Компьютерная зависимость актуальность проблемы
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Компьютерная зависимость у подростков.
Актуальность. Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека - одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных детей и подростков.
Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. Создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами .
А между тем с каждым годом проблема становится острее. Уже известны и летальные случаи, и все чаще в СМИ можно увидеть факты страшных преступлений, которые произошли на основе пагубной зависимости.
Насколько серьезна такая проблема, как компьютерная зависимость у подростков? Все ли пользователи компьютера одинаково подвержены его негативному влиянию. Кто потенциальные больные?
Цель исследования : рассмотреть проблему компьютерной зависимости.
Задачи исследования:
Изучить литературу по проблеме компьютерной зависимости, об основных особенностях и потребностях подросткового и юношеского возраста.
Подготовить инструментарий для проведения опроса и диагностического обследования подростков.
Проанализировать полученные данные, сопоставить возрастными потребностями респондентов и сформулировать выводы.
Выработать предложения и рекомендации для решения проблемы.
Объект исследования: учащиеся 6 – 10 классов.
Предмет исследования : наличие компьютерной зависимости среди подростков и юношей.
Гипотеза: В каждом возрастном периоде есть ведущая деятельность. В подростковом и раннем юношеском возрасте этой деятельностью является общение. Подростки с ярко выраженной экстраверсией испытывают наибольшую потребность в общении, чем интроверты. Но если им не удается найти достаточного общения среди сверстников, то и они пытаются заменить это «живое общение», и находят для себя выход в «общение с компьютером».
Методы исследования :
I общетеоретические: анализ специальной литературы, изучение терминологии, анализ нормативно- правовых документов
II социологические: анкетирование, интервьюирование, тестирование.
Глава I. Проблема компьютерной зависимости
В России данный феномен с 2005-го года изучают психологи-гностики проекта "OmegaGnosis XXI". В нашей пока, к сожалению, этой проблеме не уделяется должного внимания на государственном уровне.
1.2. Причины зависимости.
Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.
Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером.
Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей.
Как видим, все указанные причины так или иначе связаны с нарушением общения в подростковом и юношеском возрасте.
1.3. Симптомы компьютерной зависимости . Зависимость (аддикция) – стойкая сверхценная трудно контролируемая привычка (внутреннее побуждение) с заранее прогнозируемым негативным эффектом, сопровождаемой изменением настроения, снижением барьера самокритичности, ростом толерантности, абстиненцией (синдромом отмены, с возникающим в некоторых случаях «похмельным» раскаянием») и обязательно наступающим рецидивом.
Компьютерная зависимость – проблема, с которой пытаются бороться во всем мире и уже смело приравнивают ее к таким видам зависимости как алкоголизм, курение, наркомания, по той причине, что у всех этих видов зависимости сходны факторы возникновения и сложность и многослойность лечения (отказа от пагубой привычки). И лечат эту зависимость, как и другие виды зависимостей (алкогольная, наркотическая).
И действительно признаки зависимого поведения у детей, которые «зависают» в компьютере схожи с признаками поведения наркоманов (или другой зависимости).
У тех и других теряется контроль над предметом зависимости, увеличивается доза (у наркомана) и продлевается время нахождения за компьютером (более 10 часов),
теряется контроль над своей жизнью,
мышление становится «туннельным», т.е. мысль доминирует над сознанием (где взять наркотик, как побыстрей добраться до компьютера).
Отрицание проблемы и отказ от помощи;
Ощущение пустоты в реальном мире
Проблемы с учебой
Пренебрежение близкими и лицами противоположного пола
Расстройство сна или изменение его режима
При невозможности употребить (отсутствие доступа к компьютеру), поведение становится агрессивным.
Глава II. Практическая часть исследования.
2.1 Социологический опрос учащихся 6-10 классов ГБ O У № 477 г. Санкт-Петербург . Практическая часть реализовывалась с участием учеников нашей школы. В опросе участвовало 196 респондентов: 96 мальчиков и 100 девочек. Опрос учащихся состоял из 2-х этапов.
Первый этап практического исследования был ориентирован на определение общего интереса к компьютеру и играм, и проводился по анкете, самостоятельно разработанной учащимися (приложение 1):
Как часто ты работаешь на компьютере?
(у меня нет компьютера)
Цель твоей работы:
Что ты испытываешь во время игры на компьютере?
Забываешь ли ты о домашних обязанностях, важных встречах, учебе и других делах в ходе работы или игры на компьютере? Что привлекает тебя в игре на компьютере? Кто чаще всего контролирует твое нахождение за компьютером? никто
я сам себя контролирую
Сколько часов может продолжаться непрерывная игра?
Когда заканчивается время игры на компьютере ты обычно:
просишь родителей продлить время игры (доплачиваешь деньги и играешь снова)
Считаешь ли ты, что продолжительная работа на компьютере вредна?
Часто ли ты тратишь реальные деньги в процессе игры? Вывод: Проблема является актуальной и для нашей школы, потому по данным проведенного нами исследования лишь 1% учащихся не имеет домашнего компьютера (но при этом имеют доступ к интернету и играм из мобильного устройства), что говорит об активном применении компьютерных технологий учащимися, обучающимися в нашей школе.
49% выборов учащихся садятся за компьютер с целью получения полезной информации и обучения, а 90% выбирают компьютер для общения, игры и развлечений.
57% детей испытывают подъем настроения при «работе» за компьютером, что является одним из начальных симптомов зависимых состояний, и еще 12% полностью погружаются в игру, отключаясь от реальности, что является одним из ярких показателей зависимости.
36% респондентов часто или частично забывают об обязанностях, отдавая приоритет интернету и играм.
Для всех опрошенных уход в мир компьютера и интернета связан с психологическими сложностями и не умением справляться с ними.
60% опрошенных учащихся предоставлены сами себе длительное время, что говорит о нарушенной связи ребенок-родитель в семье.
Для 38% участников опроса игра может длиться бесконечное количество времени, т.е теряется контроль за происходящим.
Основная масса учащихся знает о вредном воздействии компьютера на здоровье и психологическое состояние человека.
76% учащихся проигрывают реальные деньги.
Второй этап работы был направлен на непосредственное выявление интернет-зависимости у учащихся 6-10 классов. Для той цели был использован опросник, направленный на выявление интернет-зависимости С.А. Кулакова (2004 г.), (приложение 2).
Результат оказался следующим. Основная масса школьников 180 человек не проявляет сверхценного отношения к компьютеру. Только 16 человек обследованных попали в категорию риска:
У 14 (7%) человек из 196 обследованных учащихся выявлены ярко выраженные симптомы зависимости.
У 2 (1%) человек зафиксировано уже зависимое состояние от компьютера. На первый взгляд может показаться, что ситуация не столь плачевна. Но если посмотреть на неё под другим углом, то как бы вы отнеслись к пребыванию в школе 14 человек наркозависимых или подростков, больных алкоголизмом? Не правда ли, отношение уже меняется?
Таким образом, мы можем увидеть, что компьютер и связанные с ним процессы взаимодействия учащихся нашей школы оказывают огромное влияние на их жизнь и здоровье, иногда даже не контролируемое родителями.
Эта работа помогла выявить группу подростков, работа с которыми продолжилась на следующем этапе исследования.
2.3. Третиий этап практического исследования был направлен на установление зависимости между показателем интроверсии-экстраверсии и выявленной склонностью к зависимости у учащихся группы риска. (16 человек).
Для этого был использован опросник Айзенка (приложение 3).
Итоги диагностического обследования показали, что 13 из 16 учащихся имеют повышенную потребность в общении, о чем свидетельствуют показатели принадлежности к шкале экстраверсии.
По данным нашего исследования наиболее подверженными компьютерной зависимости оказались подростки с высоким показателем экстраверсии. Таким образом, в результате исследования наша гипотеза подтвердилась. Мы предположили возможную причину данного явления. В каждом возрастном периоде есть ведущая деятельность. В подростковом и раннем юношеском возрасте этой деятельностью является общение. Подростки с ярко выраженной экстраверсией наиболее общительны, чем интроверты. Но если им не удается найти достаточного общения среди сверстников, то и они пытаются заменить это «живое общение» на общение с компьютером.
2.2. Пути решения проблемы.
Итак, зависимым от компьютера, в принципе, может стать любой ребёнок и подросток, но шансы уменьшаются, если: – в семье присутствует атмосфера дружелюбия, покоя, комфорта и доверия; – у ребёнка разносторонние интересы и увлечения; – ребёнок умеет налаживать позитивные отношения с окружающими; – ребёнок умеет ставить перед собой хотя бы самые маленькие цели.
Первый этап лечения компьютерной зависимости - диагностика причин формирования компьютерной зависимости, а также исключение возможных болезненных расстройств, в частности депрессии. В случае обнаружения скрытой депрессии при необходимости поводится ее лекарственное лечение.
Основой лечения компьютерной зависимости является психологическая коррекция, которая проводится индивидуально и в специальных тренинговых группах. Психологическая помощь направлена на улучшение взаимоотношений с близкими и сверстниками, обучение саморегуляции и умению справляться с трудностями, воспитанию волевых качеств, повышению самооценки, формированию новых жизненных увлечений.
Важнейший этап лечения компьютерной зависимости - это привлечение страдающего ею человека в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы интернет и игры не являлись заменой реальности. Необходимо показать человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера (боулинг, сноуборд, выходы за грибами, пейнтбол, походы на байдарках, футбол и проч.), которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние. Самый простой и доступный способ решения зависимости — это приобретение другой зависимости - потребности в здоровом образе жизни, общение с живой природой, творческие прикладные увлечения, такие как рисование, как правило, выводят человека из зависимости.
Таким образом, чтобы ограничить себя от проблем компьютерной зависимости, нужно, во-первых, учиться ценить и уважать себя, и, во-вторых, самим создавать свой реальный мир таким, чтобы в нем хотелось жить, любить и иметь дело с его радостями и печалями. Отношение человека к себе (своим достоинствам и недостаткам) и способность найти свое место в жизни называется самооценкой. Люди с неадекватной самооценкой, склонные к любой зависимости, не ценят себя, считают, что ничего не умеют, не приемлют критики. Люди, имеющие адекватную самооценку, чувствуют, что способны на многое, они готовы идти по неизведанному пути, чтобы достигать новых вершин, уважают себя и других, воспринимают критику как возможный путь к росту.
В разумных пределах работа за компьютером, пользование Интернетом или некоторые видеоигры могут быть даже полезными для человека, как средства развивающие логику, внимание и мышление. Проблемы возникают, когда время, проводимое за компьютером, превосходит допустимые пределы, и возникает патологическое пристрастие и необходимость находиться за компьютером больше времени.
Проблема влияния компьютера на человека очень обширна и многогранна. Человечество погружается в компьютеры и компьютерные сети, с каждым днем все больше и больше людей (особенно детей) становятся психологически зависимыми от компьютерных игр. Каждый день они подходят к компьютеру и "получают дозу" - кто 20 минут, кто час, а кто и. Это проблема. Можно только предполагать, к чему она может привести человечество в своем дальнейшем развитии. Мы должны задуматься над этим уже сегодня.
Список литературы
Кузнецова О. «Компьютеромания», «Здоровье детей», журнал № 4, февраль 2009 г.
Моторин В. «Во что играют наши дети», «Воспитательная работа в школе», журнал №2, М.: Народное образование, 2008г
Богатырёв А. «В царстве Снежной королевы», «Воспитание школьников», научно-методический журнал № 5, М.: Школьная пресса, 2001г
Энциклопедия для детей. Т.22 Информатика/ Глав.ред. Е.А. Хлебалина, науч.ред. А.Г.Леонов. – М.: Аванта +, 2003 г
Лекомцев Д.Г., Лекомцева С.А. «Человек и компьютер», «Читаем, учимся, играем», журнал – сборник сценариев для библиотек и школ № 12 , М.: Либерия - Библиопринт, 2008 г.
Копа – Овдиенко В. «Скучно без вселенной», «Юный эрудит», журнал для любознательных № 1, М.: Издательство «Детская литература», 2007 г.
Альманах психологических тестов. – М., 1996.
Британские дети страдают «компьютерной зависимостью». – Интернет.
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., 2002.
Компьютер и человек – влияние компьютера на здоровье человека. – Интернет.
Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
Репьева И. Космическая ось акильпа, или как избежать ловушек компьютерных игр // Учительская газета. – 2002 – №47 – с.16.
Собкин В.С. Виртуальная атака: компьютер в подростковой собкультуре. // Первое сентября. – 2002 – №8 – с.2.
В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с этим несомненно положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально - психологическое здоровье детей и подростков. В результате компьютеризации человечество столкнулось с проблемой последствий этой связи «компьютер-психика».
Актуальность исследование проблем компьютерной зависимости приобретает особую значимость в бурном развитии компьютерных технологий. В последние годы компьютерные игры накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. К сожалению, в силу ещё пока личностной незрелости, больше всего подвержены этому недугу именно подростки.
Вложение | Размер |
---|---|
proekt.docx | 43.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Проблема компьютерной зависимости у подростков
Нащинец Янина, ученицы 9 класса
Руководитель: Мильшина Оксана Владимировна,
педагог-психолог I квалификационной категории,
МБОУ «СОШ №1 им. Ярослава Василенко» п.Пурпе
Глава I. Проблема компьютерной зависимости……………. ………..…………………………4-8
1.1. История проблемы…..………………………. 4
1.3. Симптомы компьютерной зависимости……………………………………. 5
Глава II Практические исследования……………………………………………………………9-12.
2.1.Результаты социологического исследования………………. ………………………….9-10
2.2.Пути решения данной проблемы……………………………………………………. 11-12
Список использованной литературы….………………………………………………………….14
Приложение 1 (анкета)
Приложение 2 (анкета)
Приложение 3 (анкета)
Актуальность. Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека - одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных детей и подростков.
Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. Создание воспитательного пространства - это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами .
А между тем с каждым годом проблема становится острее. Уже известны и летальные случаи, и все чаще в СМИ можно увидеть факты страшных преступлений, которые произошли на основе пагубной зависимости.
Насколько серьезна такая проблема, как компьютерная зависимость у подростков? Все ли пользователи компьютера одинаково подвержены его негативному влиянию. Кто потенциальные больные?
Цель исследования : рассмотреть проблему компьютерной зависимости.
- Изучить литературу по проблеме компьютерной зависимости, об основных особенностях и потребностях подросткового и юношеского возраста.
- Подготовить инструментарий для проведения опроса и диагностического обследования подростков.
- Провести опрос.
- Проанализировать полученные данные, сопоставить возрастными потребностями респондентов и сформулировать выводы.
- Выработать предложения и рекомендации для решения проблемы.
Объект исследования: учащиеся 6 – 10 классов.
Предмет исследования : наличие компьютерной зависимости среди подростков и юношей.
Гипотеза: В каждом возрастном периоде есть ведущая деятельность. В подростковом и раннем юношеском возрасте этой деятельностью является общение. Подростки с ярко выраженной экстраверсией испытывают наибольшую потребность в общении, чем интроверты. Но если им не удается найти достаточного общения среди сверстников, то и они пытаются заменить это «живое общение», и находят для себя выход в «общение с компьютером».
I общетеоретические: анализ специальной литературы, изучение терминологии, анализ нормативно- правовых документов
II социологические: анкетирование, интервьюирование, тестирование.
Глава I. Проблема компьютерной зависимости
В России данный феномен с 2005-го года изучают психологи-гностики проекта "OmegaGnosis XXI". В нашей пока, к сожалению, этой проблеме не уделяется должного внимания на государственном уровне.
1.2. Причины зависимости.
- Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.
- Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером.
- Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей.
Как видим, все указанные причины так или иначе связаны с нарушением общения в подростковом и юношеском возрасте.
1.3. Симптомы компьютерной зависимости . Зависимость (аддикция) – стойкая сверхценная трудно контролируемая привычка (внутреннее побуждение) с заранее прогнозируемым негативным эффектом, сопровождаемой изменением настроения, снижением барьера самокритичности, ростом толерантности, абстиненцией (синдромом отмены, с возникающим в некоторых случаях «похмельным» раскаянием») и обязательно наступающим рецидивом.
Компьютерная зависимость – проблема, с которой пытаются бороться во всем мире и уже смело приравнивают ее к таким видам зависимости как алкоголизм, курение, наркомания, по той причине, что у всех этих видов зависимости сходны факторы возникновения и сложность и многослойность лечения (отказа от пагубой привычки). И лечат эту зависимость, как и другие виды зависимостей (алкогольная, наркотическая).
И действительно признаки зависимого поведения у детей, которые «зависают» в компьютере схожи с признаками поведения наркоманов (или другой зависимости).
- У тех и других теряется контроль над предметом зависимости, увеличивается доза (у наркомана) и продлевается время нахождения за компьютером (более 10 часов),
- теряется контроль над своей жизнью,
- мышление становится «туннельным», т.е. мысль доминирует над сознанием (где взять наркотик, как побыстрей добраться до компьютера).
- Отрицание проблемы и отказ от помощи;
- Ощущение пустоты в реальном мире
- Проблемы с учебой
- Пренебрежение близкими и лицами противоположного пола
- Расстройство сна или изменение его режима
- При невозможности употребить (отсутствие доступа к компьютеру), поведение становится агрессивным.
Глава II. Практическая часть исследования.
2.1 Социологический опрос учащихся 6-10 классов МБОУ «СОШ №1 им. Ярослава Василенко» п.Пурпе. Практическая часть реализовывалась с участием учеников нашей школы. В опросе участвовало 196 респондентов: 96 мальчиков и 100 девочек. Опрос учащихся состоял из 2-х этапов.
Первый этап практического исследования был ориентирован на определение общего интереса к компьютеру и играм, и проводился по анкете, самостоятельно разработанной учащимися (приложение 1):
Как часто ты работаешь на компьютере?
все свободное время
больше половины свободного времени
меньше половины свободного времени
(у меня нет компьютера)
Цель твоей работы:
полезная информация для учебы и(или) работы
информация развлекательного характера
Что ты испытываешь во время игры на компьютере?
отключение» от реального мира
Забываешь ли ты о домашних обязанностях, важных встречах, учебе и других делах в ходе работы или игры на компьютере?
Что привлекает тебя в игре на компьютере?
отсутствие ответственности за происходящее
наличие собственного внутреннего мира, возможность уйти от окружающих и проблем, связанных с ними
возможность посоревноваться друг с другом, стать лидером
один из способов расслабиться
Кто чаще всего контролирует твое нахождение за компьютером?
я сам себя контролирую
Сколько часов может продолжаться непрерывная игра?
Когда заканчивается время игры на компьютере ты обычно:
встаешь и уходишь
раздражен, но вынужден прервать игру
просишь родителей продлить время игры (доплачиваешь деньги и играешь снова)
Считаешь ли ты, что продолжительная работа на компьютере вредна?
слышал, но не верю
знаю, но сомневаюсь
Часто ли ты тратишь реальные деньги в процессе игры?
Вывод: Проблема является актуальной и для нашей школы, потому по данным проведенного нами исследования лишь 1% учащихся не имеет домашнего компьютера (но при этом имеют доступ к интернету и играм из мобильного устройства), что говорит об активном применении компьютерных технологий учащимися, обучающимися в нашей школе.
49% выборов учащихся садятся за компьютер с целью получения полезной информации и обучения, а 90% выбирают компьютер для общения, игры и развлечений.
57% детей испытывают подъем настроения при «работе» за компьютером, что является одним из начальных симптомов зависимых состояний, и еще 12% полностью погружаются в игру, отключаясь от реальности, что является одним из ярких показателей зависимости.
36% респондентов часто или частично забывают об обязанностях, отдавая приоритет интернету и играм.
Для всех опрошенных уход в мир компьютера и интернета связан с психологическими сложностями и не умением справляться с ними.
60% опрошенных учащихся предоставлены сами себе длительное время, что говорит о нарушенной связи ребенок-родитель в семье.
Для 38% участников опроса игра может длиться бесконечное количество времени, т.е теряется контроль за происходящим.
Основная масса учащихся знает о вредном воздействии компьютера на здоровье и психологическое состояние человека.
76% учащихся проигрывают реальные деньги.
Второй этап работы был направлен на непосредственное выявление интернет-зависимости у учащихся 6-10 классов. Для той цели был использован опросник, направленный на выявление интернет-зависимости С.А. Кулакова (2004 г.), (приложение 2).
Результат оказался следующим. Основная масса школьников 180 человек не проявляет сверхценного отношения к компьютеру. Только 16 человек обследованных попали в категорию риска:
У 14 (7%) человек из 196 обследованных учащихся выявлены ярко выраженные симптомы зависимости.
У 2 (1%) человек зафиксировано уже зависимое состояние от компьютера. На первый взгляд может показаться, что ситуация не столь плачевна. Но если посмотреть на неё под другим углом, то как бы вы отнеслись к пребыванию в школе 14 человек наркозависимых или подростков, больных алкоголизмом? Не правда ли, отношение уже меняется?
Таким образом, мы можем увидеть, что компьютер и связанные с ним процессы взаимодействия учащихся нашей школы оказывают огромное влияние на их жизнь и здоровье, иногда даже не контролируемое родителями.
Эта работа помогла выявить группу подростков, работа с которыми продолжилась на следующем этапе исследования.
2.3. Третиий этап практического исследования был направлен на установление зависимости между показателем интроверсии-экстраверсии и выявленной склонностью к зависимости у учащихся группы риска. (16 человек).
Для этого был использован опросник Айзенка (приложение 3).
Итоги диагностического обследования показали, что 13 из 16 учащихся имеют повышенную потребность в общении, о чем свидетельствуют показатели принадлежности к шкале экстраверсии.
По данным нашего исследования наиболее подверженными компьютерной зависимости оказались подростки с высоким показателем экстраверсии. Таким образом, в результате исследования наша гипотеза подтвердилась. Мы предположили возможную причину данного явления. В каждом возрастном периоде есть ведущая деятельность. В подростковом и раннем юношеском возрасте этой деятельностью является общение. Подростки с ярко выраженной экстраверсией наиболее общительны, чем интроверты. Но если им не удается найти достаточного общения среди сверстников, то и они пытаются заменить это «живое общение» на общение с компьютером.
2.2. Пути решения проблемы.
Итак, зависимым от компьютера, в принципе, может стать любой ребёнок и подросток, но шансы уменьшаются, если: – в семье присутствует атмосфера дружелюбия, покоя, комфорта и доверия; – у ребёнка разносторонние интересы и увлечения; – ребёнок умеет налаживать позитивные отношения с окружающими; – ребёнок умеет ставить перед собой хотя бы самые маленькие цели.
Первый этап лечения компьютерной зависимости - диагностика причин формирования компьютерной зависимости, а также исключение возможных болезненных расстройств, в частности депрессии. В случае обнаружения скрытой депрессии при необходимости поводится ее лекарственное лечение.
Основой лечения компьютерной зависимости является психологическая коррекция, которая проводится индивидуально и в специальных тренинговых группах. Психологическая помощь направлена на улучшение взаимоотношений с близкими и сверстниками, обучение саморегуляции и умению справляться с трудностями, воспитанию волевых качеств, повышению самооценки, формированию новых жизненных увлечений.
Важнейший этап лечения компьютерной зависимости - это привлечение страдающего ею человека в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы интернет и игры не являлись заменой реальности. Необходимо показать человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера (боулинг, сноуборд, выходы за грибами, пейнтбол, походы на байдарках, футбол и проч.), которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние. Самый простой и доступный способ решения зависимости — это приобретение другой зависимости - потребности в здоровом образе жизни, общение с живой природой, творческие прикладные увлечения, такие как рисование, как правило, выводят человека из зависимости.
Таким образом, чтобы ограничить себя от проблем компьютерной зависимости, нужно, во-первых, учиться ценить и уважать себя, и, во-вторых, самим создавать свой реальный мир таким, чтобы в нем хотелось жить, любить и иметь дело с его радостями и печалями. Отношение человека к себе (своим достоинствам и недостаткам) и способность найти свое место в жизни называется самооценкой. Люди с неадекватной самооценкой, склонные к любой зависимости, не ценят себя, считают, что ничего не умеют, не приемлют критики. Люди, имеющие адекватную самооценку, чувствуют, что способны на многое, они готовы идти по неизведанному пути, чтобы достигать новых вершин, уважают себя и других, воспринимают критику как возможный путь к росту.
В разумных пределах работа за компьютером, пользование Интернетом или некоторые видеоигры могут быть даже полезными для человека, как средства развивающие логику, внимание и мышление. Проблемы возникают, когда время, проводимое за компьютером, превосходит допустимые пределы, и возникает патологическое пристрастие и необходимость находиться за компьютером больше времени.
Проблема влияния компьютера на человека очень обширна и многогранна. Человечество погружается в компьютеры и компьютерные сети, с каждым днем все больше и больше людей (особенно детей) становятся психологически зависимыми от компьютерных игр. Каждый день они подходят к компьютеру и "получают дозу" - кто 20 минут, кто час, а кто и. Это проблема. Можно только предполагать, к чему она может привести человечество в своем дальнейшем развитии. Мы должны задуматься над этим уже сегодня.
- Кузнецова О. «Компьютеромания», «Здоровье детей», журнал № 4, февраль 2009 г.
- Моторин В. «Во что играют наши дети», «Воспитательная работа в школе», журнал №2, М.: Народное образование, 2008г
- Богатырёв А. «В царстве Снежной королевы», «Воспитание школьников», научно-методический журнал № 5, М.: Школьная пресса, 2001г
- Энциклопедия для детей. Т.22 Информатика/ Глав.ред. Е.А. Хлебалина, науч.ред. А.Г.Леонов. – М.: Аванта +, 2003 г
- Лекомцев Д.Г., Лекомцева С.А. «Человек и компьютер», «Читаем, учимся, играем», журнал – сборник сценариев для библиотек и школ № 12 , М.: Либерия - Библиопринт, 2008 г.
- Копа – Овдиенко В. «Скучно без вселенной», «Юный эрудит», журнал для любознательных № 1, М.: Издательство «Детская литература», 2007 г.
- Альманах психологических тестов. – М., 1996.
- Британские дети страдают «компьютерной зависимостью». – Интернет.
- Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., 2002.
- Компьютер и человек – влияние компьютера на здоровье человека. – Интернет.
- Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
- Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
- Репьева И. Космическая ось акильпа, или как избежать ловушек компьютерных игр // Учительская газета. – 2002 – №47 – с.16.
- Собкин В.С. Виртуальная атака: компьютер в подростковой собкультуре. // Первое сентября. – 2002 – №8 – с.2.
Анкета на выявление общего отношения к компьютеру
1. Возраст ___________Пол: м , ж.
2. Как часто ты работаешь на компьютере?
А) все свободное время;
Б) больше половины свободного времени;
В) меньше половины свободного времени;
Г) другое ____________________________.
3. Цель твоей работы:
А) компьютерные игры;
Б) полезная информация для учебы и(или) работы;
В) полезная информация развлекательного характера;
Д) другое __________________________________________________.
4. Что ты испытываешь во время игры на компьютере?
Б) подъем настроения;
В) «отключение» от реального мира;
Г) другое __________________________________________________.
5. Забываешь ли ты о домашних обязанностях, важных встречах, учебе и других делах в ходе работы или игры на компьютере?
6. Что привлекает тебя в игре на компьютере?
А) отсутствие ответственности за происходящее;
В) наличие собственного мира, возможность уйти от окружающих и проблем, связанных с ними;
Г) возможность посоревноваться друг с другом, стать лидером;
Д) другое __________________________________________________.
7. Сколько часов может продолжаться непрерывная игра?
В) другое __________________________________________________.
8. Когда заканчивается время игры на компьютере ты обычно:
А) встаешь и уходишь;
Б) раздражен, но вынужден прервать игру;
В) доплачиваешь деньги и играешь снова.
9. Считаешь ли ты, что продолжительная работа на компьютере вредна?
А) слышал, но не верю;
Б) знаю, но сомневаюсь;
Анкета социологического опроса
по вопросу изучения отношения к компьютеру и Интернету
Проблема влияния компьютерных технологий на развитие личности подростков в современной социальной ситуации весьма злободневна. Несмотря на то, что компьютер вошел в нашу жизнь и коренным образом позволил изменить ее в лучшую сторону, мы, современные подростки, не всегда умеем использовать достоинства информационных технологий себе во благо, что порождает ряд негативных факторов.
Вложение | Размер |
---|---|
kompyuternaya_zavisimost.docx | 269.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский
Автономный округ Югра, городское поселение Междуреченский,
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Центр дополнительного образования»
«Компьютерная зависимость, её влияние на подростков. Причины и последствия»
Авторы: Богданов Григорий Сергеевич-
Руководитель: Крупина Марина Михайловна,
педагог дополнительного образования.
Тема «Компьютерная зависимость и её влияние на подростков.
Причины и последствия».
Информационные технологии стали неотъемлемой частью сегодняшней жизни современных подростков. Это для взрослого поколения они ещё по привычке называются новейшими технологиями. А для детей это уже обыденная нормальная составляющая жизни. И это здорово! Это сильно упростило как жизнь в целом, так и ее отдельные составляющие. Это существенно расширило возможности, в том числе и обучения.
Однако, не все изменения нашей жизни, привнесенные информационными технологиями, носят позитивный характер. Попробуем разобраться с тем, что является нормой увлеченности компьютером, а что уже признаками зависимости. Как диагностировать компьютерную зависимость? Как её предупредить? И какие меры предпринять, если всё же негативные признаки уже есть?
Цель работы – выявить причины возникновения компьютерной зависимости.
Данная цель достигается последовательным решением следующих задач:
1.Провести сравнительный анализ литературных и интернет- источников.
2.Провести опрос среди подростков.
3.Полученные результаты оформить в виде памятки.
Актуальность данного исследования очевидна, так как проблема влияния компьютерных технологий на развитие личности подростков в современной социальной ситуации весьма злободневна. Несмотря на то, что компьютер вошел в нашу жизнь и коренным образом позволил изменить ее в лучшую сторону, мы, современные подростки, не всегда умеем использовать достоинства информационных технологий себе во благо, что порождает ряд негативных факторов.
Для достижения цели использовались общетеоретические методы исследования: анализ литературных источников, сравнительный анализ, опрос.
Практическая значимость работы: по результатам проведённого исследования я планирую выпустить памятку.
Гипотеза: предполагаем, что подростков.
Объект исследования – подростки в возрасте от 12 до 14 лет, учащиеся Междуреченской СОШ.
Предмет исследования – компьютерная зависимость.
- сравнительный анализ литературы.
Я провел анкетирование среди учащихся Междуреченской школы 7-8 классов в количестве 50 человек.
Респондентам были заданы следующие вопросы:
- Как долго вы сидите за компьютером?
- Для чего используете компьютер?
- Пользуетесь ли вы Интернетом?
- Для каких целей вы используете интернет?
- Играете ли вы в компьютерные игры?
- Насколько часто вы пренебрегаете домашними обязанностями, чтобы подольше
- Насколько часто вы предпочитаете общение в Интернете времяпрепровождению
со своими друзьями на улице, в гостях?
- Насколько часто близкие жалуются, что вы проводите слишком много времени
- Считаете ли вы время, проведенное вдали от компьютера, потраченным
После проведенного анкетирования получил следующие результаты:
3. Научная статья.
1. История возникновения Интернета.
История Интернета берет свои истоки с начала разработки компьютеров (1950-е и 1960-е годы). Ее можно разделить на несколько этапов.
Один из ранних активных сторонников создания глобальной компьютерной сети, Джозеф Ликлайдер , в январе 1960-го года в своей статье "Симбиоз Человек-Компьютер", пишет: "Сеть таких компьютеров, соединены друг с другом с помощью широкополосных линий связи и выполняют функции сегодняшних библиотек вместе с ожидаемыми продвижениями в области хранения и поиска информации и других симбиотических функций.
В самый разгар холодной войны Соединенные Штаты Америки захотели иметь сеть, которая смогла бы пережить даже ядерную войну. Использовавшиеся в то время телефонные сети не обеспечивали должной стабильности (потеря лишь одного крупного узла могла разделить сеть на изолированные участки). Для решения проблемы Министерство обороны США обратилось к корпорации RAND .
Один из её работников, Пол Бэрен , разработал проект распределённой сети. В связи с тем, что на большие расстояния очень тяжело передать аналоговый сигнал без искажений, он предложил передавать цифровые данные пакетами. Пентагону понравились его идеи, и он обратился к телефонной компании AT&T . AT&T отклонила идеи Бэрена, заявив, что подобную сеть построить невозможно.
4 октября 1957 года СССР запускает первый искусственный спутник Земли, тем самым получая преимущество в космосе. В Соединённых Штатах решили, что деньги, отпущенные Пентагоном на научные исследования, тратятся впустую. Было принято решение создать единую научную организацию под покровительством Министерства обороны — ARPA (Advanced Research Projects Agency), которая выбирала бы из предлагаемых университетами и организациями проектов наиболее перспективные и заключала контракты по ним.
Спустя время, внимание директора ARPA Ларри Робертса привлекли компьютерные сети. Заинтересовавшись идеей эксперта Уэсли Кларка о сети с коммутацией пакетов, он выступил на симпозиуме ACM SIGOPS с отчетом, касающимся этого, в 1967 году . На том же симпозиуме была представлена подобная, но уже реализованная в Национальной физической лаборатории Англии система . Ее реализация доказала, что пакетная коммутация может применяться на практике. Директор ARPA уехал оттуда с намерением создать подобное в Америке.
В декабре 1969 была создана экспериментальная сеть, соединившая четыре узла:
- Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе (UCLA)
- Калифорнийский университет в Санта-Барбара (UCSB)
- Исследовательский университет Стэнфорда (SRI)
- Университет штата Юта
За несколько лет сеть постепенно охватила все Соединённые Штаты.
В 1983 году военная часть ARPANET была отделена в отдельную сеть — MILNET , которую позже преобразовали в другую — NIPRNet.
2. Что такое компьютерная зависимость? Как формируется компьютерная зависимость?
Во-первых, под общим термином «компьютерная зависимость», мы обычно объединяем такие виды зависимости, как:
- Сетеголизм (зависимость от Интернета, и в частности от социальных сетей);
- Киберрадиация (зависимость от компьютерных игр)
Во-вторых, обозначим, что такое компьютерная зависимость по сути.
Это специфический вид (внимание!) эмоциональной зависимости. В этом заключается определённая сложность и неоднозначность данного вида зависимости. Попробуем расшифровать: эмоциональная зависимость обычно связана с конкретными людьми. В компьютерной зависимости способом общения с людьми является компьютер. Он становится основным проводником, посредником между человеком и внешним миром, основным источником общения. Поэтому компьютерной зависимости может быть подвержен любой человек, так как для нас, как социальных существ, общение является необходимым условием полноценной жизни. А для подростка общение – один из ведущих видов деятельности, выступающий основным источником развития личности.
Возникает вопрос: разве это плохо, что с помощью компьютера человек получил возможность быстро находить и передавать любую информацию? Что появилось больше возможностей для взаимодействия и эмоционального контакта с людьми, находящимися в разных уголках мира? Что человек может включиться практически в любую деятельность независимо от своих интеллектуальных или физических возможностей?
Конечно, все это хорошо. Вопрос лишь в объёме такого рода общения в жизни человека и в том, есть ли у него другие способы удовлетворения своих потребностей и самореализации.
3.Как формируется компьютерная зависимость?
Общение состоит из трех компонентов: коммуникация (передача информации), взаимодействие (интеракция) и перпеция (восприятие, эмпатия и прочие эмоциональные составляющие).
Если в жизни человека существуют проблемы с реальным общением, то компьютер даёт ему возможность заменить его на виртуальное. Раньше компьютер хорошо справлялся с такой составляющей общения, как передача информации. С появлением компьютерных игр появилась возможность компенсировать недостаток интерактивной составляющей. Когда возникли социальные сети, компьютер заполнил и перцептивную нишу общения. Таким образом, сегодня человек имеет возможность компенсировать с помощью компьютера недостаток составляющей общения.
Основная проблема в том, что зачастую это – псевдообщение. Увы, современная компьютерная индустрия научилась довольно эффективно удовлетворять и другие ключевые потребности человека. Вспомним, пирамиду потребностей А. Маслоу. Если не считать нижний уровень базовых физиологических потребностей организма, компьютер в состоянии удовлетворить все остальные уровни: и потребность в безопасности( человек находится в комфортных условиях перед компьютером, анонимность даёт иллюзию защищённости), и потребность в социальной принадлежности, сопричастности (вступление в соцсетях в группы людей со сходными взглядами, интересами создаёт иллюзию единения, дружбы), и потребность в уважении и признании (рейтинги, «лайки» и пр.), и потребность в самореализации (победа в играх, возможность быть творческим, эрудированным благодаря Интернету).
Кроме того, непосредственно в подростковом возрасте доминантными являются также такие потребности, как потребность в независимости и самостоятельности в принятии решений, и потребность в удовольствии.
Итак, если у человека есть какая-то неудовлетворённая потребность, то он ищет способы её удовлетворения. Чаще, в норме, одну и ту же потребность человек удовлетворяет разными способами. Но если у него нет возможности удовлетворить свою потребность другими способами и компьютер становится единственной возможностью для этого, тогда и появляются предпосылки для формирования зависимости. А дальше зависимость формируется по следующему алгоритму:
1-й шаг. Компьютер – основной способ удовлетворения какой-то потребности.
2-й шаг. Компьютер – основной или даже единственный способ удовлетворения большинства жизненных потребностей.
3-й шаг. Компьютер сам становится потребностью, более приоритетной, чем базовые потребности.
3. Признаки компьютерной зависимости.
С появлением компьютера в жизни ребенка он проходит несколько стадий формирования отношения к нему:
- Интерес. У взрослых это есть, они что-то постоянно там делают. Мне тоже интересно.
- Увлеченность. Сколько тут всего интересного! Мне нравится. Я с удовольствием провожу время с компьютером.
- Зависимость. Только в Интернете я могу это сделать, я могу себя так чувствовать, я могу быть таким.
- Привязанность (стадия угасания). Да, хорошо, что у меня есть компьютер. Без него мне будет неудобно, некомфортно, но есть еще и другие, не менее интересные вещи.
При нормальной ситуации развития застревания на стадии привязанности не происходит, она является временным, ситуативным этапом в жизни подростка, спровоцированным склонностью к максимализму («только тут и нигде больше!»), и довольно быстро подросток переключается на другие сферы жизни, где компьютер – важная, но всего лишь одна из многих.
Но так происходит не всегда. И тогда подросток останавливается на стадии зависимости. Это можно понять по ряду признаков.
Признаки компьютерной зависимости
- Повышение эмоциональности, возбуждение при виде компьютера.
- Раздражительность, снижение тонуса при отсутствии компьютера.
- Шантаж, конфликты в ответ на запрет компьютера.
- Предпочтение компьютера другим видам досуга, общению.
- Снижение успеваемости.
- Отказ от выполнения домашних обязанностей.
- Нарушение сна, ухудшение самочувствия.
- Проведение ночи за компьютером.
- Злоупотребление кофе, энергетиками.
- Пренебрежение личной гигиеной.
- Еда за компьютером или забывание о еде.
Если вы наблюдаете два-три признаки и их характер ситуативный, то вряд ли стоит беспокоиться. Кто из нас не вспомнит, что хотя бы раз в жизни просидел всю ночь или ее большую часть за компьютером, и не из-за того, что нужно было сделать неотложную работу.
А вот если признаков больше и проявляются они регулярно, стоит обратить на это внимание. И в особенности, если подросток пренебрегает базовыми потребностями (еда, сон, состояние здоровья, внешний вид).
4.Какие методы используются для снижения уровня компьютерной зависимости:
а) в нашей стране
В Нижнем Новгороде около полутора тысяч школьников начальных классов стали участниками программы «Дети в Интернете». Во всех школах города установлены контент-фильтры, поэтому в учебном заведении ребенок не сможет попасть на запрещенные сайты. Однако не у всех дома стоят программы родительского контроля. Вот педагоги и стремятся на уроках безопасности во «всемирной паутине» рассказать ученикам, как может выглядеть потенциально опасная ссылка или страница. Главный акцент делается на полезные, познавательные сайты для школьников. Цель проекта «Дети в Интернете» - воспитать грамотно и ответственного пользователя Сети.
В 2009 году писатель Станислав Миронов опубликовал в свободном доступе на одном из литературных ресурсов роман «Virtuality», рассказывающий о проблеме интернет-зависимости, где автор классифицирует интернет-зависимость не только как психическое расстройство, но и как острую социальную проблему, предлагая пути её решения. В 2013 году по мотивам романа под эгидой администрации Владимирской области по государственному социальному заказу в рамках долгосрочной целевой программы «Обеспечение информационной безопасности детей, производства информационной продукции для детей и оборота информационной продукции во Владимирской области на 2013-2015 годы» студентами Владимирского областного колледжа культуры и искусств поставлен спектакль − рок-фантазия «Точка невозврата» (режиссёр − Евгения Прозоровская). Премьера спектакля состоялась во Владимирском областном колледже культуры и искусств 15 ноября 2013 г, а затем по заданию Департамента культуры Владимирской области группа гастролировала во многих городах Владимирской области.
б) в других странах.
Китай для нас был, есть и, скорее всего, так и останется страной странной, полной непонятных вещей шокирующей Азией. Но и здесь, как и во всем развитом мире есть Интернет, а значит и молодежь, которая страдает от интернет-зависимости. Признав интернет-зависимость официальной болезнью, китайцы решили принять меры по ее лечению. Как всегда, взяться решили серьезно и организовали специальные исправительные лагеря для молодых интернет-маньяков. В исправительных лагерях царит армейский дух и строгая дисциплина. Много тренировок и большая физическая нагрузка, долгие беседы с психологом должны отвадить молодежь от поглотившего их зла - интернета. Всего в Китае планируют открыть порядка 250 специальных лагерей для исправления интернет-зависимых детей. Отчаявшиеся самостоятельно вырвать из лап Интернета своих детей родители с оптимизмом сдают малолетних больных в исправительные лагеря. Инструкторами в таких лагерях работаю бывшие военные, поэтому можно не сомневаться, что лечение от интернет-зависимости здесь будет особенно эффективным.
В лагере QideEducationCenter в Пекине страдающие компьютерной зависимостью юные китайцы изучают, в числе прочих предметов, философию Конфуция. Поскольку компьютерную зависимость считают одним из проявлений психического расстройства, некоторых подростков лечат соответствующими медикаментами. Условия проживания в лагере такие, как в армии. Самостоятельное приготовление пищи — часть лечебных процедур. Закончившие курс лечения рады наконец вернуться домой.
В США ведущим специалистом в изучении интернет-зависимости сейчас считается Кимберли Янг — профессор психологии Питсбургского университета в Брэтфорде (США), автор известной книги «Пойманные в Сеть», переведённой на многие языки. Она также является основателем Центра помощи людям, страдающим интернет-зависимостью. Центр, созданный в 1995 году, консультирует психиатрические клиники, образовательные заведения и корпорации, которые сталкиваются со злоупотреблением Интернетом. Центр свободно распространяет информацию и методики по освобождению от интернет-зависимости.
5. Что делать, если она возникла. Предложения.
Если признаки компьютерной зависимости налицо, важно в первую очередь сделать три основных шага:
- Провести анализ игры, Интернет-ресурсов, которые увлекают ребенка. Сыграть в них хотя бы раз. (Что это? Какие потребности это удовлетворяет?)
- Провести анализ своей семейной ситуации. (Что заставляет ребенка испытывать трудности в удовлетворении этих потребностей? Какие у ребенка были интересы в более раннем возрасте?)
- Сделать шаг навстречу ребенку. (Помочь организовать досуг, наладить взаимоотношения со сверстниками, наладить контакт в семье.)
- Самый простой и доступный способ решения зависимости — это приобретение другой зависимости. Ведение здорового образа жизни, общение с живой природой, творческие прикладные увлечения, такие как рисование, как правило, выводят человека из зависимости.
- Возможно использование техник аутотренинга, таких как медитация, управление дыханием, а также применение блокирующих Интернет - программ.
4. Список литературы
- журналы и источники литературы газеты
1.Семья и школа. Журнал для родителей. №1-2/2013
- Ольга Шульга. Скованные одной сетью. 6-9стр.
- Наталья Анохина. Советы родителям. 10-11стр.
2.Школьный психолог. Март 2014.
- Поколение гаджетов. Ирина Телегина. 14-16стр.
4. Вопросы психологии. Март-апрель 2013
- Роль родителей в повышении безопасности ребёнка в Интернете. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И.3-14 стр.
- Психологические особенности игровой деятельности современных дошкольников. Смирнова Е.О., Рябкова И.А. 15-23 стр.
5. Семья и школа. Журнал для родителей. № 7-8/2013.
-Школа волшебного дня. Ефим Рачевский. 32-35стр.;
Читайте также: