Какие материалы включает в себя индивидуальный файл педагога
Деятельность – это фора активного отношения человека к действительности, при котором человек устанавливает связь с миром, преобразовывает действительность и удовлетворяет свои потребности.
Педагогическая деятельность имеет те же характеристики, что и любой другой вид человеческой деятельности.
Это, прежде всего мотив, цель, условия, результат, контроль. Специфической характеристикой педагогической деятельности, по Н.В. Кузьминой, является ее продуктивность.
Различают пять уровней продуктивности педагогической деятельности:
I — минимальный - педагог умеет пересказать другим то, что знает сам;
II — низкий - педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории
III— средний - педагог владеет стратегиями обучения, знаниями, навыками, умениями данного предмета.
IV — высокий - педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом.
V — высший - педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности уч-ся.
Структура педагогической деятельности (Л.М. Митина).
1. Педагогические цели и задачи.
В каждый момент педагогической деятельности учитель имеет дело с иерархией целей и задач, диапазон которых охватывает как общие цели (цели школы, системы народного образования, общества), так и оперативные задачи.
2. Педагогические средства и способы решения поставленных задач.
При выборе средств и способов педагогических воздействий учитель должен быть в первую очередь ориентирован:
а) на ученика как на центральную фигуру педагогического процесса.
б) на выбор приемов и способов самореализации, самоактуализации, проявления личностных возможностей учителя в работе с детьми.
г) на выбор и применение методов, организационных форм взаимодействия с учащимися и учащихся друг с другом.
3. Анализ и оценка педагогических действий учителя (сравнительный анализ запланированного и реализованного в деятельности педагога).
Этот компонент структуры деятельности учителя направлен на осознание и коррекцию педагогом своего труда.
Мотивы деятельности:
- внутренние (положительные и отрицательные)
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Стиль деятельности - устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях ее существования.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности - это устойчивая система приемов и способов педагогической деятельности, обусловленная стойкими личностными качествами, к которой сознательно или стихийно прибегает педагог в целях уравновешивания своей индивидуальности с условиями деятельности.
Наиболее общепринятыми формальными признаками индивидуального стиля деятельности можно считать следующие:
а) устойчивая система приемов и способов деятельности;
б) эта система обусловлена определенными личными качествами;
в) эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям.
Стиль педагогической деятельности, отражая ее специфику, включает и стиль управления, и стиль саморегуляции и стиль общения.
в характере реакции на те или иные педагогические ситуации;
в выборе методов обучения;
в подборе средств воспитания;
в стиле педагогического общения;
в реагировании на действия и поступки детей;
в манере поведения;
в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний;
Важным условием формирования индивидуального стиля педагогической деятельности является стремление к самопознанию и познанию своего темперамента, характера и других характеристик личности.
Незнание своих типологических особенностей может привести к формированию псевдостиля, который проявляется в выработке ошибочных, ложных индивидуальных приемов и способов работы, не обеспечивающих высоких результатов в деятельности.
Таким образом, индивидуальный стиль педагогической деятельности проявляется достаточно отчетливо в основных формах и приемах работы. Он определяется природными особенностями, формирование индивидуального стиля педагогической деятельности возможно лишь на основе определенных знаний, умений и навыков и при активном положительном отношении к делу.
Педагогические способности
Л.М. Митина определяет педагогические способности как особую комбинацию профессионально значимых личностных свойств и качеств, обусловливающих специфическую активность педагога, направленную на развитие, воспитание и обучение ребенка. Она выделяет два класса педагогических способностей: проектировочно-гностические и рефлексивно-перцептивные.
Проектировочно-гностические способности определяют возможность и необходимость прогнозирования учителем индивидуального развития каждого ученика на основе всесторонних знаний о нем, а также управления поведением и сознанием ребенка. Причем, говоря о прогнозировании, мы имеем в виду не только ближайшую перспективу развития учащегося, но и отдаленную — будущие дела тех, кого педагог учит и воспитывает.
Рефлексивно-перцептивные способности включают способность анализировать, оценивать, понимать себя, регулировать собственное поведение и деятельность; способность вставать в позицию ученика и с его точки зрения увидеть, понять и оценить себя. Эта группа способностей является ведущей, она напрямую связана с самосознанием учителя.
Личность педагога представляет синтез социальных качеств в уникальную структуру, которая определяется и изменяется в результате адаптации и постоянно меняющейся профессиональной среде.
Структура педагогической деятельности, включающая пять групп профессиональных умений:
- гностические (творческое владение методами обучения)
- проектировочные (прогнозирование конечного результата обучения),
- конструктивные (создание творческой атмосферы, сотрудничества),
- организаторские (избирательность к способам организации процесса обучения),
- коммуникативные (контакт с детьми).
Главным и постоянным требованием к педагогу является любовь к детям, педагогической деятельности, наличие специальных знаний в этой области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры нравственности, профессиональное владение различными методами обучения и воспитания детей.
Стадии профессионального становления личности учителя
В процессе профессионального развития личности выделяют следующие стадии:
Стадия формирования профессиональных намерений, выбора профессии,
Стадия профессиональной подготовки;
Стадия профессиональной адаптации;
Каждая из стадий отличается специфическими задачами и содержанием. Профессиональное развитие личности педагога может быть либо полным (гармоничным), когда все названные стадии получают свое осуществление, либо ограниченным, когда педагог проходит лишь некоторые из них.
А.А. Калюжный — имидж педагога - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.
Основные составляющие имиджа: внешний облик; использование вербальных и невербальных средств общения; внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я».
В соответствии с концепцией модернизации российского образования дошкольное образовательное учреждение должно создавать условия ,которые бы обеспечивали «запуск» механизмов самообразования, самопознания и самоактулизации личности. Одним из таких средств может стать портфолио педагога - своеобразное досье, собрание его профессионально-личностных достижений, являющееся своего рода визитной карточкой педагога, позволяющее судить о его профессиональных возможностях как специалиста, предоставлять объективную информацию о качестве работы воспитателя и фиксировать динамику его изменения . Профессиональной развитие педагога ДОУ - длительный процесс, целью которого является формирование «мастера своего дела». Современному воспитателю необходимо быть ком -мотенгным , творчески активным , конкурентноспособным , уметь представлять себя в условиях ДОУ. Поможет в этом подборка материалов , характеризующая уровень его квалификации и содержащая основные направления профессионального роста, т.е.портфолио. Портфолио педагога – способ фиксирования , накопления ,оценки и самооценки индивидуальных достижений специалиста за определённый период времени. Этот метод позволяет педагогу самостоятельно проанализировать удовлетворительные и не очень результаты профессиональной деятельности с тем, чтобы сделать определённые выводы о дальнейшем продвижении в профессии. Портфолио педагога оформляется в папке –накопителе с файлами . Состав портфолио зависит от конкретных задач , которые ставит перед собой каждый педагог и педагогический коллектив детского сада.
Структура портфолио педагога.
1. Титульный лист.
1)Общие сведения о педагоге.
3)Результаты педагогической деятельности. 4)Опытно-экспериментальная и научно-методическая деятельность.
5)Творческие работы педагога.
7)Общественная деятельность педагога.
8)Отзывы о педагоге.
Компоненты ,включаемые в содержание портфолио педагога.
1.Общие сведения о педагоге (отражают достижения педагога в различных областях). Личные данные (по стандартной форме):
Общий и педагогический стаж______________________________________________
Стаж работы в данном учреждении_________________________________________ Должность______________________________________________________________ Категория_______________________________________________________________ Образование____________________________________________________________
2.Документы. Копии дипломов о высшем образовании, о повышении квалификации; учёной степени и учёного звания (если таковые есть). Копии удостоверений о повышении квалификации. Копии наградных материалов :грамот, различных дипломов и др. 3.Результаты педагогической деятельности( анализ динамики её результатов). Материалы с результатами освоения детьми образовательных программ.
4.Опытно-экспериментальная и научно-методическая деятельность ( свидетельства профессионализма, уровня профессионально-личностного развития педагогов).
4.1. Участие в методической работе ДОУ: Методический паспорт. Индивидуальная карта профессионального развития педагога. Учебно-методический комплекс - материалы , в которых обосновывается выбор программы , описание методики, особенностей индивидуальной модели обучения, технологии и др. План индивидуальной методической работы педагога. План самообразования ( с темой и списком литературы, изученной по данной теме). Диагностическая карта успешности педагога. Диагностическая карта затруднений. Карта диагностики психологической готовности педагога к инновационным изменениям в системе обучения дошкольников. Информация об участии в методических неделях и месячниках, в методической работе ДОУ. «Тетрадь успеха». Выступление на педагогических советах , семинарах. Результаты участия в профессиональных и творческих профессиональных конкурсах. Перечень публикаций по проблемам обучения ,воспитания, развития дошкольников.
4.2.Участие в инновационной деятельности: Карта инновации.
4.3.Участие в ОЭР: Программа индивидуальной опытно-экспериментальной работы. Информационная карта о педагогическом поиске.
4.4.Участие в методической работе на муниципальном и региональном уровнях.
5.Творческие работы педагога :
5.1.Работа с детьми: - Методические разработки; - Программы кружков ; - Перечень творческих работ детей; - Перспективные планы; - Конспекты лучших занятий ,сценарии праздников, проекты; - Тематические копилки; -«Мультимедийные презентации».
5.2. Работа с родителями: - материалы родительских собраний, консультаций , бесед; - материалы для родительского уголка ( памятки, рекомендации, обращения); - конспекты совместных мероприятий с родителями и детьми; - наглядные материалы (газеты , ширмы , выставки); -совместные работы детей и родителей (фотоматериалы).
6. Предметно – развивающая среда : 6.1. Помещение группы : - описание и фото различных зон ; - перечень оборудования группы; - фото интерьера . 6.2.Дидактические материалы : - перечень наглядных пособий - перечень используемых дидактических материалов.
Описание самотоятельно разработанных ( авторских) дидактических игр, различных дидактических (раздаточных)материалов и др. 7.Раздел «Общественная деятельность педагога» ( В ДОУ, на районном и на городском уровнях). - выступления на праздниках; - участие в аттестационных комиссиях; -руководство методическими объединениями; -участие в спортивных городских мероприятиях; -участие в конкурсных жюри; - привлечение к контрольной деятельности( в качестве эксперта) 8.Раздел «Отзывы о педагоге»: 8.1. Отзывы администрации о профессиональной деятельности педагога: - Отзывы педагога о профессиональной деятельности педагога: - характеристика; - карта анализа деятельности ; - итоги контроля; 8.2. Отзывы родителей о профессиональной деятельности педагога: - благодарности; - публикации в СМИ; - результаты анкетирования ; 8.3.Отзывы коллег.
6.5.Значение портфолио для саморазвития педагога. Т.о.,работа педагогического коллектива и руководителей ДОУ по формированию портфолио педагогов является важной составляющей всей системы внутридошкольной методической работы. Опыт данной работы свидетельствует о том , что такая работа активизирует «внутренние силы саморазвития» членов педколлектива, вызывает состояние эмоционального подъёма и удовлетворнности , стремление к дальнейшему профессионально-личностному саморазвитию педагогов , создаёт конкретную перспективу , позволяет перейти от формально- административной системы учёта результатов педагогической деятельности к объективной системе индивидуально-дифференцированной оценки успешности каждого члена педагогического коллектива школы. Современному руководителю осознающему значимость мотивации педагогов , важно помнить , что «развитие интеллекта и личности , способность к обучению, постоянному самообразованию взрослого человека – огромная сила , противостоящая инволюционным процессам(Б.Г.Ананьев), - это является , на наш взгляд, залогом успеха управления внутридошкольной методической работой.
7. Индивидуальный файл педагога .
1. Хранится в учебной части постоянно и включает следующие материалы : - тетрадь посещения занятий педагога; - тетрадь взаимопосещений занятий коллег; -диагностические материалы по различным аспектам педагогической и методической деятельности педагога; - индивидуальный план профессионального саморазвития педагога.
2. В характеристику по итогам года заносят показатели успешности педагогической деятельности педагога. 1. Профессионально-технологические умения в гностической , проектировочной , организаторской и коммуникативной деятельности (заполняется по итогам наблюдений, анализа посещённых занятий, анкетирования,тестирования и пр.)
2. Культура профессионального саморазвития (анализ планов саморазвития и эффективности их реализации).
3. Состояние помещений группы и воспитательно-образовательной работы педагога по предмету (анализ системности в применении и хранении дидактического, раздаточного материалов, научности организации труда педагога, качество разработки и результаты проведённых мероприятий, владение методикой самоанализа). 4.Осуществление мониторинга и результаты деятельности дошкольников ( анализ видов оцеки, применяемых педагогами , системность этой работы, анализ результатов).
Под портфолио понимается «Рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения педагога». Портфолио представляет совокупность индивидуальных достижений педагога, включает лучшие работы.
Портфолио педагога – это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений педагога; это комплект документов, регламентирующих его деятельность, формирующий рефлексию его собственной деятельности.
Портфолио педагога - индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования России за определенный период времени. Портфолио обеспечивает интеграцию количественной и качественной оценок.
Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.
Портфолио - индивидуальная папка в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определенный период времени в разнообразных видах деятельности:
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Основная цель портфолио – оценивание работы педагога по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста учителя, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки).
Несмотря на различные подходы в определении понятия, портфолио позволяет учитывать все многообразные достижения, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные задачи: поддерживать высокий уровень мотивации; поощрять активность и самостоятельность; расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности и т. д.
Поскольку указанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности достижений конкретного субъекта, правомерно применять его и как форму представления индивидуальных достижений конкретного педагога. Именно портфолио может стать инструментом, оптимизирующим самооценочную деятельность педагога в межаттестационный период, может помочь сделать этот период «прозрачным», и, следовательно, повысить общественный контроль за всем аттестационным процессом. Аттестующемуся же педагогу портфолио – независимо от его конкретной формы – существенно облегчит всю аттестационную процедуру: от рефлексии над собственными проблемами при определении ПЛП и составлении программы саморазвития до преставления результатов своей деятельности педагогическому сообществу.
Таким образом, регулярное и системное заполнение портфолио поможет систематизировать и проанализировать работу, будет хорошим ориентиром при составлении аргументированного аттестационного заявления и поможет эксперту зафиксировать динамику профессионального развития педагога в период между аттестациями и составить объективные суждения о профессиональной деятельности.
Рекомендации по составлению портфолио.
1. Начинается портфолио с титульного листа, куда заносятся личные данные, фотография, полное название муниципального образовательного учреждения.
2. При составлении портфолио учитывается принцип структурированности и логичности:
собранные материалы разбиваются на разделы, полученные разделы озаглавливаются;
в портфолио включается страница «Содержание», где перечисляются разделы и материалы, указаны номера страниц.
3. Распределите материалы Вашего портфолио на разделы.
Сертификаты индивидуальных достижений
4. В портфолио вкладываются документы и материалы, отражающие достижения и результаты работы, о которых педагог написал в аттестационном заявлении.
Требования к оформлению "Портфеля”.
• систематичность и регулярность самомониторинга,
• структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений;
• аккуратность и эстетичность оформления;
• целостность, тематическая завершенность представленных материалов;
Варианты структуры портфолио.
Структура методического портфеля может быть разнообразной, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Методический портфель может быть представлен файловой папкой.
Сертификаты индивидуальных достижений
Методический раздел – это результаты работы над методической темой (темой по самообразованию).
В раздел «Публикации» войдут статьи, тезисы выступлений, доклады на профессиональных конференциях, на заседаниях городского методического объединения, педагогического совета ДОУ.
Материалы раздела «Отзывы» представляются в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных писем и прочее, представленные коллегами, администрацией, возможно, родителями, учениками.
Раздел «Сертификаты индивидуальных достижений» - это наиболее значимые сертификаты, удостоверения курсов повышения квалификации, грамоты, благодарности, дипломы профессиональных конкурсов, соревнований, гранты и т. д.
Раздел «Результаты работы» - это коллекция лучших наработок: планы уроков, сценарии мероприятий; разработанные педагогом раздаточные материалы, упражнения, пособия, тесты. А также детские работы, дипломы, доклады, грамоты, и т. д.
• титульная страница (Ф. И. О. педагога, должность, место работы);
• общие сведения о педагоге (дата рождения, образование, специальность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационный разряд, награды);
• комментарий к "Портфелю”.
• содержание портфеля
• диагностика успешности учителя,
Комментарий к "Портфелю” должен быть вдумчивый, отражающий собственные мысли педагога в отношении его деятельности, дающий полную картину творческого роста педагога. Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, или выступления, или краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.
Документы. В этом разделе находятся официальные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения (сертификаты, дипломы, грамоты, сведения о курсах повышения квалификации и пр.)
Творческое досье представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ педагога, а также описание его авторских методик, разработок, программ; основные направления его творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, педагогических чтениях, прохождение курсов повышения квалификации, карта творческого роста и др.
Примерное содержание раздела:
• тема самообразования и этапы ее исследования;
• курсы повышения квалификации;
• исследовательские работы и рефераты;
• творческие работы (доклады, сценарии открытых уроков и внеклассных мероприятий и т. д.);
• авторские программы, методики;
Диагностика успешности педагога. Этот раздел содержит результаты оценки и самооценки педагога :
• личности педагога;
• педагогической деятельности;
• педагогического общения;
• качества образовательного процесса ( анализ работы за 3 года:
результаты диагностики учебно-воспитательного процесса, результаты анкетирования родителей по различным вопросам, дипломы об участии и победе в различных конкурсах и пр.)
Отзывы включают в себя характеристики отношения педагога к различным видам деятельности, представленные администрацией школы, коллегами, родителями, а так же самоанализ деятельности педагога :
• отзыв о творческой работе, выступлении на научно-практических конференциях, педагогических чтениях,методических объединениях, педсовете, семинаре, консультации и пр.
• рецензия на статью;
• методический бюллетень о проведенных открытых уроках;
• резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных достижений.
Аттестация. Портфолио педагога Аттестация. Портфолио педагога. Цареградская Анна Сергеевна. Аттестационное портфолио создано на основе профессиональной практической деятельности.
Аттестационное портфолио педагога Каждому педагогу рано или поздно предстоит пройти процедуру аттестации педагогических работников дошкольных образовательных организаций.
Консультация для воспитателей «Методические рекомендации по составлению НОД в соответствие с ФГОС до» Некоторые педагоги испытывают затруднения при оформлении конспектов НОД. Давайте вспомним, как это делается. Проблема планирования непрерывной.
Методические рекомендации по составлению сценария и проведению праздника «Праздничная посылка» к 8 марта для детей 5–7 лет Хочу поделиться опытом составления сценария «Праздничная посылка» и проведения праздника ко Дню 8 марта для детей старшего дошкольного.
Рекомендации по составлению рабочей программы для воспитателей Рекомендации по составлению рабочей программы для воспитателей. 1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ 1. Название дошкольного образовательного учреждения. 2.
Рекомендации по составлению текстовой части заключения по результатам анализа профессиональной деятельности педагога Рекомендации по составлению текстовой части заключения по результатам анализа профессиональной деятельности педагогического работника, аттестуемого.
Электронное портфолио как современная форма самопрезентации и самообразования педагога В условиях реализации ФГОС и предъявляемых в них требованиях к уровню компетентности педагогов, одним из необходимых составляющих педагогической.
Электронное портфолио педагога на международном образовательном портале MAAM как инновационная педагогическая технология Электронное портфолио педагога на международном образовательном портале Maam как инновационная педагогическая технологияМузыкальный руководитель.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования дошкольное образовательное учреждение должно владеть технологиями, которые бы обеспечивали «запуск» механизмов самообразования и самопознания личности.
Одним из таких технологий может стать портфолио педагога - своеобразное досье, собрание его профессионально-личностных достижений, являющееся своего рода визитной карточкой педагога, позволяющее судить о его профессиональных возможностях как специалиста, предоставлять объективную информацию о качестве работы воспитателя и фиксировать динамику его изменения.
Профессиональное развитие педагога ДОУ - длительный процесс, целью которого является формирование «мастера своего дела». Современному воспитателю необходимо быть компетентным, творчески активным, конкурентоспособным, уметь представлять себя в условиях ДОУ. Поможет в этом подборка материалов, характеризующая уровень его квалификации и содержащая основные направления профессионального роста, т. е. портфолио.
Портфолио педагога – индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования.
В наш современный век новых информационных технологий воспитатель обязан идти «в ногу» со временем. В настоящее время, в образовательных учреждениях существуют различные виды и формы документов, фиксирующие информацию о педагогах, но при этом, отсутствуют базы данных, позволяющие оперативно и качественно решать некоторые возникающие проблемы, такие как подготовка к аттестации по новой форме или подготовка к некоторым профессиональным конкурсам.
Таким способом накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма педагога и его умение решать задачи своей профессиональной деятельности, может стать создание портфолио педагога.
Можно выделить четыре вида портфолио воспитателя :
1. Бумажное портфолио - представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются материалы на бумажном носителе (распечатки, ксерокопии, рукописные материалы и пр.). Это наиболее привычный вид портфолио.
2. Портфолио-презентация – создается в программе для создания презентаций (например, Power Point) содержит, как правило, краткую текстовую информацию, иллюстративный материал и ссылки на вложенные документы. Своего рода - визитка педагога.
3. Электронное портфолио – набор документов, сформированных на компьютере (текстовые файлы, таблицы, диаграммы, фотографии, отсканированные документы и пр.)
4. Веб-портфолио – электронное портфолио, размещенное в сети Интернет на педагогических сайтах или собственном сайте.
Основным следует считать электронный вид, т. к. сформировав его, можно получить остальные три:
- распечатав на бумаге,
- используя собранный материал для создания презентации;
- и разместив портфолио в Интернете.
Каждый раздел портфолио формируется на компьютере в отдельную папку, в которую помещают текстовые файлы и электронные копии подтверждающих документов.
- Данные о повышение квалификации и сведения об аттестации;
- Результаты педагогической деятельности профессионального мастерства;
- Фотоматериалы, методические разработки;
1. Титульный лист Портфолио
1. Общие сведения
В разделе воспитатель представляет фото, Ф. И. О., дата рождения, должность, образование (специальность, квалификация по диплому)
Стаж: общий стаж: педагогический стаж : в данном учреждении:
В раздел воспитатель включает данные на свое усмотрение, он представляет себя: автобиографию, эссе о профессиональной деятельности «Я и моя профессия», педагогическое кредо, хобби, семья. (можно добавить педагогическое кредо педагога).
2. Данные о повышение квалификации и сведения об аттестации
квалификационная категория, название курсов, дату и место прохождения, количество часов.
3. Результат педагогической деятельности профессионального мастерства :
информация о наградах, почетных званиях, грамотах и благодарностях за педагогическую деятельность (информацию расположить по степени значимости). Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях. Результаты научно-методической деятельности. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта. Наличие публикации
5. Достижения воспитанников
Участие в некоммерческих конкурсах
Картотеки, памятки, буклеты
Нетрадиционное оборудование своими руками
Видео и другие материалы. (можно выделить в отдельный раздел)
Оформление портфолио
Портфолио педагогических работников оформляется в печатном варианте в виде папки-накопителя с файлами.
Шрифт: Times New Roman, размер 14 пт.
Интервал между строк: полуторный.
Отступ абзаца равняется 6 знакам.
Поля: левое – 30мм, правое – 20мм., верхнее – 20мм., нижнее – 20мм.
Нумерация страниц: низ, правый край.
Каждый материал, включенный в портфолио, датируется.
К портфолио можно прилагать материал в электронном виде (мультимедийные презентации, фото и видеозаписи и др.).
При оформлении портфолио педагогических работников ДОУ необходимо соблюдать следующие требования:
- систематичность и регулярность самомониторинга;
- достоверность, включенных в портфолио материалов;
- целостность, тематическая завершенность материалов;
-аналитичность, нацеленность педагога на повышение уровня профессионализма и достижение более высоких результатов;
- аккуратность и эстетичность оформления в печатном виде.
Грамотное оформление портфолио педагога – это лицо дневника учащегося!
Прикреплённые файлы:
Разработка информационной карты ОД в соответствии с ФГОС «Путешествие по Африке» (старшая логопедическая группа) Возрастная группа: старшая группа Тема непосредственно образовательной деятельности (НОД): “Путешествие по Африке” Приоритетная образовательная.
Консультация для педагогов «Технология портфолио дошкольника» В условиях постоянного обновления системы образования важным инновационным направлением является внедрение в образовательный процесс современных.
Консультация «Развивающая среда в соответствии с ФГОС» Цель: рассказать воспитателям о предметно-развивающей среде в группах согласно реализации ФГОС ДО. Согласно ФГОС ДО пространство группы.
Консультация для воспитателей «Характеристика содержания познавательного-речевого развития в соответствии с ФГОС ДО» В пункте 2.6. «ФГОС ДО» отмечено, что «Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных.
Консультация для воспитателей «Работа с родителями в соответствии с ФГОС до» «Работа с родителями в соответствии с ФГОС ДО» «. как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что Вошло в его разум и сердце.
Консультация для воспитателей «Реализация регионального компонента в соответствии с ФГОС до» Актуальность и значимость регионального компонента в дошкольном образовании несомненна. Любовь к Родине начинается с родного края и играет.
«Мы вместе!» Модель взаимодействия детей, родителей и педагога в соответствии с ФГОС Предлагаю вашему вниманию презентацию к конкурсу "Взаимодействие детей, родителей и педагога в соответствии с ФГОС ДО", который недавно.
Технология проблемного обучения на уроках физики и информатики в соответствии с требованиями ФГОС 1 слайд Что? Представляю Вам свой педагогический опыт по теме «Технология проблемного обучения на уроках физики и информатики в соответствии.
Электронное портфолио педагога на международном образовательном портале MAAM как инновационная педагогическая технология Электронное портфолио педагога на международном образовательном портале Maam как инновационная педагогическая технологияМузыкальный руководитель.
1) Хранится в учебной части постоянно и включает следующие материалы:
– тетрадь посещения уроков и занятий педагога;
– тетрадь взаимопосещения уроков и занятий коллег;
– диагностические материалы по различным аспектам педагогической и методической деятельности педагога;
– индивидуальный план профессионального саморазвития педагога.
2) В характеристику по итогам учебного года заносят показатели успешности педагогической деятельности педагога.
I. Профессионально-технологические умения в гностической, проектировочной, организаторской и коммуникативной деятельности (заполняется по итогам наблюдений, анализа посещенных уроков, внеклассных мероприятий, анкетирования, тестирования и пр.)
II. Культура профессионального саморазвития (анализ планов самообразования и эффективности их реализации).
III. Состояние кабинета и внеклассной работы учителя по предмету (анализ системности в применении и хранении дидактического, раздаточного материалов, НОТ учителя, качество разработки и результаты проведенных мероприятий, владение методикой самоанализа).
IV. Осуществление мониторинга и результаты учебной деятельности учащихся (анализ видов оценки, применяемых учителем, системность этой работы, анализ результатов к/р, тестов, срезов по предмету).
V. «Независимые характеристики и оценки» работы учителя (результаты диагностики, материалы социологических опросов коллег, учащихся и их родителей).
Уровни профессионального развития педагога
1. Базовой характеристикой деятельности педагога считают педагогическую умелость, под которой понимают достаточно хорошее владение им системой обучающих и воспитательных умений и навыков, которые в своей совокупности позволяют ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на грамотном профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения и воспитания школьников. Совокупность различных профессиональных умений учителя (воспитателя) называют педагогической техникой.
В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.
Первая группа связана с умением педагога управлять своим поведением:
– владение своим организмом (мимика, пантомима);
– управление эмоциями, настроением (снятие психического напряжения, создание творческого самочувствия);
– социально-перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение);
– техника речи (дикция, темп речи) и др.
Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и раскрывает технологическую сторону педагогического процесса: дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные, диагностико-аналитические и другие умения.
Педагогическая техника как форма организации поведения учителя представляет собой комплекс профессиональных умений, в том числе актерских и режиссерских, связанных с умением управлять собой и умением взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.
2. Следующей ступенью профессионального роста педагога является педагогическое мастерство, под которым традиционно понимают доведенную до высокой степени совершенства обучающую и воспитательную умелость, отражающую особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Сегодня также оно включает как минимум еще четыре компонента: систему знаний, специальных способностей, педагогическую технику и гуманистическую направленность личности.
3. Готовность к нововведениям – это такое личностное проявление творческого стиля деятельности, в котором своеобразно сочетаются определенная личностная направленность (стремление, потребность внедрять новое), знания и практические умения реализовать новые способы и формы осуществления профессиональной деятельности («сплав» психологической, теоретической и практической готовности).
4. Педагогическое творчество, по мнению этих авторов, есть более высокий уровень квалификации учителя. Оно связано не столько с продуцированием новых идей и принципов, сколько с их модернизацией, видоизменением.
5. Готовность педагога к созданию авторской технологии, характеризующейся согласованностью методических приемов, оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя, авторскому стилю его педагогической деятельности – один из важнейших показателей личностного развития.
6. Важнейшим условием, механизмом и результатом формирования готовности педагога к созданию авторской педагогической (дидактической, воспитательной, образовательной) технологии является индивидуальный авторский стиль деятельности педагога.
7. Разработка и усовершенствование образовательных программ – одно их самых распространенных направлений новационного педагогического поиска в образовательных учреждениях.
8. Высшим уровнем профессионального саморазвития педагога является создание им собственной авторской системы работы, состоящей из индивидуальной дидактической, индивидуальной воспитательной и индивидуальной методической систем.
Читайте также: