Использование компьютерных технологий ведет к способ графического проектирования урока
Слушатели-участники: учителя начальных классов (молодые специалисты).
Цели: познакомить учителей с технологией использования ИКТ при проектировании современного урока.
Задачи:
- Познакомить с особенностями, назначением и местом на занятии ИКТ, а так же возможные варианты применения на уроке.
- Показать практическую значимость ИКТ для организации работы.
- Формировать умения информационно – поисковой деятельности, используя при этом все возможные информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).
Вложение | Размер |
---|---|
master_2_moy.docx | 51.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Применение ИКТ на уроках в начальных классах
Цель программы: повышение качества образования через повышение информационной культуры и активное использование информационных технологий.
- изучение информационно-коммуникационных технологий;
- активное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- развитие метапредметных навыков обучающихся: универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных);
- развивать творческий потенциал обучающихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности обучающихся;
- внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ИКТ- компетентностей и повышения мотивации обучающихся к учению;
- повышение качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения ИКТ- технологий.
Актуальность . В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную, что бывает зачастую очень болезненно и сопровождается психологическими проблемами. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребёнком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д.) позволяет обеспечить более плавный переход к учебной деятельности.
Современные информационные технологии очень плотно вошли в нашу жизнь. Использование информационных технологий позволяет мне сделать урок современным, влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты. Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
- развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
- овладевать практическими способами работы с информацией;
- развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентации учитывается, что она:
- быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
- вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
- усиливает воздействие выступления.
Использовать презентации можно на всех этапах урока. Это и во время актуализации знаний, и при объяснении нового материала, и при закреплении. Более эффективное применение мультимедиа на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи. Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них:
- Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.
- Развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.
Расширение возможностей получаемой учебной информации. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка. В любом случае задачи обучения остаются неизменны:
- познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации и планирования деятельности, в частности в учебной, при решении поставленных задач;
- дать школьникам первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях;
- дать школьникам представление о современном информационном обществе.
Выполнение этих задач приведет к интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса, овладению школьниками знаниями, умениями и навыками работы с информацией, умениями самостоятельно приобретать новые знания. Использование компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний. При условии систематического использования информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения. В рамках оптимального использования средств ИКТ для обучения разным предметам можно выделить следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании средств ИКТ:
- комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;
- постановка каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых средствами ИКТ) конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
- применение различных типов электронных средств учебного назначения, активизирующих учебную деятельность;
- частичное освобождение учителя от выполнения информационной, тренировочной, контролирующей функций;
- формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
- стимулирование положительной мотивации учения за счет интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи.
Я использую готовые электронные ресурсы, приложения к уроку, составляю тестовые задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления презентаций, слайдов. Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для большей эффективности я использую предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока: например, урок-игра, конкурс знатоков «Природа и мы», игра-путешествие «В глубь времен», КВН по предмеам , олимпиады по предметам и др. Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаю им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке. Материал, традиционно трудно усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов, у ребят вызывает интерес к предмету, и углубляются знания по предметам. Элементы методики преподавания предметов с использованием ИКТ такие:
- Создание "проблемных ситуаций" в процессе изложения учебного материала.
- Виды занятия: рассказ, беседа, киноурок (использование аудио-видео материалов; виртуальная экскурсия).
Формы работы учеников: работа с книгой, анализ произведения, сочинение, создание презентаций.
Оценка качества усвоенных знаний на занятиях в форме тестирования, тест – опрос. Продуктивность таких уроков очень высокая.
Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности. Мультипликационный или видеосюжет электронной энциклопедии не только расширяет спектр предъявляемой информации, но и активизирует внимание школьников за счёт активной работы зрительного и слухового анализаторов. Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала. Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал. Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, в своей работе начинаю внедрять метод проектов. Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой- нибудь развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности. Трудно представить себе современный урок без использования компьютерных технологий. Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, их обобщении, закреплении, для контроля ЗУНов. Использование компьютерных технологий позволяет нам вовлечь детей в активную работу и заразить их стремлением овладеть компьютерной грамотностью. В итоге возрастает инерес не только к основным предметам, но и к внеурочной деятельности.
Одной из наиболее удачных форм представления учебного материала на уроках, на мой взгляд, является применение мультимедийных презентаций. Благодаря использованию компьютера, интерактивной доски и проектора способ представления информации становится удобным и эффективным. Презентация дает возможность скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях. В своей работе использую готовые электронные учебники, составляю электронные приложения к уроку, к отдельным темам, разрабатываю тестовые задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления исследовательских работ, презентаций, а также раздаточного материала. Это позволяет повысить качество обучения, наглядность, доступность, индивидуальность, контроль и самостоятельность. На уроках для большей эффективности использую видеофильмы, анимации, фотографии и иллюстрации объектов.
Огромные возможности компьютерной техники, многообразие культурной информации, которое представляют мультимедиабиблиотеки и всемирная сеть Интернет, сегодня находятся в глубоком противоречии с существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание и традиционную классно – урочную технологию.
Существуют два принципиально различных пути преодоления этого противоречия :
- радикальное изменение содержания и методов образования, отказ от урока в пользу самообразования, организации свободного культурно – образовательного путешествия в информационном пространстве ;
- приспособление новых информационных возможностей к рамкам традиционного урока.
Первый сегодня возможен только во внеклассной, внеурочной деятельности обучающихся, второй, получающий все большее и большее распространение, осуществляется в виде компьютерного урока .
Компьютерным уроком называют любой урок с применением компьютера как обучающего средства. ( 1 слайд )
Все дидактические части урока могут быть компьютеризированы, т.е. осуществляться с помощью и при поддержке компьютерных средств ( полностью или частично ).
Различают следующие типы компьютерных уроков : ( 2 слайд )
- тренинг или конструирование ;
Существует влияние частоты использования средств ИКТ на эффективность процесса обучения. Оно обусловлено тем, что средства ИКТ влияют на оценочно – мотивационную сферу личности ( если используются очень редко, то каждое их применение превращается в чрезвычайное событие и вновь создает у обучающихся повышенное эмоциональное возбуждение мешающее восприятию и усвоению учебного материала ; наоборот, слишком частое использование этих средств в течение многих уроков подряд приводит к потере интереса к ним. ) ( 3 слайд )
Согласно санитарным нормам время непрерывной работы на компьютере для учащихся начальной школы составляет 10 – 15 минут, общее суммарное время работы в день 50 минут, 3 раза в неделю.
Эффективность применения средств ИКТ зависит от этапа урока и не должно длиться на уроке подряд более 15 минут : учащиеся устают, не могут осмыслить новую информацию. Использование персонального компьютера добавляет к отрицательным факторам еще и электромагнитное излучение.
Использование ИКТ в начале урока сокращает подготовительный период с трех до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступают на 5-10 минут позже обычного. Использование ИКТ в интервалах между 15-20 и 30-35 минутами позволяет поддерживать устойчивое внимание обучающихся практически в течение всего урока. Эти положения обусловлены тем, что в течение каждого урока у обучающихся периодически изменяются характеристики зрительного и слухового восприятия ( их острота, пороги, чувствительность ), внимание, утомляемость. При монотонном использовании одного средства изучения материала у учащихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. В то же время правильное чередование средств и методов обучения может исключить это явление.
На этапе изучения нового материала учитель « не отменяется », он координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, воспитывает. А « рассказывать » материал вместо него может компьютер. Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным. Взаимодействие осуществляется одновременно по всем каналам восприятия « текст - звук - видео - цвет ».
Основной недостаток классического традиционного урока - трудность учета индивидуальных особенностей усвоения материала учащимися. Компьютер позволяет на этапе закрепления провести экспресс – диагностику усвоения и в зависимости от ее результатов провести соответствующую коррекцию.
В первой части урока на этапе актуализирующего повторения в компьютерном варианте может быть представлено репродуктивное тестирование, экспериментальные задачи, проблемные ситуации, развивающие игры. В результате все учащиеся оказываются включены в мыслительную деятельность, готовы к восприятию нового.
При повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, а для достижения гарантированных результатов обучения - программы – тренажеры.
Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества, которые состоят в следующем :
- осуществляется индивидуализация контроля знаний ( учет разной скорости работы обучающихся, дифференциация работ по степени трудности );
- повышается объективность оценки;
- ученик видит детальную картину собственных недоработок;
- оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса;
- на процедуру оценивания затрачивается минимальное количество времени.
Формами контроля являются : задания, задачи, тесты, самоконтроль, взаимоконтроль, задания на репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль.
Компьютер помогает педагогу в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения обучающимися контрольных заданий с учетом допущенных в теме ошибок и затраченного времени ; сравнивает показатели различных обучающихся по решению одних и тех же задач или показатели одного обучающегося за определенный промежуток времени.
Проектирование компьютерного урока начинается с составления технологической карты конструирования урока :
Тема: Изготовление модели декоративного подсвечника.
Цели: 1)Научить применять компьютерные технологии в моделировании проектов изделий декоративно-прикладного характера;
2) воспитание эстетической культуры, через предметы народного творчества.
I. Орг. момент:
II. Повторение:
III. Нов. тема: Использование метода проектов на уроках завоевывает все большую популярность как перспективная педагогическая технология, которая позволяет раскрыть наиболее полно творческие способности школьников, сформировать умение ориентироваться в огромном мире информации, получить навыки работы с различными конструкционными материалами, проводить анализ, синтез, сравнение; определять потребности и возможности деятельности, брать ответственность на себя и принимать решения.
Применение метода проектов требует высокой квалификации учителя, опыта работы в техническом творчестве, использования межпредметных связей, организаторских способностей. Использование компьютерных технологий вдохнуло новую жизнь в известную уже технологию. Работая над изделием, учащиеся применяют знания, осваивают и отрабатывают навыки по темам: «Чертеж детали и сборочный чертеж», «Соединение брусков», «Основы конструирования и моделирования изделий из древесины», «Окрашивание изделий из древесины», «Художественная обработка изделий из древесины». Этот объект труда позволяет выполнить всю программу шестого класса по разделу «Технология обработки древесины», чем в свою очередь и примечателен. При разработке проекта учитель знакомит учащихся с понятиями «Техническая эстетика изделий». Обращает внимание на внешнюю форму изделия, красоту, гармоничность, геометрическую форму, привлекательный внешний вид, соотношение между частями, цветовое оформление. Работу по изготовлению изделия начинают с выполнения эскизов, технических рисунков и чертежей. Технический рисунок является первичной формой отражения творческих идей при изготовлении изделия.
IV. Выполнение проекта: Для выполнения технического рисунка воспользуемся самым современным инструментом – ПК. Работать мы будем в программе, которую вы изучили в 5 классе. Давайте запустим программу: щелкаем на кнопке Пуск, в открывшемся меню выбираем Программы / Стандартные / Paint.
После открытия программы появится пустое окно документа Безымянный - Paint.
Выбираем рисующий инструмент: Линию - щелкаем для этого мышью на соответствующей кнопке. Теперь нам необходимо создать прямоугольник. Для этого щелкнем мышью на кнопке Прямоугольник панели инструментов. Указатель устанавливаем на поле документа. Нажимаем одновременно на
левую кнопку мыши и клавишу Shift, и не отпуская их, переместим указатель по экрану, получая форму прямоугольника. / Рис. 1/.
Затем наносим на полученный рисунок два круга. На панели инструментов выбираем кнопку Эллипс и одновременно нажимаем кнопку Shift, получаем круг требуемого размера и не отпуская левой кнопки мыши перемещаем его на рисунок прямоугольника. Точно таким же способом получаем второй круг и устанавливаем его на рисунок. / Рис.2/
Используя кнопку Линия и выбрав ее толщину, проводим линию, соединяя верхний круг с правой боковой стороной прямоугольника. / Рис.3/
В результате мы получаем графическое изображение типового элемента конструкции нашего изделия. Следующий этап - это копирование данного элемента. Нажимаем на кнопку Выделение, с помощью левой кнопки мыши, заключаем рисунок детали в прямоугольник из пунктирной линии. Затем нажимаем на кнопку Правка, выбираем Копировать. Вновь нажимаем кнопку Правка, далее Вставить. Теперь полученное изображение необходимо повернуть слева - направо, для этого нажимаем кнопку Рисунок, выбираем Отразить слева направо. /Рис.5 /
INCLUDEPICTURE "../../../Мои%20документы/Оригинальный%20творческий%20проект%20технология.files/RSl.ht7.jpg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "../../../Мои%20документы/Оригинальный%20творческий%20проект%20технология.files/RSl.ht8.jpg" \* MERGEFORMAT
Следующее действие - это "состыковка" ранее полученного изображения с последним. Путем перемещения второго рисунка левой кнопкой мыши присоединяем его к первому. /Рис.6/
Применяя все, перечисленные выше, способы работы на ПК можно выполнить чертеж основания детали, кронштейна и тарелочки выполнения размерных линий используются самые тонкие линии из всего набора. Надписи и цифры наносятся с помощью нажатия на кнопку "А"/ Надпись/. Затем нажимаем на левую кнопку мыши и, на свободном пространстве получаем прямоугольник из пунктирной линии точно также как при выделении. После этого открывается дополнительное окно - Панель атрибутов текста, пользуясь которым, устанавливаем тип шрифта, размер букв и т.д. С помощью клавиатуры вносим необходимые цифры и буквы, далее - левой кнопкой "перетаскиваем" в нужное место. Окрашивание рисунка можно произвести с помощью меню Палитра. Воспользуемся инструментом Заливка панели инструментов для закрашивания нашего технического рисунка. Выбираем из меню Палитра цвет и щелкнем на нем левой кнопкой мыши. Затем щелкнем ею на кнопке Заливка, установим указатель на окрашиваемом участке и вновь щелкнем левой кнопкой мыши. Выбранный участок окрасится в выбранный вами цвет.
Созданный документ сохраним в памяти компьютера и распечатаем его для дальнейшей работы над изделием.
V. Заключение: В данном проекте показаны пути и средства реализации организации процесса обучения проектной деятельности. При работе над проектом использовались основные компоненты: определение потребности и краткая формулировка задачи; набор первоначальных идей; проработка идей; изготовление изделия; испытание и оценка изделия; моделирование с применением ПК. Главное в этом проекте возможность реализации учащимися своих идей, что позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения.
Повышению качества графической подготовки обучающихся в большой степени способствует четкая, целенаправленная и методически продуманная система изложения знаний в часы учебных занятий. В учебный процесс необходимо внедрять новые, наиболее совершенные методы преподавания и обучения, разумно привлекать технические средства обучения. Повышение эффективности обучения черчению во многом зависит от использования на уроках дидактических материалов, дидактических игр и компьютерных технологий. Процесс информатизации современного общества требует от каждого человека умения пользоваться персональным компьютером.
Ни одно из достижений науки и техники не вызывало такого длительного и мучительного поиска применений в процессе обучения, как персональный компьютер. Скорость внедрения компьютеров в учебный процесс достаточно высока и соответствует темпам развития компьютерных технологий. Успех в применении компьютерных технологий зависит прежде всего от того, как новые информационные технологии помогут улучшить преподавание традиционных, хорошо обеспеченных методически, учебных дисциплин. Реальное применение компьютер найдет в предмете “Черчение” при изучении универсальных компьютерных технологий: текстовых редакторов, электронных таблиц, графических редакторов и так далее, так как любое производство идет по пути постепенного, но неуклонного развития автоматизированного производства.
Если использовать информационные технологий при изучении черчения, то: активизируется процесс обучения; формируется навыки работы с компьютером; экономия времени урока; возможность увеличения объема нового материала на уроке и сокращение времени на его объяснение; сокращается время на подготовку к уроку; создается возможность выполнения виртуальных демонстрационных показов с использованием недоступного оборудования.
Для подготовки преподавателя к уроку черчения, предлагается использование программы PowerPoint. Это достаточно распространенная и сравнительно легкая в освоении программа. Она проста в управлении, и не требует навыков программирования, для создания красочных, насыщенных и интересных уроков.
Презентации, как наглядные пособия, помогают преподавателю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение обучающимися знаний, повышают интерес к предмету. Презентации приобретают специфическое назначение на всех этапах урока при выполнении графических и практических работ. Слайд-фильм позволяет показать на одном слайде условие предлагаемой задачи, а на другом – ее решение (поэтапное выполнение). Это помогает сократить время при проверке домашних заданий, повторении и закреплении старого и изложении нового материала, отвести больше времени на выполнение практических и графических работ, правильно понять цель и ход предстоящей работы, предупредить многие графические ошибки, ускорить процесс выполнения заданий. Демонстрируемые слайды служат образцами для правильного графического исполнения работы.
В процессе создания презентаций преподаватель может проявить себя и как сценарист, и как режиссер, и как художник, и как исполнитель.
Прежде чем готовиться к уроку (вне зависимости от темы и программы, по которой преподаватель проводит свои уроки) важно вспомнить общую схему построения урока. На уроке обязательно должны быть представлены репродукции картин, чертежи, трехмерные изображения или видео материалы, иллюстрирующие рассказ педагога. Могут быть выделены какие-то основные термины, которые обучающиеся должны запомнить и записать, или зарисовать. Обязательным является наличие примеров готовой работы, и промежуточных чертежей, поясняющих поэтапный ход работы.
Использование презентаций открывает более широкие возможности для творческого преподавания, как черчения, так и других предметов, обеспечивает политехнический принцип обучения, дифференцированный и личностно-ориентированный (при проведении урока в мультимедийном кабинете) подходы в обучении.
Используя информационные технологии на уроках черчения, преподаватель также может обратиться к программам BlokCAD, AutoCAD, 3DStudioMax, КОМПАС.
Естественно возникает вопрос о том, не заменит ли машинная графика полностью традиционные методы выполнения чертежей. Тенденцию свертывания преподавания традиционного черчения, по-видимому, можно считать ошибочной. С внедрением и расширением сфер применения информационных технологий потребность в профессиональном мастерстве чертежников и конструкторов не может отпасть или сократиться. Работа с компьютером требует от конструктора безупречного владения техникой выполнения чертежных работ, знания правил оформления конструкторской документации, особой геометрической подготовки, обостренного чувства пространственных форм и комбинационного мышления. Поэтому компьютер рассматривается как совершенный инструмент чертежника и конструктора, обеспечивающий современный уровень подготовки производственной графической и текстово-графической документации, ее хранение, передачу и размножение.
Работа с компьютерными технологиями в курсе черчения позволяет обучающемуся реализовать свои идеи: представив себе вид разрабатываемого задания обучающемуся не следует опасаться, что одно его неверное движение заставит выполнять работу заново.
Для проведения тематического контроля знаний обучающихся могут быть использованы программы электронного тестирования.
Компьютерные технологии естественно, не заменяют традиционные уроки черчения, на которых обучающийся получает первоначальные навыки выполнения чертежей. Однако, после того, как обучающийся овладеет приемами выполнения чертежей, целесообразно часть учебного материала по черчению выполнять на компьютере.
Таким образом, использование информационных технологий на уроках черчения предоставляют широчайшие возможности повышения эффективности процесса обучения. Это и одновременное использование нескольких каналов восприятия обучающихся в процессе обучения, что позволяет достичь интеграции информации, доставляемой несколькими различными процессорами восприятия. И возможность имитации сложных реальных ситуаций и экспериментов, визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов, возможность развить когнитивные структуры и интерпретации обучающихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией обучающегося.
Использование информационных технологий позволяет предоставить обучающимся больше возможностей для самостоятельной и независимой работы. Вместе с тем, подобно использованию традиционных учебников, применение учебных информационных технологий, обогащает стратегию преподавания лишь в том случае, когда преподаватель не только поставляет информацию, но также и руководит, поддерживает и помогает обучающимся в учебном процессе.
Использование информационных технологий в учебном процессе обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения за счет возможности использования современных средств комплексного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией, повышения уровня эмоционального восприятия информации.
Предварительный просмотр:
современного урока с применением
информационных коммуникационных технологий»
Подготовила и провела : Сергеева Роза Минифлеровна,
учитель начальных классов высшей категории.
МАОУ «СОШ №8», г.Краснокаменска
Слушатели-участники: учителя начальных классов (молодые специалисты).
Цели: познакомить учителей с технологией использования ИКТ при проектировании современного урока.
- Познакомить с особенностями, назначением и местом на занятии ИКТ, а так же возможные варианты применения на уроке.
- Показать практическую значимость ИКТ для организации работы.
- Формировать умения информационно – поисковой деятельности, используя при этом все возможные информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).
Актуальность использования средств ИКТ
(информационно – коммуникационных технологий):
- Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе усвоения учебной информации.
- Формирование навыков и умений информационно – поисковой деятельности.
- Создание условий для эффективной реализации современных методов обучения.
- Возможность проведения тестирования прямо в процессе урока.
- Объективность оценивания знаний и умений.
Прогнозируемый результат мастер – класса:
- Интеграция современных педагогических и информационных коммуникационных технологий в процессе создания предметной образовательной среды деятельности педагога.
- Расширение знаний о возможностях использования ИКТ.
- Вовлечение учителей в проектную деятельность.
- Получение учителями представления о разнообразии и возможностях применения на уроках существующих средств ИКТ и оборудования.
- Активизация внедрения в учебный процесс преподавателя современных цифровых учебных продуктов, современных программных средств.
Используемые средства ИКТ (информационно- коммуникационные технологии):
- Программные средства: MS Power Point.
- Презентация выступления.
- Компьютер.
- Мультимедийный проектор, экран.
Методическое использование ИКТ: обучающие, демонстрационные, контролирующие, тестирующие.
Я постараюсь построить работу так, чтобы вы ближе
- Познакомились с некоторыми ИКТ – технологиями.
- Получили практические советы и подсказки, как быстро и эффективно подготовить необходимые дидактические материалы к урокам.
Для начала нам нужно познакомиться. Перед вами цветная бумага, 4 фломастера разного цвета, возьмите любой и обведите свою ладонь, вырежете. Напишите, как бы вы хотели, чтобы сегодня к вам обращались. Пристегните на булавку. Итак, спасибо, мы начинаем.
Информатизация образования – это:
- процесс внедрения достижений информатики и информационных технологий в обучение;
- создание условий, обеспечивающих свободный доступ учащихся и педагогов к значительной информации с помощью электронных средств.
ИКТ (информационные коммуникационные технологии) – это:
Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:
- офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;
- образовательные ресурсы сети Интернет;
- электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.
ЭОР – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с помощью компьютера.
Компьютер – основной технический компонент современных информационных технологий.
Использование компьютера на уроке:
- Расширят возможности предъявления учебной информации.
- Усиливает обратную связь в системе «ученик – учитель».
- Повышает интерес к предмету, эффективность развития и уровня обученности учеников.
- Стимулирует развитие творческих способностей детей, развивает память, внимание, последовательность рассуждения и его доказательство, интеллект.
- Вызывает появление чувства творческого удовлетворения.
- Не вызывает стрессовой ситуации, когда перед учителем и одноклассниками приходится проявлять свою несостоятельность.
Методы использования ИКТ на уроке достаточно разнообразны и могут быть реализованы как:
- представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);
- изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов естественнонаучного цикла);
- организация проектной деятельности с использованием ИКТ, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, формирования навыков самостоятельной творческой деятельности, развития презентативных умений и навыков;
- использование электронного оборудования при постановке естественнонаучных экспериментов, обработка результатов эксперимента и подготовка отчёта;
- решение тренировочных, творческих, исследовательских задач;
- формирование навыков информационно-поисковой деятельности;
- осуществление объективного и оперативного оценивания и др.
Варианты использования ИКТ на различных этапах уроках
Варианты использования ИКТ на различных этапах урока
Урок усвоения новых знаний
Информационный ввод: электронная презентация, использование ЭОР (аудио и видеофрагменты)
Закрепление: работа с тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами
Урок усвоения навыков и умений -компьютерная лабораторная работа
Вводная беседа: презентация или использование ЭОР (видеофрагменты)
Допуск к работе: тестовый контроль
Практическая работа: виртуальная лабораторная работа с использованием специальных программных средств или моделирование в среде MS Excel
Урок усвоения навыков и умений – исследовательская работа
Практическая работа: компьютерный эксперимент, компьютерное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания, сбор информации
Урок усвоения новых знаний (навыков и умений) – виртуальная экскурсия
Виртуальное путешествие по странам, музеям, заповедникам и т.д.
Сбор информации и разработка виртуальной экскурсии
Урок обобщения, систематизации
Электронная презентация; интерактивная дидактическая игра; разработка краткосрочного проекта в одной из программных сред (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Блокнот).
Урок контроля и коррекции
Тестовые программы, электронные дидактические материалы.
Перед вами технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС. Сегодня попытаемся спроектировать урок, учитывая основные этапы организации учебной деятельности, цели каждого этапа, спроектируем деятельность учителя и учащихся, с учётом формируемых универсальных учебных действий.
Урок – русский язык
В рабочей программе урок 30, количество 1 час, контроль осуществляется фронтально, дата проведения урока 10 октября
Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
В начале урока нужно вспомнить, что дети знают, чтобы продолжить урок.
Какие звуки вы знаете? Ответы детей. Электронный учебник. Азбука. Звуки. СЛАЙД
Основные этапы организации учебной деятельности
Содержание педагогической деятельности
1.Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации.
Фиксация новой учебной задачи.
Организует погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Игра «Свеча» (раздать свечки на специальных тарелочках и зажечь их).
Задание: произнесите слова, повторив их за учителем, и посмотрите, что происходит с пламенем свечи. Слова: кот, папа, парта, море, рыба, рак, учитель и т.д.
- Что заметили? (на определённый звук пламя свечи отклоняется сильнее)
- Как вы думаете, почему так происходит?
- На ударный гласный звук пламя свечи отклоняется сильнее, чем обычно.
- Вывод – Проблема : для произнесения ударного гласного звука требуется больше силы и порция выдыхаемого воздуха мощнее.
- Итак, какова тема сегодняшнего урока?
- А чему же мы должны научиться?
-Цель урока – познакомиться с понятием ударение, его особенностями и постановкой
Основные этапы организации учебной деятельности
Содержание педагогической деятельности
2.Совместное исследование проблемы
Поиск решения учебной задачи
Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Осознанно строят речевые высказывания. Рефлексия своих действий.
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
- Знакомство со сказкой:
- Цель: ознакомление с понятием ударения, значением ударения.
- 1 – 12 слайд. Знакомство с понятием ударение.
- Слайд 2. Сказка «Волшебник Ударение».
- Слайд 3. Собрались однажды в волшебной стране слова стали веселиться и танцевать. (Слайд 4) На свой праздник они пригласили знаки препинания, буквы, звуки, но забыли про старого волшебника Ударение. (Слайд 5) Узнал тот о празднике и очень обиделся. Решил волшебник Ударение отомстить словам. (Слайд 6) Вот появился в самый разгар праздника посреди площади, где собрались гости, и заявил, что он самый важный и значимый. Как могли позабыть про него? Замолчали все присутствующие и задумались. А потом сказали, чтоб он не задавался, что совсем не понятно словам, почему Ударение так важничает?
- Как это я не важен? Если меня не будет в словах, вас и прочитать-то не смогут правильно! Если я захочу, то смогу изменить вас до неузнаваемости! Тогда вместо одного слова появится совсем другое.
Поутихли слова, стоят и немного боятся. Уж больно страшен вид старого волшебника Ударения. Может, он сказал правду?
(Слайд 7) Но тут на середину зала вышел замок.
- Я тебя не боюсь, Волшебник! Как ты можешь на меня повлиять? Если я на двери, никто не проникнет в дом. Я подчиняюсь только ключу.
(Слайд 8) Рассмеялся волшебник и ударил по замку волшебной палочкой, да так сильно, что перескочило ударение с гласной О на гласную А (Слайд 9) – зам о к превратился в древний з а мок. Ахнули слова.
(Слайд 10) Вдруг из толпы вышли гв о здики.
- Мы острые гв о здики. Острые, сильные и железные. Мы держим огромные брёвна. Можем скреплять мосты, стены домов и части мебели. Мы не боимся тебя. Нас много – ты один!
(Слайд 11) Волшебник Ударение усмехнулся и передвинул ударение с гласной О на гласную И – гв о здики исчезли и появились нежные красные гвозд и ки.
Хватит, хватит, довольно! - закричали испуганные слова. – Мы верим, верим тебе, волшебник Ударение, и приносим свои извинения!»
Но волшебник не унимался. И вот вместо кружк о в появились кр у жки (Слайд 12), исчезли стр е лки часов, а на их месте появились отважные стрелк и (Слайд 13). Видят слова – плохо дело! Отвели волшебника на почётное место (Слайд 14) среди гостей, обещали никогда о нём не забывать.
- Для чего нужно ударение в словах? (необходимость правильной постановки ударения, для различения смысла слов)
Прежде чем начать проектировать урок с использованием информационно – коммуникативных технологий, необходимо знать, что: 1. Информационные технологии – совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта). 2. Компьютерные технологии обучения – совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 3. Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного ПО. Под средствами мультимедиа обычно понимают графику, гипертекст, звук, анимацию, видео. Мультимедиа широко используется в рекламном бизнесе, компьютерных играх. 4. Программное обеспечение – совокупность программ, хранящихся на данном компьютере. Оно делится на системное и прикладное. Прикладное ПО – программы, с помощью которых пользователь непосредственно решает свои информационные задачи. Это текстовые, графические редакторы, табличные процессоры, СУБД, коммуникационные программы. Мультимедийные программы – программы, в которых объединена графическая, звуковая и видеоинформация.
Вложение | Размер |
---|---|
Проектирование урока с использованием ИКТ. | 17.89 КБ |
Читайте также: