Зачем студенту ориентироваться в современных компьютерных программах
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной областной базовый медицинский колледж»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ: « ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ»
Подготовила: студентка 3 курса
специальность 34.04.02 Сестринское дело
Нарушева Мария Витальевна
Афандиева Вера Викторовна
Список используемой литературы……………………………13
Компьютерный век и здоровье человека
которую я знаю, — это здоровье»
Во все времена непреходящей ценностью человека являлось и является здоровье. Сохранение здоровья людей - одна из главных задач государственной важности!
В наш компьютерный век немыслимо представить нашу обыденную жизнь без компьютера. Это не только инструмент для работы, но и для отдыха, развлечений. С одной стороны, компьютерная работа, это не тяжелый, изнурительный, физический труд. Однако, проработав целый день на компьютере, появляется чувство неимоверной усталости и переутомления. Негативное влияние компьютера на организм при длительной работе отмечают почти все пользователи. Длительное пользование компьютером отрицательно влияет на здоровье в целом.
А может быть пришло время узнать, как сделать так, что бы компьютер стал твоим другом, а не врагом?
Актуальность исследования обусловлена тем, что персональные компьютеры (ПК) стремительно вошли в современную действительность и стали ее неотъемлемым атрибутом. Работа во многих областях человеческой деятельности в настоящее время, просто немыслима без компьютера, которые окружают нас дома и на работе, часто со всех сторон.
Их можно было бы рассматривать как одно из выдающихся достижений современной научно-технической мысли, если бы не существенные моменты, которые вредят здоровью.
Имеющиеся данные об ухудшении здоровья пользователей ПК, о нарушении психики, нарушения зрения носят отрывочный и часто противоречивый характер. При этом логика рассуждений такова: раз нет однозначных доказательств вреда, значит, нет и самого вреда. Однако некоторые данные о стрессовом воздействии компьютеров на психику и зрение всё же опубликованы.
Объект исследования : Долговременная работа студентов за компьютером.
Предмет исследования : Отрицательное влияние ПК на зрение студентов и основные нормы и правила защиты зрения.
Цель: Рассмотреть взаимосвязь компьютера и здоровья человека.
Изучить влияние компьютера на зрение студентов при длительном и неправильном использовании компьютера, дать рекомендации для защиты глаз от влияния компьютера.
Изучить литературу по теме исследования
Провести анкетирование, выполнить анализ
Дать практические рекомендации для сохранения здоровых глаз.
Гипотеза: Можно ли уменьшить вредное влияние компьютера на зрение и здоровье человека?
Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером:
Сидячее положение в течение длительного времени;
Воздействие электромагнитного излучения монитора;
Утомление глаз, нагрузка на зрение;
Перегрузка суставов кистей;
Стресс при потере информации.
Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы головы, руки и плечи, отсюда детский сколиоз. У тех, кто много сидит, между сиденьем стула и телом образуется тепловой компресс, что ведет к застою крови в тазовых органах, как следствие — простатит и геморрой, болезни, лечение которых — процесс длительный и малоприятный. Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.
Теоретическая часть
Рассмотрим вредное влияние компьютера на зрение
Негативное влияние на организм, оказывает мелкий шрифт текста и мерцание монитора. В результате чего, зрение теряет свою остроту.
Глаз человека устроен таким образом, при котором в нормальных условиях, этот орган моргает примерно двадцать раз за минуту. Моргание перед монитором снижается в три раза. Пленка слезной жидкости высыхает, развивается синдром сухого глаза. Такая болезнь чаще всего встречается у лиц, длительно работающих за компьютером.
Синдром КЗС и причины его появления
Частая перенастройка глаза к различным яркостям и расстояниям является одним из главных негативных факторов при работе с дисплеями. И в связи с этим даже появился специальный термин - компьютерный зрительный синдром (КЗС), характеризующий расстройство зрения. Во всем мире отмечается стремительный рост жалоб на КЗС (например, в США уже в 1996 году их было 15 млн.).
Самых активных пользователей компьютера относят в группу «компьютерного синдрома». После длительной работы за компьютером возникают жалобы, которые подразделяют на две группы.
В первой группе жалобы называют оптическими :
снижение остроты восприятия,
К физическим жалобам можно отнести:
боли при движении глаз,
покраснение глазных яблок.
Дети более подвержены компьютерному синдрому, чем взрослые. Согласно данным Американской оптикометрической ассоциации, этому способствуют некоторые особенности неконтролируемого общения детей с компьютерами:
дети не знают меры в играх;
дети могут испытывать высокие нагрузки, часто не обращая внимания на усталость глаз;
детям требуются мониторы меньших размеров, тогда как большинство используют «взрослые» мониторы.
Эти явления обычно объединяют термином «астенопия» (буквальный перевод — отсутствие силы зрения).
Указанные жалобы встречаются у значительного процента пользователей ПК и зависят как от времени непрерывной работы за экраном, так и от ее характера. У части пользователей астенопия проявляется через 2 часа, у большинства — через 4 часа и практически у всех — через 6 часов работы за экраном. Менее нагрузочной, считается считывание информации с экрана дисплея, более нагрузочной — ее ввод. Наибольшее общее утомление вызывает работа в диалоговом режиме. Особую нагрузку на зрение представляет собой компьютерная графика — выполнение и корректирование рабочих чертежей с помощью ПК.
Врачи-офтальмологи искали объективные изменения органа зрения у пользователей ПК. Первые сведения о большей частоте у них распространенных глазных заболеваний — катаракты и глаукомы — не подтвердились. Сейчас уже ясно, что никаких органических заболеваний глаз длительная работа с компьютером не вызывает. Единственное изменение, которое может происходить в органе зрения в результате такой работы — это появление (или прогрессирование уже имеющейся) близорукости.
С другой стороны, за последние годы компьютер претерпел огромные позитивные изменения как функционально, так и конструктивно. Разработаны и изготавливаются высокоэффективные приэкранные фильтры, способные защитить оператора от электростатического поля и частично от электрической составляющей электромагнитного поля. Накоплен огромный опыт в эргономике компьютерных работ, светотехнических условий рабочего места.
Но при всем при этом актуальность проблем здоровья пользователя ПК практически не изменилась.
Также хорошо известно, что ПК оказывает через наши глаза информационное воздействие непосредственно на центральную нервную систему. Поэтому при длительном общении с ПК по принципу «где тонко там и рвется» страдают, прежде всего, органы и процессы организма потенциально ослабленные, т. е. с недостающей энергетикой, другими словами больные или находящиеся в пограничном состоянии «здоровье — нездоровье».
Практическая часть
Для того, чтобы выяснить причины отрицательного воздействия компьютера на зрение, нами была разработана анкета «Влияет ли компьютер на зрение человека?». Анкетирование проходило на базе Аркадакского филиала ГАПОУ СО «Балашовский медицинский колледж», где принимало участие 125 студентов. ( Приложение 1).
Данные анкет тщательно обработаны и построены диаграммы, отражающие результаты опроса.
Среди опрошенных большинство респондентов (96%) имеют компьютер дома и уже становятся его постоянными пользователями, (4%) до сих пор не имеют компьютер (Приложение 2).
Только 50% начали работать за компьютером с 7-10 лет, а большинство опрошенных (49%) с 11-15 лет (Приложение 3).
Большинство респондентов (29%) проводят время за компьютером дома весь вечер, от 20 минут до 1 часа (11%), и от 1 часа до 2-х часов всего (28%) и от 2-х до 4-х часов, что тоже достаточно много (32%) (Приложение 4).
Лишь (27%) респондентов стараются следить за состоянием своего зрения и делают перерывы, хотя бы через 30-40 минут. Остальные через 1-2 часа (13%) и, что абсолютно не допустимо (41%) опрошенных вообще не делают перерывы, пока их кто-то не отвлечет (Приложение 5).
Гимнастику для глаз стараются выполнять только (19%) респондентов, редко выполняют (15%) и (66%) вообще не делают гимнастику, таким образом, нарушая состояние своего зрения (Приложение 6).
В результате такого безответственного отношения к своему зрению почти у всех пользователей наблюдаются те или иные симптомы: усталость глаз (52%), слезотечение испытывают (11%), плохо начинают видеть (6%), резь в глазах наблюдается у (4%) опрошенных (Приложение 7).
И что особенно опасно (23%) от общего числа респондентов страдают миопией. (Приложение 8).
Больше половины респондентов (68%) имеют дома жидкокристаллический монитор, (38%) с ЭЛТ – монитором старого поколения. (Приложение 9).
Из 125 опрошенных респондентов, только у (53%) правильно установлен компьютер по отношению к окну. У остальных (47%) нарушено естественное освещение (Приложение 10).
Так же искусственное освещение неправильно установлено у (34%) (Приложение 11).
Только у (19%) респондентов родители стараются с помощью витамин улучшить зрение своих детей, хотя миопией страдают (23%). И (81%) вообще не применяют витамины для укрепления зрения (Приложение 12).
(67%) респондентов считают, что у постоянных пользователей компьютера, не соблюдающих гигиенические требования, со временем ухудшается зрение и (23%) вообще об этом не задумывались. Утверждают, что никакого вреда компьютер на зрение не оказывает (10%) (Приложение 13).
Мнения респондентов сошлись на том, что пользователи компьютера недостаточно хорошо информированы о гигиенических требованиях при зрительной работе с дисплеем — неправильная или недостаточная освещенность, долгая продолжительная работа за монитором, не выполнение гимнастики для глаз — очень быстро приводят к утомлению и появлению признаков нарушения зрения: слезотечению, рези в глазах, уменьшению ясновидения.
По результатам исследования были разработаны практические рекомендации постоянным пользователям компьютера, для того чтобы уменьшить вредное воздействие компьютера на зрение.
Практические рекомендации
Проверять глаза каждые 1 - 2 года у специалиста;
Работать за жидкокристаллическим монитором, а если за ЭЛТ, то желательно c частотой 100 Гц и выше;
Детям требуются мониторы меньших размеров, тогда как большинство используют «взрослые» мониторы;
Работать за компьютером не более 4 часов в день, обязательно с перерывом через 20-30 минут с выполнением гимнастики для глаз;
Избегать большого контраста между яркостью экрана и окружающего пространства, оптимальным считается их выравнивание;
Освещение в помещениях должно быть смешанным: естественным — за счёт солнечного света и искусственным;
Не работать с компьютером в тёмном помещении;
Если компьютер размещён в углу комнаты или помещение имеет весьма ограниченное пространство, советуем установить на столе большое зеркало. С его помощью легко увидеть самые дальние предметы комнаты, расположенные за спиной;
Чтобы глаза не пересыхали нужно чаще моргать;
Есть специальные капли, которые заменяют слезу, при долгой работе за компьютером пересыхает глазное яблоко и капли помогут его увлажнить;
Использовать очки с компьютерным спектральным фильтром;
Для детей и подростков, у которых зрение еще развивается, рекомендуется быть у компьютера лишь в познавательных целях, а не сидеть и часами играть;
Одновременно за компьютером должен заниматься один ребёнок, так как для того, кто сидит сбоку, изображение на экране резко ухудшается;
Центр монитора должен быть на 10-20 см ниже уровня глаз. Расстояние от глаз до экрана не меньше 50 см;
Важно принять меры по уменьшению отражений от монитора;
Применять компьютерные программы, имитирующие отдых для глаз;
Людям с ослабленным зрением нужно употреблять продукты, укрепляющие сосуды сетчатки глаза: чернику, черную смородину, морковь;
В рационе близоруких должна присутствовать печень трески, зелень: петрушка, салат, укроп, зеленый лук;
Полезны для зрения все препараты на основе черники: "Фиточерника", "Черника-форте", комплексные поливитамины;
В статье рассмотрены возможности использования компьютеризации (достоинства и недостатки). Авторы особое внимание уделяют способу конструктивного применения компьютера в рамках программы высшего профессионального образования. Статья выполнена в русле современных требований к совершенствованию информационных технологий обучения. Она представляет интерес для преподавателей образовательных организаций. Материалы статьи могут быть использованы при проведении научно-педагогических семинаров в образовательных организациях.
Ключевые слова: информационные технологии, компьютеризация, обучающиеся, образовательная организация.
Современные информационные технологии давно и прочно вошли в быт человека, а также в производственную и образовательную сферу. Персональный компьютер с выходом в интернет имеется дома практически у каждого студента или ученика средней общеобразовательной школы, и это считается нормой. Практически во всех школах введены обязательные уроки компьютерной грамотности.
Уроки информатики начинаются с первого класса и продолжаются до окончания школы. Учащиеся осваивают азы компьютерной грамотности, учатся использовать современную технику для решения элементарных учебных задач. Как правило, в рамках школьной программы изучаются основы программирования, работа с текстовым редактором «Word», «Excel» программа для работы с электронными таблицами, а также составление электронных презентаций с помощью «PowerPoint». На изучение информатики отводится несколько часов в неделю. Большинство обучающихся охотно осваивают навыки работы за компьютером, закрепляя их дома при выполнении домашних заданий и подготовке проектов.
Однако, несмотря на активное обучение информатике в школе, многие студенты-первокурсники, приходя в образовательные организации, не умея правильно использовать компьютер и интернет работы. Это является большой проблемой, которая решается на занятиях компьютерной грамотности в высших образовательных организациях. Если студент будет правильно использовать современные информационные технологии в процессе обучения, этот процесс значительно упростится. Проблема всеобщей компьютерной грамотности в образовательных организациях достаточно актуальна, потому что большинство студентов 1–2 курсов воспринимают компьютер неправильно, а именно как средство:
− предназначенное исключительно для игр;
− праздного поиска ненужной информации в интернете;
− для выполнения сугубо утилитарных задач (набор текстов, подготовка электронных презентаций).
Однако, на самом деле данные подходы слишком примитивны. Компьютер — это техническое устройство, которое может выполнять целый комплекс задач, облегчающих получение высшего профессионального образования. Однако не стоит забывать, что у всеобщей компьютеризации образования имеются не только преимущества, но и недостатки.
Использование современных информационных технологий в образовательных организациях имеет следующие преимущества:
− студенты получают возможность полного или частичного дистанционного (заочного) образования;
− обучающийся может в любой момент восполнить существующие пробел в знаниях, проверить и закрепить свои знания, решить учебную задачу без помощи педагога и без поисков литературы по теме в библиотеке;
− высшее образование становится доступным для людей с ограниченными возможностями;
− использование современных информационных технологий делает процесс обучения более интересным (конкретный пример — активное использование интерактивных приемов обучения в электронных учебно-методических комплексах).
Несомненно, все данные преимущества имеют большое значение для обучающихся в образовательных организациях. Из приведенного выше списка самым важным представляются второй и третий пункты. Самостоятельное восполнение пробелов в знаниях имеет большое значение для тех, кто по каким-либо уважительным причинам пропустил много занятий в институте (университете). Самостоятельная работа с электронным учебно-методическим комплексом поможет без труда получить и усвоить необходимые знания и не отстать при этом от студентов, которые уже изучают следующую тему курса. Применение компьютеризации при обучении людей с ограниченными возможностями помогает успешно окончить институт (университет) тем, кто по состоянию здоровья или из-за отсутствия в образовательных организациях доступной среды для инвалидов не может обучаться очно. Таим образом, компьютеризация современного высшего образования — скорее благо, чем «зло».
Однако, наряду с рассмотренными выше достоинствами у компьютеризации обучения в институте (университете) имеются и недостатки. Среди них можно отметить следующие:
− деперсонализация образования (компьютер заменяет общение с преподавателем или научным руководителем — с живым человеком);
− необъективность контроля знаний студентов: если обучающийся будет выполнять одно и то же задание во время занятия в аудитории на листе бумаги и в домашних условиях, у компьютера с доступом в интернет, результат, скорее всего, будет существенно различаться. Во втором случае он будет намного лучше;
− уменьшение ценности и престижа очного образования, уменьшение уровня уважения к труду преподавателя (поскольку живое общение и объяснение легко заменяется компьютером).
Также существует большая вероятность того, что студент, работающий самостоятельно с использованием информационных ресурсов сети интернет, может неправильно ориентироваться в бесконечном потоке информации и делать из полученных знаний неправильные выводы. В связи с этим, можно сделать заключение о том, что в настоящий момент о полном замещении компьютером преподавателя говорить не приходится. Можно говорить лишь о частичном переносе функций преподавателя.
Для того чтобы нивелировать основные недостатки компьютеризации современного высшего образования, необходимо правильно и эффективно использовать современные информационные технологии в процессе обучения. Для этого необходимо учитывать специфику конкретного высшей образовательной организации, специальности и специализации студента, а также учебных дисциплин, которые он изучает.
В данный период времени принято акцентировать внимание на следующие ключевые направления внедрения компьютерной техники в сферу образования:
− применение компьютерной техники как средства обучения, повышающего уровень учебного процесса, его качество и эффективность;
− использование компьютера в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;
− рассмотрение компьютерных и других современных информационных технологий как предмет исследования;
− применение современных информационных технологий в качестве средства формирования творческого мышления обучающегося;
− применение современной компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, различных видов тестирования и диагностики;
− организация коммуникаций на основе применения информационных технологий для передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;
− применение современных информационных технологий с целью организации интеллектуального досуга;
− повышение качества управления образовательным учреждением и учебным процессом с использованием системы современных информационных технологий.
Онлайн-курсы в настоящее время очень популярны и позволяют продолжить обучение, находясь в любой точке Земли. Для этого всего лишь имея компьютер и доступ к глобальной сети, Интернет. Перечисленные возможности компьютера, безусловно, могут способствовать не только развитию способностей, формированию навыков и появления самого желания обучиться, но и сопутствовать созданию условий для более быстрого усвоения в полном объеме знаний и умений, которые, безусловно, пригодятся в современном обществе.
Приведенные примеры использования информационных технологий в образовательном процессе являются лишь примерами, и вариативность их использования еще более обширна ввиду быстрого развития самих технологий.Поэтому характерной чертой современного этапа развития системы образования является качественная модернизация всех ее основных компонентов. Интенсивное инновационное обновление образования невозможно без широкого использования новейших информационных технологий. Информатизация образования является одним из приоритетов развития социальной сферы и органически связана с процессом модернизации образования.
Основные термины (генерируются автоматически): компьютер, компьютерная грамотность, процесс обучения, высшее профессиональное образование, знание, Интернет, компьютерная техника, современное высшее образование, студент, учебный процесс.
Условия современного мира описываются в настоящее время как условия открытого информационного общества. Одной из мировых тенденций в развитии современного инженерного образования является распространение электронных и мультимедийных обучающих средств.
С использованием последних достижений науки и техники подготовка технического специалиста– это одно из приоритетных направлений высшего профессионального технического образования.
На данный момент в обучении одной из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса - это применение современных информационных технологий. Необходимость удовлетворения обозначенных потребностей в условиях неуклонно растущей информатизации учебного процесса требует от вузовского преподавателя знаний и умений в области применения новейших педагогических технологий, владения прогрессивными методами и средствами современной науки. Поэтому необходимо овладевать современными информационными технологиями в качестве перспективного и своевременного направления повышения эффективности процесса обучения в высшей школе.
Информационная технология - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, передачу и отображение информации, позволяющих на системной основе организовать оптимальное взаимодействие между преподавателем и студентом с целью достижения результата обучения [1].
как переработать учебный курс для его компьютеризации;
как построить учебный процесс с применением компьютера;
какую долю учебного материала и в каком виде представить и реализовать с использованием компьютера;
как и какими средствами осуществлять контроль знаний, оценивать уровень закрепления навыков и умений;
Для перевода курса на компьютерную технологию обучения преподаватель должен иметь представление не только о предметной области, иметь навыки систематизации знаний, грамотно использовать методики преподавания, быть хорошо информированным о возможностях информационных технологий, а также знать какими средствами компьютерной поддержки достигается тот или иной дидактический прием. Кроме этого он должен быть информирован о тех технических средствах и программном обеспечении которые будут ему доступны как при создании прикладного программного обеспечения (ПО), так и при сопровождении учебного процесса.
На данный момент в обучении используется несколько типов компьютерных программ. Это, прежде всего, контрольные программы тестового типа, обучающие программы, контрольно-обучающие программы, мультимедийные энциклопедии, интерактивные мультимедийные учебники. Применение и использование учебных презентаций, видео материалов и электронных учебно-методических средств в преподавании технических дисциплин определяется возможностями, позволяющими представлять учебный материал, с высокой степенью наглядности, в особенности при моделировании явлений физических процессов в динамике; повысить мотивацию обучаемых при применении учебных презентаций, в которых основополагающие учебные вопросы, сопровождаются звуковыми маркерами, что способствует усилению эмоционального фона образования; расширить потенциал по индивидуализации образования; обеспечить широкую зону контактов с обучаемыми; предоставить широкое поле для активной самостоятельной деятельности студентов.
Сегодня можно сформулировать некоторые задачи, которые следуют из требования информатизации обучения.
Первая – овладение выпускником вуза комплексом знаний, навыков и умений, выработка качеств личности, обеспечивающих успешное выполнение задач профессиональной деятельности и комфортное функционирование в условиях информационного общества, в котором информация становится решающим фактором высокой эффективности труда.
Вторая – повышение уровня подготовки специалистов за счет совершенствования технологий обучения, применяемых сегодня в высшей школе, и широкого внедрения в учебный процесс электронных обучающих средств и технологий [2].
Основной задачей использования современных информационных методик является расширение интеллектуальных возможностей человека. В настоящее время изменяется само понятие обучения: усвоение знаний уступает умению пользоваться информацией, получать ее с помощью различных телекоммуникационных систем.
Применение данных технологий в современном образовательном процессе – вполне закономерное явление. Мультимедийность создает положительные моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с включением интуитивных реакций студента: подведение итогов или выдача задания могут в каждой лекции курса предваряться каким-либо звуком или мелодией, настраивающей студента на определенный вид работы. Это обеспечивается заранее в процессе подготовки курса и не требует сосредоточения внимания преподавателя.
Мощное средство обучения - интерактивные мультимедийные учебники, которые делают процесс нашего обучения более эффективным, индивидуализированным, сокращают сроки обучения и в целом более «производительным».
Материал в таком учебнике подается с учетом особенностей человеческого воспроизведения и памяти. Одновременное представление информации в аудиальной и визуальной формах, с использованием всего богатства средств, представляемых компьютером, позволяет облегчить запоминание материала студентом. Интерактивность, то есть возможность для студента самому управлять скоростью и подробностью обучения, а наличие контрольных блоков, позволяет проверить, насколько студент усвоил информацию и в случае необходимости - провести работу над ошибками и на основании вышеизложенного позволяет использовать этот учебник для самостоятельного обучения.
Звуковое сопровождение. Речь диктора, музыка, звуки, сопровождающие анимацию на экране.
Качественная графика, нарисованная профессиональным художником или фотографии. Возможны анимационные вставки, фильмы, «живые схемы» и прочее.
Единое оформление, подобранное дизайнером с учетом выбранной темы.
Динамическое развертывание кадра. Статический кадр хуже запоминается, чем кадр, развивающийся по ходу разъяснений.
Наличие паузы для самостоятельного обучения. Студент сам решает, когда перейти к следующему кадру, нажимая кнопку «дальше».
Возможность повтора объяснений текущего кадра и «отмотки» назад на несколько кадров.
Контрольный блок. Может встречаться после каждой темы, либо распределен по всей теме блоками по два-три вопроса. Не прохождение контроля может вести либо к выставлению баллов, либо возвращению на кадр, содержащий правильный ответ.
Насколько «мультимедийной» является та или иная программа, то есть настолько полно и эффективно она использует возможности мультимедиа-технологий,- решают критики и пользователи.
Применение мультимедийных технологий на любых этапах учебного процесса, таких как объяснение нового материала, самостоятельная работа обучающихся и контроль знаний, может значительно повысить качество конечного результата. Рассмотрим преимущества современных технических средств в учебном процессе, на примере электронного учебника, который позволяет увидеть:
1. иллюстрацию динамических процессов и явлений, скрытых в условиях обычного образовательного процесса;
2. развитие и многообразие всех моделей на фотографии, а также их подробные технические характеристики в виде таблиц;
3. оперативно находить устаревший материал или неточности и вносить соответствующие изменения
Внедрение учебных презентаций и видеоматериалов способствует к появлению новых образовательных методик и форм занятий, базирующихся на электронных средствах обработки и передачи информации. Но, несмотря на разнообразие технических средств, и технологий, использующихся в учебном процессе, следует отметить, что качество обучения зависит, прежде всего, от совершенства учебного материала, формы его представления и организации учебного процесса.
слайд-фильм должен задавать ритм прохождения материала и иметь специальные аудиовизуальные средства управления восприятием материала;
динамика предъявления текста задается преподавателем (это происходит либо заранее при разработке слайд–фильма, либо в процессе демонстрации);
слайд-фильм предлагает студенту свою логику изучения материала;
Поэтому, в традиционной схеме обучения, возникает много проблем, связанных с постоянно нарастающим потоком новой информации, усложнением знаний, отсутствием иллюстративного материала. В этих условиях акцент на интенсивную самостоятельную работу не дает положительных результатов по тем же причинам.
Появление мультимедиа средств и технологий позволяет решить эти проблемы. Внедрение электронных учебно-методических обучающих средств в учебный процесс не только освобождает преподавателя от рутинной работы в организации учебного процесса, оно дает возможность создать богатый справочный и иллюстративный материал, представленный в самом разнообразном виде: текст, графика, анимация, звуковые и видеоэлементы.
При отсутствии технических возможностей наглядного представления материалов, простейшими средствами визуального воздействия на обучающихся являются плакаты, реже материальные модели и совсем редко специальные кино-видео фильмы. При сравнительном анализе недостатки этих средств очевидны, а возможности мультимедийных учебных презентаций объективно шире.
Основным способом повысить количество воспринимаемой информации является повышение наглядности. Возрастающая плотность информационного потока вынуждает максимально задействовать все каналы восприятия обучаемых. Следовательно, наибольшее внимание необходимо уделять зрительной составляющей теоретического курса, в противовес слуховой составляющей (голосу лектора), которая может иметь вторичное значение.
Учебные видео-презентации позволяют представлять усваиваемый материал максимально детально и подробно, дробя его на порции, имеющие оптимальную информационную насыщенность и наглядность, а так же совмещать указанное дробление со структурированием. Помимо этого электронные видео-презентации позволяют использовать возможности, недоступные обычным плакатам – анимация отдельных элементов, использование видеовставок.
Диапазон материалов, которые могут быть использованы в качестве исходных составляющих при разработки мультимедийных наглядных пособий, необычайно широк – начиная от иллюстраций в учебниках и имеющихся обычных плакатов, и до самостоятельно полученных фото и видео материалов.
Применение современных технических средств обучения предполагает одновременное использование как средств наглядности проблемного содержания, т.е. установление прямой обучающей связи преподаватель-студент, так и средств программированного обучения и контроля, т.е. обратной контрольной связи студент-преподаватель. Поэтому для эффективного изучения курса технических дисциплин должны использоваться специализированные лекционные аудитории, оборудованные комплексами информационных и контролирующих технических средств обучения. При таком комплексном применении и использовании этих средств, важным моментом является разработка различных мультимедийных учебно-методических материалов и комплексов по всем темам курса, с целью помочь студентам правильно понять сущность проблемы и найти пути ее решения, а не быть только средством передачи информации.
Ранее преподавателям трудно было найти индивидуальный подход к каждому студенту. Теперь же, с использованием компьютерных сетей и онлайновых средств, преподаватели получили возможность преподносить новую информацию таким образом, чтобы удовлетворить индивидуальным запросам каждого студента.
В библиотеке учебного заведения должны быть размещены учебные полнотекстовые и мультимедийные пособия, разработанные в виде курсов по дисциплинам, включающие в себя различные презентации, интерактивные электронные учебники, представляющий собой системно-организованную совокупность информационных учебных ресурсов, ориентированный на удовлетворение образовательных потребностей обучаемых. Студенты во время самостоятельной подготовки должны иметь доступ к данным образовательным ресурсам, освоение которых будет способствовать активному вовлечению обучающихся в образовательный процесс.
Возникает новая ситуация, когда студент сам подбирает наиболее эргономичные лично для него характеристики изучаемого материала. Он имеет возможность самостоятельно пересоздавать любой текст, полученный из базы электронных учебных видеоматериалов, иллюстрируя его, отбирая нужные аргументы, выстраивая их в определенную логику доказательности, отражающую его собственную точку зрения, образ его мысли.
Внедрение подобных информационных технологий в учебный процесс должно быть качественно обоснованным и не повсеместно заменяющим, а дополняющим фактором в системе современного образования. Однако применение данных комплексов в профессиональной подготовке будущих специалистов позволяет повысить качество обучения, развить творческие способности студентов, а также научить их самостоятельно мыслить и работать с учебным материалом, что способствует их дальнейшему непрерывному совершенствованию в течение всей жизни.
Приходько В. Подготовка преподавателей технических дисциплин в соответствии с международными требованиями / В. Приходько, А. Соловьев. // Высшее образование в России − 2008 – №10. – С. 43–49.
Основные термины (генерируются автоматически): учебный процесс, средство, студент, учебный материал, возможность, высшая школа, запоминание материала, иллюстративный материал, самостоятельное обучение, техническое средство обучения.
Похожие статьи
Роль и место средств обучения в учебном процессе
Основные термины (генерируются автоматически): средство обучения, учебный материал, возможность организации, учебная информация, современное средство обучения, познавательная деятельность учащихся, познавательная деятельность.
Инновационные методы обучения в преподавании технических.
Применение технических средств обучения (ТСО) и интерактивных форм обучения в технических дисциплинах интенсифицирует передачу информации, расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации.
Значение и роль наглядных средств обучения.
Основные термины (генерируются автоматически): физическая культура, обучение, средство, учебный материал, учебно-тренировочный процесс, устройство, техническое средство обучения, совершенствование, развитие, познавательная деятельность, настольный теннис.
Особенности применения видеоматериалов и учебных.
Основные термины (генерируются автоматически): учебный процесс, средство, учебный материал, иллюстративный материал, преподаватель, техническое средство обучения, качество обучения, возможность, комплекс, информационная технология обучения.
учебный материал, урок, учебный процесс, презентация.
средство обучения, техническое средство обучения, русский язык, средство, учебный материал, урок, учебный процесс, Дмитриев
Новые технические средства на уроках в начальной школе. урок, начальная школа, учебный процесс, ИКТ, интерактивная доска.
Использование мультимедийных средств обучения в практике.
учебный материал, урок, учебный процесс, презентация, звуковое сопровождение, классная доска, образовательный процесс, программное обеспечение, интерес учащихся, процесс обучения. Особенности применения технических средств при организации.
Рубрика: Методика преподавания учебных дисциплин
Основные термины (генерируются автоматически): студент, мультимедийное оборудование, учебный процесс, процесс обучения, лекция, слайд, лекционный материал, мультимедийная презентация, непонятая фраза, особое внимание.
Использование технических средств обучения на уроках.
Технические средства обучения (ТСО) — совокупность технических устройств с
Основные термины (генерируются автоматически): средство обучения, техническое средство обучения, русский язык, средство, учебный материал, урок, учебный процесс, Дмитриев.
учебный процесс, метод обучения, средство, учебный.
Они включают: содержание учебного материала, методы обучения, материальные средства обучения, организационные формы обучения как процесса и учебной деятельности учащихся.
В наше время компьютер и компьютерные технологии присутствует во всех сферах человеческой жизни: управление производством, управлением и обслуживанием социальной деятельности, автоматизация различных видов работ, выполнение проектных и расчетных работ и т.д,.
Использование компьютерных технологий позволяет создавать базы данных, отчеты. Людям с ограниченными возможностями, инвалидам компьютер помогает получить образование, работать. С созданием всемирной сети Internet человек может получить практически любую информацию, сделать покупки и завести друзей, не выходя из дома. На многих крупных заводах всем производством управляют компьютерные программы. Именно за компьютерными технологиями будущее. Исследования космоса и морских глубин будут доверены компьютерам. Современная наука шагает семимильными шагами, и кто знает, какое изобретение последует дальше.
Жить в современном мире и быть далеким от компьютеров невозможно. Компьютер надолго вошел в нашу жизнь, и сможем ли мы существовать без него в будущем?
Всё больше становится людей, проводящих за компьютером по несколько часов ежедневно. Роль компьютера велика.
В жизни студента значение компьютера как в учебной деятельности так и в быту очень многообразно. Компьютер – это инструмент в обучении, это огромный источник неисчерпаемой информации. Чего здесь только нет: энциклопедии, обучающие игры, словари, рефераты, а также – игры, общение, развлечение, чтение, музыка, фильмы. Если раньше любители чтения забивали свои шкафы толстыми книгами, меломаны – громоздили на полках многочисленные кассеты. Теперь можно купить несколько небольших дисков с большим объёмом информации на них или ещё проще воспользоваться «услугами» интернета.
Для части студентов через компьютер можно почувствовать себя в роли журналиста или компьютерного дизайнера. Нужно просто очень сильно захотеть! Пожалуйста, вступайте в партнёрскую программу, приглашайте своих друзей и зарабатывайте, не тратя на это много сил и времени.
В студенческую жизнь, вместе с появлением компьютеров ворвались компьютерные игры, и сразу же завоевали многие сердца и нашли массу поклонников. Это говорит о том, что отдых с компьютером тоже обеспечен! С каждым годом игры совершенствуются и превращаются в настоящие шедевры, а список компьютерных фанатов растёт не по дням, а по часам. Новейшие игры – это очень реалистические игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. Игры просто заставляют нас вживаться в роль главного персонажа. На время подросток покидает реальность, забывает о различных студенческих проблемах, связанных, то ли с контрольной, то ли с экзаменом. Но чрезмерное увлечение компьютерами уже сейчас имеет и обратную сторону – это компьютерная и интернет-зависимость, снижение зрения, головные боли, перенапряжение отдельных групп мышц.
Актуальность исследования
Компьютер– сегодня абсолютно обыденная вещь и в доме и в учебном заведении.
Умение пользоваться компьютером как и другими гаджетами – важный навык для современных ребят. Однако стоит ли ограничивать пользование компьютером? И если да, то как? Эти мысли должны беспокоить педагогов, родителей, да и самого подростка. Где польза, где вред? Как лучше использовать возможности ПК. Как дозировать использование компьютеров в жизни студента и нужно ли?
Цель исследования: выявить уровень обеспеченности и направления использования студентами-первокурсниками компьютерной техникой и интернет, а также степень удовлетворенности от использования ИТ-технологий на учебных занятиях.
Задачи исследования
• проанализировать информацию, характеризующую обеспеченность и направления использования студентами компьютерной техникой и интернет, а также удовлетворённость использования ИТ-технологий на занятиях
• составить перечень рекомендаций для студентов, преподавателей и администрации для эффективного использования ИТ-технологий
Объект исследования:
Предмет исследования
Использование компьютерной техники в жизни студента
Методы исследования:
. В данной работе проведены исследования по использованию компьютеров студентами –первокурсниками в ГБПОУ РО «Сальский аграрно-технический колледж»
Исследования были организованы в 3-х направлениях:
1. Обеспеченность и использование студентами компьютерной техники
2. Сеть Интернет в жизни студента
3. Компьютер на учебных занятиях глазами студентов
Для проведения опроса студентов были разработаны 3 анкеты в соответствии с направлениями исследования. В исследовании принимали участие студенты 1 курса ГБПОУ РО «САТК» различных специальностей. Всего 62 студента
1.Использование студентами компьютерной техникой
Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека – одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных подростков.
Компьютерные технологии накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного подростка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных и интернет технологий, распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на подростков, также изменяется процесс обучения и досуг подростков.
Но хорошо ли, что машины в жизни современного человека, подростка занимают такое важное место? Стоит признать, что современные молодые люди значительно меньше непосредственно общаются друг с другом, отдавая предпочтение виртуальным друзьям. Игры на компьютере ребенку интересны больше, чем строительство шалаша, игра в футбол с друзьями. Несомненно, современный подросток владеет большей информацией, чем его ровесник из 80-х годов.
Но вот насколько будет здоров такой ребенок – вопрос спорный. Длительное пребывание у компьютера приводит к ряду заболеваний. И у людей, работающих на компьютерах, появились профессиональные заболевания. Чаще всего страдает позвоночник и суставы, органы зрения и дыхания.
Вся информация — благодаря Интернету, становится более доступной. Современным студентам теперь не нужно часами сидеть в библиотеках и переписывать материалы из первоисточников. Однако такой легкий способ получения информации из сети делает современных студентов ленивыми, и они меньше вникают в материал и не вникают в проблему самостоятельно.
Несомненно, роль компьютера в современном обществе не только велика, но и уникальна. Вряд ли на нашей планете живет такой человек, который может дать ответ на любой вопрос, точно и в считанные секунды рассчитать траекторию движения ядерной ракеты, или быстро вручную отредактировать фото, которые вы сделали минуту назад. Компьютер в нашей жизни – главный помощник.
Однако стоит помнить, что работа с компьютером не должна перерасти в зависимость. Человек – социальное существо, имеющее чувства и эмоции. И не стоит забывать, что компьютер – это всего лишь машина, состоящая из металла и пластмассы, и все потребности человека машина удовлетворить не сможет никогда.
Исследование:
обеспеченность и направления использования студентами компьютерной техникой (в чел., общее количество опрошенных 62 чел)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Департамент образования ЯНАО
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа
«Ямальский многопрофильный колледж»
Использование компьютерных программ при обучении студентов
Пичугин Сергей Александрович
мастер производственного обучения
Принцип наглядности находит отражение в использовании преподавателями разнообразных наглядных учебных пособий и аудиовизуальных технических средств обучения в педагогически целесообразном их оформлении.
Применение наглядности в процессе преподавания специальных и общетехнических предметов по сравнению с общеобразовательными предметами имеет определенные особенности, связанные со спецификой их содержания и методикой изучения. Если при изучении общеобразовательных предметов наглядное пособие помогает лучше усвоить принцип, основную идею, то при изучении технических предметов на первый план выступают конкретное устройство объекта, рабочая схема, взаимодействие деталей, механизмов и участников процесса.
При обучении правилам и основам безопасности дорожного движения, одной из важных задач является, развитие у обучающихся, зрительной памяти, тактического мышления и умения оперативно решать ситуационные задачи в различных дорожных условиях. Поэтому от того, какие знания и навыки получат будущие водители в учебном заведении, будет зависеть их дальнейшая практическая деятельность при управлении транспортным средством.
Цели уроков при подготовке высококвалифицированных специалистов могут быть достигнуты только при комплексном использовании технических средств обучения и при оборудовании кабинета, в котором проводятся теоретические занятия по Правилам дорожного движения.
Педагогические возможности компьютера, как средства обучения, по ряду показателей намного превосходит возможности традиционных средств реализации учебного процесса. Компьютер совмещает в себе возможности разнообразных средств наглядности, тренажерных устройств, технических средств контроля и оценки результатов учебной деятельности, и вытесняет устаревшие средства обучения (плакаты, макеты, диапроекторы, кодоскопы, обычные магнитофоны, киноустановки и т.д.).
Компьютер позволяет для демонстрации учебного материала использовать анимацию, моделирующую процессы, которые невозможно показать при помощи видео, например, дорожно-транспортное происшествие. Для этих целей применяется программа “Мастерство вождения”.
В условиях компьютерного обучения, процесс контроля и самоконтроля становится более динамичным, а обратная связь учащихся с преподавателем – более систематической и продуктивной.
Обучение с использованием компьютерной техники требует иного подхода, чем при традиционных формах урока, поэтому, разработаны новые методические направления для проведения занятий с применением визуальных электронных средств обучения, диагностирующих и обучающих программ, которые применяются также при изучении предметов “Устройство автомобилей” и “Техническое обслуживание и ремонт автомобилей”.
Компьютер также используется для ведения учебно-программной документации, текущего и перспективного планирования работы, контроля успеваемости и посещаемости, составления экзаменационных ведомостей, подготовки документов для сдачи экзаменов в ГИБДД.
Применение в учебном процессе мультимедийных компьютерных технологий, повышает интерес к предмету, позволяет организовать самостоятельную работу учащихся и получить навыки самоконтроля. Способствует развитию зрительной памяти, тактического мышления и умению оперативно решать ситуационные задачи в различных дорожных условиях, что в конечном итоге ведет к повышению безопасности на дорогах, сохранности материальных ценностей, жизни и здоровья людей.
Применение компьютера позволяет в значительной степени интенсифицировать учебный процесс, при этом значительно уменьшив время домашней подготовки преподавателя к урокам и повысив эффективность изложения учебного материала.
Автоматизированный Обучающий Комплекс Марка ОТКВ-2 – компьютерный тренажер по управлению автомобилем. Он предназначен для практической подготовки водителей транспортных средств категории «В». На этом автотренажёре отрабатываются различные дорожно-транспортные ситуации:
1. Оживлённая трасса.
2. Пешеход на трассе.
3. Обгон трейлера.
4. Встречное движение.
5. Пробка у светофора и др..
«У нас есть отличные компьютерные автотренажеры. Мы учимся соблюдать безопасность дорожного движения».
Состо я ние безо п асности дорожного движения на автомобильном тра н спорте Российской Федерации по-прежнему продолжает оставаться серьез н ой социально-экономи ч еской проблемой. Хотя за последни е годы и наметилась тенде н ция сниже н ия абсолютных показателей аварийности, уров е нь ее остается высоким.
По основным показателям аварий н ости на автомобильном тра н спорте Россия н аходится на одном из последних мест сред и развитых стран Европы.
Читайте также: