Какие плюсы дает реализация проекта сетевого компьютерного тестирования
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
«Применение программного комплекса для сетевого тестирования NetTest на уроках информатики»
Т.Н. Воробьева
ОБПОУ «Курский автотехнический колледж» г.Курск
«Если что-то существует, то оно существует в каком-то количестве»
Особенностью современной системы профессионального образования выступает внедрение ФГОС третьего поколения в образовательный процесс. Требования ФГОС указывают на то, что результаты деятельности обучающегося должны быть оценены на каждом занятии. При этом, в соответствии с ФГОС, «удовлетворительно» обучающемуся можно поставить при усвоении им 70% материала. Поэтому возникают затруднения с оценкой уровня освоения учебного материала.
Одним из приоритетных направлений совершенствования методики контроля в настоящее время является тестирование.
Тестирование можно применять на всех этапах учебного процесса. С его помощью эффективно обеспечиваются предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учёт успеваемости .
Систематическая проверка знаний большого числа студентов привела меня к необходимости использования компьютерного тестирования. Контроль видов деятельности «ручными методами» приводит к излишней трате времени, как на занятии, так и вне учебного времени. Активное использование компьютеров позволяет автоматизировать, и тем самым упростить эту сложную задачу.
Достоинствами компьютерного тестирования выступают:
объективность тестирования - ЭВМ «беспристрастна» при предъявлении тестовых заданий и подсчете результатов их выполнения;
удобство фиксации, хранения и представления результатов тестирования, а также возможность их автоматизированной обработки, включая ведение баз данных и статистический анализ;
удобство реализации процедур индивидуально-ориентированного тестирования;
возможность создания таких тестовых заданий, которые не могут быть представлены без компьютера – при этом могут быть использованы графические, динамические, интерактивные и другие специфические возможности представления тестовых заданий на компьютере;
индивидуальное обучение – обучающийся, при наличии компьютера дома, может самостоятельно изучить тему и подготовиться к зачету или контрольной работе;
использование тестовых заданий в автоматизированных контрольно-обучающих программах позволяет испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации;
высвобождение значительного времени преподавателя для других форм работы;
охват значительного контингента обучаемых;
необходимость детального осмысления преподавателем предмета и тщательной его проработки при подборе учебного материала, подлежащего контролю, программированию, разработке соответствующей документации и т. д.;
рост эффективности учебного процесса.
Недостатком компьютерного тестирования является необходимость минимальных навыков работы на компьютере тестируемого.
Обе программы имеют удобный интерфейс . На рабочем месте студентов не требуется установка каких-либо программ, достаточно создать ярлык на клиентскую программу, размещенную на сервере.
Программный комплекс NetTest полностью автоматизирует
тестирование на рабочих станциях с ограничением времени;
процедуру выбора вопросов из базы данных;
обработку результатов теста и их оформление;
анализ результатов (какие вопросы вызвали сложности).
Программа NetTest имеет широкие возможности работы с различными типами тестовых заданий:
выбрать один верный вариант из пяти вариантов ответа на каждый вопрос (задание 1, Приложение ) ;
отметить все верные утверждения ( задание 2, Приложение );
ввести верный ответ — целое число (задание 3, Приложение ) ;
ввести верный ответ — символьную строку (регистр букв не учитывается); (задание 4, Приложение ) ;
установить соответствия между парами значений (например, термин — определение) .
С каждым вопросом можно связать иллюстрацию любого размера (поддерживаются форматы рисунков BMP, GIF, JPG, а также форматированный текст в формате RTF) и/или звуковой файл в формате WAV.
При создании теста устанавливается ограничение по времени на весь тест. При запуске теста преподаватель может поменять это значение. По истечении заданного времени клиентская программа автоматически прерывает работу.
Количество вопросов в каждом тесте не ограничено. При запуске теста преподаватель определяет, сколько вопросов будет использовано в текущем тесте. Вопросы выбираются из базы случайным образом, при этом все рабочие станции получают одинаковый набор вопросов, но в разном порядке.
После начала теста в окне серверной программы отображается список студентов, имена их компьютеров, набранные баллы и отметки. Данные в списке полученных результатов постоянно обновляются.
Если студент закончил выполнение теста, слева от его фамилии показан один из трех значков: — тест завершен удачно, получены ответы на все вопросы; — студент прервал выполнение теста (закрыл окно клиентской программы); — студент не успел ответить на все вопросы до окончания контрольного времени.
Двойной щелчок на фамилии открывает окно с ответами выбранного студента.
После окончания теста фамилии и отметки сохраняются в текстовом файле. Предусмотрен поиск отметок в архиве по фамилии, по названию теста и по дате.
Каждый столбец диаграммы соответствует одному вопросу (по порядку) и содержит две части:
Если столбик полностью зеленый, все ответили правильно, если полностью красный — все ответы неправильные. При наведении мыши на какой-либо столбец он выделяется синей рамкой и в нижней части окна выводится соответствующий вопрос и правильный ответ.
Серверная программа хранит все результаты тестов в текстовом файле. Этот файл записывается с накоплением, то есть, результаты очередного теста дописываются в конец файла.
Необходимость в этом может возникнуть в случае конфликтных ситуаций, когда студент утверждает, что он сдавал тест, а у преподавателя не выставлена отметка.
Данная программа проста в использовании и настройке. Из личного опыта применения можно сделать вывод, что программа NetTest – одна из лучших программ для создания тестов и обладает большими возможностями для эффективной организации ряда элементов процесса освоения учебной дисциплины.
Студенты заходят сюда и проверяют свои знания. Чтобы пройти тест, необходимо ввести свое имя, выбрать тему и вариант. После нажатия клавиши «Начать тест» время прохождения теста фиксируется. По окончании прохождения теста можно увидеть результаты тестирования и рекомендации: либо повторить тест, либо перейти к другой теме.
O n-line тестирование может быть использовано студентами на уроке (и, что очень важно, дома) для осуществления объективного контроля уровня обученности.
Важнейшей задачей, стоящей перед системой среднего специального образования, является разработка независимой системы оценки качества обучения. Независимой система оценки качества обучения может стать лишь при использовании современных компьютерных образовательных технологий, в частности, компьютерного тестирования.
Вопросы теста по теме Электронные таблицы Excel
В ячейку ввели следующие символы, показанные на рисунке. Данные какого типа введены в ячейку?
-внутреннего и внешнего анализа успеваемости классов школы.
(Вопрос 1 к теме 1-1: " Цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) " слайд 5)
Основными структурными компонентами ЦОС ОО в соответствии с требованиями ФГОС являются:
Правильные ответы:
-обеспечение технической, методической и организационной поддержки;
-отображение образовательного процесса в информационной среде;
(Вопрос 13 к теме 1-3: " Приемы использования цифрового профиля класса и ученика для повышения качества учебного процесса " слайд 7)
Высокая дисперсия текущих оценок свидетельствует:
-о потенциальной возможности учащегося иметь более высокий средний бал при устранении причин нестабильного отношения к учебе.
(Вопрос 2 к теме 1-1: " Цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) " слайд 6)
Основными функциями ЦОС ОО в соответствии с требованиями ФГОС являются:
Вопрос 5 к теме 1-3: " ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ " слайд 4)
Термин «интернет-зависимость» обозначает:
-виртуальное замещение реальности в различных формах,
-патологическое влечение к использованию сети Интернет
(Вопрос 6 к теме 1-3: " ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ " слайд 9)
К мероприятиям по обеспечению безопасности школьников при работе в Интернете относится:
-использование средств фильтрации нежелательного содержания,
-разъяснение опасности личных встреч с новыми знакомыми из Интернета,
-анкетирование с целью выявления учащихся группы риска
(Вопрос 7 к теме 2-3: "Электронная форма учебника и особенности его использования в образовательном процессе"; материал: "Практика внедрения электронной формы учебника в образовательной организации" слайд 6)
Электронный учебник – это:
-электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника, содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника;
Текст вопроса
(Вопрос 6 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы" ; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 17)
Необходимые условия эффективного использования ЦОР педагогом:
-знание основных типов ЦОР, их назначение и особенности использования,
-умение осуществлять деятельность по анализу и эффективному отбору ЦОР,
- владение опытом организации учебной деятельности на основе моделей обучения с использованием ЦОР.,
-наличие мотивации и потребности к использованию ЦОР в профессиональной деятельности
Текст вопроса
(Вопрос 3 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы"; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 6)
Распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и предоставлять доступ к использованию коллекций электронных документов (текст, графика, аудио, видео и т.д.) через глобальные сети передачи данных:
Текст вопроса
(Вопрос 5 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы" ; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 5)
К электронным информационным ресурсам библиотечного типа относятся:
-библиотечные системы и электронные библиотеки,
Текст вопроса
(Вопрос 12 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы"; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 12)
Современные электронные учебники включают:
-мультимедийные и интерактивные объекты,
-видео и слайд-шоу,
- режимы работы онлайн и офлайн
Текст вопроса
(Вопрос 8 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы" ; материал: "Цифровые образовательные ресурсы"слайд 14)
Преимущества электронного учебника по сравнению с печатным:
-возможность дополнения, корректировки, модификации в процессе эксплуатации
Текст вопроса
(Вопрос 2 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы"; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 3)
Педагогическая классификация цифровых образовательных ресурсов по видам активности включает:
Правильные ответы:
-инструменты исследования процессов и явлений,
-инструменты для коммуникации и совместной работы,
-Инструменты для конструирования знаний,
-инструменты для творческой деятельности
Текст вопроса
(Вопрос 11 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы"; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 12)
Основные функции электронных учебников:
-источник основной учебной информации,
-источник дополнительной информации,
Текст вопроса
(Вопрос 10 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы": материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 15)
К недостаткам электронных учебников можно отнести:
- негативное влияние на зрение,
-физические и социальные ограничения для использования,
-Быстрое устаревание контента и технических устройств,
-нарушение социализации при постоянном использовании
Текст вопроса
Вопрос 4 к теме 2-2: "Электронные информационные источники понятие основные категории и типы"; материал: "Цифровые образовательные ресурсы" слайд 2)
К цифровым образовательным ресурсам относятся:
-автоматизированные учебные курсы,
Вопрос 2 к теме 3-1: "Сравнительный анализ платформ ДО", стр. 6)
Анализ 20 платформ дистанционного обучения, по указанным выше критериям позволил выявить самые лучше для внедрения платформы ДО в образовательной среде:
Правильный ответ:
-Moodle; EFront; SAKAI.
Текст вопроса
(Вопрос 13 к теме 3-2: "Сетевое комп тестирование", слайд 10)
Какие плюсы дает реализация проекта сетевого компьютерного тестирования?
-Интеграция результатов по параллелям школы дает более качественную выборку по проблемным темам.
-Работа предметных методических объединений наполняется реальными задачами.,
-В краткосрочной перспективе мы получаем повышение результатов ОГЭ, ЕГЭ, ВПР.
-В долгосрочной перспективе повышение качества учебного процесса.
Текст вопроса
(Вопрос 8 к теме 3-2: "Тест как инструмент мониторинга", слайд 6)
-аттестационная процедура, позволяющая максимально объективно оценивать соответствия личностной модели знаний ученика экспертной модели знаний (стандарту). → Тестирование,
-это метод, соответствующий установленным стандартам надежности и валидности. → Тест,
-это четкое и ясное задание по предметной области, представленное по определенным правилам и требующее однозначного ответа или выполнения определенного алгоритма действий → Тестовое задание,
-это система тестовых заданий различной трудности, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых → Педагогический тест
Текст вопроса
(Вопрос 14 к материалу по теме 3-3: "Обзор современных облачных сервисов разработки цифрового контента к уроку", слайд 4)
Какую возможность можно реализовать с помощью облачного сервиса PlayPosit?
Правильный ответ: -возможность преобразовать учебное видео в интерактивное состояние.
Текст вопроса
(Вопрос 5 к материалу по теме 3-2: "Педагогический мониторинг", слайд 4)
Под педагогическим мониторингом мы понимаем:
-систему организации сбора, обработки, хранения и использования информации о функционировании образовательной системы.
Текст вопроса
(Вопрос 10 к теме 3-2: "Обзор онлайн конструкторов тестов (Test Pad и др)", слайд 2)
В онлайн конструкторах тестов могут присутствовать уже готовые тесты?
Текст вопроса
(Вопрос 3 к теме 3-1: " Мобильные устройства учащихся в очном учебном процессе" слайд 8)
Отметьте перспективы реализации проекта использования мобильных устройств учащихся в очном учебном процессе :
-мотивация к обучению.,
-повышение качества учебного процесса.
Текст вопроса
(Вопрос 11 к материалу по теме 3-2: "Обзор онлайн конструкторов тестов (Test Pad и др)", слайд 4)
Онлайн конструктор тестов Let’s test может ли использоваться на мобильном устройстве?
Отзыв
Текст вопроса
(Вопрос 9 к теме 3-2: "Тест как инструмент мониторинга", слайд 20)
К открытым формам тестовых заданий относятся:
Текст вопроса
(Вопрос 12 к материалу по теме 3-2: "Сетевое компьютерное тестирование", слайд 3)
учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения организаций, входящих в сеть в системе образования Московского района в рамках ОЭР;
III. Продуктивность модели, включающую в себя «эффекты качества» создаваемых
профессиональными сообществами пакетов программ, модулей, курсов в соответствии с
утвержденными критериями качества образовательных программ, модулей, курсов, а также
качественные характеристики сетевой программы;
IV. Экономическая эффективность модели, фиксирующая соотношение финансовых
затрат бюджета и возможных инвестиций партнеров к РЕЗУЛЬТАТУ, обеспеченному организациями сетевой модели организации профильного обучения и предпрофильной подготовки в соответствии с определением и критериальной оценкой экономической эффективности
каждой из организаций, входящих в сеть.
V. Институциональная среда сетевого взаимодействия, фиксирующая характеристики
нормативно-правовой базы сетевого взаимодействия (локальных актов, соглашений), сетевые формы организации образовательного процесса, параметры, характеризующие формы и
Обоснуйте актуальность использования технологии портфолио и электронном обучении.
Определите достоинства портфолио студента. Сравните его с традиционными оценочными средствами.
Какой перечень материалов Вы готовы представить в своем портфолио? Обоснуйте ответ.
Какие существуют виды портфолио преподавателя? Обоснуйте практическую значимость такого портфолио. Предложите свой перечень наименований портфолио преподавателя.
Портфолио тематический - наибольший акцент сделан на представление творческих работ в одной или нескольких сферах деятельности
Портфолио презентационный - создается для представления при трудоустройстве, поступлении в учебные заведения
Портфолио комплексный - содержит в себе элементы перечисленных выше видов портфолио
Каковы специфические особенности применения технологии «перевернутый класс» в обучении с использованием ДОТ?
видео обладает лучшей запоминаемостью (50% материала остается в памяти), так как при просмотре задействованы сразу два канала восприятия (зрение, слух);
видео доступно не только на обычных компьютерах, но и на мобильных устройствах, чего нельзя сказать о презентациях. Учащиеся могут просматривать лекции не только дома, сидя за компьютером, а в любое удобное время с мобильного устройства;
любой видеоматериал учащийся может остановить и просмотреть необходимое для его понимания количество раз, а значит, может двигаться в своем собственном темпе.
Главное, чтобы использование этих учебных средств достигало своих задач, давало бы необходимую информацию в нужном объеме, было бы нескучным, качественным и доступным на любых технических устройствах.
Важное требование к учебному видео – его продолжительность(5-12 минут). Если появляется необходимость прикрепить к видео учебные задания, организовать опрос или обсуждение увиденного, снабдить видео дополнительной информацией или ссылками на web-ресурсы, то видео становится интерактивным.
облегчает просмотр учебного материала: дает подсказки, комментарии по ходу просмотра, дает возможность узнать больше (с помощью ссылок на другие web-ресурсы);
дает возможность активизировать и проконтролировать усвоение нового материала (опросы, задания, тесты, викторины, обсуждения);
вносит элемент игры (возможность выбора сюжета при просмотре видеоролика).
В чем принципиальное отличие деятельности преподавателя от тьютора?
Какими чертами преподавателя или тьютора, по Вашему мнению, Вы обладаете?
Должен ли преподаватель сам разрабатывать курс, размещать его в СДО, организовывать процесс обучения или на каждом этапе организации обучения с использованием ДОТ должен работать отдельный профессионал? Ответ обоснуйте.
Представьте и формате презентации функциональные обязанности участников образовательного процесса в ЭО и с использованием ДОТ (преподаватель. тьютор, фасилитатор, модератор), продемонстрировав различия в их профессиональной деятельности.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, курирующий информатизацию образовательного процесса:
• определяет оптимальные ресурсы для обеспечения образовательного процесса в форме ЭО, ДОТ;
• координирует взаимодействие участников образовательного процесса в форме ЭО, ДОТ; • формирует расписание занятий с использованием ЭО, ДОТ;
• осуществляет организационную и методическую помощь учителям; • осуществляет мониторинг качества внедрения ЭО, ДОТ (использование электронных ресурсов);
• подводит итоги внедрения ДОТ (использование электронных ресурсов).
.Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, курирующий соотвествующую ступень образования:
• выявляет востребованность ДОТ обучающимися; • формирует список обучающихся образовательного учреждения, которые будут использовать в образовательном процессе ЭО, ДОТ;
• обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся;
• сопровождает процесс индивидуального образования в школе;
• осуществляет организационную и методическую помощь учителям; • осуществляет мониторинг качества образования в форме ЭО, ДОТ;
• подводит итоги внедрения ДОТ (содержание ЭО, ДОТ).
• отвечает за техническую обеспечение реализации ЭО, ДОТ в образовательном процессе;
• выполняет техническое сопровождение внедрения ЭО, ДОТ в образовательный процесс;
• оказывает участникам образовательного процесса техническую помощь.
• знакомится с ЭО, ДОТ;
• отражает в рабочих программах использование ЭО, ДОТ;
• формирует индивидуальный образовательный план обучающихся;
• разрабатывает уроки, задания, формы контроля качества образования;
• организует образовательный процесс обучающихся с использованием ЭО, ДОТ;
• ведет необходимую документацию (заполняет журнал, выставляет в журнал отметки);
Современные средства проектирования и реализации электронных тестов
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
В настоящее время тестирование широко используется повсеместно, например, традиционные выпускные и вступительные экзамены заменены в Российской Федерации на ЕГЭ. Так же широко приветствуется введение всевозможных тестов и в процесс обучения в школах и вузах страны.
Информационные технологии в целом, и тестовые в частности, являются необходимыми составляющими дистанционного обучения.
Процесс дистанционного обучения, предполагает, что ученик и учитель разнесены в пространстве и во времени, а для передачи знаний и для организации диалога между студентом и преподавателем используются разные технические средства, например, электронная почта, видеоконференции, Skype.
Использование тестов для самоконтроля студентов значительно увеличивает эффективность обучения, формирует у учащихся большую ответственность и помогает определить проблемные области в знаниях. Тестирование, выполнение тестовых заданий широко применяется как для индивидуального дистанционного обучения с интерактивными свойствами контроля усваиваемых знаний, так и для группового.
Мультимедийные технологии позволяют использовать изобразительные средства различной природы и выразительности в соответствии с содержанием изучаемого предмета и законами психологического воздействия и восприятия.
Условия открытого обучения , создаваемые мультимедийной информационной средой, должны способствовать развитию мышления обучаемого, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей.
Компьютерное тестирование может проводиться в различных формах, различающихся по технологии объединения заданий в тест.
Первая форма – компьютерная форма представления вариантов бланкового теста с фиксированным набором заданий: готовый тест, стандартизованный или предназначенный для текущего контроля, вводится в специальную оболочку, функции которой могут различаться по степени полноты.
Вторая форма – автоматизированная компоновка вариантов теста фиксированной длины из банка калиброванных заданий – предполагает автоматизированную генерацию вариантов теста, осуществляемую с помощью инструментальных средств. Варианты создаются перед экзаменом или непосредственно во время его проведения из банка тестовых заданий.
Третья форма – компьютерное адаптивное тестирование – базируется на специальных адаптивных тестах, часто использующих методы искусственного интеллекта [1]. В основе адаптивного подхода лежит индивидуализация процедуры отбора заданий теста, которая за счет оптимизации трудности заданий, применительно к уровню подготовленности обучаемых обеспечивает генерацию эффективных тестов.
Систематическая проверка знаний большого числа проверяемых приводит к необходимости автоматизации проведения тестирования знаний, использованию компьютерной техники и соответствующих программ проверки знаний.
Существует несколько возможностей создания программы для тестирования:
Реализация ее на одном из языков программирования;
Создание теста средствами Flash и ActionScript;
Создание теста в виде веб-страницы с помощью HTML;
Использование готовой оболочки для создания тестов.
Каждый из этих подходов имеет свои недостатки и достоинства.
Реализация ее на одном из языков программирования требует хорошего знания выбранного языка программирования, не только для создания программы тестирования, но и для ее модификации. К тому же создание гибкой системы оценок и используемых типов вопросов является достаточно трудоемким делом. При этом главной задачей становится техническая реализация теста, а не создание тестового материала, соответствующего всем возможным требованиям.
Три остальных метода являются более простыми с точки зрения технической реализации.
В данной работе мы более подробно рассмотрим вариант использования готовых систем для проектирования и реализации тестов.
Эта возможность имеет ряд плюсов, к которым можно отнести:
отсутствие программной разработки, которое дает возможность сосредоточиться на разработке тестов;
удобство и гибкость инструментов создания тестов;
легкость в изменении и дополнении теста;
широкий выбор оболочек и настроек.
Существует множество ресурсов, которые помогают самостоятельно построить требуемый тест, как в режиме онлайн, так и инсталлировав нужную программу.
Распространяются платные, условно бесплатные и полностью бесплатные приложения, позволяющие создавать требуемые тесты.
Рассмотрим некоторые из таких приложений.
Платформа «Компьютерное тестирование в образовании» [2].
Данный ресурс предлагает следующие программы:
MiniTest-SL программа для тестирования знаний, включающая в себя редактор тестов и модуль проведения тестирования знаний.
ExeTest-SL программа для создания исполняемых тестов, использующая различные методы тестирования.
RegTest-SL программа учета результатов тестирования и управление проведением тестирования знаний.
Person-SL программа для создания тестов личности.
Рассматриваемые программы создавались под конечного пользователя, которому возможности программы казались не только абсолютно понятными и естественными, но и необходимыми. Благодаря проведенной широкой унификации, эти программы для разработки тестов и тестирования дополняют друг друга. Их можно использовать как отдельно каждую, так и совместно, что позволяет более эффективно создавать компьютерные тесты и проводить компьютерное тестирование знаний учащихся. Для составления теста, в качестве конструктора тестов, используется текстовый редактор MS Word, что позволяет использовать в вопросах дополнительные объекты и форматирование шрифта. В процессе компьютерного тестирования созданный тест ведет журнал, в который заносятся итоговые результаты.
Система не является набором готовых тестов – это удобный инструмент для создания собственных тестов различных типов [2]:
психологические тесты, где результатом являются набранные баллы.
Вопросы для тестов делятся на 3 категории:
вопросы с одним верным ответом из множества
вопросы с несколькими верными ответами из множества
Создание и прохождение тестов происходит в режиме online, тем самым, позволяя работать с удаленными пользователями.
Рассмотрим наиболее популярные в сети Интернет оболочки для создания тестов. Они часто используются для дистанционного обучения и для текущего контроля знаний. Это следующие программы:
Программа для создания тестов»;
MyTestXProи MyTestX;
Редактор тестов easyQuizzy
Большинство рассматриваемых программ относятся к платному или условно-бесплатному программному обеспечению, однако, существуют и полностью бесплатные программы[15].
«Программа для создания тестов» предназначена для разработки тестов с целью последующей проверки знаний представителей учебных учреждений, персонала фирмы и т.п. Программа позволяет создать тест любой тематики и работает как файл-сервер.
Установка определенного балла каждому вопросу;
Установка порога для зачёта в процентах / в баллах;
Ограничение теста по времени (общее время / время на каждый вопрос);
Шифрование файла теста;
Возможность проведения теста по всем вопросам / по определенной выборке;
Вставка в тест изображений / видео / аудио;
Опциональная возможность возврата к предыдущему вопросу;
Перенос данных из одного теста в другой;
Блокировка выхода из программы паролем / блокировка редактирования теста/ ;
Блокировка запуска теста;
Возможность сохранить результаты тестирования в сетевую / локальную папку;
Скрытие тестовой оболочки от диспетчера задач (в Windows XP);
Настройка шрифта для тестовой оболочки;
Импорт данных в тест из TXT-файлов;
Сохранение теста в исполняемый файл (*. exe ).
Программа полностью бесплатна и довольно удобна. Неудобство – использование программы на страх и риск пользователя, а также неудобный пользовательский интерфейс.
MyTestXPro – это система программ для создания и проведения компьютерного тестирования знаний, выставления оценки по указанной в тесте шкале, сбора и анализа результатов.
С помощью программы MyTestXPro возможна организация и проведение тестирования, экзаменов в любых образовательных учреждениях (вузы, колледжи, школы) как с целью выявить уровень знаний по любым учебным дисциплинам, так и с обучающими целями. Предприятия и организации могут осуществлять аттестацию и сертификацию своих сотрудников. Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования, Редактор тестов и Журнал тестирования.
Программа MyTestXPro является условно-бесплатной программой и распространяется по принципу «Попробуй перед тем, как купить» (shareware).
Более старая версия программы – MyTestX – является бесплатной для некоммерческого применения. Для коммерческого применения необходимо приобретать лицензию.
Программа позволяет создавать тесты, состоящие из тематических блоков, и определять сколько вопросов от каждого блока будет участвовать в обобщенном тесте.
Редактор тестов easyQuizzy. – это простая и удобная программа для создания и редактирования тестов знаний.
Отметим, что все рассмотренные программы были установлены и протестированы. Наилучшими вариантами, по нашему мнению можно назвать MyTestXPro и easyQuizzy. MyTestXPro превосходит easyQuizzy в том, что можно построить обобщенный тест на основе уже построенных модулей, и регулировать количество выбранных из каждого модуля вопросов, а также в более изощренном модуле анализа результатов.
Среда разработки тестов easyQuizzy – более простая программа по сравнению с MyTestXPro , однако, в отличие от него, она может быть использована бесплатно в образовательных учреждениях, для которых была разработана. При этом она практически не уступает остальным рассмотренным вариантам.
Информационная парадигма и искусственный интеллект. Монография/ В.Е. Мешков, Е.В. Мешкова, В.С. Чураков и др. /под научн. ред. В.С. Чуракова. – Ростов-на-Дону – Новочеркасск: изд-во «НОК», 2017. – 90 с.
Преимущество и недостатки компьютерного тестирования
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
В разных видах деятельности людей всегда нуждается в проверки знаний и оценки их. Но виды тестов, которые используются еще со страх времен в формате печатного формата, происходит неувязка адекватности и валидности итогов теста для тестирования по знаниям учащихся, педагогов, но и так же других людей.
Наблюдение за знаниями обучающихся в школах и университетах в учебном процессе выполняют такие функции, как диагностическую, воспитательную и мотивирующую к дальнейшему изучению предметов. Для прохождения данных тестирований, ученик обязан знать и владеть теоретическими и практическими знаниями. Преподаватель может оценить, в какой степени ученики воспринимают и усваивают учебный материал
Проконтролировать работа детей возможно при наличии особых контролирующих исследований. Исследования предполагают собой особенного вида задания, дозволяющие массовым способом практически сразу проконтролировать уровень усвоения знаний и приобретениям умений и способностей учениками на занятиях теоретического и производственного изучения. Ввести внутреннюю и внешнюю обратную связи. На основании коих ученики и педагог воплотят в жизнь функции управления ходом изучения.
В 21 веке создаются программы, которые служат для создания и проведения тестирования. Такими примером служат такие программы как, «MyTest», «AnsTester», «Универсальный тест».
Для разбора данной темы, необходимо разобраться в понятие слова «тест». Тест – это способ изучения глубинных процессов деятельности системы, посредством помещения системы в разные ситуации и отслеживание доступных наблюдению изменений в ней.
В Великобритании для проверки знаний обучающихся применялись тесты в 1864 году. Английский психолог разработал теорию по тестированию в 1883 году. Проводил одинаковые тесты к множеству людей, обрабатывал полученные данные и выделяли лучшие критерии оценивания данных работ.
Специфика компьютерного тестирования и его формы.
В 21 веке начали применять в большом объеме тестирования на компьютерах. Предоставление, обработку и выдачу осуществлялась с помощью компьютерных технологий
Первая форма тестирования – самая простая. Готовый тест, стандартизованный или предназначенный для текущего контроля, вводится в особую оболочку, функции которой имеют все шансы различаться по степени полноты. Как правило, при итоговом тесте оболочка позволяет выводить задания на экраны монитора, оценивать работу их выполнения, формировать таблицу результатов теста, обрабатывать ее и выдавать результаты сразу после прохождения тестов.
Вторая форма компьютерного тестирования предполагает автоматизированную генерацию вариантов теста, осуществляемую с помощью инструментальных средств.
Третья форма – компьютерное адаптивное тестирование – базируется на специальных адаптивных тестах. В основе идей адаптивности лежат соображения о том, что учащемуся бесполезно давать задания теста, которые он выполнит наверняка правильно без малейших затруднений.
Преимущества и недостатки компьютерного тестирования.
Преимуществами компьютерного тестирования являются:
Объективность. Исключается фактор субъективного подхода со стороны эксперта. Обработка итогов теста ведется через компьютер;
Валидность. Исключается фактор "лотереи" обычного экзамена, на котором может достаться "несчастливый билет" или задача;
Простота. Тестовые вопросы конкретнее и лаконичнее обычных экзаменационных билетов и задач и не требуют развернутого ответа или обоснования – достаточно выбрать правильный ответ и установить соответствие;
Демократичность. Все тестируемые находятся в равных условиях, результаты тестирования прозрачны;
Массовость и кратковременность. Возможность за определенный установленный промежуток времени охватить итоговым контролем большое количество тестируемых. При этом оставшееся время использовать на изучение нового материала или закрепление старого;
Технологичность. Проведение экзамена в форме тестирования весьма технологично, так как позволяет использовать автоматическую обработку;
Информация об объеме знаний теоретического и практического становится достоверной
Прочность. Конкретная оценка тестов;
Дифференцирующая способность. В тестирование присутствуют задания разного уровня сложности;
Реализация индивидуального подхода в обучении. Возможна индивидуальная проверка и самопроверка знаний учащихся.
Так же в таком способе проверки знаний есть и недостатки:
Разные люди реагируют на компьютерное тестирование, и не все будут спокойно относиться к такому способу оценки знаний.
Специалисты, проводящие такие тесты, не могут выяснить глубины знаний, так как они видят результаты, только полученные после тестирования в таблицах.
Данный вид контроля не влияет на устную и письменную речь учащихся;
Идет искажение результатов обучающихся, так как в тестирование на компьютере присутствует момент неожиданности и элемент случайности. Так ученики могут ответить на вопросы угадывания правильного ответа, не зная материала, из-за этого так же могут ответить правильно на более сложные вопросы, не зная правильного ответа на простые вопросы. Следовательно, это приводит необходимость ведения учета при их анализе.
Список использованных источников и литературы
Информационные технологии в профессиональной деятельности : учеб.-метод. пособие. Направления подгот. 44.03.01 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), уровень бакалавриата / А.В. Иванова, Т.А. Саркисян ; Департамент образования и молодеж. политики ХМАО - Югры, Бюджет. учреждение высш. образования ХМАО - Югры “Сургут. гос. пед. ун-т”. - Сургут : РИО БУ “Сургутский государственный университет”, 2019. - 110, [1] с.
Андреев А.Б. Компьютерное тестирование: системный подход к оценке качества знаний студентов /- М., 2001.
Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Автореф. д-ра пед. наук/ Санкт-Петербургский гос. Ун-т. – СПб., 2001.
Читайте также: