Эссе почему я учусь в идоир дистанционно с применением компьютерных технологий
Автор: Александрина Вероника Александровна, музыкальный руководитель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Абакана "Центр развития ребёнка-детский сад "Чайка".
Описание материала: материал будет полезен широкому кругу читателей (родителям, педагогам, студентам).
Жизнь не стоит на месте: она неумолимо движется вперед, а вместе с ней происходит и развитие современного мира, который постоянно модернизируется и дополняется новыми элементами. Современный окружающий мир уже не тот, что был еще пару веков назад. Мировоззрение человечества – понимание общих процессов, взгляды на жизнь вообще, сильно изменились. Сегодня на Земле практически не осталось уголков, куда бы не добрались происки цивилизации. Человечество постоянно наращивает темпы своего интеллектуального, технического совершенствования. А потому и развитие современного мира происходит такими же быстрыми темпами.
Нынешнее столетие относится к информационной эпохе. Многие виды работ, непосредственно связаны с Интернетом и другими сетевыми ресурсами. Мир соединен глобальной паутиной, которая помогает напрямую общаться и сотрудничать людям из самых удаленных уголков земного шара. Сегодня люди могут трудоустраиваться, работать и обеспечивать рабочими местами других (выступать работодателями), не выходя из дома и получать всю интересующую их информацию из сети. А пару десятков лет назад для большинства населения России и стран СНГ это было просто немыслимо.
Изменилось все: восприятие людей по отношению к самим себе, к окружающим, к обществу, к духовным, материальным ценностям. Особенностью же такого развития современного мира является то, что наиболее приспосабливаемыми к быстрому изменению тенденций являются молодежь и люди среднего возраста. В то же время, даже многие престарелые граждане постепенно осваивают мобильные устройства, компьютеры, Интернет.
Сейчас принято ругать современное российское образование и вспоминать достижения образования советского. Не один раз разные люди по своему интерпретировали слова Бисмарка, который по поводу победы в битве при Садовой в 1866 году в войне Пруссии против Австрии сказал, что её одержал прусский народный учитель. Имелось в виду, что солдаты и офицеры прусской армии на тот момент были лучше образованы, чем солдаты и офицеры армии противника. Перефразировав его президент США Дж.Ф. Кеннеди, 4 октября 1957 года в день запуска СССР первого искусственного спутника Земли, сказал: «Космос мы проиграли русским за школьной партой». И это было советское образование, с крепкими знаниями, авторитетом учителя, стимулом к учебе, обычными линейками и карандашами, без гаджетов и сети Интернет.
Весна 2020 года.. Весь мир был вынужден перейти на дистанционное обучение и это оказалось делом крайне непростым и болезненным. Несмотря на то, что у нас у всех есть гаджеты и мы умеем ими пользоваться на самом высоком уровне, тема дистанционного образования все равно кажется страшной и пугающей. А страшит она нас потому, что мы сами не готовы к обучению с помощью компьютера и различных программ, нас сначала самих должны научить специалисты в этой области, время которых как раз наступило. Ведь, учась, мы учимся, и независимо от наших знаний, возраста, степени владения компьютером – мы должны научиться владеть современными технологиями. Специалисты в области IT-технологий и образования могут предоставить нам перечень электронных программ, с помощью которых мы будем работать, сможем так же, как и раньше, контролировать успехи и неудачи ребенка.
Из всех минусов дистанционного обучения многие извлекли и плюсы.
1) Ребенку не нужно тратить время на дорогу до школы. А это значит, что он может спокойно высыпаться, вовремя есть и рационально распорядиться своим временем.
2) Ребенку никто не мешает учить, ведь наполняемость в классах большая и не все дети отличаются дисциплинированностью. По результату одни отвлекают других.
3) Дома ребенок может выучить значительно больше материала, нежели в школе.
4) Дома сложнее чем-либо заразиться.
5) Дома больше условий для нормальных занятий.
6) У ребенка больше времени на любимые занятия.
7) Ребенок не зависит от некомпетентных учителей.
Дистанционное обучение стало прекрасным способом продемонстрировать те проблемы, которые существуют у нашего общества в плане образования, а также отношений между родителями и детьми. Также стоит сказать, что «дистанционка» никак не сможет понизить образовательный уровень у населения, потому что даже взрослые люди привыкли к тому, что их контролируют, инструктируют, заставляют и направляют. Пока родители не станут самодостаточными, в том числе в плане развития, мы не сможем говорить о повышении интеллектуального и культурного уровня населения. Поскольку это - наша совместная работа, к которой, увы, далеко не все готовы.
Музыкальный руководитель образовательного учреждения является связующим звеном между родителями и детьми на пути познания музыки. Дистанционное обучение не помеха для организации образовательной деятельности по музыкальному развитию. Музыкальные руководители перестроили свою деятельность таким образом, что создали образовательные порталы, учитывая личностно-ориентированный подход. Одно из важнейших условий индивидуализации дистанционных занятий – богатый выбор различного материала для каждого дистанционного занятия - важнейшая часть его подготовки. Они включают в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты с элементами интерактивности, ведь благоприятный психологический настрой у дошкольников создаётся при сочетании выразительного исполнения песни и анимационного фона на экране. Вместе с тем, нам, музыкальным руководителям, по возможности, следует придерживаться традиционных для занятия видов деятельности: прослушивание музыкальных произведений, пение и др. Совмещая всё это, мы не должны забывать об этике и эстетике занятия и возрастных особенностях детей.
Дистанционное музыкальное занятие, это занятие, которое насыщено новыми приемами педагогической техники на всех его этапах. У детей активно развивается аудиовизуальное восприятие. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками.
Таким образом, дистанционное обучение не так страшно, сколько незнакомо. Чем больше мы погружаемся в эту деятельность, тем больше раздвигаются границы наших возможностей. Дистанционная форма обучения дала толчок развития образования в целом. Родители стали вникать в процесс и проживать его вместе с детьми.
Я, как учитель, стараюсь дать своим ученикам полезную информацию о сайтах, направленных непосредственно на поиск нужного материала к уроку, или просто способствующих развитию ребенка. Раньше только с мелом в руке учитель мог давать знания детям. Сейчас же, технические возможности куда выше. Для того чтобы с головой окунуть своих учеников в мир знаний, использую различные видео-уроки и презентации.
Оценить 241 0
Эссе на тему "Я и мобильное электронное образование".
Мобильность – это способность приспосабливаться к новым обстоятельствам, условиям, техническим возможностям, месту.
За последние десятилетия наука шагнула далеко вперед, что привело к возрастанию роли информационных технологий. И с каждым годом спрос на источник данных ресурсов возрастает. Все изменения подталкивают на модернизацию образовательного процесса с внедрением в него мобильных приложений и интернет – ресурсов. В настоящее время сложно представить школьника, не пользующегося IT- технологиями. В свою очередь, информация, представленная на сайтах, является универсальной и общедоступной. Благодаря разнообразию вариантов предоставления одной и той же информации, пользователь сам может сделать для себя выбор, какая информация является для него более доступной и понятной. Использование интернет – ресурсов в учебных целях стало полезной привычкой для многих школьников. Современные дети живут в условиях повсеместного Интернета и использования мобильных устройств. Они не помнят другой жизни – без смартфонов, планшетов и всемирной сети. Мобильные технологии все активнее интегрируются в систему традиционного образования – оно трансформируется и оптимизируется. Растущая популярность мобильного обучения продиктована потребностями поколения.
Для меня и для моей образовательной организации как никогда актуальна тема мобильного электронного образования и дистанционного обучения в целом. Сейчас, в условиях пандемии, я считаю такой вид обучения наилучшим выходом из ситуации, чтобы ученики хоть как-то смогли получать знания именно от своих учителей, смогли задать интересующие их вопросы и разобраться с возникшей у них проблемой. На мой взгляд, такие платформы, как Яндекс.Учебник, Zoom , Учи.ру отлично для этого подходят. Занимаясь с детьми в электронном приложении, ребёнок самостоятельно получает нужную информацию в игровой форме, а так же сможет её закрепить. Конечно, в этом огромная польза мобильного образования.
Плюсы мобильного электронного образования:
- возможность учитывать возрастные особенности учеников;
- активируется познавательная деятельность учеников;
- происходит повышение успеваемости;
- развивает коммуникативные навыки и умения, приучает работать в команде.
Минусы мобильного электронного образования:
- технические неисправности компьютерного оборудования, сети Интернет;
- повышенная нагрузка на зрение;
- обучение в своё свободное время расценивается как дополнительная нагрузка;
- требуется сильная мотивация;
- недостаточная компьютерная грамотность.
Мобильное электронное образование даёт всем учащимся больше самостоятельности в учебном процессе. Это и плюс, и минус одновременно. Происходит меньше взаимодействия с учителем, но становиться гораздо сложнее изучить новую тему. Поневоле на дистанционном образования оказывается вся семья, но ведь не все родители имеют педагогическое образование или помнят назубок школьную программу. У учеников повышается утомляемость, отсутствие непосредственного общения с одноклассниками, появляется раздражение, которое не все дети могут контролировать, особенно остро это ощущается для детей с ОВЗ. У них резко пропадает контактное обучение, коррекционные методики практически не работают на «удалёнке», перестает действовать дисциплинирующий фактор школы. Особенно тяжело мобильное электронное обучение даётся детям с проблемами зрения или слуха. Обеспечить дистанционное обучение можно далеко не всем детям с ОВЗ. Учителя должны составлять, помимо отдельной программы на ребенка с ОВЗ, так же расписание с учётом особенностей ребёнка. В случае детей с ОВЗ уроки должны длиться не более 15 минут, так же онлайн-занятия должны проводиться с участием психолога.
Изучив все плюсы и минусы интегрирования мобильных приложений в образовательный процесс, пришла к выводу, что мобильное обучение – это метод который упростит для школьников процесс запоминания материала (например, правил по русскому языку, название животных или растений по окружающему миру, таблицу умножения по математике), облегчит его отработку, и сделает образовательный процесс интереснее для учащихся, что несомненно скажется на их успеваемости, а контроль и анализ типичных ошибок станет легче для учителя. Конечно, могут возникнуть ряд сложностей: дополнительный контроль деятельности учащихся или технические неполадки, но эти сложности не так серьёзны.
Я считаю, что мобильное электронное образования должно вводиться постепенно, с учетом особенностей не только учеников, но и учителей. Да, безусловно, это очень удобно ,приносить свою пользу, но это нужно понять, «прощупать» со всех сторон и уже только потом приступать к работе в полной мере.
Педагог, только постоянно учась сам, может учить других. Мир не стоит на месте он постоянно меняется, а вместе с ним меняемся и мы.
ЭССЕ НА ТЕМУ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»
На сегодня представить работу без компьютера практически невозможно в любой трудовой сфере. Большое значение информационные технологии имеют в образовании. Ведь с помощью современных технологий и телекоммуникации можно сделать процесс обучение более эффективным.
На данный момент Россия проводит реформу по созданию новой системы образования. Эта система подразумевает ведение компьютерных технологий в обучении. Цель данной реформы состоит в том, чтобы информационные технологии были не дополнительным ресурсом для педагогов, студентов, а обязательным ресурсом во время получений знаний, которое сможет повысить эффективность образовательного процесса в разы [1] [1].
Использование информационных технологий в образовании начинают проводить на всех уровнях: школьном, вузовском и послевузовском обучении.
Большую роль играют информационные технологии в школьной жизни. Ведь с их помощью ученики и педагоги имеют возможность найти любую информацию для любого случая.
Интернет на данный момент является спасателем в поиске материала для урока, семинара или другого вида деятельности в обучении.
Я считаю, что с помощью интернета процесс обучения проще и интересней. Ведь в интернете можно найти любой материал и красиво его преподнести аудитории в виде презентации. А также во Всемирной паутине есть большое количество мультимедийных документов [2] [2].
Очень большим достоинством является то, что сейчас можно получить образование дистанционно. В наше время образование ценится на вес золота. Сегодня без него нельзя найти хорошую работу. Поэтому я считаю, что обучение информационным технологиям как у педагогов, так и у студентов должно присутствовать в образовательной программе.
Благодаря современным информационным и телекоммуникационным технологиям, таким как электронная почта, телеконференции или ICQ общение между педагогом и студентом значительно упрощает процесс обучения. Ведь с преподавателем можно связаться в любое время независимо от того, где он находится [3] [4].
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Следовательно, ИКТ-компетентность для учителя сегодня — залог профессионализма, современности и востребованности.
Оценить 2544 0
Эссе на тему «Внедрение информационных технологий в учебный процесс: осознанная необходимость или нормативная обязанность»
Выполнено учителем начальных классов Шестаковой Мариной Николаевной.
XXI век называют веком информации. Информация – главный фактор развития общества. Чтобы занять достойное место в нём, нужно готовить себя к жизни в информационном мире. Новая информация об окружающей жизни требует изменения мышления человека. Поэтому, время ставит перед школами, педагогами и детьми всё более сложные задачи, что не позволяет уже работать «по-старому». На смену доске и мелу приходят информационные технологии: компьютер, интернет и другие ресурсы. Они помогают активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, изменить методы и формы учебной работы. Мир электронной культуры требует от учителя стать координатором информационного потока, который необходим для современного ученика.
Я, как учитель, работая в современных условиях, согласна с мнением, что внедрение информационных технологий в учебный процесс является осознанной необходимостью нашей жизни. Для достижения успеха в современном мире моим ученикам уже недостаточно тех знаний, умений и навыков, которые давались ранее. Меняется психология современных детей, возможности и способности каждого, условия жизни. Поэтому, чтобы обеспечить себе успешность в стремительном потоке перемен, достойно социализироваться в обществе, мои ученики должны сейчас, ещё в начальной школе получить навыки приобретения знаний с помощью информационных технологий. А значит, я должна построить учебный процесс и внеурочную деятельность так, чтобы помочь детям овладеть способами получения знаний в новых условиях информационного общества. Особенно, по моему мнению, возрастает ответственность в этом вопросе, педагогов, которые работают в образовательных учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и частично замещающих роль семьи для таких детей.
Каждый из педагогов знает, что учащиеся по-разному осваивают новые знания и найти индивидуальный подход к каждому очень сложно. И здесь, нам снова на помощь проходят информационные технологии. С помощью компьютерных сетей и онлайновых средств, мы можем преподнести учебный материал таким образом, что удовлетворим индивидуальные потребности каждого ученика. В этом помогают электронные пособия с заданиями разноуровнего характера, занимательные игры, тесты различной сложности, а также программы для детей с ОВЗ. Например, развивающие игры для слабослышащих и плоховидящих детей. В нашей школе оборудован специальный кабинет для детей с ОВЗ, в котором не только большое количество игровых электронных пособий, но и целые компьютерные программы, позволяющие детям с ограниченными возможностями осваивать программу в комфортных условиях, в индивидуальном плане и с учётом проблем здоровья. Теперь и такие детки могут стать полноценными участниками учебного процесса.
Информационные технологии помогают и мне в моей работе. Они позволяют экономить время учителя, постоянно пополнять методическую базу. Уроки становятся более интересными и доступными для понимания деткам, обучающимся в нашей школе. Любая информация, полученная с помощью ИКТ, усваивается легче и быстрее, если она становится яркой и динамичной. Такое обучение вызывает у детей чувство успеха и радости. При этом повышается мотивация обучения. Не только новизна работы с компьютером повышает интерес, но и возможность выбора у ребёнка задач по уровню сложности, поощрения за правильное решение, без порицания учителя, которыми мы часто злоупотребляем.
Таким образом, большие возможности ИКТ позволяют учебно-воспитательному процессу стать более занимательным. Но, по моему мнению, занимательности должно быть «в меру» и не заслонять ею учебные цели. Общение с компьютером не должно заменить общение учителя с учеником. Живой диалог не заменит ни одна компьютерная программа. Человеческое общение никогда не потеряет своего главного предназначение-влияние на чувства маленького человечка. Дозировка ИКТ необходима, особенно в начальной школе, где идёт формирование растущего организма и закладывается фундамент знаний. Поэтому, я стараюсь не злоупотреблять использованием ИКТ в учебном процессе. Учитель должен помнить, что компьютер, интерактивная доска являются средством обучения математике, русскому языку, окружающему миру и другим наукам. И чтобы это средство было более эффективным и продуктивным, я должна сначала проанализировать психические процессы (память, внимание, речь…) своих учеников, а потом уже применять его в полную силу. Так, благодаря мультимедийным презентациям, задействуются различные стороны восприятия детей, и это помогает прочнее заложить информацию в память учащихся. А значит, я могу использовать возможности презентации на любом этапе урока: и при изучении нового, и при закреплении, и при повторении, контроле.
Преимуществ и достоинств ИКТ, по сравнению с другими средствами, очень много. Появление интерактивной доски позволило с минимальными усилиями показать детям большие цветные изображения, рисовать объекты, моделировать схемы и чертежи. Урок при этом становится динамичным. ИКТ экономит время на уроке: большой материал преподносится в сжатой форме и ярко. Дети ведут совместную работу с другими учениками через социальные сети. У нас в школе проводились телемосты со школьниками Азербайджана. Групповая форма работы сплачивает и даёт возможность слабым деткам почувствовать себя уверенными в себе. Каждый может попробовать себя и самостоятельным объектом учебного труда, поработать в индивидуальном темпе. Например, учащиеся с ЗПР добиваются хороших результатов в обучении. Эти дети испытывают ситуацию успеха. А значит, мотивационный потенциал растёт.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Следовательно, ИКТ-компетентность для учителя сегодня — залог профессионализма, современности и востребованности.
Таким образом, я доказала, что внедрение ИКТ в учебный процесс позволяет не только изменить процесс приобретения знаний по требованиям «информационного» общества, но и повысить эффективность обучения, мотивацию, дифференцировать процесс с учётом индивидуальности каждого школьника, а главное сделать процесс обучения доступным для всех категорий граждан.
Оценить 5873 0
Эссе по теме: «Перспективы развития дистанционного обучения в МАОУ СОШ№6 г-к Анапа»
Кужелева Елена Владимировна,
учитель математикМАОУСОШ№6,
Сфера образования работает на будущее, формируя личностные качества человека, его знания, умения, навыки, способствуя определению мировоззренческих и поведенческих приоритетов личности, укреплению и развитию экономичного, нравственного, духовного потенциала общества.
Выделяют четыре аспекта содержательной трактовки образования, определяя его как ценность, система, процесс, результат.
Образование как система является совокупностью множества элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образуя определенную целостность, единство. В вертикально-горизонтальном многообразии образовательных учреждений, различающихся по самым разным параметрам, а прежде всего по уровню и профилю, существует ряд системных свойств, качеств, характеризующих всю систему в целом и в отдельности каждый ее компонент независимо от их уровня и профиля. К числу таких качеств можно отнести: гибкость, динамичность, вариативность, адаптивность, стабильность, прогностичность, преемственность, целостность.
Важнейшей подсистемой образования в современном мире является дистанционное обучение.
Дистанционное обучение-это новая форма взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии посредствам телекоммуникаций, предполагающая использование своеобразных средств, методов, способов обучения. Она состоит из тех же слагаемых, что и любая система обучения: цели, обусловленные социальным заказом, содержание, программа обучения, методы, формы, принципы, средства обучения.
Средства телекоммуникации, являющиеся центральным звеном дистанционного обучения, используются для достижения следующих целей:
-обучение образовательных процессов необходимыми учебными и учебно-методическими материалами;
-осуществление обратной связи между преподавателем и обучаемым;
-обмена управленческой информацией внутри системы дистанционного обучения;
-выхода в международные информационные сети;
-подключение к дистанционному обучению зарубежных пользователей.
Современный этап развития системы дистанционного обучения в России можно обозначить как этап становления. Организация единой российской образовательной сети дистанционного обучения требует разрешения не только технических, но и педагогических, содержательных проблем. В образовательном пространстве современного мира дистанционное образование базируется на нескольких известных моделях.
Первая модель – обучение по типу экстерната – ориентирована на школьные и вузовские (экзаменационные) требования и предназначается для учащихся и студентов, которые по каким либо причинам не могут посещать очные учебные заведения.
Вторая модель – университетское обучение на расстоянии, заочно (открытые формы) или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации ( off campus ).
Третья модель – обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Она предусматривает совместную подготовку единых программ заочного дистанционного обучения для нескольких учебных заведений по ведущим дисциплинам, что позволит улучшить качество и сделать их дешевле.
Четвертая модель – автономные образовательные учреждения открытого, или дистанционного, обучения, в которых учащиеся могут получить образование по различным направлениям.
Пятая модель открытого типа – обучение по автономным обучающим системам. Подобное самообразование ведется целиком посредством ТВ, видеозаписей или радиопрограмм, а так же дополнительных печатных пособий.
Шестая модель неформального интегрированного дистанционного обучения основывается на мультимедийных программах. Она ориентирована на взрослую аудиторию, т.е. тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное обучение.
Компьютер в системе дистанционного обучения решает задачу информационного обеспечения учебного процесса. Под информационным обеспечением учебного процесса мы понимаем систему информации, необходимую для преподавания различных учебных дисциплин, помогающую реализовать разные формы обучения.
В центре процесса обучения находится самообразование, как самостоятельная познавательная деятельность обучаемого. Обучаемый учится самостоятельно получать знания, пользуясь разнообразными источниками информации. Обращаясь к различным способам познавательной деятельности, работает с полученной информацией в удобное для него время. Самостоятельное приобретение знаний с самого начала вовлекает обучаемого в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, а предусматривающую их применение для решения разнообразных реальных проблем. Организация самостоятельной (индивидуальной и групповой) работы обучаемых предполагает использование, как в школе, так и в вузе новейших педагогических технологий. Адаптивных к данной форме обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социально значимых качеств личности.
Дистанционное обучение – не альтернатива традиционному обучению, а специфичная форма его продолжения и совершенствования.
Содержание педагогической деятельности в системе дистанционного обучения существенно отличается от традиционной. В условиях дистанционного обучения основными задачами сетевого учителя являются следующие:
• конструирование индивидуального образовательного маршрута каждого учащегося, что предполагает: формулирование целей и задач для каждого отдельного учащегося на языке учащегося, определение инвариантного и вариативного для каждого учащегося математического содержания – теоретического и задач, разработка оптимальной для каждого учащегося системы контроля;
• управление самостоятельной работой учащихся по освоению учебного содержания;
• организация занятий в режиме реального времени, что предполагает: выбор оптимальной формы проведения занятия, конструирование плана занятия, составление инструкции для учащихся;
• инициирование обсуждений в режимах on-line и off-line, что предполагает создание проблемных ситуаций на математическом содержании и модерирование дискуссий;
• оценивание результатов деятельности учащихся и их коррекция, что предполагает: комментирование результатов выполнения тестовых заданий, проверку и оценивание заданий с открытым ответом, проверку, оценивание и комментирование домашних заданий;
• руководство проектной и исследовательской деятельностью учащихся в условиях дистанционного обучения, предполагающее организацию как индивидуальной, так и групповой и коллективной деятельности.
Таким образом, к сетевому учителю предъявляется ряд новых требований, исходящих из специфики работы, в частности в совершенстве владеть «письменной речью» и обладать определенным уровнем ИКТ - компетенции. Кроме того, при работе с виртуальным классом учитель должен быть готов к тому, что ему придется конструировать столько траекторий освоения курса математики, сколько учеников обучается в его5 классе. Причем траектории эти могут отличаться не только уровнем выполняемых заданий, не только глубиной и широтой освоения курса, но и порядком изучения отдельных тем, подходами к изложению учебного материала, качеством иллюстративных материалов и задач, используемых при объяснении нового материала и т.д. С другой стороны, нет необходимости владения педагогической техникой речи, предназначенной для слухового и визуального восприятия учебной информации, а также мимикой, жестами.
Правовые основы дистанционного обучения содержатся в действующем Законе РФ «Об образовании». Порядок использования дистанционных образовательных технологий утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 6 мая 2005 г. № 137.
В соответствии с п.2 ст.32 Закона РФ «Об образовании», образовательное учреждение самостоятельно в использовании и совершенствовании методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий.
При использовании дистанционных технологий образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала к учебно-методическому комплексу. В соответствии с п.1 Приказа Минобрнауки РФ от 6 мая 2005г. №137, дистанционные образовательные технологии могут быть использованы образовательными учреждениями при реализации основных и дополнительных образовательных программ общего образования. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии не только при реализации образовательных программ любого уровня, но и при всех формах получения образования или при их сочетании, а также при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся (п.4 Порядка использования дистанционных образовательных технологий, утв. Приказом Минобрнауки РФ от 6 мая 2005 г. № 137).
Выделяются следующие основные направления (модели) внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:
повышение качества общего образования в малокомплектных школах;
обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих поведенческие проблемы;
обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения (находящихся на госпитализации в медицинских учреждениях, санатории, дома и т.п.);
обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне;
обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина; обеспечение возможности дополнительного образования;
обеспечение возможности обучения по отдельным предметам с использованием дистанционных технологий;
обеспечение возможности получения общего образования с использованием дистанционных.
В завершении хочется добавить, что внедрение онлайн обучения в МАОУ СОШ №6 г-к Анапа проходит успешно. Наша школа является базовой в районе, мы уже не первый год используем дистанционное обучение с детьми-инвалидапи, проводим онлайн-уроки в малокомплектных школах, а также используем информационную базу «Телешколы» для подготовки учащихся 11 классов для сдачи ЕГЭ.
Список использованных информационных источников
1. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 №803 «О федеральной целевой программе развития образования на 2006 – 2010 годы» [Электронный ресурс].
2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 [Электронный ресурс].
3. Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании
дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс].
4 Дистанционный курс. Википедия [Электронный ресурс].
5. Сайт центра дистанционного обучения Эйдос [Электронный ресурс].
6. Методические рекомендации по подготовке сетевых преподавателей и педагогов – кураторов в системедистанционного обучения Автор Снегурова В.И. [Электронный ресурс].
7 Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений Российской Федерации [Электронный ресурс].
Читайте также: