя пальчиками край широкой шляпы и посматривала то вбок то назад.
Все уселись вокруг разостланной скатерти и принялись за паштет и прочие яства.
Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трёх болгарских песен и пожелал узнать его мнение.
Внезапный порывистый ливень без грому и молний только что промчался над нашей широкой равниной.
Какой знак препинания и почему ставится на месте скобок в данном предложении?
Давно установлено ( ) чем меньше сделаешь, тем больше устанешь.
Ставится тире: вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит вывод из того, о чём говорится в первой части.
Ставится двоеточие: вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет первую часть, восполняя её информационную недостаточность.
Ставится запятая перед придаточной частью в сложноподчинённом предложении.
Ставится двоеточие: вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном ниже предложении.
Наше внимание (1) привлекла стройная башенка (2) на верхушке которой (3) развевался синий флаг.
На месте каких цифр должны стоять запятые в данном ниже предложении?
Брат со смехом говорил, что ему (1) если в чём-либо повезёт (2) то сейчас же в чём-нибудь другом не повезёт (3) так (4) что становилось хуже, чем до того (5) как повезло.
Помимо изменения климата, опасность для человечества представляет наблюдаемое сегодня исчезновение многочисленных видов растений и животных. Биологическое разнообразие планеты — это результат миллионов лет эволюции. Человек, несмотря на высокую ступень его развития, продолжает оставаться зависимым от окружающей среды и процессов, происходящих в дикой природе, и снижение биологического разнообразия не может не повлиять на человека прямо или косвенно.
Наблюдаемое сегодня снижение биологического разнообразия представляет опасность для человечества, так как меняет окружающую среду, от которой современный человек, как и прежде, зависим.
Человек продолжает оставаться зависимым от окружающей среды и процессов, происходящих в дикой природе.
Снижение биологического разнообразия планеты представляет опасность для человечества, так как окружающая среда сложилась за миллионы лет эволюции.
Наблюдаемое сегодня исчезновение многих видов растений и животных не может не повлиять прямо или косвенно на человека, зависимого от окружающей среды, несмотря на высокую ступень его развития.
(1) Пьесы Чехова не обнаруживают сразу своей поэтической значительности. (2) Прочтя их, говоришь себе: «Хорошо, но. ничего особенного, ничего ошеломляющего. (3) Всё как надо. (4) 3накомо. правдиво. не ново».
(5) Нередко первое знакомство с его произведениями разочаровывает. (б) Кажется, что нечего рассказывать о них по прочтении. (7) Фабула, сюжет. (8) Их можно изложить в двух словах. (9) Роли? (10) Много хороших, но нет выигрышных, за которыми погонится актер на амплуа хороших ролей (есть и такой) . (11) Большинство из них маленькие роли, «без ниточки» (т.е. в один лист, не требующий ниток для сшивания) . (12) Вспоминаются отдельные слова пьесы, сцены.
(13) Но странно: чем больше даёшь волю памяти, тем больше хочется думать о пьесе. (14) Одни места её заставляют, по внутренней связи, вспоминать о других, ещё лучших местах и наконец о всём произведении. (15) Ещё и ещё перечитываешь его — и чувствуешь внутри глубокие залежи.
(16) Мне пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я не помню спектакля, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении — новые глубины или тонкости, которые не были мною раньше замечены.
(17) Чехов — неисчерпаем, потому что, несмотря на обыденщину, которую он будто бы всегда изображает, он говорит всегда, в своём основном духовном лейтмотиве, не о случайном, не о частном, а о Человеческом с большой буквы. (18) Вот почему и мечта его о будущей жизни на земле — не маленькая, не мещанская, не узкая, а напротив — широкая, большая, идеальная, которая, вероятно, так и останется несбыточной, к которой надо стремиться, но осуществления которой нельзя достигнуть.
(19) Чеховские мечты о будущей жизни говорят о высокой культуре духа, о Мировой Душе, о том Человеке, которому нужны не «три аршина земли», а весь земной шар, о новой прекрасной жизни, для создания которой нам надо ещё двести, триста, тысячу лет работать, трудиться, страдать. (20) Всё это из области вечного, к которому нельзя относиться без волнения.
Какой фрагмент текста по содержанию наиболее близок следующему утверждению:
Будни жизни с их внешне спокойными формами в пьесах Чехова выступили как главная сфера скрытых и наиболее распространенных конфликтно-драматических состояний. Вместе с мечтою о выполнении некоего конкретного желания живет в душе каждого тоска об удовлетворении более общих светлых и поэтических запросов, охватывающих всю жизнь (по А.П. Скафтымову).
разговорный стиль; повествование
публицистический стиль; рассуждение-размышление
художественный стиль; описание
научный стиль; рассуждение-доказательство
правдиво — не ново (предложение 4)
глубины — тонкости (предложение 16)
мещанская — узкая (предложение 18)
работать — страдать (предложение 19)
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ A
При выполнении заданий этой части (А1-А30) снизу в клеточку впишите номер вашего варианта и нажмите "проверить".
(1). (2)И очень быстро, за какие-то 50 лет, мир стал совершенно другим. (З)Появились фабрики, угольные шахты, железные дороги, по морю начали ходить пароходы. (4)Произошло то, что называют промышленной революцией. (5)Что же было причиной этих перемен? (6) . паровая машина оказалась настолько рентабель¬ной, что вызвала невиданный рост производства.
(1)Пьесы Чехова не обнаруживают сразу своей поэтической значительности. (2)Прочтя их, говоришь себе: «Хорошо, но. ничего особенного, ничего ошеломляющего. (З)Всё как на¬до. (4)Знакомо. правдиво. не ново».
(5)Нередко первое знакомство с его произведениями разочаровывает. (6)Кажется, что нечего рассказывать о них по прочтении. (7)Фабула, сюжет. (8)Их можно изложить в двух словах. (9)Роли? (10)Много хороших, но нет выигрышных, за которыми погонится актер на амплуа хо¬роших ролей (есть и такой). (11)Болыпинство из них маленькие роли, «без ниточки» (т.е. в один лист, не требующий ниток для сшивания). (12)Вспоминаются отдельные слова пьесы, сцены.
(13)Но странно: чем больше даёшь волю памяти, тем больше хочется думать о пьесе. (14)Одни места её заставляют, по внутренней связи, вспоминать о других, ещё лучших мес¬тах и наконец о всём произведении. (15)Ещё и ещё перечитываешь его — и чувствуешь внут¬ри глубокие залежи. (16) Мне пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я не пом¬ню спектакля, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении — новые глубины или тонкости, которые не были мною раньше замечены.
(17) Чехов — неисчерпаем, потому что, несмотря на обыденщину, которую он будто бы всегда изображает, он говорит всегда, в своём основном духовном лейтмотиве, не о случайном, не о частном, а о Человеческом с большой буквы. (18)Вот почему и мечта его о будущей жиз¬ни на земле — не маленькая, не мещанская, не узкая, а напротив — широкая, большая, иде¬альная, которая, вероятно, так и останется несбыточной, к которой надо стремиться, но осу¬ществления которой нельзя достигнуть.
(19)Чеховские мечты о будущей жизни говорят о высокой культуре духа, о Мировой Ду¬ше, о том Человеке, которому нужны не «три аршина земли», а весь земной шар, о новой пре¬красной жизни, для создания которой нам надо ещё двести, триста, тысячу лет работать, тру¬диться, страдать. (20)Всё это из области вечного, к которому нельзя относиться без волнения.
(К.С. Станиславский)
При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в в окошко под заданием. Пишите слова с маленькой буквы, в строчном регистре. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. После запятой обязателен пробел (например, "при, из, в").
Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами маленькими буквами (например, "суффиксальный").
Главная задача сайта: помогать школьникам и родителям в решении домашнего задания. Кроме того, весь материал совершенствуется, добавляются новые сборники решений.
Систематизировать знания о грамматических нормах русского языка.
развивать аналитические умения: анализировать, обобщать, делать
развивать монологическую речь учащихся;
развивать коммуникативные умения при работе в парах, в группах воспитывать бережное отношение к русскому языку;
продолжить подготовку к ЕГЭ.
Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений .
Оборудование: доска, компьютер, мультимедийная установка, презентация
Power Point, раздаточный материал.
Организационный момент.
Добрый день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и друг другу. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.
Закрепление темы прошлого урока
На прошлом уроке мы работали над ликвидацией пробелов при выявлении морфологических ошибок (задание №7 в КИМах ЕГЭ). Проверим на сколько вы усвоили материал
Выберите правильный вариант ответа
Наступила война
Началась война
Сделать низкими цены
Впадать в ошибки
Правильный вариант ответа
Слово учителя по теме урока.
Тема сегодняшнего занятия «Грамматические ошибки русского языка» Этой теме посвящено задание № 8 в Кимах единого государственного экзамена. Задание довольно сложное и вызывает множество затруднений , но тем не менее , если вы выполните его правильно , то получите целых 5 баллов к своему результату.
Теоретическую часть задания мы разбирали уже не на одном уроке, и в результате у нас получился вот такой буклет с основным теоретическим материалом, что будет опорой при работе на уроке. А сейчас поделитесь этими буклетами с нашими гостями
Наша задача на сегодня – применить теорию на практике. Свои результаты заносите в оценочные листы. А на доске у нас есть пирамидка, по которой вы должны взобраться к концу урока на самую вершину по результатам каждого этапа урока. То, на какую ступеньку вы поднимитесь, и будет вашим показателем. (Учитель раздаёт оценочные листы)
Проверка знаний учащимися фактического материала и умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях
Теперь давайте повторим типы грамматических ошибок и проверим ваше умение их определять
Задание №1 «Пишу шпаргалку»
Виды грамматических ошибок
Предложения с ошибкой
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
ошибка в построении предложения с однородными членами
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
неправильное построение предложения с причастным оборотом
неправильное построение предложения с косвенной речью
неправильное построение сложного предложения
а). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…
б). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.
в). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.
г). Сюжет романа «Руслана и Любмилы» типично сказочный.
д). Те, кто владеет информацией, владеет ситуацией
е) М.Ю Лермонтов пишет в своем стихотворении, что «не жду от жизни ничего я»
Проверим правильность заполнения таблички на слайде, выставим балл в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те. Кто набрал 3-6 баллов)
вот мы и вспомнили некоторые примеры ошибок. Но хочется обратить особое внимание на две наиболее трудные ошибки. Заглянем в наш буклет на пункт №4 Употребление деепричастного оборота. Что же нужно знать, чтобы не допускать ошибки. (Дети зачитывают пункт №4 в буклете)
Задание II. «Работаю по алгоритму». Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Рассуждайте по алгоритму: подчеркните грамматические основы, определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием, обведите кружком правильный ответ).
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Используя метафоры и сравнения,
текст становится эмоциональнее, ярче.
достигается эмоциональность и образность описания.
нам интереснее читать текст.
автор делает текст живым и ярким.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
в аудитории началась дискуссия.
у меня возник интерес к этой проблеме.
требуются конкретные проблемы.
мы касались главным образом его словарного запаса.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Преодолевая барьер,
выполняется самый красивый элемент.
его высота может быть разной.
лошадь в прыжке пролетает несколько метров.
наездником должны соблюдаться определённые правила.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя стихотворный текст,
мною был неверно определён размер.
помните об особенностях поэтической речи.
у нас завязался спор.
учениками часто не учитывается ритм.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения Средней полосы,
у меня появился интерес к этой проблеме.
некоторые из них используются для озеленения участков.
они были собраны в гербарий.
обратите внимание на их отличие от растений из других зон.
Задание III. «Работаю по алгоритму». Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Рассуждайте по алгоритму: подчеркните грамматические основы, определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием, обведите кружком правильный ответ).
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Составляя предложение,
мне было сделано замечание.
обдумывается его структура.
учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
должен учитываться стиль речи.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Стараясь убедить читателей,
автор иногда бывает слишком прямолинеен.
многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
автору не всегда это удаётся.
часто достигается обратный результат.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Повторяя одни только старые истины,
это вряд ли приведёт к открытию.
логическим путём выводятся новые законы.
невозможно открыть новое.
нет постижения нового.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
у вас остаётся мало времени на развлечения.
в значительной степени развиваются творческие способности.
у меня появилось много новых знакомых.
я познакомился с нотной грамотой.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Закаляя характер,
учитываются отношения с окружающими людьми.
не потакайте своим слабостям.
меняются принципы, мысли, желания.
мне помогли в этом родители.
А теперь пересядем на соседние парты, проверьте, нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те, кто набрал 3-5 баллов)
Еще раз заглянем в наш буклет в пункт №7. На что нужно обратить внимание, чтобы не допускать ошибки. (Дети зачитывают пункт №7 в буклете).
Задание №3 «Я корректор»
Самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой. (Приложение слайд №5).
Самостоятельная работа.
Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотам.
У картины есть одна особенность, которая отличает её от других шедевров этого ряда.
Надя повела ребят светлым коридором, окна которого выходили в город.
У каждого должен быть друг, с которым можно поговорить обо всём на свете.
Юпитер- это планета-гигант, которая содержит в себе более 2/3массы всей нашей планетной системы.
Мне знакомы эти дворы, где весной так сладко пахнет сиренью.
Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и зеркала.
Совокупность разных организмов и неживых компонентов среды, которые тесно связаны между собой потоками вещества и энергии, называется экосистемой.
С первых же дней войны на территории, которая была оккупирована вражескими войсками, начали стихийно возникать партизанские отряды.
Непривычным для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы.
Труднее было ликвидировать безграмотность в республиках, где русский язык был иностранным.
Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
А теперь пересядем на соседние парты, проверьте, нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те, кто набрал 3-6 баллов)
Проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях
• Задание №4 «Я эксперт»
Перед вами текст. Прочитаем его. Грамотно ли он написан? Можете ли вы мне назвать количество неверных предложений? А вот правильно выявить эти предложения и представить их в верном варианте ваша задача. Работаем в группах.
1) Готовясь к уроку, мне попалась книга Д.С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». 2) В ней писатель, размышляя о сохранении чистоты родного языка, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3) Правильная речь играет большое значение в создании образа человека. 4) Читая произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи. 5) Прикладывая определённые усилия, можно научиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи.
Готовясь к уроку, я прочитал книгу Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном».
Правильная речь имеет большое значение в создании образа человека
Когда мы читаем произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи
А теперь проверим нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те, кто набрал 3-6 баллов)
Систематизировать знания о грамматических нормах русского языка.
развивать аналитические умения: анализировать, обобщать, делать
развивать монологическую речь учащихся;
развивать коммуникативные умения при работе в парах, в группах воспитывать бережное отношение к русскому языку;
продолжить подготовку к ЕГЭ.
Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений .
Оборудование: доска, компьютер, мультимедийная установка, презентация
Power Point, раздаточный материал.
Организационный момент.
Добрый день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и друг другу. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.
Закрепление темы прошлого урока
На прошлом уроке мы работали над ликвидацией пробелов при выявлении морфологических ошибок (задание №7 в КИМах ЕГЭ). Проверим на сколько вы усвоили материал
Выберите правильный вариант ответа
Наступила война
Началась война
Сделать низкими цены
Впадать в ошибки
Правильный вариант ответа
Слово учителя по теме урока.
Тема сегодняшнего занятия «Грамматические ошибки русского языка» Этой теме посвящено задание № 8 в Кимах единого государственного экзамена. Задание довольно сложное и вызывает множество затруднений , но тем не менее , если вы выполните его правильно , то получите целых 5 баллов к своему результату.
Теоретическую часть задания мы разбирали уже не на одном уроке, и в результате у нас получился вот такой буклет с основным теоретическим материалом, что будет опорой при работе на уроке. А сейчас поделитесь этими буклетами с нашими гостями
Наша задача на сегодня – применить теорию на практике. Свои результаты заносите в оценочные листы. А на доске у нас есть пирамидка, по которой вы должны взобраться к концу урока на самую вершину по результатам каждого этапа урока. То, на какую ступеньку вы поднимитесь, и будет вашим показателем. (Учитель раздаёт оценочные листы)
Проверка знаний учащимися фактического материала и умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях
Теперь давайте повторим типы грамматических ошибок и проверим ваше умение их определять
Задание №1 «Пишу шпаргалку»
Виды грамматических ошибок
Предложения с ошибкой
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
ошибка в построении предложения с однородными членами
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
неправильное построение предложения с причастным оборотом
неправильное построение предложения с косвенной речью
неправильное построение сложного предложения
а). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…
б). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.
в). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.
г). Сюжет романа «Руслана и Любмилы» типично сказочный.
д). Те, кто владеет информацией, владеет ситуацией
е) М.Ю Лермонтов пишет в своем стихотворении, что «не жду от жизни ничего я»
Проверим правильность заполнения таблички на слайде, выставим балл в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те. Кто набрал 3-6 баллов)
вот мы и вспомнили некоторые примеры ошибок. Но хочется обратить особое внимание на две наиболее трудные ошибки. Заглянем в наш буклет на пункт №4 Употребление деепричастного оборота. Что же нужно знать, чтобы не допускать ошибки. (Дети зачитывают пункт №4 в буклете)
Задание II. «Работаю по алгоритму». Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Рассуждайте по алгоритму: подчеркните грамматические основы, определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием, обведите кружком правильный ответ).
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Используя метафоры и сравнения,
текст становится эмоциональнее, ярче.
достигается эмоциональность и образность описания.
нам интереснее читать текст.
автор делает текст живым и ярким.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
в аудитории началась дискуссия.
у меня возник интерес к этой проблеме.
требуются конкретные проблемы.
мы касались главным образом его словарного запаса.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Преодолевая барьер,
выполняется самый красивый элемент.
его высота может быть разной.
лошадь в прыжке пролетает несколько метров.
наездником должны соблюдаться определённые правила.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя стихотворный текст,
мною был неверно определён размер.
помните об особенностях поэтической речи.
у нас завязался спор.
учениками часто не учитывается ритм.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения Средней полосы,
у меня появился интерес к этой проблеме.
некоторые из них используются для озеленения участков.
они были собраны в гербарий.
обратите внимание на их отличие от растений из других зон.
Задание III. «Работаю по алгоритму». Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Рассуждайте по алгоритму: подчеркните грамматические основы, определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием, обведите кружком правильный ответ).
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Составляя предложение,
мне было сделано замечание.
обдумывается его структура.
учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
должен учитываться стиль речи.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Стараясь убедить читателей,
автор иногда бывает слишком прямолинеен.
многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
автору не всегда это удаётся.
часто достигается обратный результат.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Повторяя одни только старые истины,
это вряд ли приведёт к открытию.
логическим путём выводятся новые законы.
невозможно открыть новое.
нет постижения нового.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
у вас остаётся мало времени на развлечения.
в значительной степени развиваются творческие способности.
у меня появилось много новых знакомых.
я познакомился с нотной грамотой.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Закаляя характер,
учитываются отношения с окружающими людьми.
не потакайте своим слабостям.
меняются принципы, мысли, желания.
мне помогли в этом родители.
А теперь пересядем на соседние парты, проверьте, нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те, кто набрал 3-5 баллов)
Еще раз заглянем в наш буклет в пункт №7. На что нужно обратить внимание, чтобы не допускать ошибки. (Дети зачитывают пункт №7 в буклете).
Задание №3 «Я корректор»
Самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой. (Приложение слайд №5).
Самостоятельная работа.
Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотам.
У картины есть одна особенность, которая отличает её от других шедевров этого ряда.
Надя повела ребят светлым коридором, окна которого выходили в город.
У каждого должен быть друг, с которым можно поговорить обо всём на свете.
Юпитер- это планета-гигант, которая содержит в себе более 2/3массы всей нашей планетной системы.
Мне знакомы эти дворы, где весной так сладко пахнет сиренью.
Приходится строить специальные телескопы, объектив которых состоит из линзы и зеркала.
Совокупность разных организмов и неживых компонентов среды, которые тесно связаны между собой потоками вещества и энергии, называется экосистемой.
С первых же дней войны на территории, которая была оккупирована вражескими войсками, начали стихийно возникать партизанские отряды.
Непривычным для читателя был и язык поэмы, в которой звучали совершенно новые ритмы.
Труднее было ликвидировать безграмотность в республиках, где русский язык был иностранным.
Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
А теперь пересядем на соседние парты, проверьте, нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те, кто набрал 3-6 баллов)
Проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях
• Задание №4 «Я эксперт»
Перед вами текст. Прочитаем его. Грамотно ли он написан? Можете ли вы мне назвать количество неверных предложений? А вот правильно выявить эти предложения и представить их в верном варианте ваша задача. Работаем в группах.
1) Готовясь к уроку, мне попалась книга Д.С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». 2) В ней писатель, размышляя о сохранении чистоты родного языка, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3) Правильная речь играет большое значение в создании образа человека. 4) Читая произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи. 5) Прикладывая определённые усилия, можно научиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи.
Готовясь к уроку, я прочитал книгу Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном».
Правильная речь имеет большое значение в создании образа человека
Когда мы читаем произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи
А теперь проверим нет ли ошибок, результат своей проверки внесите в оценочный лист. Кто поднимается на следующую ступень нашей пирамиды? (на следующую ступень поднимаются те, кто набрал 3-6 баллов)
Читайте также: