Что такое компьютерные технологии в географии
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Чехова
Муниципального образования
«Холмский городской округ»
Выполнил: учитель МОУ СОШ с.Чехов
Гундина Татьяна Ефимовна
Глава 1.Теоретические аспекты применения информационных технологий
на уроках географии……………………………………………….…….…….3
1.1.Роль информационно-коммуникационных технологий
в образовании в условиях современного общества…………………7
1.2. Основные требования к уроку с использованием ИКТ……………10
Глава 2.Основные направления использования компьютерных технологий
в преподавании географии (из опыта работы)……………………………….13
2.1. Д емонстрация материалов……………………………………………13
2.2. П оказ процессов – анимация…………………………………………15
2.3. Компьютерные тесты как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся………………………………………………………………. 16
2.4. Проектная деятельность учащихся …………………………………..19
2.5. Проведение уроков – презентаций …………………………………. 20
2.6. Использование Интернет – ресурсов ………………………………. 22
Глава 3.Результативность (устойчивые положительные результаты
Список использованной литературы…………………………………35
Ни один из других предметов в такой
степени не нуждается в наглядности и
занимательности как география, и в
тоже время ни один из предметов не
представляет более благоприятного
поля для применения наглядных и
занимательных способов преподавания,
как география.
Н.Н. Баранский
Меняется общество, в котором мы живем, меняются приоритеты. А вместе с ними и цели географического образования. XXI век требует от преподавателя географии не столько «наполнения» головы школьника разнообразной информацией, сколько обучения умениям самостоятельно получать нужные географические материалы, анализировать их.
К сожалению, сегодня географическое образование не использует в полном объеме своего образовательного, развивающего и воспитательного потенциалов. Поэтому выпускники не готовы к быстрой адаптации, не способны самостоятельно принимать решения, активно и творчески использовать полученные знания. Из 40 минут урока - 20 отведено учителю, оставшееся время на 20 - 30 учеников. Получается, что отвечать, рассуждать и доказывать ученик имеет возможность 1 минуту.
Названные проблемы заставили меня искать особые методические приемы, которые позволили бы сохранить увлекательную форму подачи материала и одновременно создавать условия для саморазвития и адаптации школьников.
Имея огромный опыт в преподавании данного предмета, я моделировала свои уроки, применяя опережающее, проблемное обучение, групповую и парную работу, организовывала работу по опорным схемам, использовала технические средства. Но к сожалению не получала полного удовлетворения от уроков и убеждалась в том, что при традиционной организации обучения нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащегося, сложно добиться эффективного контроля.
Возник вопрос: что делать? Как спланировать и провести урок, чтобы каждый ребенок стал его участником: слабый и сильный, одаренный и не желающий учиться? Выход нашелся, благодаря появлению в нашей школе ИКТ. С появлением компьютера в образовательной деятельности возросла необходимость изучения информационно – коммуникативных технологий и разработки новых приёмов и методов обучения, формирования умений работать с информацией, развития личности «информационного общества».
Актуальность опыта, его практическая значимость. Считаю, что выбранная мною тема «Использование информационно коммуникационных технологий на уроках географии» актуальна, так как современная информационная эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных технологий обучения. Современные школьники чрезвычайно активно используют новейшие носители информации–компьютеры, Интернет.
ИКТ в образовательном пространстве расширяют кругозор учащихся, позволяют получать как можно больше информации за меньшее время. Интерактивность компьютера существенно изменяет способы управления учебной деятельностью, вовлекает учащихся в активную работу.
Применение ИКТ способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает психические процессы, развитие мышления, восприятия, памяти.
Использование ИКТ на уроках географии позволяет учащимся в яркой, интересной форме рассматривать понятия и определения, видеть географические объекты в видеороликах и на фотографиях, закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме.
Основной целью моей работы является: Раскрытие возможности использования компьютерных технологий в школьной географии.
Предложенные мною в данной работе приёмы использования ИКТ далеко не исчерпывают их функциональные возможности. ИКТ сегодня являются одним из наиболее действенных и необходимых средств обучения, дающих больше свободы, как учителю, так и ученику в выборе методических путей к достижению требований учебной программы.
В связи с этим, возникли задачи:
1.Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме использования компьютерных технологий на уроках.
2.Обосновать и провести экспериментальную проверку повышения уровня подготовки учащихся к предмету.
3.Разработать систему уроков.
4.Разработать методические рекомендации по применению основных типов компьютерных средств обучения.
5. Сделать обзор существующих компьютерных программных средств педагогического назначения.
6.Разработать критерии оценивания работы учащихся с использованием информационной технологии.
Гипотеза: Если последовательно, систематически внедрять в педагогический процесс компьютерные технологии на уровне квалифицированного пользователя, научить самостоятельно, применять навыки решения учебных задач, то у учащихся будет развиваться познавательный интерес к географии и повышаться качество образовательного процесса.
Ведущая педагогическая идея. Активное взаимодействие «учитель»- «ученик», «ученик»- «ученик» в процессе использования ИКТ, объективная оценка знаний с помощью интерактивных тестов в процессе самообучения.
Технология применения опыта. Освоение компьютерных программ Microsoft Word, Power Point. Применение ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока. Разработка дифференцированных индивидуальных заданий.
Результативность и эффективность :
Результативность опыта использования ИКТ на уроках географии, можно проследить по следующим фактам:
1.Повысился уровень обученности учащихся, о чем свидетельствуют итоги учебных периодов.
2.Возрос познавательный интерес к предмету, что подтверждает анкетирование и увеличение числа учащихся, выбирающих географию для сдачи выпускного экзамена.
3.Вырос уровень сложности исследовательских работ учащихся по предмету (качество выполняемых презентаций).
Продвижение учащихся в развитии, положительные результаты, 100%-ая успеваемость, высокое качество знаний учеников убедили меня в правильности выбора и способствовали разработке материалов по ИКТ.
Продуктивность опыта заключается в том, что такая система работы позволяет создавать между учителем и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности.
Я уверена, что переход к ИКТ создаст надежные предпосылки для соединения обучения, воспитания и развития в единый педагогический процесс.
Свою работу рекомендую для ознакомления и использования в работе учителям географии
Глава 1. Теоретические аспекты применения информационных технологий на уроках географии
1 .1. Роль информационно-коммуникационных технологий в образовании в условиях современного общества
Двадцать первый век можно смело назвать веком непрерывного образования и новых технологий. Вступив в него, мы не обойдемся без современных средств обучения и новейших методик. Таково требование времени, таков социальный заказ общества. Одно из направлений модернизации системы географического образования в школе является внедрение компьютерных технологий.
При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы. К ним относятся следующие принципы: научности, сознательности, доступности (посильности), активности, систематичности и последовательности, прочности усвоения, наглядности.
Специалисты образования, как показывает анализ литературы, идут следующими путями в применении новых информационных технологий:
-Компьютер, как средство для обучения, как инструмент поддержки предметных уроков;
-Использование компьютера для выполнения учебных и реальных задач, для реализации различных видов деятельности;
-Компьютер и информационные технологии как объект изучения в рамках предмета «Информатика»;
-Компьютер как средство развития ребенка.
Компьютерные технологии можно использовать на различных типах уроков:
-при изучении нового материала;
-на этапе закрепления знаний;
-на уроках контроля и оценки знаний.
В школьной географии заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий.
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, к тому же это - идеальная электронная доска.
Применение информационных технологий дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественный интерес и любопытство ко всему, что лежит вне и внутри их, потребность в общении и игре, стремлении к порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые произведения. Основа человеческого развития – стремление и способность к обучению в течение всей жизни – должна закладываться в школе.
Выделяют следующие типы уроков по способу использования информационных технологий: 1
-уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор;
-уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
-уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:
-электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;
-электронные энциклопедии и справочники;
-тренажеры и программы тестирования;
-образовательные ресурсы Интернета;
-DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
-видео и аудиотехника;
-интерактивные карты и атласы, геоинформационные программы;
-интерактивные конференции и конкурсы;
-научно-исследовательские работы и проекты.
Несмотря на то, что в нашей стране за много лет накоплен богатый опыт использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, многие педагоги с осторожностью относятся к возможности применения компьютерных средств обучения. Это относится и к географии, в которой наряду с традиционными формами, методами и средствами обучения, заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств.
Это могут быть общедоступные средства MS Office. Текстовой редактор MS Word, программы Ms Power Point, MS Explorer, MS Outlook, MS Photoshop, Drimweaver и другие. Очень полезной для учителя географии может стать программа MS Map Point, позволяющая внедрять геоинформационные системы в обучение географии, создающие динамичные картографические образы. 1
Очень часто на уроках географии возникает потребность в частой смене карт, в использовании наглядно-иллюстративного материала по теме, в использовании дополнительного материала, выходящего за рамки учебника и т.д. В этом случае очень хорошим подспорьем может стать электронная презентация.
1.2. Основные требования к уроку с использованием ИКТ
Принципы конструирования урока: 2
Принцип системности – предполагает возможности постоянного расширения, это элемент общей системы обучения, когда определяются его цель и задачи.
Урок - единое целое, состоящее из множества компонентов процесса обучения (преподаватель, обучаемый, учебно-информационные средства, учебный материал), многообразия соединяющих их связей, которые определяют функциональное взаимодействие этих компонентов. 3
Принцип развития предполагает возможность постоянного расширения и обновления его системы задач и средств их достижения.
Принцип информативности подразумевает использование средств ИКТ в плане развития личности обучаемого, формирование у учащихся информационной - компетентности.
Принцип индивидуализации позволяет на базе средств новых информационных технологий изменение методов получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности обучаемых.
Этапы конструирования урока: 1
Далее будет рассмотрены этапы конструирования урока в плане использования ИКТ.
На первом концептуальном этапе конструирования урока определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов - фактически требования к ЗУН. На этом этапе аргументируется необходимость использования ИКТ, выбирается методическое назначение необходимых образовательных ресурсов. 2
На технологическом этапе конструирования урока в соответствии с сформулированными требованиями к образовательным электронным ресурсам по дидактическому назначению проводится многофактный анализ и отбор ЦОР.
Выбирается форма урока: 3
-Работа с мультимедиа-учебником;
Детализация функций, которые можно возложить на средства ИКТ, выбор способов взаимодействия обучаемого с электронными ресурсами и с учителем проводится на операциональном этапе конструирования урока. Здесь же планируется применение ИКТ на каждом этапе урока.
Для каждого этапа урока определяется цель, длительность этапа, форма организации деятельности на каждом этапе, формы промежуточного контроля.
Необходимо учесть, что каждый этап урока с использованием ИКТ - это законченный блок, в начале каждого этапа должен присутствовать организационный момент, который необходимо четко выделять, иначе эффективность этапа снижается. 1
Этап педагогической реализации подразумевает перевод психолого-педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия и решения трех задач: 2
-диагностики психологического состояния уровня знаний учащихся;
-задачи управления его познавательной деятельностью;
-объективной оценки текущих результатов и коррекции обучения, направленной на достижение поставленных целей.
Очень важно понять, что применение ИКТ не ломает традиционной методики обучения, а является ее существенной составной частью.
Возможности и проблемы использования компьютера в учебном процессе. Потенциальные возможности основных информационно-дидактических (компьютерных) средств в обучении географии. Методики преподавания учебного материала с использованием обучающих программ.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.05.2015 |
Размер файла | 114,0 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Поскольку до сих пор потенциальные возможности Интернет используются недостаточно в обучении географии, видимо, это связано с тем, что педагоги либо еще не обеспечены открытым доступом в эту сеть или не осведомлены о возможностях данной сети.
С помощью Интернета сегодня широко реализуются услуги электронной почты, обеспечивается доступ к массивам цифровой информации, расположенной в самых дальних точках планеты, к научным документам, в том числе картам, аэро- и космическим снимкам, к электронным каталогам, учебникам и библиотекам. Особую значимость для географии могут иметь не только электронные энциклопедии и справочники, но и геоизображения, атласные информационные системы, расположенные в Интернете.
Поиск нужной картографической информации в Интернете не всегда оказывается простой задачей из-за избыточности и изначальной стихийности формирования информационных ресурсов. Поэтому при использовании компьютерной сети для образовательных целей, в особенности для обучения географии, важнейшей проблемой становится создание удобных навигаторов и дружественных интерфейсов - средств, обеспечивающих простое и удобное общение с сетью. В последние годы большое внимание уделяется учебным виртуальным, то есть как бы несуществующим атласам, которые, но сути, представляют собой особым образом организованные пользовательские графические интерфейсы (Иванов, 2000).
Специальные исследования показывают, как отмечает Кушнирснко А.Г., что сегодня более половины пользователей картографической информацией составляют учащиеся школ, лицеев и т.д. Основные цели, с которыми они обращаются к картам и атласам, таковы: 1) учебные задачи; 2) получение справочной информации; 3) общий просмотр и поиск; 3) целенаправленный поиск тематических карт; 4) поиск пути или выбор маршрута; 5) самостоятельное составление карт путем интерактивной комбинации статистических данных; 6) исследования, включая моделирование, анализ, синтез и отображение результатов; 7) поиск пространственных данных, баз данных.
Обратим внимание на то, что на первом месте стоят образовательные задачи. Интерес школьников и учащихся к компьютерным изображениям предоставляет педагогам уникальную возможность открыть увлекательный мир карт, снимков и трехмерных моделей, анимации, сформировать особое, "картографическое" мировоззрение, расширить кругозор в области наук о Земле и повысить картографическую грамотность. Конечно, геоизображения должны быть точны, привлекательно оформлены и непременно интересны по содержанию.
Пользователи Интернета, как правило, не имеют достаточной картографической подготовки, причем, чем дальше, тем все более многочисленные группы некартографов вовлекаются в составление компьютерных карт. Поэтому пора думать о повышении уровня картографического образования самих преподавателей и специалистов в науках о Земле, экологов, социологов и экономистов, администраторов, бизнесменов, да и просто широких кругов путешествующего, отдыхающего, интересующегося политическими новостями населения.
Особое место в Интернете занимают электронные атласы. Они оказались удачной альтернативой бумажным, создание которых, как известно, требует длительного времени, иной раз растягивается на долгие годы, так что некоторые из атласов частично устаревают еще в процессе подготовки. Существуют разные типы электронных атласов. Одни из них предназначены только для визуального просмотра (перелистывания). В других предусмотрена возможность менять оформление, способы изображения и даже классификации картографируемых явлений, увеличивать и уменьшать карты, получать бумажные копии (это так называемые интерактивные атласы). Третьи позволяют более разнообразно работать с картами, комбинировать и сопоставлять их, проводить по картам количественный анализ и оценку, выполнять взаимное наложение и пространственные корреляции, по существу это ГИС-атласы. Наконец, есть особые электронные Интернет-атласы, в структуре которых кроме карт, дополнительной информации и сегмента интерактивных действий обязательно присутствует еще и сегмент навигации, то есть средство перемещения по сети в поисках других карт.
В последние годы появилось новое выражение - "публикация атласов в Интернете". Речь идет о размещении атласов в компьютерной сети и, конечно, прежде всего капитальных национальных атласов, отражающих состояние природы, экономики, историю и культуру страны. Такие атласы можно обновлять постоянно по мере поступления информации, например, от государственной статистической службы. Таким образом, осуществляется мониторинговое "дежурство" по атласу и по существу формируются национальные атласные информационные системы, которыми могут пользоваться учреждения и частные лица, имеющие персональные компьютеры любого типа. Примером может служить существующая в Канаде Информационная система национального атласа.
Особый интерес для географии могут представлять геоизображении в Интернете. Геоизображения, размещенные в Интернете, включают прежде всего статичные карты и атласы, а также аэро- и космические снимки, поступающие в цифровой записи. Число таких изображений чрезвычайно велико, например, только государственная картографическая служба США разместила в Интернете сотни тысяч документов. Кроме того, в сети существуют многочисленные интерактивные геоизображения, то есть такие, которые сам пользователь может составлять и преобразовывать в процессе исследования. В этом случае появляются возможности для изменения или обновления содержания карт, комбинирования элементов, модификации способов изображения, выбора изучаемого района и т.п. Но, пожалуй, наиболее существенно то, что в интерактивном режиме пользователь может наносить на карты дополнительную текущую информацию.
Наконец, в компьютерной сети размешены блоки карт, снимков и иных геоизображений, входящих в географические информационные системы (ГИС). С ними можно манипулировать: сопоставлять между собой, накладывать друг на друга, определять по ним взаимосвязи явлений, использовать для оценки и районирования территории и решения других научно-практических или учебных задач. Геоинформационные системы занимают особое положение. Под ними следует понимать «автоматизированную систему для работы с графическими и тематическими базами данных, выполняющую функцию моделирования и расчета, создания карт, атласов, служащих для принятия разнообразных решений и осуществлении контроля».
ГИС позволяют быстро производить поиск данных совмещать космические (аэроснимки) изображения и карту, производить трансформацию снимков, геометрическую коррекцию, объединять, синтезировать большой объем информации по желанию пользователя, определять и показывать на экране дисплея пространственные взаимосвязи, применяя при этом разнообразные модели, Данными в среде ГИС являются сведения, описывающие объект, географические данные, которые дают представление о пространственном положении предмета, и временные сведения, описывающие момент и период времени.
ГИС подразделяются на многоцелевые и специализированные, общегеографические и отраслевые, по масштабу и охвату - региональные, общегосударственные и глобальные, В настоящее время работают тысячи ГИС, которые могут стать прообразом учебных ГИС и сами использоваться для обучения. Особо выделяется ГРИД (GRID) - глобальный ресурсный банк данных. ГРИД существует как глобальная, иерархически организованная сеть, включающая центры и узлы национального уровня и существующая на основе взаимообмена данными между организациями FАО, NАSА, WHO.
Существуют ГИС-программы и на русском языке. Это, прежде всего, пакет программ Института Географии РАН «ГеоГраф» для ЭВМ с процессором Intel-386 и в среде DОS и Windows. Этот пакет предназначен для пользователя ГИС в создании тематических электронных атласов и карт, на основе уже имеющихся электронных карт и справочной информации. Эта система позволяет выполнять поиск информации, создавать слои, таблицы, выполнять классификацию объектов, измерения по карте площадей, длин, производить и печатать созданную продукцию. Пакет программ "Globe" - это электронный аналог географического справочника, иллюстрированного многочисленными картами, схемами, флагами, гербами стран, С помощью этой программы можно выполнять ряд операций по определению координат и расстояний, читать спутниковые и другие изображения, распечатывать их.
Основной массив в Интернете образуют оперативные карты, создаваемые в режиме реального времени, то есть в период протекания самого процесса. Они отражают актуальную справочную информацию. Наибольшее место в Интернете занимают карты погоды и опасных атмосферных явлений (ураганов, циклонов). Вторые по частоте встречаемости - планы городов и дорожные карты. Другие геоизображения ориентированы на специализированное применение в научных и практических целях (например, карты динамики окружающей среды или спутниковые снимки, фиксирующие состояние сельскохозяйственных посевов). Популярны карты транспорта и навигации, картосхемы текущих событий, политических конфликтов, горячих точек, карты национальных парков, предназначенные для туризма, отдыха и путешествий.
Информационные ресурсы современного общества, заложенные в персональные компьютеры и компьютерные сети огромны. Перед педагогом всегда будет стоять вопрос выбора наиболее оптимальной и важной учебной информации, и игнорировать помощь компьютерных технологий в наше время просто нельзя.
4. Применение компьютерных технологий при обучении географии
География - это единственная наука и школьный предмет, которая объединяет знания о природе и обществе, то есть о том, что окружает человека в его повседневной жизни. Главная цель обучения географии в широком смысле слова заключается в том, чтобы способствовать формированию разносторонне развитой личности. В более узком смысле - это формирование географической культуры, на что указывают И.В. Душина и Г.А. Понурова. Для достижения этих целей применяются различные методы, формы и средства обучения. В последнее время значительное внимание учителей географии уделяется активному обучению. Его задача заключается в такой организации педагогом процесса обучения, где педагог не столько передает обучаемым знания, сколько умело организует деятельность своих учеников и направляет на самостоятельное получение знаний. Одним из направлений активизации учебной деятельности является использование компьютера в обучении географии (Высоцкий, 2000).
На основании анализа многочисленной литературы по вопросу компьютеризации процесса обучения, мы пришли к выводу о том, что наиболее емким термином, определяющим возможные направления использования компьютера в обучении можно считать компьютерные технологии. Мы предлагаем под компьютерными технологиями в обучении географии понимать весь комплекс массовых и приемов сбора, хранения и обработки географической информации , который может быть вовлечен в в учебный процесс с использованием ЭВМ и программированного обучения, способствующий интенсификации учебного процесса и реализации принципов развивающего обучения посредством использования Интрасети и Интернета
В курсе географии важную роль играют технические средства обучения и наглядность. Здесь возможности компьютера просто не ограничены. Анализ педагогической литературы по вопросу возможности применения компьютерных технологий при обучении географии показал, что исследования в данной области уже проводятся, но в незначительных масштабах. В.П. Максаковский по этому поводу пишет: «. компьютерная поддержка учебного процесса по географии, за исключением элитарных школ, еще совершенно недостаточна. На путях компьютеризации, которая в географии пролегает, прежде всего, через анализ, обработку и преобразование картографической информации, сделаны только первые шаги». Компьютеризация школьного и вузовского географического образования является одной из актуальных проблем. По мнению ряда исследователей, нет лучшего способа изучить поведение географического объекта или явления, чем экспериментировать с его компьютерной моделью.
Обобщение опыта применения компьютерных технологий в обучении различным предметам позволило нам разработать схему «Компьютер в обучении географии», которая представленная в таблице 3. На нем отражены потенциальные возможности использования компьютера при обучении географии в школе.
Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса. Использование информационных технологий предъявляет определенные требования не только к материалу, но и к методическому обеспечению, к знаниям учителя и навыкам ученика.
Вложение | Размер |
---|---|
metodobedinenie.doc | 164 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа»
Крапивинский район Кемеровская область
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Выполнил: Ротькин А.Ю,
учитель географии МБОУ
Использование информационных технологий на уроках географии.
«Дитя требует деятельности беспрестанно,
а утомляется не деятельностью, а ее однообразием».
Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса. Использование информационных технологий предъявляет определенные требования не только к материалу, но и к методическому обеспечению, к знаниям учителя и навыкам ученика.
Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. Но уже свыше трех столетий одной из самых почитаемых дисциплин в России остается география. Изучение географии прививает любовь к Родине, к родным местам, к природе, доброжелательное отношение к людям, другим странам и народам.
«География для всех не только звук!
География – опора и основа всех наук!»
География очень интересный, увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогает компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. Но не все учителя и не сразу стали активно использовать информационные технологии на уроках. Однако китайская мудрость гласит: «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься». Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Использование ИКТ на уроках географии – это существенное обновление содержания географического образования, и поэтому учитель должен быть компетентным в отрасли компьютерных технологий.
Еще в 1967 году Дэвид Трейклер констатировал: «Люди запоминают 10% того, что они читают, 20% того, что они слышат, 30% того, что они видят, и 50% того, что они слышат и видят одновременно». Помочь этому смогут компьютерные технологии, являющиеся одним из способов повышения интереса к урокам географии, углубления знаний учащихся по этому предмету.
Компьютерные технологии обучения – это процесс сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемому посредством компьютера. К настоящему времени распространение получили такие технологические направления, в которых компьютер является:
- средством для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний;
- средством информационной поддержки учебных процессов как дополнительный источник информации;
- средством для определения уровня знаний и контроля за усвоением учебного материала;
- универсальным тренажером для приобретения навыков практического применения знаний;
- средством для проведения учебных экспериментов и деловых игр по предмету изучения;
- одним их важнейших элементов в будущей деятельности обучаемого.
Применение компьютерных технологий в системе способствует реализации следующих педагогических целей:
- развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности;
- реализация социального заказа, обусловленного потребностям современного общества;
- интенсификация образовательного процесса в школе.
Инновационные технологии обучения являются своеобразным полигоном, на котором учащиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.
Хотелось бы поделиться своим небольшим опытом использования ИТ на уроках географии и дать некоторые методические рекомендации по этой теме. Работаю я в школе 6 лет, активно использую компьютер на своих уроках 3 года, с того момента, как в своем кабинете появился компьютер и интерактивная доска, т.е. интерактивное оборудование. И, конечно, я использую компьютер не вместо, а наряду с другим современными технологиями. Уроки, на которых я применяю ИТ вполне обычные уроки, за исключением того, что на одном из этапов урока используется ИТ.
Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:
- полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (CD-ROM, DVD);
- частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным темам, вопросам предмета) состоит в использовании учителем своего сценария изучения учебного материала с применением фрагментов имеющегося программного обеспечения по предмету. При этом учитель, оставаясь центральной фигурой учебного процесса, выполняет управляющие воздействия по отношению к учащемуся, отбирает учебные задачи, характер и меру помощи;
- фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала , аудиовидеонаглядности из электронных хрестоматий, энциклопедий, контролирующих и других дополнительных материалов предметного учебно-методического комплекта.
Появление мультимедиатехнологий вывело взаимодействие компьютера и человека на новый уровень. Сегодня ученик на своем рабочем месте может просмотреть видеосюжет документальной или художественной кинохроники, прослушать голоса природы, наблюдать социальные и физические явления в высококачественной анимации и другое;
- использование тренинговых программ для закрепления материала;
- использование диагностических и контролирующих материалов , имеющихся на электронном носители или разработанных учителем; компьютер позволяет качественно улучшить контроль за деятельностью учащихся, вести мониторинговый режим, создает возможность сохранения хода и результатов решения различных задач, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом;
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий учащимися с последующей демонстрацией их на уроках или внеклассной работе;
- использование компьютера для вычислений, построения графиков ;
- использование программ, имитирующих опыты и практические работы ;
- использование игровых и занимательных программ для закрепления материала, мотиваций, психологической разрядки.
Я считаю, что учитель должен не только понимать, какие знания и в каком виде передаются ученику, как можно провести полноту знаний, какую роль должны и могут сыграть компьютерные средства, но и продумать и организовать сам процесс общения учеников с компьютером, сопоставить функции компьютерных средств и действий ученика, виды представления и способы подачи учебного материала с помощью компьютерных средств.
Являясь во многом интегрирующей дисциплиной, география в наибольшей степени приспособлена для использования информационных технологий.
Уже сегодня многие ученики с компьютером на «ты», они свободно разбираются в программах, выполняют различные операции, с удовольствием проводят с ним свое свободное время. Очень хочется, чтобы это время прошло с пользой.
Применений ИТ дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественный интерес и любопытство по всему что лежит вне и внутри их, потребность в общении и игре, стремлении к коллекционированию, порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые произведения. Основа человеческого развития – стремление и способность к обучению в течение всей жизни – должна закладываться в школе.
Опыт показывает, что чем раньше ученики начинают «общаться» с компьютером, тем психологически свободнее они ощущают себя в диалоге с компьютером, тем больше школьники убеждаются, что компьютер – полезный инструмент, который может служить источником знаний, а не только игрушкой.
Компьютер в школе выступает в качестве средства для обучения, инструмента поддержки различных уроков, в том числе и уроков географии.
Учитель географии располагает большим набором различных мультимедийных пособий, который расширяет возможности использования ИТ на уроках географии. Я использую в своей работе общедоступные средства MS Office: MS Power Point, MS Excel.
На уроке я использую мультимедийные интерактивные средства (проектор и экран), что позволяет проводить обучение с безусловным соблюдением санитарных норм использования компьютерной техники, поскольку отсутствует ее вредное воздействие на учеников.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:
* электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;
* электронные энциклопедии и справочники;
* тренажеры и программы тестирования;
* образовательные ресурсы Интернета;
* DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
* видео и аудиотехника;
* интерактивные карта и атласы;
* научно-исследовательские работы и проекты.
Выделяю следующие типы уроков по способу использования ИТ :
I. Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор (чаще всего я провожу такие уроки);
II. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет (такие уроки провожу очень редко, т.к. кабинет информатики в школе один и постоянно занят);
III. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет (такие уроки очень редки).
Остановлюсь на первом типе урока.
1. Демонстрация на уроке материалов : иллюстраций ландшафтов, карт, географических объектов, фильмов из источников не доступных всем ученикам.
Все хорошо знают, что без карты нет географии. Мы привыкли видеть учителя географии с большой кипой разнообразных карт. Это не всегда удобно. А представьте маленький блестящий мультимедийный диск, в котором помещается огромное количество самых разнообразных карт. Реальное технологическое чудо XXI века.
Такие карты имеются в наличии на дисках готового мультимедийного ресурса, они не требуют большого пространства для их размещения, каждая тема представлена необходимым комплектом карт.
Для обеспечения развития интереса к географии я использую видеофрагменты из компьютерных программ. Видеофрагменты отображают ситуации, события и явления, которые не доступны пониманию детей, т.к. не присутствуют в окружающем мире: извержение вулкана, гейзер, водопады, Северный Ледовитый океан, прибой, отлив и прилив и т.д. В процессе просмотра учащиеся знакомятся с ними, сравнивают, устанавливают существующие между ними связи и зависимости.
Просмотр вызывает много вопросов: Почему? Как? и т.д. У ученика появляется желание поделиться увиденным, что говорит об активной познавательной деятельности. Появляется желание получить дополнительные сведения, которые можно найти в энциклопедиях.
Также я использую материалы энциклопедии Кирилла и Мефодия.
Больше всего мне импонируют изображения в динамике, которые дают возможность лучше понять происхождение или развитие того или иного явления. Например, при изучении темы «План местности. Условные знаки» целесообразным и ярким является изображение виртуальной аэрофотосъемки и превращение ее в план местности.
Итак, использование на уроках демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки, картины, анимации, видеозаписи) способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий. Диски содержат большое количество информации по предмету, делая процесс обучения еще более эффективным. Компьютерные образовательные программы содержат в себе различные видеосюжеты, фотографии, биографии исторических личностей, словарные статьи, иллюстрации. Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, которые издают большое количество издательств.
2. При помощи компьютерных технологи на уроках провожу проверку знаний учащихся.
Это могут быть компьютерные тесты для 10 класса по теме «Политическая карта мира» или тест по теме урока в 6 классе «Литосфера», задания с CD «Подготовка к ЕГЭ по географии».
Формат тестовых компьютерных программ дает возможность проверить ЗУНы учащихся с помощью различных видов и типов заданий, наборов тематических и итоговых тестов с использованием иллюстраций, схем, диаграмм, графиков, карт.
Кроме готового программного обеспечения можно и самостоятельно создать мультимедийные материалы к урокам географии, в том числе презентации, используя, программы общего назначения: текстовый редактор Word, графический редактор Power Point.
Для развития интереса к географии, для расширения кругозора учеников предлагаю творческие, самостоятельные домашние задания с использованием компьютерных технологий: создание презентации. Например, в 6 классе по теме «Путешествие к центру Земли», в в 7 классе по теме «Природные зоны Африки», в 8 классе «Моря, омывающие берега России», в 9 классе «Транспорт», в 10 классе «Группировки мира», в 11 классе «Традиции и обычаи Японии».
Реализация возможностей средств Интернет позволяет организовывать такие виды деятельности, как умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать информацию, анализировать и интерпретировать ее.
По объему информации Интернет опережает все мыслимые источники. Зачастую, из Интернета можно получить такую информацию, которую из других мест получить очень сложно.
Методические рекомендации для успешного сотрудничества учителя и учащихся на уроках с использованием Интернет ресурсов:
1. Проведение уроков в компьютерном классе, где у каждого ученика современный персональный компьютер;
2. Предоставление полного доступа к техническим средствам обучения;
3. Предоставление учебного времени для самостоятельной работы учеников на компьютере;
4. Создание обстановки сотрудничества, доброжелательности.
Использование информации из Интернет возможно по нескольким направлениям:
На многих Интернет – сайтах можно найти статистические материалы. Это данные Госкомстата России, ООН для экономической географии и сведения об основных характеристиках климата на метеорологических сайтах различных стран мира. Эту информацию можно использовать для составления графиков, таблиц. (эту работу можно выполнять и на уроках информатики при изучении Excel, польза будет для обоих предметов).
Помимо статистики, я беру из Интернета огромное количество иллюстративного материала. Это фотографии, схемы, карты, рисунки. Рисунки я использую для создания презентаций, примером может быть презентация по теме «Народы Африки». Интересно, что в Интернете можно встретить не только простые, но и анимированные рисунки и схемы, которые очень наглядно показывают природные процессы. Ну и, конечно, в Интернете огромное количество картинок и фотографий, показывающих различные уголки Земли.
При работе с Интернет можно с успехом развивать проектную деятельность учащихся. Проекты можно осуществлять по двум направлениям. С одной стороны, можно давать ребятам задания сделать проект, результатом которого будет устное выступление на уроке. С другой стороны, можно усложнить задание и попросить создать слайд-шоу по данной теме с перспективой демонстрации результатов труда в классе на уроке.
Я делаю и то, и другое.
Такие способы деятельности очень нравятся ребятам. Использование Интернет увеличивает их познавательную активность, делает учебную деятельность необычной и интересной. Заодно они понимают, что Интернет – это не только развлечение, но и источник знаний, вполне доступный для них.
Использование ИТ на уроках географии различных типов.
Выработалась определенная система использования ИТ на уроках различных типов. Я применяю ИТ – на уроках по изучению нового материала. Компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point – это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. Основная задача компьютерной лекции та же, что и традиционной – объяснение нового материала. Но в отличии от традиционной, компьютерная лекция имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов. Поэтому компьютерную лекцию я рассматриваю как новый, не существовавший ранее инструмент в работе учителя, позволяющий создавать наглядные и более информационно насыщенные уроки. Информационные объекты, демонстрируемые в ходе компьютерной лекции, - это изображения (слайды, звуковые и видеофрагменты). Многие изучаемые географические объекты, такие как равнины и горы, моря и океаны, гигантские промышленные предприятия и обширные сельскохозяйственные угодия, не могут быть показаны учащимся непосредственно. Поэтому использование на уроке демонстрационных средств (слайды, картины, анимации, видеозаписи) способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий.
Причем, эффективность работы со слайдами, картинками и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнить их показом схем, таблиц и т.д.
Текстовой (Word) или графический редактор (Point) используются и как самостоятельный вид деятельности: заполнение перфокарт и таблиц, работа с деформированным текстом, составление схем, выполнение рисунков и т.д.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.
Ни один из других предметов в такой степени не нуждается в наглядности
и занимательности как география, и в тоже время ни один из предметов
не представляет более благоприятного поля для применения
наглядных и занимательных способов преподавания, как география.
Н.Н. Баранский
География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. ИКТ стало неотъемлемой частью образовательной среды.
Использование ИКТ позволяет:
- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
- реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения;
- повысить объём выполненной работы на уроке;
- рационально организовать учебный процесс;
- формировать навыки исследовательской деятельности;
- обеспечить доступ к различным справочным системам;
- сделать больший акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.
Вопрос применения новых информационных технологий в географии крайне многогранен. Можно выделить несколько направлений их применения (Апатова Н. В., 1994):
- обеспечение процесса научных исследований;
- обеспечение общедоступности географической информации;
- информатизация процесса обучения географии.
Главные плюсы компьютеризации в образовании ( И.В., Таможня Е.А., Пятунин В.Б., 2002):
- Компьютер даёт возможность повысить самостоятельность обучения.
- Повышение информационной обеспеченности участников образовательного процесса.
- Изменение сути дистанционного образования.
- Повышаются возможности индивидуализации обучения.
- Компьютер выступает как средство повышения объективности оценки знаний.
Существуют различные виды компьютерных программ, применяемых на уроках географии:
- учебные (наставнические) программы ориентированы преимущественно на усвоение новых знаний.
- программы-тренажеры предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.
- контролирующие программы предназначены для контроля определенного уровня знаний и умений.
- демонстрационные программы предназначены для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера.
- информациюнно-справочные программы предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.
- мультимедиа-учебники — комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.
В зависимости от технического обеспечения учебного процесса, целей и задач урока возможны следующие варианты практического использования материалов (Пасечник, 2002):
- уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме: лекция (изложение нового материала), закрепление материала, практическое задание.
- уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме: работа с презентацией при изучении нового материала, контроль знаний, практические задания, групповые и индивидуальные проекты
- уроки, на которых компьютер используется в дистанционном режиме: творческие задания на поиск и отбор информации.
Выделяются следующие этапы подготовки урока с использованием ИКТ:
1 -й этап — технологический (работа учащихся за компьютером (занятия в компьютерном классе) или работа в классе с использованием проектора);
2-й этап — содержательно-организационный (выбор темы урока, определяю цели и задачи, планирую деятельность учителя и учащихся);
3-й этап — процессуальный (проведение урока и реализация замыслов на основе использования ИКТ);
4-й этап — аналитико-рефлексивный (анализ деятельности учащихся на всех этапах урока, оценка качества знаний учащихся).
Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств. При построении учебных программ по географии следует помнить, что (И.В., Таможня Е.А., Пятунин В.Б., 2002):
- на уроках освоения нового материала нужна демонстрационная программа, которая позволит в доступной, яркой, наглядной форме довести до учащихся теоретический материал;
- на уроке закрепления целесообразно использовать программы-контролеры, где учащиеся закрепляют полученные знания и необходимые навыки по данной теме;
- на контрольном уроке, используя ПК, учитель может тщательно проверить, насколько ученик усвоил большой объем пройденного материала;
- на уроках-практикумах учащиеся совершенствуют свои умения сопоставлять карты, заполнять таблицы, делать выводы, работать со статистическими таблицами.
В заключении следует сказать, что компьютерные технологии - это будущее образовательного процесса нового тысячелетия, это тот новый источник, который даст возможность следующим поколениям не только получить качественное образование, но и уютно чувствовать себя в информационном обществе, в социуме планетарного масштаба. Чтобы идти вперед вместе с продвинутым поколением наших учеников необходимо осваивать новые интерактивные программы, только тогда обучение будет оставаться не только интересным, а так же обучающим и развивающим.
Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично.
- Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994
- И.В., Таможня Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. М.: АСТ, Астрель, 2002.
- Пасечник «Компьютерная поддержка урока географии» // География в школе. №2 2002 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование новых информационных компьютерных технологий в процессе изучения физики в средней школе.
Перед учителем в настоящее время встает проблема научить ребёнка таким технологиям познавательной деятельности, умению осваивать новые знания в любых формах и видах, чтобы он мог быстро, а.
Статья. Информационные компьютерные технологии основа современного урока географии.
автор Ермолова И.В. помощь учителю в подготовке к семинарам и конференциям по теме инновационные методы обучения.
Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя изобразительного искусства «Изучение и применение информационно-компьютерных технологий в процессе обучения изобразительному искусству»
В статье представлен собственный педагогический опыт, посвященный ИКТ на уроках ИЗО.
Использование информационных технологий в процессе обучения географии
Использование информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности - это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задач.
Проект педагогического эксперимента по освоению и внедрению информационной технологии в процесс обучения географии.
Данная работа содержит теоретическое обоснование выбора, структуры и сроков реализации проекта.
Методическая мастерская "Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения географии - как средства развития познавательного интереса"
Конкурсное испытание "Методическая мастерская" учителя географии.
Интерактивная доска как средство внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения географии.
В статье обобщен опыт по использованию информационно-коммуникационных технологий, в частности, применение интерактивной доски в учебном процессе.
Читайте также: