Изобразите в виде схемы следующие понятия хранение информации память бумага электронные носители
Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:
- духовную, культурную и социальную преемственность поколений;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
- акцентирование внимание на нравственных проблемах, связанных с темой урока;
- заинтересованность в познании мира, осознание ценности труда, науки и творчества.
- осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике.
- Понимание необходимости уважать других людей, уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
Предложить фразы, которые ребенок должен закончить:
- было непросто .
- я добился .
- у меня получилось .
- хотелось бы .
- мне запомнилось .
- я попробую .
Задания на рефлексию:
Оформление "лестницы успеха". Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.
- Познакомить понятиями «действия с информацией, хранение информации, передача информации, обработка информации, оперативная и долговременная память.»
- Научить учащихся определять действие, выполняемое с информацией, различать устройства, используемые для выполнения различных действий с информацией, различать оперативную и долговременную память.
Ученик научится: приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
Приводить примеры информационных носителей;
У учащихся будут сформированы: представление о процессе хранения информации и устройствах для ее хранения.
Ученик получит возможность с вязать изучение темы «Информация вокруг нас» в курсе информатики с конкретной практической деятельностью, расширить знания о носителях информации, практически использовать различные информационные средства для сбора, хранения, обработки информации; сформировать системный подход при освоении учебного материала.
У обучающегося будут сформированы : интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
Умения продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
Ученик получит возможность: для формирования способности грамотно ориентироваться в современном информационном пространстве, а также способности интеграции полученных знаний и применения их в практической деятельности;
развития информационной и коммуникативной культуры;
Ученик научится определять значимость информации в жизни человека, показать общность информационных процессов в различных информационных системах.
Ученик получит возможность сформировать определенный уровень знаний об информационном процессе хранения информации в технических устройствах (информатика), в человеческом обществе – память человечества (история и библиотека), в биологическом мире (биология), отдельной личности (приобретение личностно-значимого опыта для себя).
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
- самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно
- соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
- выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения
- самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать
- умеет выявить общие законы, определяющие данную предметную область
- самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
- моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое или знаково-символическое)
- самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию
- устанавливает причинно-следственные связи, самостоятельно классифицирует объекты, строит логические цепи рассуждений
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска, программное обеспечение.
Ресурсное обеспечение урока:
- Презентация «Хранение информации» из ЦОР к учебнику «Информатика» 5 класс,
Л. Л. Босова. - Отрывок из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль» pril4_otr
- Презентация pril1.
- Раздаточный материал: ступени, смайлы, разноцветные звездочки.
- Документы pril2, pril3 для интерактивной доски.
- Организационный этап.
- Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Актуализация знаний.
- Первичное усвоение новых знаний.
- Первичная проверка понимания
- Первичное закрепление.
- Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
- Рефлексия (подведение итогов занятия)
Технологическая карта урока
1. Организационный момент
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей
Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока
Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
В виде рисунков на слайдах закодирована текстовая информация, связанная с темой нашего сегодняшнего урока. (pril1, 1-2 сл). Решите ребусы и раскодируйте предложенную вам информацию. Что у вас получилось?
Как вы думаете, что обозначают эти слова?
Да это действия, которые можно производить над информацией. Иначе эти действия называются информационные процессы.
Как вы думаете о каком информационном процессе идет речь в отрывке из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль»? (зачитывается отрывок). Что еще мы узнали?
А как в наше время сохраняется информация?
Так, какова цель нашего урока?
Передача, хранение, получение, обработка.
Это то, что можно делать с информацией.
Хранение информации, как хранили информацию в древности.
Познакомится с информационными процессами, различать действия выполняемые с информацией. Узнать как хранили информацию раньше и как хранят ее в современном мире.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
Коммуникативные: постановка вопросов, умение слушать собеседника.
3. Актуализация знаний
Актуализация знаний и опорных способов действий
Перед вами ряд изображений, как вы думаете, какая картинка здесь лишняя? (pril1? 3-5 сл)
Объясняя свои решения вы неоднократно употребили слово «информация».
Ребята, кто помнит что такое информация?
А как человек может воспринимать информацию?
Какие существуют виды информации?
Контролирует выполнение уч-ся дом. Задания (§1.1 зад.4,5)
Музыкальный центр, память, записная книжка
С помощью органов чувств: зрение, осязание, обоняние, вкус, слух
Числовая, текстовая, графическая, видеоинформация, звуковая.
Демонстрируют выполненные упражнения, задают вопросы,
уточняют свои ответы
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: моделирование преобразования объекта, построение логической цепи рассуждений
Регулятивные : взаимоконтроль, коррекция, самооценка качества усвоения материала
4. Первичное усвоение новых знаний.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.
Итак, мы выяснили цели урока, давайте назовем тему нашего урока. Запишем ее в тетрадь.
Мы уже знаем, что окружающий нас мир – это мир информации.
Вы слушаете учителя на уроке, смотрите телевизор, замечаете на улице красный сигнал светофора – вы получаете информацию. Как еще можно получить информацию?
Полученную нами информацию часто бывает нужно сохранить – человек может просто запомнить то, что вызывает его интерес, но не всегда можно положиться на свою память. Существуют и другие способы хранения информации – записные книжки, диски. Какие еще?
Человеческая цивилизация развивалась, потому что люди обмениваются между собой информацией, они разговаривают, пишут друг другу письма, звонят по телефону.
Очень часто имея одну информацию нужно получить другую информацию. Перед нами встает проблема обработки информации. Решаем ли мы задачу, думаем над тем куда пойти вечером, переводим текст с английского языка – мы обрабатываем информацию. Давайте приведем примеры обработки информации.
А с помощью чего мы можем обработать информацию?
Итак, нам стало известно, что информацию можно обрабатывать, и мы определили с помощью чего это можно сделать – мозг, компьютер, технические устройства.
Сегодня на уроке мы остановимся более детально только на одном информационном процессе – хранении информации. С остальными поближе познакомимся на следующих занятиях.
А теперь давайте вспомним старика Софэра, который описывал свои путешествия на глиняных табличках. Для чего он это делал?
Учитель демонстрирует презентацию «Хранение информации» из ЦОР к учебнику «Информатика» 5 класс,
Л. Л. Босова, сопровождая ее пояснениями.
Давайте зафиксируем то, что мы сейчас узнали. Итак, нам стало известно, что информацию можно хранить, и мы определили места хранения – на бумаге, на диске, на кинопленке, на каменных плитах, в памяти человека и другие.
У меня к вам вопрос – кто знает что означает слово «оперативный»? Действительно, из словаря Ушакова: «Приспособленный для правильного и быстрого практического выполнения тех или иных задач». А как вы думаете, если сравнить собственную память человека и CD-диск. С какого из этих устройств мы считаем информацию быстрее? Вы правы, память человека мгновенно может выдать вам информацию, а диск еще нужно будет поместить в дисковод и только потом считать с него информацию. Та же ситуация с таблицей умножения – она может храниться в памяти, а может быть записана на обложке тетради. Если тетради под рукой нет – умножить быстро не удастся. А если долго не пользоваться запомненной таблицей умножения, что произойдет?
Вот тут то нам и поможет таблица, записанная на обложке. Оказывается у памяти есть свой срок хранения информации – одна память (внешние носители информации) хранит информацию долговременно (как например записная книжка), а другая – наша внутренняя память, хранит информацию более короткое время, но до нее легче добраться.
Диск, камень, кассета, книжка, дискета, бумага, флеш, винчестер.
62. Что обеспечит самый оперативный доступ к информации о дате рождения человека?
Память этого человека.
63. Заполните схему "Хранение информации".
64. Впишите в клеточки слова-ответы.
а) Информация, ханящаяся во внешней памяти и обозначенная именем.
б) Контейнер для файлов.
65. Выберите цепочки символов, которые могут использоваться в качестве имен файлов.
66. Выберите наиболее удачное имя для файла с письмом другу.
67. Установите соответствие между компьютерами и аналогичными им некомпьютерными объектами.
68. Разгадайте кроссворд "Хранение информации".
По горизонтали. 1. Информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем. 3. Память является инструментом . информации. 5. Хранящаяся в этой памяти информация воспроизводится достаточно быстро. 7. Носитель информации, позволяющий сохранять для потомков лица людей, пейзажи и т. д. 8. Один из самых распространённых носителей информации с давних времён до наших дней. 10. Страна, где изобрели бумагу. 11. Древний носитель информации, сделанный из кожи животных.
По вертикали. 1. Первый прибор для записи и воспроизведения звука. 2. Носитель информации в Древней Руси. 4. Записные книжки и другие внешние хранилища информации можно назвать: . память. 6. Любые сведения об окружающем мире. 9. Носитель информации из стеблей тростника.
69. Девочки Аня, Маша и Варя купили себе флешки синего, белого и красного цветов. На вопрос, у кого из них какая флешка, одна из девочек ответила: "У Ани флешка синяя, у Маши - не синяя, а у Вари - не белая". Впоследствии выяснилось, что в овете верно сказано о цвете флешки только у одной девочки. Какого цвета флешки у каждой из девочек?
По условию мы имеем:
У Ани флешка синяя, у Маши - не синяя, а у Вари - не белая.
Если будем считать, что девочка верно ответила про Аню и у нее действительно синяя флешка, тогда у Маши тоже синяя, а у Вари - белая. У двух девочек одинакового цвета и такого не может быть.
Если же правда, что у Маши не синяя флешка, тогда у Ани не синяя и у Вари белая. В этом случае мы только можем сказать про Варю, что у нее белая флешка, а узнать флешки у Ани и Маши не сможем.
Если правда, что у Вари не белая флешка, то у Ани белая, а у Маши синяя. Этот вариант нам подходит.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
Технологическая карта урока.
Тема урока: хранение информации
Цель урока: формирование знаний о процессе хранения информации.
Задачи урока:
общие представления о хранении информации как информационном процессе;
представления о многообразии носителей информации;
Метапредметные:
понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой;
основы ИКТ- компетентности;
умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве;
понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Тип урока: усвоение новых знаний
Технологическая карта урока
Организационный момент
Приветствуют учителя. Готовятся к занятию.
Актуализация знаний
Проводит повторение и систематизацию ранее изученного материала.
Ответы на вопросы рабочего листа:
Что такое информация?
Что такое бит с позиции алфавитного подхода к измерению информации?
Как определяется единица измерения количества информации в рамках содержательного подхода?
На чем основывается дискретное представление изображения?
1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Получают разъяснения по заполнению оценочного листа.
Отвечают на вопросы, выставляют баллы за правильные ответы в оценочный лист.
Познавательные:
- структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
Мотивация учебной деятельности
Создание проблемной ситуации.
Для учащихся формулируются вопросы:
Для каких целей в начале XX столетия использовалась стальная катанная лента?
Для этих целей на Международном конгрессе в Копенгагене в 1908 году потребовалось 250 км или около 100 кг проволоки.
Наиболее массовое употребление для этих целей до сих пор остаётся бумага.
1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
Высказывают собственные мнения.
Вспоминают, что они уже умеют и знают по данной теме.
При попытке самостоятельно выполнить предложенное задание, смогли вычленить затруднения.
Внутреннее осознание потребности открытия новых знаний и умений.
Анализируют свои попытки выполнить задание, проговаривают вслух свои действия.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Формулировка темы и целей урока
- Как вы думаете, как будет звучать тема урока?
Вместе с обучающимися формулирует тему урока и предлагает записать её в тетради.
- Что вы уже знаете о хранении информации?
-Что необходимо ещё узнать
- Теперь, исходя из того что вам необходимо узнать, сформулируем цель урока.
Участвуют в диалоге
Высказывают предположение, что речь идёт о хранении информации.
Формулируют тему урока.
Записывают тему в тетради.
Называют некоторые носители информации (флеш-карты, диски, дискеты, жёсткие диск и т.д.)
Формулируют цель урока.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;
- определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;
- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
- оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- ставить цели, планировать свою работу;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
- планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи.
Первичное усвоение новых знаний
Даёт задание вспомнить материал о хранении информации. Разбивает класс на две группы. В течение 5 минут даёт задание изобразить схему (кластер): примеры того, что мы храним в уме.
Компьютер сделан по аналогии человека. Подумайте, какая память у компьютера? Изобразите схему хранения информации человеком и компьютером. В течение 5 минут даёт задание изобразить схему (кластер): Хранение информации.
Какие носители информации вам известны?
Флеш-карты, DVD-диски, CD-диски, дискеты.
Вернёмся к началу сегодняшнего урока. О чем шла речь в вопросах? В начале XX столетия для этих целей использовалась стальная катанная лента. Для чего?
Для хранения информации. Самым первым носителем магнитной записи была стальная проволока диаметром до 1 мм.
Для производства 14-часовой магнитной записи устных докладов на Международном конгрессе в Копенгагене в 1908 году потребовалось 250 км или около 100 кг проволоки.
Наиболее массовое употребление для этих целей до сих пор остаётся бумага.
Разбиваются на группы. Изображают кластер: «Что мы храним в уме».
Продолжают работать в группах. Изображают кластер «Хранение информации».
Познавательные УУД:
- соотносить информацию, представленную в разных формах;
- сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
- структурировать учебный материал, выделять в нем главное;
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций;
- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности;
- переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу).
Коммуникативные УУД:
- строить монологическую и диалогическую речь;
- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;
- слушать и понимать речь других;
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение;
- осуществлять работу в группе;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
Регулятивные УУД:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
- оценивать свои учебные достижения, поведение;
- организовать выполнение заданий учителя.
Первичная проверка понимания
Даёт задание, работая в группах, пользуясь параграфом учебника, составить таблицу носителей информации. В таблице необходимо отразить выделенные в параграфе носители информации, обозначить ёмкость этих носителей.
Для проверки предлагает проверить ответы с эталоном на слайде, и занести баллы в оценочный лист.
Работают в группах, составляют таблицу.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в содержании предмета;
- использовать информацию для решения учебной задачи;
- систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое;
- структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные УУД:
- высказывать суждения по результатам сравнения;
- аргументировать свое мнение.
Регулятивные УУД:
- организовать выполнение заданий учителя;
- делать выводы по результатам работы.
Мотивация учебной деятельности
Знакомит обучающихся с историческим материалом.
Первый жесткий диск был разработан американской компанией IBM в 1956 году. Технологию применили в качестве нового вида носителей информации для коммерческого компьютера IBM 350 RAMAC. Аббревиатура расшифровывается как «метод случайного доступа к учету и контролю». Чтобы вместить девайс у себя дома, потребовалась бы целая комната. Внутри диска было 50 алюминиевых пластин по 61 см в диаметре и 2,5 см шириной. Размер системы хранения данных приравнивался к двум холодильникам. Его вес составлял 900 кг. Емкость RAMAC была всего лишь 5МБ. Смешная цифра на сегодняшний день. Но 60 лет назад это расценивалось как технология завтрашнего дня. После анонсирования разработки, ежедневная газета города Сан Хосе выпустила репортаж под названием «Машина с суперпамятью!».
Познавательные УУД:
- структурировать учебный материал, выделять в нем главное;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Первичное усвоение новых знаний
Даёт задание найти в учебнике информацию о перспективах, которые могут быть открыты с помощью нанотехнологий, с точки зрения хранения информации.
Работают с учебником.
Познавательные УУД:
- формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;
- соотносить информацию, представленную в разных формах;
- извлекать необходимую информацию из текста;
- ориентироваться в учебнике;
- сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
- структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическую и диалогическую речь;
- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;
- слушать и понимать речь других;
- осуществлять работу в группе;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные УУД:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
- оценивать свои учебные достижения, поведение;
- делать выводы по результатам работы.
Первичная проверка понимания
Повторяет с детьми правила работы за компьютером и технику безопасности. Предлагает выполнить тест за компьютерами, составленный в программе MyTest по теме: «Хранение информации». По итогам выполнения теста, обучающийся видит свою оценку, выставленную в программой по заранее продуманным критериям.
Выполняют тест самостоятельно.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в содержании предмета;
- использовать информацию для решения учебной задачи;
- систематизировать, обобщать изученное.
- формировать навыки работы с компьютером.
Регулятивные УУД:
- организовать выполнение заданий учителя.
Подведение итогов.
Рефлексия
Выставляет оценки по итогам работы на уроке.
Задаёт вопросы: достигнуты ли цели урока, что ещё хотелось бы узнать.
Предлагает обучающимся написать Синквейн.
Синкве́йн— пятистрочная стихотворная форма.
Первая строка — тема синквейна , заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение ), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия ), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями , описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово , характеризующее суть предмета или объекта.
Отвечают на вопросы. Соотносят цели, поставленные на уроке с результатами своей деятельности.
Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание;
- оформлять свои мысли в письменной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;
- соотносить цели и результаты собственной деятельности;
- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Домашнее задание.
П. 7. Подготовить презентацию по теме: «Хранение информации». Найти в интернете информацию по теме: сколько в мире информации?
Занятие содержит теоретический материал, презентацию к нему и две пратических работы по теме.
Вложение | Размер |
---|---|
praktika.doc | 1.25 МБ |
hranenie_informacionnyh_obektov.doc | 60 КБ |
hranenie_informacionnyh_obektov.ppt | 1.9 МБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях
(2 часа: лекция и практика)
Вспомнив понятие объекта, которое определяется как некоторая часть окружающего мира, рассматриваемая как единое целое, можно высказать предположение, что информационную модель, которая не имеет связи с объектом-оригиналом, тоже можно считать объектом, но не материальным, а информационным.
Информационный объект — это совокупность логически связанной информации.
Информационный объект, «отчужденный» от объекта-оригинала, можно хранить на различных материальных носителях. Простейший материальный носитель информации — это бумага. Есть также магнитные, электронные, лазерные и другие носители информации.
С информационными объектами, зафиксированными на материальном носителе, можно производить те же действия, что и с информацией при работе на компьютере: вводить их, хранить, обрабатывать, передавать. При работе с информационными объектами большую роль играет компьютер. Используя возможности, которые предоставляют пользователю офисные технологии, можно создавать разнообразные профессиональные компьютерные документы, которые будут являться разновидностями информационных объектов. Все, что создается в компьютерных средах, будет являться информационным объектом.
Литературное произведение, газетная статья, приказ — примеры текстовых информационных объектов . Рисунки, чертежи, схемы — это графические информационные объекты . Различные документы в табличной форме — это примеры табличных информационных объектов . Видео и музыка – аудиовизуальные информационные объекты .
Довольно часто мы имеем дело с составными документами, в которых информация представлена в разных формах. Такие документы могут содержать и текст, и рисунки, и таблицы, и формулы, и многое другое. Школьные учебники, журналы, газеты — это хорошо знакомые всем примеры составных документов, являющихся информационными объектами сложной структуры. Для создания составных документов используются программные среды, в которых предусмотрена возможность представления информации в разных формах. Другими примерами сложных информационных объектов могут служить создаваемые на компьютере презентации и гипертекстовые документы.
Для хранения и передачи электронных информационных объектов используют съемные цифровые носители. К ним относятся:
съемный жесткий диск — устройство хранения информации, основанное на принципе магнитной записи, информация записывается на жёсткие (алюминиевые или стеклянные) пластины, покрытые слоем ферромагнитного материала,
дискета — портативный носитель информации, используемый для многократной записи и хранения данных, представляющий собой помещённый в защитный пластиковый корпус гибкий магнитный диск, покрытый ферромагнитным слоем,
компакт-диск — оптический носитель информации в виде пластикового диска с отверстием в центре, процесс записи и считывания информации которого осуществляется при помощи лазера (CD-ROM и DVD-диск - предназначенный только для чтения; CD-RW и DVD-RW информация может записываться многократно),
карта памяти или флеш-карта — компактное электронное запоминающее устройство, используемое для хранения цифровой информации (они широко используются в электронных устройствах, включая цифровые фотоаппараты, сотовые телефоны, ноутбуки, MP3-плееры и игровые консоли),
USB-флеш-накопитель (сленг. флэшка) — запоминающее устройство, использующее в качестве носителя флеш-память и подключаемое к компьютеру или иному считывающему устройству по интерфейсу USB.
Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов.
Файл — это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно имя файла и расширение , определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его создании.
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Лабораторная работа № 6
Хранение информации на носителях
ЦЕЛЬ : Рассмотреть вопросы:
· Различные виды носителей
· Классификация запоминающих устройств
· Принцип записи информации
· Характеристики носителей информации
· Где применяются ЗУ ?
Носитель информации ( информационный носитель ) любой материальный объект или среда, используемый для хранения или передачи информации.
Все носители информации применяются для: записи, хранения, чтения, передачи информации. Самым распространенным носителем информации до недавнего времени была бумага. Но время идет, и качество бумажных носителей перестало устраивать современное общество, озабоченное все возрастающим и возрастающим количеством информации, которое нужно было сохранить и передать потомкам.
· Почему бумага перестала удовлетворять современное общество в качестве носителя информации ? ( 1. Малая емкость 2. Лес рубят 3. Нельзя перезаписать )
Для этих целей были придуманы запоминающие устройства, основным плюсом которых была возможность многократной перезаписи информации и длительного времени хранения информации.
Бумажные носители начали постепенно вытесняться сначала аналоговыми, а за тем и цифровыми запоминающими устройствами.
· Минусом их является то, что для работы с носителями разного типа и формата необходимы соответствующие ему устройства считывания.
· Принцип записи: Информация записывается на носители информации посредством изменения физических, химических или механических свойств запоминающей среды. Таким образом мы с вами подошли к понятию запоминающего устройства.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
Запоминающее устройство носитель информации, предназначенный для записи и хранения данных.
В основе работы запоминающего устройства может лежать любой физический эффект, обеспечивающий приведение системы к двум или более устойчивым состояниям.
Запоминающие устройства можно классифицировать по различным признакам. Давайте определим эти признаки.
Классификация запоминающих устройств:
I . По форме записанной информации выделяют только две большие группы: аналоговые и цифровые запоминающие устройства. Аналоговые запоминающие устройства предназначены для запоминания и временного хранения уровней аналоговых сигналов. Аналоговый компьютер ( используется для автоматического контроля над производственными процессами и в научной деятельности, т.к он чутко реагируют на изменение параметров физической среды ) . Цифровые запоминающие устройства устройства, предназначенные для записи, хранения и считывания информации, представленной в цифровом коде.
II . По устойчивости записи и возможности перезаписи ЗУ делятся на: · Постоянные ЗУ ( ПЗУ ) , содержание которых не может быть изменено конечным пользователем ( например, CD-ROM ) . ПЗУ в рабочем режиме допускает только считывание информации. · Записываемые ЗУ, в которые конечный пользователь может записать информацию только один раз ( например, CD-R ) . · Многократно перезаписываемые ЗУ ( например, CD-RW, FLASH ) . · Оперативные ЗУ ( ОЗУ ) обеспечивает режим записи, хранения и считывания информации в процессе её обработки. Быстрые, но дорогие ОЗУ ( SRAM ) строят на триггерах, более медленные, но дешёвые разновидности ОЗУ динамические ЗУ ( DRAM ) строят на конденсаторах. В обоих видах ЗУ информация исчезает после отключения от источника тока. ( В большинстве современных компьютеров оперативная память представляет собой динамические модули памяти содержащие полупроводниковые БИС ЗУ, организованные по принципу устройств с произвольным доступом. Память динамического типа дешевле, чем статического, и её плотность выше, что позволяет на том же пространстве кремниевой подложки размещать больше ячеек памяти, но при этом её быстродействие ниже. Статическая, наоборот, более быстрая память, но она и дороже. В связи с этим массовую оперативную память строят на модулях динамической памяти, а память статического типа используется для построения кеш-памяти в микропроцессоре ) .
III. По типу доступа ЗУ делятся на: · Устройства с последовательным доступом ( например, магнитные ленты ) . · Устройства с произвольным доступом ( например, оперативная память ) . · Устройства с прямым доступом ( например, жесткие магнитные диски ) .
IV. По геометрическому исполнению: · дисковые ( магнитные диски, оптические, магнитооптические ); · ленточные ( магнитные ленты, перфоленты ); · барабанные ( магнитные барабаны ); · карточные ( магнитные карты, перфокарты, флэш-карты, и др. ) · печатные платы ( карты DRAM ) .
V. По физическому принципу: · перфорационные ( с отверстиями или вырезами ) , перфокарта, перфолента
Устройство с магнитной записью: ферритовые сердечники, магнитные диски
Жесткий магнитный диск ( носителем информации является пластина с магнитным покрытием )
Гибкий магнитный диск: магнитные ленты, магнитные карты
Оптические диски: CD(Compact Disc ) оптический носитель информации в виде пластикового диска с отверстием в центре, процесс записи и считывания информации которого осуществляется при помощи лазера.
Дальнейшим развитием CD-дисков стали DVD-диски ) .
Компакт-диск ( CD-ROM ) стал основным носителем для переноса информации между компьютерами ( вытеснив с этой роли флоппи-диск ) .
Сейчас он уступает эту роль более перспективным твердотельным носителям. DVD ( Digital Video Disc цифровой видеодиск ) носитель информации, выполненный в виде диска, внешне схожий с компакт-диском, однако имеющий возможность хранить бо ́ льший объём информации за счёт использования лазера с меньшей длиной волны, чем для обычных компакт-дисков ) .
HD-DVD ( High-Density DVD DVD высокой ёмкости ) технология записи оптических дисков, разработанная компанией Toshiba, использует в работе лазер с другой длиной волны. В 2008 году компания Toshiba объявила о прекращении поддержки технологии HD DVD в связи с решением положить конец войне форматов )
Blu-Ray Disc(синий луч и disc диск ; написание blu вместо blue намеренное ) формат оптического носителя, используемый для записи с повышенной плотностью и хранения цифровых данных, включая видео высокой чёткости, в борьбе форматов HD и Blu-ray победил Blu-ray ) ·
Магнитооптические: CD-MO ( Сompact Disc-Magneto-Optical, Магнитооптический компакт-диск ) разновидность компакт-диска ( CD ) , разработан в 1988 году и позволяет многократно записывать и стирать информацию. Появился до внедрения технологии записываемых CD-RW компакт дисков ) · использующие накопление электростатического заряда в диэлектриках ( конденсаторные ЗУ, запоминающие электроннолучевые трубки ); · использующие эффекты в полупроводниках ( EEPROM ( Electrically Erasable Programmable Read-Only Memory, электрически стираемое перепрограммируемое ПЗУ, ЭСППЗУ ) . Память такого типа может стираться и заполняться данными несколько десятков тысяч раз. Используется в твердотельных накопителях.
Одной из разновидностей EEPROM является флэш-память ( Flash Memory ); флэш-память разновидность твердотельной полупроводниковой энергонезависимой перезаписываемой памяти ( ПППЗУ ) . ПРИНЦИП ТРАНЗИСТОРА ( ячейка флэш-памяти изменяет свое состояние под воздействием электрического разряда ) . Носителем информации является полупроводниковая среда. Она может быть прочитана сколько угодно раз и перезаписана около миллиона циклов, не содержит подвижных частей, так что, в отличие от жёстких дисков, более надёжна и компактна. Благодаря своей компактности, дешевизне и низкому энергопотреблению флэш-память широко используется в цифровых портативных устройствах
· В каких именно цифровых портативных устройствах используется флэш-память ?
фото- и видеокамерах, диктофонах, MP3-плеерах, КПК, мобильных телефонах, а также смартфонах и коммуникаторах. Кроме того, она используется для хранения встроенного программного обеспечения в различных устройствах ( маршрутизаторах, мини-АТС, принтерах, сканерах, модемax ) , различных контроллерах. Из перечисленных запоминающих устройств наибольшее распространение получили:
Магнитные ЗУ : в пластиковых картах · Флэш-память: USB-накопители, карты памяти в телефонах и фотоаппаратах, SSD
Оптические диски : CD, DVD, Blu-Ray и др.
Жёсткие диски ( НЖМД )
Микросхемы SDRAM ( DDR и XDR )
Где применяются ЗУ ?
Самое большое распространение запоминающие устройства приобрели в компьютерах ( компьютерная память ) . Кроме того, они применяются в устройствах автоматики и телемеханики, в приборах для проведения экспериментов, в бытовых устройствах ( телефонах, фотоаппаратах, холодильниках, стиральных машинах и т. д. ) , в пластиковых карточках, замках.
· Прочитать теорию и сделать перевод аббревиатур носителей информации,
· Выполнить задание по карточке ( воспользоваться материалом теории данной работы ) ,
· Составить таблицу « Характеристики носителей информации » и её заполнить,
· Применение ЗУ ( информацию взять из Интернет и скопировать )
Карточка-задание по теме: Носители информации
Заполните информацию в ячейках
В каком виде представлена информация
Запоминающее устройство для данного процесса
Животные, охраняя свою территорию, оставляют пахучие метки
Банк хранит данные о своих вкладчиках
Цифры, текст, символы
Ученик записывает условие задачи в тетрадь
Текст, цифры, символы
Снятие денег в банкомате
Запись информации компьютером
ЖД, CD, USB -накопитель
Художник рисует картину на холсте
Отметка за работу:
100-90% оценка 5 ;
Итак, мы с вами изучили множество ЗУ, которые на протяжении истории своей эволюции придумало человечество. А знаете ли вы ЗУ, не придуманное самим человеком, но постоянно им используемое ? Правильно. Это человеческий мозг, содержащий около 109-1015 нейронов ячеек, совмещающих функции памяти и логической обработки информации ; объём мозга в среднем 1,5 дм3, масса 1,2 кг, потребляемая мощность около 2,5 Вт. Лучшие современные электронные ЗУ при такой же ёмкости занимают объём в несколько м 3 при массе в десятки и сотни кг, а потребляемая мощность достигает несколько кВт. Научно обоснованные прогнозы утверждают, что совершенствование электронной техники и применение новых высокоэффективных накопительных сред в сочетании с широким использованием методов бионики ( Бионика это наука, занимающаяся использованием биологических процессов и методов для решения инженерных задач. Бионику можно определить также как учение о методах создания технических систем, характеристики которых приближаются к характеристикам живых организмов.
Бионика изучает биологические системы и процессы с целью применения полученных знаний для решения инженерных задач. Другими словами, бионика помогает человеку создавать оригинальные технические системы и технологические процессы на основе идей, найденных и заимствованных у природы. Бионика интересуется всем, что может быть названо « техникой природы » ). При решении проблем, связанных с синтезом ЗУ, позволят создавать ЗУ, близкие по параметрам к памяти человека. Но это будущею
З-Гл 2 п1,2, стр8 ( 1,2 )
Узнать стоимость написания работы -->
Читайте также: