Фреймворки компетенций что это
Здравствуйте. Попался на глаза перевод новой функции Компетенции. Вроде нормально переведено, но режет глаз калькированное с английского Фреймворк. Лично для меня это слово не несет никакой смысловой нагрузки, отчего совершенно непонятно, что это и для чего нужен этот элемент интерфейса.
Может быть пока термин не закрепился, подберем для него наполненный большим смыслом аналог? Или может кто-нибудь, кто разбирался, опишет, что за элемент системы этот фреймворк
История терминологии такова. Сначала модуль для работы с компетенциями/компетентностями сделал француз Жан Фрюите. Назвал его Référentiel de compétences и перевел это название на английский как Skills Repository. Поэтому на русский я перевел это как Репозиторий компетентностей.
В Moodle 3.1 хранилище компетентностей назвали Competency Frameworks. Это название французы перевели как Référentiel de compétences, поэтому в их терминологии ничего не поменялось. И это правильно! Поэтому я бы предложил идти тем же путем и называть Competency Frameworks - Репозиторием компетентностей (или компетенций). Это и сам по себе нормальный и понятный термин, ну и у нас он тоже немножко прижился уже. Т.е. заменить фреймворк на репозиторий.
Кстати, я видел выступление Жана Фрюите на их MoodleMoot 2016. Он сказал, что использование его модуля во Франции будет постепенно сварачиваться в связи с переходом на новые средства работы с компетентностями, появившимися в Moodle 3.1. Но при этом он указал на ряд проблем с ролями, которые в нынешней версии нового инструментария пока не решены, но, будем надеяться, будут решены в будущем.
Спасибо. А нельзя соответствующие пункты меню как-то ещё более просто, чем репозиторий, например "Наборы компетенций"? Не уверен, что эта штука тянет на звание репозитория/хранилища - пока вижу только
Сейчас посмотрел в словаре переводы слова framework - может быть варианты Структура компетенций (там же вроде какая-то таксономия задается) или Схема компетенций?
Пока склоняюсь к Структуре компетенций
А почему не Набор компетенций? По-моему передает смысл.
Ну мне кажется набор - это какая-то одноуровневая структура. А там речь о многоуровневой таксономии, мне кажется, это несколько шире чем набор.
С рамками не нравится, рамки они же вроде как должны ограничивать. А тут наоборот, задается некая основа для расширения и раскрытия.
Если делать акцент на том, что многоуровневая, то можно деревом назвать или структурой.
Образовательный стандарт содержит перечень компетентностей, который нельзя ни расширять, ни сужать. Иначе это уже не будет стандартом. Так что в этом смысле рамка подходит. А вот раскрывать, связывая со своими курсами и деятельностями в курсах, необходимо.
Вообще с терминологией как происходит. Первое время ученые предлагают свои варианты, спорят иногда. Но потом выходит какой-то министерский циркуляр, содержащий описание терминов, и всё. После этого нравится или нет, но всем приходится переходить на терминологию, получившую статус официальной.
Вот я посмотрел, что в официальных документах "framework" переводится как "рамка".
European e-Competence Framework 2.0 - Европейская рамка ИКТ - компетенций 2.0
Звучит непривычно и для непосвященных непонятно, но, сделав над собой усилия, можно и привыкнуть. Только мне непонятно почему Competence здесь перевели как компетенция, а не компетентность.
Предлагаю свой вариант:
Фреймворк компетенций - стандартизированная таксономия компетенций (не путать с репозиторием или хранилищем отдельных не связанных друг с другом компетенций).
На мой вкус длинновато и не более понятно, чем фреймворк.
Мы неофициально называем его "дерево компетенций", когда объясняем клиентам, что такое фреймворк компетенций.
С моей точки зрения, западные коллеги слишком широко и слишком неоднозначно стали пользоваться термином framework . Впервые я с ним столкнулся еще в начале 90-х, когда до нас дошел программный продукт фирмы Ashton Tate , который так и назывался – « Framework III ». Он представляла собой интегрированный офисный пакет на основе DOS , который сочетал в себе текстовый редактор, электронные таблицы, приложение для мини-базы данных, планировщик, инструмент для построения графиков и программу терминала. В более поздних версиях была добавлена поддержка электронной почты. Можно только догадываться, какой смысл вкладывался разработчиками, когда они называли свое детище словом framework …
Шло время, и framework ’и зашагали по планете. Прежде всего, framework – сленг. Который стали впихивать везде. И прежде всего, встречая очередной « framework », надо сразу подозревать наличие какого-то комплекса. Не механического набора чего-либо, а именно – комплекса, предполагающего упорядоченность и систематизацию. Или набор разных по функциональности инструментов, но объединенных в один контейнер с единым интерфейсом доступа к ним (вспоминаем « Framework III »).
"Дерево компетенций" вполне имеет право на существование. Но, скорее всего, «фреймворк компетенций» - всегда «дерево» (даже из одной ветки), а «дерево» - не всегда «фреймворк».
Alex, раз уж вы высказались по этому поводу, скажите, какой вариант бы вас больше устроил в оф. переводе
Вариант Комплекс раньше не предлагался никем, но, лично мне кажется, то он очень удачно подходит
Безусловно, фреймворк компетенций – это комплекс компетенций. И надо помнить вторую часть вот этой фразы : «Competency frameworks are a hierarchical list of Competencies, usually defined by a standards body or central authority». Т.е. утверждение комплекса компетенций – прерогатива органа по стандартизации или вышестоящего органа. Этим вопросом, похоже, в РФ никто еще не занимался. Потому и разброд и шатание в умах.
Если в термин "комплекс" вкладывать то, что предлагает ВикипедиЯ: "Ко́мплекс (лат. complex — связь, сочетание; лат. complexus — соединение) — система, совокупность чего-либо, объединённого вместе, имеющего общее предназначение, и отвечающего какой-либо определённой общей цели.", то все встает на свои места.
Александр, в РФ компетенциями занимаются все вузы. Слава Богу, что нет единого набора для всех вузов, направлений подготовки, специальностей и предметов. Напомню, что сегодня каждый преподаватель сам составляет плоские списки компетенций. (Не по своей воле, разумеется, а для галочки, лишь бы отстали). На этом история заканчивается. Студент не видит уровни освоения компетенций и никто не видит. Moodle идет дальше и решает задачи распределения компетенций за учебными активностями, измерения и анализа уровней освоений компетенций. Эти уровни уже видит и студент, и работодатель. Теоретически. Вот этими измерениями точно в России никто не занимается или почти не занимается, не считая некоторые частные компании. Не скажу, что за рубежом все уж так активно используют измерение компетенций. Отнюдь. Дело в том, что на эти измерения тратится колоссальное количество дополнительных трудозатрат.
Что касается нынешнего термина "фреймворк", то он не имеет такого уж важного значения для практики. Кому измерять уровни компетенций в ходе обучения действительно надо, для того все предельно понятно и так. Но если уж менять термин, то на тот, который ближе к российской практике. Но не на просто плоский список компетенций, а, действительно, на некое дерево, иерархию. Слова "дерево" звучит не очень благозвучно, комплекс это нечто более сложное по составу, а вот слово "структура компетенций" это то, что встречается в некоторых зарубежных источниках при раскрытии термина "фреймворк". Структура это некий каркас, последовательность с разбивкой по вложенности, иерархии. Два слова хуже, чем одно слово "фреймворк", но если есть "учебный план" в Moodle, то вполне допустимо и два.
Правда любой, кто знает Moodle, скажет, что это не просто дерево-структура. Фреймворк компетенций требует для каждой компетенции обязательно указывать шкалу уровней или параметры компетенций. Причем, обязательно, с пороговым уровнем. Иногда их несколько, например, не просто уровень "владеет компетенцией", но и уровень шкалы "способен обучать других". То есть слово структура не совсем точно. Я не знаю пока более точного термина, который отражает и структуру, и целевые показатели процесса, чем слово "структура". Термин "структурно-параметрическая модель компетенций" был бы идеально точным, но слишком длинным для интерфейса. Поэтому, пока что я склоняюсь к текущему термину "фреймворк", который понимается именно так.
Scrum, по определению его создателей, это фреймворк, который помогает решать изменяющиеся в процессе работы задачи, чтобы продуктивно и творчески создавать для клиентов продукты с максимально возможной ценностью. Scrum компактен и прост для понимания, но достаточно трудно овладеть им в совершенстве.
Нужно также учитывать следующие особенности:
- Scrum непросто внедрить, так как используются непривычные (по сравнению с классическими подходами) роли, компетенции и процессы работы, значительно меняется структура управления, необходимо обучение и привыкание членов команд.
- Scrum сильно зависит от уровня развития цифровой / Agile культуры в команде и организации, плохо приживается и работает в организациях и командах с сильной традиционной культурой субординации и контроля.
- Scrum является потоковым методом работы, который требует высоких энергетических затрат и может приводить к выгоранию и потере ключевых сотрудников (скорее всего, работать придется больше и интенсивнее, чем раньше).
- Команда может фальсифицировать работу по Scrum и / или использовать его в целях манипуляции, что приводит к негативным последствиям.
- Scrum с трудом масштабируется на большие проекты / команды (для этого существуют отдельные фреймворки масштабирования).
Scrum, по определению его создателей, это фреймворк, который помогает решать изменяющиеся в процессе работы задачи, чтобы продуктивно и творчески создавать для клиентов продукты с максимально возможной ценностью. Scrum компактен и прост для понимания, но достаточно трудно овладеть им в совершенстве.
Нужно также учитывать следующие особенности:
- Scrum непросто внедрить, так как используются непривычные (по сравнению с классическими подходами) роли, компетенции и процессы работы, значительно меняется структура управления, необходимо обучение и привыкание членов команд.
- Scrum сильно зависит от уровня развития цифровой / Agile культуры в команде и организации, плохо приживается и работает в организациях и командах с сильной традиционной культурой субординации и контроля.
- Scrum является потоковым методом работы, который требует высоких энергетических затрат и может приводить к выгоранию и потере ключевых сотрудников (скорее всего, работать придется больше и интенсивнее, чем раньше).
- Команда может фальсифицировать работу по Scrum и / или использовать его в целях манипуляции, что приводит к негативным последствиям.
- Scrum с трудом масштабируется на большие проекты / команды (для этого существуют отдельные фреймворки масштабирования).
Рекомендуется с определенной осторожностью подходить к применению Scrum в органах исполнительной власти, по крайней мере поначалу использовать его для организации совместной работы стабильных команд численностью не более 10 человек, причем в режиме «100%-е участие в работе команды», и предусмотреть размещение всех членов команды в одном месте.
Kanban, согласно одному из определений, это «популярный подход к реализации Agile-разработки ПО. Он предполагает обсуждение производительности в режиме реального времени и полную прозрачность рабочих процессов. Этапы работы визуально представлены на Kanban-доске, что позволяет членам команды видеть состояние каждой задачи в любой момент времени». Kanban обеспечивает прозрачность, понимание и вовлеченность членов команды, регулярную коммуникацию и обратную связь. Этот подход хорошо работает и приживается в организации независимо от корпоративной культуры, его можно использовать не только в проектных командах, но и для визуализации процесса работы с однородными процессными задачами. Данный подход может быть использован для наглядной демонстрации изменений и быстрых побед.
Кроме того, существует ряд фреймворков, связанных с масштабированием Agile-подходов, например в крупных компаниях или применительно к объемным проектам. На Западе они применяются несколько реже, чем основные Agile-подходы, а в РФ — значительно реже. На момент написания данного документа (май 2019 г.) практик внедрения данных фреймворков в российском госуправлении не было (но есть практики внедрений в крупных государственных и «около-государственных» компаниях, например в Центробанке, Сбербанке, «Газпромнефти»). Поскольку есть вероятность, что со временем такие практики появятся, мы кратко упоминаем об этих фреймворках. К наиболее известным фреймворкам такого плана относятся:
• Scaled Agile Framework (SAFe) — гибкий фреймворк для разработки продуктов для конечных клиентов, позволяющий использовать Agile-подходы в больших командах численностью более 50 человек. Уже существует SAFe for government — фреймворк SAFe, адаптированный именно для госуправления (западного).
Site administrators and users with the capability to manage competency frameworks at site or category level can create a competency framework and define associated competencies. See the video CBE for admins for more information.
- Go to Site administration > Competencies > Competency frameworks to create competencies in the system, or access the same link from a category administration block to add them from a category.
- Any existing frameworks are displayed here, and you click the button to create a new one:
- The ID number should be very specific, especially if it is likely that you will have multiple versions of a competency framework on the site at the same time (e.g. when revising the framework each year).
- The Scale is the default scale used when rating a competency. An individual competency in a framework can have a different scale to the framework.
- Clicking Configure scales displays extra information about the scale for ratings. There should be a default value, which is assigned when the competency is completed by an automated rule - and the list of values that are deemed "proficient" need to be listed so that the student can see at a glance, which competencies have been achieved and which have not. For more information see Competencies FAQ.
- From the Taxonomies drop downs, you can define the words used to describe competencies in the framework, depending on their depth in the tree.
Once you have created a competency framework, it will appear in the list of frameworks and you can add competencies to it.
Competency frameworks may be imported using a plugin. Search the Moodle plugins directory for competency framework to find out what is available.
Adding competency frameworks manually
- Go to 'Competency frameworks' in Site administration to create competencies in the system, or access the same link from Category administration to add them from a category.
- Any existing frameworks are displayed here; you can click a button to create a new one or look in the Competency frameworks repository .
- The ID number should be very specific, especially if it is likely that you will have multiple versions of a competency framework on the site at the same time (e.g. when revising the framework each year).
- The Scale is the default scale used when rating a competency. An individual competency in a framework can have a different scale to the framework.
- Clicking Configure scales displays extra information about the scale for ratings. There should be a default value, which is assigned when the competency is completed by an automated rule - and the list of values that are deemed "proficient" need to be listed so that the student can see at a glance, which competencies have been achieved and which have not. For more information see Competencies FAQ.
- From the Taxonomies drop downs, you can define the words used to describe competencies in the framework, depending on their depth in the tree.
Once you have created a competency framework, it will appear in the list of frameworks and you can add competencies to it.
Шесть аргументов против «индивидуальности»
Я регулярно сталкиваюсь с организациями, которые развили собственный набор навыков и компетенций. И вот шесть причин, почему не стоит так делать.
Adding competencies to a framework
To add competencies to a framework, click on the framework name to go to the page where you can manage the competencies for this framework.
This page lets you build the tree of competencies that defines your competency framework. To start adding competencies, first click on a node in the tree (the topmost node in the tree will be the framework itself), then click on the "Add competency" button. (If you have changed the name in Taxonomies, the button will be named differently, such as "Add skill".)
Site administrators and users with the capability to manage competency frameworks at site or category level can create, import and export a competency framework and define associated competencies. See the video CBE for admins for more information on manually setting up competency frameworks and the video Competency frameworks for information on importing a framework.
Adding competencies to a framework
To add competencies to a framework, click on the framework name to go to the page where you can manage the competencies for this framework.
This page lets you build the tree of competencies that defines your competency framework. To start adding competencies, first click on a node in the tree (the topmost node in the tree will be the framework itself), then click on the "Add competency" button. (If you have changed the name in Taxonomies, the button will be named differently, such as "Add skill".)
Site administrators and users with the capability to manage competency frameworks at site or category level can create, import and export a competency framework and define associated competencies. See the video CBE for admins for more information on manually setting up competency frameworks and the video Competency frameworks for information on importing a framework.
Importing competency frameworks
Plugins are available for importing in other formats. Search the Moodle plugins directory for competency framework to find out what else is available.
1. Экономия времени
Зачем тратить время на создание того, что уже было создано?
4. Полнота
Внутренняя структура компании вряд ли будет охватывать всю основу принятой во всем мире отраслевой структуры, которая существует уже более 20 лет и регулярно обновляется людьми, которые используют эту структуру в компаниях по всему миру. По моему опыту, большинство внутренних структур или KSA (Знания, Навыки и Действия) довольно быстро устаревают, поскольку внутренней команде сложно отслеживать все события в отрасли и различные специализированные технологические дисциплины.
2. Стандартизация
Почему бы не использовать существующую структуру, которая дает последовательные определения и была принята почти в 200 странах?
Пример. Если вы используете свой собственный язык для структуры навыков, кандидаты при приеме на работу, скорее всего, неправильно поймут или истолкуют его, поскольку они использовали другой язык, работая у своих предыдущих работодателях. К тому же, это заметно усложняет период адаптации сотрудника.
Одинаковое название, но разное содержание
На другой крупной отраслевой конференции очень уважаемый высокопоставленный деятель IT-отрасли сказал, что «все знают, что такое бизнес-аналитик или менеджер проекта», и продолжил объяснять, что это стандартные постоянные роли для всех организаций. К сожалению, мой опыт показывает, что не всегда это оказывается так!
За последние 10 с лишним лет я регулярно встречаю людей с одинаковым названием должности, но с очень разным набором обязанностей, навыков и опыта. Даже в рамках одной компании можно найти группу бизнес-аналитиков, которые все свое время проводят за составлением спецификаций бизнес-требований, и другую группу бизнес-аналитиков с таким же названием, которые также вносят свой вклад в бизнес-обоснование и составляют план приемочного тестирования. Таким образом, есть две группы людей с одинаковым названием должности, но с очень разными профилями навыков – некоторые навыки являются общими, другие появляются только в одном из двух описаний должностей или профилей ролей.
Даже когда мы используем одну и ту же терминологию, у нас не всегда есть однозначное представление о том, что она означает, что снова приводит к тому, что нам сложно поддерживать коммуникацию между людьми, понимать друг друга, чтобы не возникало таких ситуаций, как на вышеуказанных конференциях.
Exporting competency frameworks
Competency frameworks may be exported in CSV format from 'Export competency framework' in Site administration.
Использовать стандарты или изобретать? Шесть причин, почему стандартные наборы определений и структур помогают говорить на одном языке и лучше понимать друг друга.
Недавно я прочитал, что Дэвид Кэмерон не понял, что было написано в White paper о реструктуризации NHS в Великобритании. Он был сбит с толку языком и сокращениями.
Эта ситуация напомнила мне, как в прошлом году я участвовал на конференции с рядом британских бизнес-школ, где мы обсуждали, чего бизнес хочет от студентов. Я был третьим спикером, и на руках была уже заготовленная речь. Так было, пока не начал выступление первый спикер. Он был руководителем крупного производителя, и я не понял ни слова из его речи. Тоже самое произошло и со следующим спикером: он говорил о чем-то, а я продолжал не понимать, о чем он говорил. В этот момент промелькнула мысль: либо я не на той конференции, либо они не общаются, а просто передают информацию.
В итоге свое выступление я начал с того, что честно признался в том, что понятия не имею, о чем говорили предыдущие спикеры. И моя речь уже в этот момент базировалось на том, что бизнесу нужно проявлять сочувствие и понимание по отношению к студентам, делать лучше не только себя, но и всех вокруг.
При этом я работаю в IT-индустрии, где ситуация еще хуже с общим языком и пониманием.
3. Упрощение
Contents
6. Основная компетенция
Вы действительно хотите заниматься написанием и поддержкой индивидуальных фреймворков? Сложности управления специализированными ресурсами в дисциплинах, зависящих от технологии, не поможет из-за риска недопонимания и непоследовательной интерпретации из-за отсутствия общего языка.
Есть несколько различных фреймворков навыков и компетенций, которые можно рассмотреть. Ключевой момент заключается в том, что нет смысла пытаться создать или поддерживать структуру навыков, которая актуальна только для вашей организации, когда есть зрелый и регулярно обновляемый принятый на международном уровне набор стандартизированных определений навыков для цифровых, ИКТ, кибербезопасности и других технологических сфер, которые используют почти двести стран. Использовать один набор или три вместе взятые, выбор за вами.
Adding competencies to a framework
To add competencies to a framework, click on the framework name to go to the page where you can manage the competencies for this framework.
This page lets you build the tree of competencies that defines your competency framework. To start adding competencies, first click on a node in the tree (the topmost node in the tree will be the framework itself), then click on the "Add competency" button. (If you have changed the name in Taxonomies, the button will be named differently, such as "Add skill".)
- The ID number - this is required and must be unique within this competency framework. It is used to map competencies in backup and restore, as well as when migrating to a newer version of a competency framework.
- The Scale and items in "Configure scales" will default to the scale configured for the competency framework, but can be changed for an individual competency if required.
- Clicking Edit next to a competency once it has been created and selected displays other options, for example marking it as "related" to other competencies or creating an automatic completion rule. An automatic completion rule allows one competency to be completed automatically when all sub-competencies are complete.
5. Согласованность
Многие из вышеупомянутых структур согласованы с признанной структурой навыков, и предложения от провайдеров обучения также согласуются с этими структурами, что упрощает подбор людей для наиболее подходящей деятельности по разработке.
Setting a competency rule
Competency rules can be added to any competency in a framework, as long as it has children. A competency rule can be used to automatically mark as complete a parent competency when all children of it are complete. Linking the child competencies to course activities combined with the competency rule 'Mark as complete when all children are complete' will award the parent competency to a student when he has successfully completed the course activities.
- A competency may be marked complete when other competencies are complete or have a certain number of points.
- To do this, click Edit next to the competency and choose Competency rule
- Click in the box next to Outcome (1 below) and choose "Mark as complete" (2 below.)
- From the new 'When' field, you can choose 'All children are complete' or 'Points required are met'. For 'Points required' you can then set the points and whether or not a competency is required:
Читайте также: