Информация движущая сила развития общества не владеть компьютером быть безграмотным
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
Столичный центр образовательных технологий г. Москва
Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца
от 3 170 руб. 1900 руб.
Количество часов 300 ч. / 600 ч.
Успеть записаться со скидкой
Форма обучения дистанционная
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов
Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
Автор: Иванцова Марина Владимировна,
учитель информатики
МБОУ СОШ № 22 г. Костромы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
«Фантастическая добавка»
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Например, учитель говорит: «Ребята, некоторое время назад я узнала, что на нашей планете приземлился инопланетный космический корабль, на борту которого обнаружены сенсационные записи: номцяифраи, ифраианомтк, кптоьемюр. Давайте попробуем расшифровать, что здесь написано. (информация, информатика, компьютер). Давайте объясним инопланетянам, прибывшим с другой планеты, что это такое.
«Высказывания великих»
Учитель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме урока.
Кто владеет информацией, тот владеет миром
У. Черчилль
Хорошо информированный человек стоит двух
Французская пословица
Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим себе могучего помощника
Ноберт Вине
Информация, в отличие от ресурсов, задумана, чтобы ею делились
Роберт Киосаки
Информация – движущая сила развития общества. Не владеть компьютером – быть безграмотным
Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией
Б. Дизраэли
Если тебя нет в Интернете, то ты не существуешь
Билл Гейтс
«Проблемная ситуация»
Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Например,
1. расположите единицы измерения длины в порядке их увеличения: километр, метр, миллиметр, сантиметр
2. расположите единицы измерения массы в порядке их увеличения: грамм, тонна, килограмм, тонна
3. расположите единицы измерения информации в порядке их увеличения: терабайт, байт, мегабайт, бит.
«Нестандартный вход в урок»
Универсальный прием, направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока. Преподаватель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний. Например, при изучении темы «Передача информации» учитель говорит: «Сегодня на уроке мы узнаем как связан поэт А.С. Пушкин и информатика», в дальнейшем в ходе урока на основе произведений Пушкина составляем схемы передачи информации.
«Ассоциативный ряд»
К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:
· если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова;
· затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
· оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
К доске вызываются 3 учащихся. На вопрос отвечает первый, второй добавляет или исправляет ответ, третий комментирует ответ.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Ситуация яркого пятна»
Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
«Подводящий диалог»
На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем учащиеся не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
«Группировка»
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается учащимся разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Например, распределить устройства компьютера на устройства ввода и вывода информации. «Лишними» останутся несколько устройства хранения информации. Далее формулируем тему урока «Хранение информации»
«Домысливание»
Предлагается тема урока и слова “помощники”: Повторим; Изучим; Узнаем; Проверим. С помощью слов “помощников” учащиеся формулируют цели урока.
«Интеллектуальная разминка»
Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление.
1. Какое устройство лишнее? Монитор, мышь, сканер, микрофон, джойстик (монитор, т.к. это устройство вывода информации)
2. Опишите одним словом. Монитор, колонки, наушники, принтер (устройства вывода информации)
3. Укажите соответствие. Человек – записная книжка, компьютер – … (долговременная память)
Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске или оформляются в виде мультимедийной презентации и учащимся задаются вопросы. Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.
«Корзина идей, понятий, имен»
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ребята вместе знают об изучаемой теме.
«Отсроченная отгадка»
Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами.
1 вариант приема. В начале урока преподаватель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Например, при изучении темы «Передача информации» учитель говорит: «Сегодня на уроке мы узнаем как связан поэт А.С. Пушкин и информатика», в дальнейшем в ходе урока на основе произведений Пушкина составляем схемы передачи информации.
2 вариант приема Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. Например, дома перед изучением темы «Кодирование информации» учащимся предлагается расшифровать код Шерлока Холмса «Пляшущие человечки»
«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ
ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ПРАВИЛ, ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ…)
«Линии сравнения»
Учащимися в таблице сравниваются два схожих объекта, процесса и т.п.
Например, сравнение отношений между понятиями
Этап первичной проверки понимания изученного
Учащийся составляет собственный опорный конспект по новому материалу.
Замечательно, если учащиеся успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично.
«Работа в группах»
Группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или представлен на проверку преподавателю, или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие учащиеся его дополняют или опровергают.
«Работа по дидактическим карточкам»
Карточки, должны быть распечатаны и розданы учащимся. Они содержат вопросы и задания различных уровней сложности. Работа с карточками в личностно-ориентированном уроке начинается с выбора задания учащимися. Преподаватель не принимает никакого участия в процессе выбора карточки учащимся. Роль преподавателя при работе с карточками сводится к минимуму. Он становится наблюдателем и, в нужный момент, помощником, а не руководителем.
При выборе карточки ребята проходят три этапа:
· 1 этап – выбор задания (по содержанию)
· 2 этап – по степени сложности ( * – легкое, ** – сложное)
· 3 этап – характер задания (творческое, репродуктивное)
Общее число сочетаний всех наших параметров выбора даёт нам набор ДК, состоящих из 6 карточек. Каждый параметр выбора обозначается на ДК соответствующим значком: тип задания по содержанию, степень его сложности и характер задания. Эти значки помогают каждому учащемуся сделать осознанный выбор.
«Решение ситуационных задач»
Данный тип задач является инновационным инструментарием, формирующим как традиционные предметные образовательные результаты, так и новые – личностные и метапредметные результаты образования. Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие учащемуся осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Кроме этого, такая задача имеет не традиционный номер, а красивое название, отражающее ее смысл. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы учащемуся захотелось найти на него ответ. Например:
Какие заболевания, могут быть спровоцированы длительной работой за компьютером?
Предположите, какие факторы, ухудшающие здоровье, человек может устранить самостоятельно.
Установите, насколько ваше рабочее место за компьютером соответствует гигиеническим требованиям.
Проведите исследование кабинета информатики на предмет соответствия гигиеническим нормам.
Предложите варианты реконструкции своего рабочего места или кабинета информатики.
«Мини-исследование»
Провести исследование, сколько времени учащиеся класса проводят за компьютером. Данные представить в диаграмме (вид диаграммы выбрать самостоятельно).
«Реставратор»
Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» преподавателем.
Например,
Существенными будем называть свойства, перечисление которых позволяет без ошибки определить ______________________.
Все существенные ______________ объекта составляют содержание_________________ и входят в его ________________.
«Создай паспорт»
Прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями. Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Например, создание паспорта для понятия файл.
ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД
Учащиеся получают задание выбрать из предложенных вариантов правильный ответ.
Ученик составляет авторский опорный конспект изученной темы. Это имеет смысл делать на листе большого формата. Не обязательно всем повторять одну тему. Пусть, например, половина учащихся повторяет одну тему, а половина – другую, после чего они попарно раскрывают друг другу свои опоры.
Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями в виде:
«Плюс – минус»
Цель этого приема – показать неоднозначность любого общественного и исторического явления, например: Найти положительные и отрицательные стороны всемирной компьютеризации.
ЭТАП КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
«Опрос по цепочке»
Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим учащимся. Прием применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ.
«Три предложения»
Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Выбери верное утверждение»
Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение
2) У меня не было затруднений;
3) Я только слушал предложения других;
4) Я выдвигал идеи….
Фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может быть расположена как горизонтально, так и вертикально.
«Пометки на полях»
Обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать
«Продолжи фразу»
Карточка с заданием «Продолжить фразу»:
· Мне было интересно…
· Мы сегодня разобрались….
· Я сегодня понял, что…
· Мне было трудно…
· Завтра я хочу на уроке…
Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть – зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного учащегося к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать “пропускаю ход”.
Так что же такое современный урок ? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес, выбор, инициативность, уверенность. Что главное в уроке? Каждый учитель имеет на этот счет свое мнение. Для одних учителей успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других учителей , наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо «заниматься урокодательством», наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов. Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.
«Недалеко то время, когда электронные машины будут кладовыми не только технических и научных знаний человечества, но и всего, что было создано им за многие века своего существования; они станут огромной и вечной памятью его». Академик В. М. Глушков
«Кто владеет информацией, тот владеет миром» У. Черчилль
«Тайная (важная) информация - это почти всегда источник большого состояния и результат публичного скандала» Оскар Уайльд
«Информация есть форма отражения материи. Прогресс проистекает из паритета двух начал- хаоса и порядка (энтропии и информации)» В. Б. Вяткин
«Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией» Б. Дизраэли
Информация – движущая сила развития общества.
Не владеть компьютером - быть безграмотным.
Если тебя нет в Интернете, то ты не существуешь. Билл Гейтс
Компьютерная программы выполняет ваши приказы, а не ваши желания. Закон Грида
В реальной жизни человек не способен изменить даже свою судьбу - не то, что судьбы человечества. . компьютерный мир. дает иллюзию власти. Во всех своих проявлениях, от мощных текстовых редакторов, до сетей, где нет расстояний, и игр, где сокрушаешь цивилизации и покоряешь галактики. С.Лукьяненко "Осенние визиты"
Существует множество способов предсказывать будущее. Например, можно читать гороскопы, чайные листья, карты таро и хрустальные шары. В совокупности все эти рецепты известны как "методы для психов". А можно включить достоверно установленные на основании серьезных исследований факты в хитроумные компьютерные модели, что чаще называют "пустой тратой времени". С.Адамс
Самый лучший компьютер, к тому же единственный, который можно производить в большом количестве с помощью неквалифицированного труда, - это человек. В. фон Браун
Человеку свойственно ошибаться, а ещё больше - сваливать вину за свои ошибки на компьютер. Р.Орбен
Компьютеры облегчают очень многое, однако большинство того, что они облегчают, вообще не надо делать. Э.Руни
Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что люди начнут мыслить, как компьютеры. С.Харрис
Компьютер за две секунды делает столько же ошибок, сколько двадцать человек за двадцать лет непрерывной работы.
Коэффициент ошибочных действий
Машины должны работать. Люди должны думать. Принцип IBM
Мне кажется, что значение Интернета сильно преувеличивают.
По большому счету он состоит из ненужной информации, без которой мне было бы легче жить. Э.Лу "Наивно. Супер"
Мой вам совет. Если в Интернете вы увидите интересное сообщество людей, поражающих вас глубиной философии или владением пером, ни в коем случае не ищите с ними встречи в реальности. Наслаждайтесь на расстоянии, если не хотите новых разочарований. Сергей Минаев "Духless"
Интернету надо бы поклоняться точно так же, как вину и огню. Потому что это гениальное изобретение. Какая ещё почта бывает открыта в два часа ночи? Я.Вишневский "Одиночество в сети"
. Подумаешь, велика важность - виртуальная реальность! Всё сущее виртуально, надо только знать, что делает мир реальным. Алексей Зарубин "Исцеление"
Интернет как источник информации исчерпал себя и превратился в свалку данных, разрастающуюся со скоростью Вселенной. Поиск в ней напоминает процесс намывания золота вручную. Найти можно всё, что угодно, но не вдруг. Сперва извольте перелопатить и просеять мелким ситечком горы неугодного, бесполезного и никаким боком не интересующего вас материала. Олег Овчинников "Семь грехов радуги"
«Недалеко то время, когда электронные машины будут кладовыми не только технических и научных знаний человечества, но и всего, что было создано им за многие века своего существования; они станут огромной и вечной памятью его». Академик В. М. Глушков
«Кто владеет информацией, тот владеет миром» У. Черчилль
«Тайная (важная) информация - это почти всегда источник большого состояния и результат публичного скандала» Оскар Уайльд
«Информация есть форма отражения материи. Прогресс проистекает из паритета двух начал- хаоса и порядка (энтропии и информации)» В. Б. Вяткин
«Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией» Б. Дизраэли
Информация – движущая сила развития общества.
Не владеть компьютером - быть безграмотным.
Если тебя нет в Интернете, то ты не существуешь. Билл Гейтс
Компьютерная программы выполняет ваши приказы, а не ваши желания. Закон Грида
В реальной жизни человек не способен изменить даже свою судьбу - не то, что судьбы человечества. . компьютерный мир. дает иллюзию власти. Во всех своих проявлениях, от мощных текстовых редакторов, до сетей, где нет расстояний, и игр, где сокрушаешь цивилизации и покоряешь галактики. С.Лукьяненко "Осенние визиты"
Существует множество способов предсказывать будущее. Например, можно читать гороскопы, чайные листья, карты таро и хрустальные шары. В совокупности все эти рецепты известны как "методы для психов". А можно включить достоверно установленные на основании серьезных исследований факты в хитроумные компьютерные модели, что чаще называют "пустой тратой времени". С.Адамс
Самый лучший компьютер, к тому же единственный, который можно производить в большом количестве с помощью неквалифицированного труда, - это человек. В. фон Браун
Человеку свойственно ошибаться, а ещё больше - сваливать вину за свои ошибки на компьютер. Р.Орбен
Компьютеры облегчают очень многое, однако большинство того, что они облегчают, вообще не надо делать. Э.Руни
Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что люди начнут мыслить, как компьютеры. С.Харрис
Компьютер за две секунды делает столько же ошибок, сколько двадцать человек за двадцать лет непрерывной работы.
Коэффициент ошибочных действий
Машины должны работать. Люди должны думать. Принцип IBM
Мне кажется, что значение Интернета сильно преувеличивают.
По большому счету он состоит из ненужной информации, без которой мне было бы легче жить. Э.Лу "Наивно. Супер"
Мой вам совет. Если в Интернете вы увидите интересное сообщество людей, поражающих вас глубиной философии или владением пером, ни в коем случае не ищите с ними встречи в реальности. Наслаждайтесь на расстоянии, если не хотите новых разочарований. Сергей Минаев "Духless"
Интернету надо бы поклоняться точно так же, как вину и огню. Потому что это гениальное изобретение. Какая ещё почта бывает открыта в два часа ночи? Я.Вишневский "Одиночество в сети"
. Подумаешь, велика важность - виртуальная реальность! Всё сущее виртуально, надо только знать, что делает мир реальным. Алексей Зарубин "Исцеление"
Интернет как источник информации исчерпал себя и превратился в свалку данных, разрастающуюся со скоростью Вселенной. Поиск в ней напоминает процесс намывания золота вручную. Найти можно всё, что угодно, но не вдруг. Сперва извольте перелопатить и просеять мелким ситечком горы неугодного, бесполезного и никаким боком не интересующего вас материала. Олег Овчинников "Семь грехов радуги"
Процесс образования не стоит на месте, с каждым годом происходят изменения. Вот и в нашей стране уже разработан и подписан указ о «Переходе на двенадцатилетнее образование», «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы». Если ознакомиться с планом по развитию функциональной грамотности, большое значение уделено модернизации учебного процесса.
Система обучения должна основываться на развитие таких качеств личности как, инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Развитие функциональной грамотности должно осуществляться непрерывно.
Что же такое Функциональная грамотность? Функциональная грамотность - рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
В содержание функциональной грамотности входят
грамотность в чтении и письме
грамотность в естественных науках
Необходимость формирования компьютерной грамотности учащихся начальной школы обусловлена, прежде всего, тем, что современное общество предъявляет новые требования к человеку, существующему в информационной среде. Речь идёт о знаниях, умениях и навыках взаимодействия с компьютерной техникой, формирование которых необходимо начинать в младшем школьном возрасте с целью дальнейшей социализации ребёнка.
Компьютерная грамотность предполагает не столько усвоение некоторой суммы знаний или закрепление навыков, сколько психологическую готовность успешно осваивать и эффективно использовать все новые компьютерные средства. Другими словами, в основе формирования компьютерной грамотности лежит познавательное развитие учащихся.
Практика показывает, что уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.
Применение компьютера способствует развитию интеллектуальных способностей младших школьников. Как правило, дети работают увлеченно и внимательно. Каждый по-своему представляет картину решаемой задачи, и компьютер помогает развивать фантазию и воображение детей.
В результате применения методов и приёмов развивающего обучения с использованием компьютера происходит развитие умственных, интеллектуальных способностей детей, повышается интерес к обучению, улучшается качество знаний.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, направленных на формирование основ компьютерной грамотности, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. [5]
Мною разработана и апробируется в течение двух лет программа курса «Основы компьютерной грамотности с элементами логики» для учащихся начальной школы. Особенность программы курса заключается в том, что информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы при непрерывном процессе обучения осуществляется формирование компьютерной грамотности.
На уроках использую различные методы и приемы организации учебного процесса. Во - первых, эта структура урока, которая включает следующие этапы: мозговая гимнастика, логическая разминка, тренировочные упражнения на развитие памяти, внимания, воображения, моторики, далее - изучение нового материала, практикум на компьютере, минутка позитива, конечно же, закрепление изучаемого материала и, завершает каждый урок этап рефлексия.
При планировании и организации урока учитываются физиологические особенности младших школьников, соблюдение санитарных норм и техники безопасности.
Каждое задание, предложенное на уроке, направлено на развитие компьютерной грамотности, при этом ребенок может его выполнять, не только работая за компьютером, но и в тетради на печатной основе, разработанной мною.
Например, мозговая гимнастика может включать в себя такие упражнения, как гимнастика для глаз, точечный массаж, упражнение «Восьмерка» или же «Пишу кончиком носа».
Выполняя упражнение “Ленивые восьмерки” ученики берут в правую руку карандаш и чертят восьмерки в воздухе поочередно каждой рукой, затем обеими одновременно. Или же кончиком носа пишут в воздухе слова школа, дом, родина мама.
Эффективны при работе с компьютером упражнения для глаз, например,дети плотно закрывают и широко открывают глаза (повтор 5 – 6 раз);смотрят вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы; возможно вращение глазами по кругу, по часовой стрелке и обратно; сидя, крепко зажмуриваютглаза на 3 – 5 секунд, а затем открывают на 3 – 5 секунд (повтор 6 – 8 раз). Как известно, такие упражнения укрепляют мышцы век, способствуют улучшению кровоснабжения век и расслаблению мышц глаза. Улучшению кровоснабжения способствует также такое упражнение: сидя, быстро моргают в течение 1 – 2 секунд.
Для логической разминки использую всевозможные «Блиц-опросы», «Игры в случайности», « Тренировочные опросы», « Снежный ком», « Мозговой штурм».
С большим интересом дети отвечают на такие логические вопросы: В субботу, устав от занятий в школе, Костя лёг спать в 9 часов вечера. Чтобы на следующий день не вставать рано, но и не спать слишком долго, он завёл будильник на 11 часов. Сколько всего часов он проспит, прежде чем его разбудит будильник?
Предлагаю тренировочные упражнения, способствующие развитию памяти, внимания, воображения, моторики. Например, графический диктант. Предлагаю детям по заданным координатам точек изобразить предмет или фигуру.
Большое внимание уделяю подбору заданий на классификацию, которые позволяют научиться младшим школьникам умение выделять главные признаки предметов, объединяющие группы.….
Например, найди «лишнее» слово и подчеркни его.
1. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки.
2. Маленький, дряхлый, старый, ветхий.
3. Молоток, пила, гвоздь, топор.
4. Треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг.
Развивают устойчивость внимания и формируют умения концентрировать его упражнения «Копировальщики», предполагающие без ошибок переписать такие строчки: аммадда береюре аввамава ессанессас деталлата;етальтаррс.
На занятиях при изучении нового материала ученики пользуются рабочими тетрадями, составленными мной и включающими задания, формирующие компьютерную грамотность, алгоритм работы с компьютером.
Познакомимся с некоторыми заданиями.
Задание № 1. Нанесите на рисунок клавиатуры русские буквы, цифры, знаки «+», «-« и «=». Раскрасьте цветными карандашами зоны «ответственности» каждого пальца.
Это задание направленно, на отработку умений пользоваться клавиатурой, быстро печатать текст.
Практическое задание № 2.
Следующее задание, не только позволяет закрепить навык печати, но и развивает логическое мышление учащихся.
Перепечатай все слова. Вставь в каждом слове одну букву так, чтобы получилось новое слово: РОЗА, РУБКА, ЛАПА, ДАР, ШАР, СТОЛ, КЛАД, УКУС.
Включены также задания которые, способны формировать у учеников пространственное представление на печатаемом листе, умение учащихся копировать, вырезать и заменять, имеющийся текст.
Практическое задание № 3. В центре экрана напиши 5 раз букву О, удали все буквы, кроме средней, над буквой О напиши букву Р, под буквой О напиши букву Г, прочитай получившееся по вертикали слово. Слева от буквы О напиши букву, стоящую в алфавите перед буквой О, справа от буквы О напиши букву, стоящую в алфавите после буквы Р, прочитай получившееся по горизонтали слово.
Большое внимание уделяется таким программам как:Paint,Word Pad, PowerPoint Microsoft Word. Разработан целый ряд практических заданий, на развитие умений работать в этих программах.
Практическое задание № 4. В программе Paint нарисуй цепочку из трех одинаковых звеньев: красный квадрат, желтый круг, зеленый треугольник.
Задание№5.Откройте WordPad и наберите текст правильно располагая руки за клавиатурой. После этого поменяйте размер шрифта документа на 16 и сам шрифт на TimesNewRoman.
Задание№6. Составьте презентацию на тему « Мой праздник»
Раздел « Информация», позволяет учащимся понять всю важность информационного процесса, в него включены задания на обработку, передачу и хранения информации. Каждое из которых, систематизирует умения и навыки при работе с информацией.
Задание №7 Закодируйте числа 45, 78,90, в двоичной системе кодирования.
Задания знакомят с различными системами кодирования.
Так как информатика тесно связана с логикой, в программе предусмотрены задания на развитие и логического мышления. Даётся понятия « Множество», « Алгоритмы» « План и действия», «Суждение и логические операции», «Слова кванторы»,«Модель и ее виды»
Задание № 8. Расставь команды алгоритма "Посади дерево" в правильной последовательности:
Задание №9 Составь план «Я леплю снеговика»
Конечно без внимания нельзя оставить, обучения учащихся пользоваться интернетом. Задания позволяют отработать умения находить нужную информацию в сетях интернета, обрабатывать ее.
Для осуществления контроля использую тесты, задания творческого характера.
1.Напиши название устройств компьютера.
2.С помощью штрих кода расшифруй и реши примеры (знак – и + не кодируется):
Латвия + Болгария = _______________________________
3.Составьте алгоритм для робота: Нарисуй солнышко.
4.1. Рисунки, картины, чертежи, схемы, карты, фотографии – это примеры
А)числовой информации в)текстовой информации
С)графической информации д)звуковой информации 2. Дайте самый полный ответ. Информация – это.
3.Дайте самый полный ответ. Информатика – это.
4.Ваня слушает передачу по радио.
Назови источник и приёмник информации.
На этапе рефлексии учащиеся подводят итоги, оценивают свои знания, полученные на данном уроке. Показывают с помощью различных методик настроение.
Кроме того, был проведен опрос, в котором участвовали учащиеся 2-3 классов, 100 учеников отвечали на вопросы следующего содержания:
1.Нравится ли вас спецкурс « Основы компьютерной грамотности»? Да- 100%
2.Больше всего интересно - работать за компьютером- 90%
-выполнять логические задания-70%
-практические работы и тесты -80%
3.Какая атмосфера на уроке –доброжелательная- 100%
4.Чему научились? – создавать презентации-80%
- решать нестандартные задачи в электронных учебниках- 90%
-строить таблицы -70%
5. Чтобы хотели изменить? На этот вопрос практически все хотели бы, чтобы спецкурс был больше чем один раз в неделю.
По результатам опроса видно, что ученики посещают спецкурс с большим удовольствием, активно работают на уроках, применяют полученные знания.
Хорошо информированный человек стоит двух.
Французская пословица
Компьютер - как мельница, -
что засыплешь, то и получишь.
Если на входе чушь,
то на выходе - чушь в квадрате.
"Если тебя нет в Интернете,
то ты не существуешь".
Билл Гейтс
Машины должны работать.
Люди должны думать.
Принцип IBM
"Информация, в отличие от ресурсов,
задумана, чтобы ею делились".
Роберт Киосаки
«Кто владеет информацией, тот владеет миром»
У. Черчилль
Информация – движущая сила развития общества.
Не владеть компьютером – быть безграмотным.
«Наибольшего успеха добивается тот,
кто располагает лучшей информацией»
Б. Дизраэли
Похожие:
Решение и ответ В двух комнатах было 76 человек. Когда из одной комнаты вышло 30, а из второй – 40 человек, то в комнатах осталось поровну людей. | Желтая болезнь По данным воз, вирусом гепатита в инфицировано около двух миллиардов человек в мире; около 350 миллионов человек имеют хроническую. | ||
Уборка территории водопада. Хорошо поработали хорошо пообедали | Нас в республике 15,6 миллиона человек На 1 марта 2008 г население республики достигло отметки в 15,6 млн человек. Только за 2 месяца текущего года численность казахстанцев. | ||
Преосвященные архипастыри, всечестные отцы, дорогие братья и сестры! На протяжении почти двух лет в Сирии продолжаются военные действия. За это время в стране погибли десятки тысяч человек, среди которых. | Диалог с молодежью «Толерантность – путь к согласию» Ведущий 1 Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. | ||
Отчет о работе приемной комиссии Учреждения образования «Брестский государственный технический университет» в 2006 году Республики Беларусь доведен по университету план приема студентов на 1 курс за счет средств бюджета в количестве 480 человек на дневное. | 2. Развивать речь,внимание,мышление,орфографическую зоркость. Прививать интерес к русскому языку,воспитывать чувство ответственности. Тип урока: урок-игра. Эпиграф урока: «Язык—инструмент,необходимо хорошо знать его,хорошо им владеть» . | ||
1-е отделение человек и мир 6 класс пояснительная записка В содержании предмета «Человек и мир» в VI классе 1-ого отделения вспомогательной школы выделены два раздела | Человек и мир 5 класс Примерное календарно-тематическое планирование . | ||
Кто такой предприниматель? Очень простые вопросы и очень простые ответы! Бизнесмен – «бизнес» (в переводе с английского языка) – дело, а «мен» человек, то есть человек дела |
Документы
Читайте также: