Основные компьютерные программы для развития интеллектуальных способностей
Содержание компьютерных комплексов по развитию познавательных способностей: наглядно-образного, пространственного, логического мышления, памяти, воображения осуществляется на основе компьютерной технологии СИРС
Комплекс интеллектуально-развивающих, релаксационных игр и упражнений
Требования к уровню подготовки воспитанников
Основные направления работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Тематический план занятий
Основное учебно-методическое обеспечение
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Паспорт программы
Программа «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста» на основе компьютерной технологии «Система интенсивного развития способностей (СИРС)»
Педагог-психолог Хомина Г.В.
Буров Александр Николаевич, кандидат физико-математических наук, директор ЦИТОМ, (центр
интенсивных технологий в образовании и медицине), заведующий лабораторией программных
средств, развития творческих способностей Новосибирского института образовательных
технологий РАО (Российская Академия Образования).
Реквизиты образовательного учреждения
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска ДС № 66 «Забавушка»628616, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Нижневартовск, улица Пермская,
Муличенко Вера Михайловна – заведующий ДОУ
Контактные телефоны : 46-97-06; 46-45-77
Основание для разработки Программы
1. Приказ министерства образования Российской Федерации № 1917 от 26.06.2000 г. «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».
2. Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ о 15.05.2013 №26 «об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы …).
Развитие интеллекта, индивидуальных способностей, природного потенциала детей старшего дошкольного возраста
- обеспечить развитие информационной культуры у старших дошкольников;
- развивать высшие психические функции и познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, воображение, произвольное поведение, наблюдательность, сообразительность, фантазию;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать воображение и творческие способности;
- способствовать качественной подготовке детей к школе.
1. Повышение эффективности интеллектуальных возможностей у детей старшего дошкольного возраста:
- быстрое и качественное усвоение новых знаний;
- развитие творческих способностей (креативности);
- высокий уровень развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, выделение существенного и др.);
- увеличение объема запоминаемой информации в 2- 3 раза.
2. Повышение уровня подготовки детей к школьному обучению.
3. Развитие информационной культуры у старших дошкольников.
Система организации контроля исполнения Программы
Контроль выполнения Программы осуществляют администрация МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»
1.2. Пояснительная записка
Настоящее время характеризуется стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые активно используются практически во всех сферах жизни и видах деятельности человека. Постепенно, компьютерные технологии входят и в систему дошкольного образования как один из эффективных способов развития и детей. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, позволяет развивать интеллектуальные способности ребенка в духе современности, дает возможность качественно обновить образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Наиболее успешному развитию интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста, способствует внедрение компьютерной технологии системы интенсивного развития способностей (СИРС). Система интенсивного развития способностей является уникальным программным продуктом, который предназначен для непрерывного, интеллектуального и творческого развития человека. Уникальность СИРС заключается в использовании компьютерных технологий в качестве поддержки теоретических занятий по комплексному развитию способностей, а именно, развитию навыков интенсивного обучения - развитию навыков быстрого чтения (скорочтение), развитию памяти (механической, образной,
ассоциативной, логической), пространственных представлений и мышления
на основе чтения, системного мышления. «СИРС» отличается от других компьютерных разработок, прежде всего тем, что используется интегральный, комплексный подход при непрерывном развитии способностей дошкольников, а также результативностью, универсальностью, гибкостью.
С медицинской точки зрения программу СИРС, можно использовать в дошкольных образовательных учреждениях при выполнении гигиенических нормативов работы с компьютерами в соответствии с санитарными требованиями к организации занятий дошкольников с использованием персональных компьютеров СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организация режима работы в дошкольных организациях».
Актуальность данной темы определяется в потребности в максимальном приближении дошкольного учреждения к современным информационно - коммуникационным технологиям. Чем раньше начинается развитие способностей ребенка, тем больше шансов на оптимальное их развитие.
Одним из важных показателей успешности внедрения компьютерной программы является преемственность школы и детского сада (дети поступают в школу информационно - развитыми и эрудированными, с высоким уровнем познавательных интересов, дети имеют способность к абстрагированию и проявляют нестандартное мышление. У дошкольников развит творческий потенциал (неординарность подходов, оригинальность в решении вопросов, у них высокий уровень самоанализа и самоконтроля).
Инновационная компьютерная технология «СИРС», направлена на развитие памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, способности к анализу, обобщению, аналогиям, что способствует росту возможностей интеллекта, самореализации, более интенсивному развитию творческих способностей личности детей.
1.3. Цели и задачи программы
- развитие интеллекта, индивидуальных способностей, природного потенциала детей старшего дошкольного возраста;
- подготовка детей к обучению в школе
Программа «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста» с использованием инновационной компьютерной технологии СИРС (Система интенсивного развития способностей) способствует решению следующих задач:
обеспечить развитие информационной культуры у старших дошкольников;
развивать высшие психические функции и познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, воображение, произвольное поведение, наблюдательность, сообразительность, фантазию;
развивать мелкую моторику рук;
развивать воображение и творческие способности;
- Положительная динамика уровня усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- Повышение эффективности интеллектуальных возможностей у детей старшего дошкольного возраста:
- быстрое и качественное усвоение новых знаний;
- развитие творческих способностей (креативности);
- высокий уровень развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, выделение существенного и др.);
- увеличение объема запоминаемой информации в 2- 3 раза.
- Повышение уровня подготовки детей к школьному обучению.
- Развитие информационной культуры у старших дошкольников.
1.5. Принципы реализации программы
1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения означает, что
цели, содержание и методы обучения должны способствовать не
только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а
также воспитанию личностных качеств дошкольников.
2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения состоит в
том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно
более полно учитывать индивидуальные и типологические
3. Принцип учета возрастных возможностей предполагает
соответствие содержания образования и методов обучения
специфическим особенностям дошкольников на разных возрастных
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Содержание компьютерных комплексов по развитию познавательных способностей: наглядно-образного, пространственного, логического мышления, памяти, воображения осуществляется на основе компьютерной технологии СИРС
Компьютерная программа СИРС состоит из ряда комплексов, каждый комплекс включает в себя несколько тренажеров. Для старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения в рамках программы используются следующие комплексы:
Комплекс «Развитие памяти» - тренажер: «Картинки в клетках»,
тренажер «Цифры и буквы» - способствуют увеличению объема оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации.
Комплекс «Навыки интенсивного обучения» включает тренажер
«Запоминание цветов» - развитие цветной образной памяти.
Комплекс «Пространственное мышление», «Логическое мышление » способствует поэтапному формированию пространственного мышления с помощью тренажеров: «Плоские буквы» - развитие пространственного мышления, «Распознавание букв» - развитие пространственного мышления, работа в двух параллельных плоскостях, «Кубики» - тренинг в трехмерном пространстве, «Лабиринт» - развитие пространственного, логического мышления, «Пазлы» - развитие пространственного, логического мышления, ориентировка в пространстве, развитие мелкой моторики. При развитии пространственных представлений используется поэтапное формирование умственных действий:
- в плоском случае - тренажеры для развития навыков пространственных
представлений со сдвигом, вращением и зеркальном отображением образов;
- в трехмерном случае – тренажеры для работы с развертками куба.
Комплекс Система развития наглядно-образного мышления
(тест Равена) способствует развитию приемов умственной деятельности
(анализ, синтез, обобщения, аналогии), системного, наглядно-образного
мышления. Комплекс содержит 5 блоков по 12 задач в усложняющей
последовательности, на основе прогрессивных матриц Равена (1, 2*2, 3*3), с
2 режимами работы: Диагностика и Обучение. В режиме Обучения вместо словесного описания правильного решения задач используется наглядно-образная демонстрация получения правильного решения.
Система развития наглядно-образного и творческого мышления
Танграм направлена на развитие наглядно - образного и творческого
мышления, развитие логического мышления. Имеются возможности
вращения, перемещения и автоматической стыковки элементов. Содержит
автоматическое распознавание правильности выполнения упражнения –
проверка правильности сборки фигуры с занесением результатов выполнения
заданий в базу данных. Имеется несколько уровней сложности выполнения
заданий в зависимости от уровня развития наглядно-образного и креативного
мышления, а также в зависимости от скорости и объема зрительного
восприятия графических образов с 2 режимами работы: Диагностика и
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Программа СИРС обусловлена принципом организации занятий, который заключается в поступенчатом введении материала. Темп перехода от легкого к сложному, зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Тематика занятий усложняется с учетом возрастных особенностей детей.
2.2. Комплекс интеллектуально-развивающих,
релаксационных игр и упражнений
В каждое занятие включены упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Эти упражнения способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.
Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.
Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и гибкости кистей рук.
Релаксационные упражнения Направлены на снятие мышечного и психоэмоционального напряжения .
Дидактические игры. Способствуют развитию психических функций: внимания, памяти, мышления
1 часть – приветствие, установочный раздел, работа на компьютере, гимнастика для глаз.
2 часть – дидактические игры, игровые задания и упражнения.
3 часть – прощание Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут .
Непрерывная длительность занятий с компьютером для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) – 15 минут.
Отбор дошкольников для работы по программе осуществляется на диагностической основе, по запросу родителей.
2.4. Требования к уровню подготовки воспитанников
Воспитанники должны знать:
- основные части компьютера и их назначение;
- последовательность работы на компьютере в системе интенсивного развития способностей СИРС.
Воспитанники должны уметь:
Комплекс Понимание: Понятийное мышление:
- уметь выделять существенные признаки понятий,
- развитие способностей к образованию суждений как более высокой ступени в развитии абстрактно-логического мышления,
- умение ребенка оперировать смыслом, понимать переносной смысл,
- способность улавливать абстрактное значение тех или иных понятий и отказываться от более легкого, бросающегося в глаза, но
неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признак,
- достаточность уровня обобщения,
- способность к абстрагированию.
Комплекс Развитие памяти:
- увеличение количества запоминаемых цветов: запоминание расположения 10 цветов за 10 секунд,
- увеличение объема запоминаемой информации за единицу времени, увеличение количества запоминаемых клеток,
Интеллектуальное развитие выступает как важнейшей компонент любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия интеллектуальных способностей человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.
Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития интеллектуальных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры интеллектуальных способностей, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л. С. Выгодский, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже С. Л. Рубинштейн, Л. С. Сахаров, А. Н. Соколов, и др.
Ими были разработаны различные методики и теории формирования интеллектуальных способностей. И сейчас, чтобы успешно развивать их в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
К развитию интеллектуальных способностей относится : развитие мышления (познавательного, творческого, памяти, внимания, качеств ума (сообразительность, гибкость, экономичность, самостоятельность, мыслительных навыков (вычленение, сличение, анализ и пр., познавательных умений (видеть противоречие, проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и пр., умений учиться, формирование предметных знаний, умений, навыков
Существует три основные программы для развития интеллектуальных способностей :
- Обучающие программы
Обучающие программы
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают развитие интеллектуальных способностей обучающихся, активизируют их творческий потенциал. Это программы которые сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения.
Рассмотрим наиболее стандартный, если можно так сказать, набор программ, который предпочитают использовать для обучения детей.
Классифицировать обучающие детские программы, с точки зрения пользователя, можно по огромному множеству критериев, которые необходимо учитывать при выборе программы. Специалисты выделяют 5 направлений:
- логика и память;
- мелкая моторика рук;
- объемное восприятие и фантазия;
- музыкальный слух и художественный вкус.
Логическое мышление малыша могут развивать программы, в которых необходимо оперировать не просто вещами, но и их видоизмененными «копиями», силуэтами, например. При этом используется память. Это могут быть паззлы или игра «собери предметы», где нужно будет запомнить предметы, а затем отыскать их в каком-то пространстве. Примером таких программ может быть «Логика для малышей»,Baby Logics, Cifiri, «Развиваем память», Монтессори, "Веселые Картинки" — инструментальный пакет для создания и решения задач, связанных со сборкой на экране упорядоченного множества объектов текстовой и графической структуры и т. д.
Моторику рук развивают все программы, где управление происходит при помощи нажатия определенных клавиш или отклонения мыши в определенную сторону. Особенно полюбятся малышам красочные обучающие программы вроде «От винта» или «Air-Race».
Счет и чтение – это, пожалуй, самая развитая категория. Это MathMatic, «Занимательная арифметика» и многое другое.
Объемное восприятие и фантазию разовьют обучающие программы, где нужно собрать персонажа или нарисовать что-то определенное. Хороший пример – «Tower Box», где выданные предметы нужно сложить определенным образом, или «Снежные загадки», где необходимо собрать мозаику.
Музыкальные и художественные программы позволят ребенку без труда выучить ноты, цвета, тона, научиться воспринимать искусство. Хорошо подойдут музыкальные редакторы и раскраски, которых во всемирной сети огромное множество.
- "Раскрашка" — простейший редактор, который рекомендуется включать в обучение первым навыкам работы с графической информацией. С помощью курсора, принимающего несколько различных форм и способного менять размер, можно рисовать контурные и закрашенные рисунки. Программа способна помнить историю рисунка. Это позволяет использовать ее как инструмент простейшей мультипликации.
Программы, предназначенные для отработки разного рода умений и навыков.
К таким программам относятся :
Тренажер «Собери бусинки на нитку»- тренировать мелкую моторику, мышкой двигать детали по экрану, а также собирать элементы по заданным линиям и в определенной последовательности. Задания специально подобраны по сложности: сначала одного цвета, потом чередование цвета, потом чередование размера, затем чередование разных фигур, а уж в конце творческое задание по собиранию собственных бус. Линии располагаются горизонтально и вертикально, а также по кругу.
Тренажер «Домики» - Тренажер направлен на отработку и самопроверку знаний состава числа
"Тренажер Мозга" - это профессионально разработанная программа - тренинг, для развития и повышения таких важных - Память, Внимание, Счет, Логика, Реакция.
"Интеллект-тренажер"- уникальность программы заключается в том, что каждое упражнение стимулирует развитие сразу нескольких способностей, а предлагаемая очередность их выполнения позволяет достичь максимальных результатов при минимально затраченном времени и нагрузке на мозг.
Учебно-игровые программы
Программы предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме.
Анализ программного обеспечения, показывает огромные возможности компьютерных игр для общего интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей и их обучения.
Классификация компьютерных программ и игр
1. Развивающие игры для дошкольников.
Это компьютерные программы, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, фантазии, воображения. В них нет явно заданной цели — они являются инструментами для творчества и самовыражения ребенка. К программам этого типа относятся:
-графические редакторы, «рисовалки», «раскраски», конструкторы, предоставляющие возможность свободного рисования на экране прямыми и кривыми линиями, контурными и сплошными геометрическими фигурами и пятнами, закрашивания замкнутых областей, вставки готовых рисунков, стирания изображения;
-простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста;
-«конструкторы сред» с разнообразными функциональными возможностями свободного перемещения персонажей и других элементов на фоне декораций, в том числе те, которые служат основой создания «режиссерских» компьютерных игр;
-«музыкальные редакторы» для ввода, хранения и воспроизведения простых (чаще одноголосых) мелодий в нотной форме записи;
-«конструкторы сказок», совмещающие возможности элементарных текстового и графического редакторов.
Это игровые программы дидактического типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. К этому классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических представлений; с обучением азбуке, слого- и словообразованию, письму через чтение и чтению через письмо, родному и иностранным языкам; с формированием представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным воспитанием; экологическим воспитанием; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий. «Гарфилд дошкольникам», «Гарфилд школьникам», "Сложи узор", "Калейдоскоп".
В играх этого типа цель и правила игры не заданы явно, а скрыты в сюжете или способе управления. Поэтому ребенок, чтобы добиться успеха в решении игровой задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия в игре.
В таких играх не содержатся в явном виде игровые задачи или задачи развития. Они просто предоставляют возможность детям развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть на экране результат в виде какого-либо «микромультика». "В поисках Немо", "Элька"
Компьютерные диагностические игры
Игры развивающие, обучающие, эксперименты, можно считать диагностическими, поскольку опытный педагог и, тем более, психолог по способу решения компьютерных задач смогут многое сказать о ребенке.
Данные игры направлены на развитие логического мышления.
К данной категории игр относят:
- Шахматные игры: шашки, шахматы и т. п.
- Логические учебные развивающие игры : лабиринты, угадай число, слово, крестики-нолики и др.
Использование основных программ для развития интеллектуальных способностей способствует успешной психологической адаптации детей к условиям школы, к успешной социализации в обществе, повышению своего уровня развития, становление на более высокий интеллектуальный уровень.
Использование технологии ТРИЗ в деятельности ДОУ как фактор развития интеллектуальных способностей старших дошкольников «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ» АВТОРЕФЕРАТ Сагалбекова.
Пескография как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста «Пескография, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста» Ольга Никулина. Ребенок живет в мире всевозможных.
Игра как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста Принято называть игру «спутником детства». У детей дошкольного возраста она составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая.
Картотека игр для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста Картотека игр на развитие творческих способностей детей. Игры на развитие ассоциативности мышления Игра "Что на что похоже " 3-4 человека.
Мастер-класс Развитие интеллектуальных способностей детей младшего дошкольного возраста с помощью технологии В. В. Воскобович Мастер-класс «Развитие интеллектуальных способностей детей младшего дошкольного возраста с помощью технологии В. В. Воскобовича «Сказочные.
Предметно-развивающая среда для развития креативности речевых, литературных и интеллектуальных способностей детей «Быть креативным, это значит – копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь.
Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях НОД Исходным условием интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования математических представлений являются.
Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования Дошкольники - прирожденные исследователи. Подтверждение тому их любознательность, постоянное стремление к эксперименту. В этом возрасте.
Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста Тема нашей работы: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованные игры» Игра- ведущий вид деятельности.
Технология развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР Подготовили: Учитель-логопед Нечаева Екатерина Владимировна Музыкальный руководитель Голубева Екатерина Юрьевна Актуальность: В коррекционной.
Мы живем в стремительно изменяющемся мире, в эпоху информации, и не представляем свою жизнь без компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета и т. п. Информационные технологии дают нам все новые возможности, но и многого требуют от нас: понимать и принимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучаться, развиваться.
Чем раньше начинается развитие способностей у детей, тем больше шансов на оптимальное их развитие.
В течение ряда лет в системе дошкольного учреждения велся поиск новых возможностей для развития детей с признаками одаренности, отвечающих запросам времени, соответствующих потребностям и запросам родителей, индивидуальности каждого ребенка. Одной из проявлений такого поиска является организация в дошкольном учреждении инновационной деятельности, который позволяет повысить интеллектуальные способности детей с использованием компьютерной технологии. А именно, компьютерная программа система интенсивного развития способностей (СИРС) способствует развитию у детей старшего дошкольного возраста максимально эффективно использовать неисчерпаемые возможности человеческих способностей, испытывать радость новых достижений и творческого общения.
На основании решения педагогического совета руководителем был заключен договор о сотрудничестве с Новосибирским институтом электронных программно-методических средств обучения российской академии образования, был издан приказ о внедрении программы «СИРС» в образовательную деятельность учреждения. Назначены ответственные и участники инновационного процесса, которым данная работа была большим подспорьем в педагогической деятельности – это педагоги - психологи, учитель - логопед, учитель-дефектолог.
Данная программа лицензирована, имеет право на ведение образовательной деятельности, используется в образовательных учреждениях России, о чем свидетельствуют положительные отзывы.
Программа подкреплена необходимыми учебно-методическими пособиями.
Под руководством автора программы определена основная цель инновационной деятельности по данному направлению: создание системы работы по развитию интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста с использованием компьютера на основе СИРС; исследование эффективности использования компьютерной программы по данному направлению в условиях дошкольного учреждения.
Реализация данной цели определила постановку и решение следующих задач:
o Повысить уровень компетентности педагогов в вопросах освоения информационной технологии
• внедрить информационные педагогические технологии в образовательную деятельность;
• способствовать развитию интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста:
- памяти (образная, ассоциативная, логическая, кратковременная, долговременная, механическая);
- мышления (понятийное, логическое, пространственное);
- внимания (произвольное, устойчивое)
• развивать индивидуальные способности детей;
• обеспечить развитие информационной культуры у старших дошкольников
• воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Определены этапы реализации инновационной технологии СИРС:
- практический (внедрение технологии СИРС, корректировка,
1. На организационном этапе согласно пункту договора, исполнителем, были установлены на 8 компьютеров авторская программа «СИРС».
Далее он со своей командой организовал курсы повышения квалификации для специалистов в объеме 72 часов с последующей выдачей сертификатов.
В образовательном учреждении был создан совет по инновационной деятельности. Его задача – осуществлять ежемесячный внутренний контроль за ходом и результатами инновационной деятельности. Совет считает своей необходимостью ежеквартально заслушивать на своих заседаниях отчеты участников инновационной деятельности, вносит коррективы в ее организацию, разрабатывает критерии и порядок оценки результативности инновационной деятельности.
В связи с внедрением инновационной деятельности были внесены следующие изменения в локальные акты дошкольного учреждения.
Под руководством исполнителя, специалистами детского сада были разработаны: учебный план занятий, перспективное планирование по разделам программы СИРС, диагностический инструментарий.
Для реализации данной программы «СИРС» был оборудован кабинет, отвечающий всем необходимым требованиям СанПиН. («Гигиенические требования к организации занятий дошкольников с использованием персональных компьютеров»).
Дальнейшая работа осуществлялась в направлении выявления детей с признаками интеллектуальной одаренности. По результатам мониторинговых исследований воспитателей, педагогами-психологами была проведена более углубленная диагностика (наблюдения, беседы с родителями и педагогами, анкетирование, тестирование) детей с высоким уровнем интеллектуального развития. На основании заявлений родителей были отобраны дети с признаками одаренности.
2. Практический этап работы по внедрению системы интенсивного развития способностей осуществлялся с детьми 5-7 лет. При подборе детей учитывалось их первоначальные умения и навыки работы на компьютере. Занятия с детьми проводятся 3 раза в неделю по 15 минут в индивидуальной форме. Такого количества занятий недостаточно, поэтому тематика занятий и основные задачи отражались в разных видах деятельности (совместной, самостоятельной деятельности детей).
Первое занятие, пятое, десятое и шестнадцатое проводятся в режиме «Диагностика». На остальных занятиях проводится «Стандартный тренинг», режим «Обучение». Такой порядок необходим для сравнения результатов, полученных в результате тренинга, осуществляемого педагогом-психологом.
Программа СИРС обусловлена принципом организации занятий, который заключается в поступенчатом введении материала. Темп перехода от легкого к сложному, зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Компьютерное занятие для дошкольников имеет следующую структуру:
- вводная часть (приветствие, установочный раздел);
- 1часть основная (работа на компьютере);
- двигательная (снятие мышечного напряжения – гимнастика для глаз, психогимнастика);
- 2часть (дидактические игры);
- 3часть заключительная (анализ игры, достигнутые результаты, прощание, релаксация).
В настоящее время разрабатывается план работы по взаимодействию учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога – психолога, воспитателей, что позволит добиться повышения качества работы по данному направлению.
На данном этапе работы осуществляется возможность применения данной программы для детей коррекционной группы в тесном сотрудничестве с автором программы.
Одним из разделов программы СИРС является Электронный программно-методический комплекс «Логопед»
Комплекс «Логопед» - интерактивная обучающая среда для исправления недостатков в развитии процессов звукобуквенного анализа, синтеза и фонематического восприятия является продолжением реализации проекта «Развитие творческих способностей на основе информационных технологий». Большое внимание уделяется подбору слов в целях оптимизации развития фонетических способностей.
Электронная информационная среда «Дифференциация звуков» содержит пальчиковые и язычковые упражнения, разработанные методические рекомендации позволяют эффективно оптимизировать процесс обучения произношению.
В настоящее время внедрение Электронного программно-методического комплекса «Логопед» находится на начальном организационном этапе:
- организованы курсы повышения квалификации для учителя-логопеда, учителя-дефектолога по данной программе;
- организация цикла теоретических и практических занятий по использованию ИКТ СИРС;
- изучение и проработка учебно-методических пособий по системе интенсивного развития способностей;
- разработка учебного плана занятий, перспективного планирования, диагностических листов.
3. Обобщающий этап представляет собой обработку полученных материалов, а именно: их качественный и количественный анализ, на основе выработанных критериев оценки; соотнесение результатов с поставленными целями, задачами; описание хода и результатов инновационной деятельности, обобщение опыта работы в рамках реализации системы интенсивного развития способностей. Достоверность и объективность результатов подтверждается итоговой диагностикой.
На этом этапе работы следует отметить, что мы отобрали детей с признаками одаренности с целью апробирования данной программы и исследования компьютерной программы СИРС в условиях дошкольного учреждения.
И пришли к выводу, что работа по развитию интеллектуальных способностей у старших дошкольников с использованием компьютера на основе СИРС в условиях детского сада значима и необходима.
У детей развита информационная культура, повысился уровень развития памяти, внимания, мышления.
На практических обучающих занятиях с детьми, мы увидели заинтересованность, активность, горящие глаза детей, азарт, результативность выполнения заданий и поняли, что использование СИРС будет эффективным и успешным в условиях дошкольного учреждения.
Дальнейшая работа с автором программы предполагает:
- корректировку, совершенствование и обобщение инновационной технологии СИРС;
- вести работу по данному направлению с детьми коррекционной группы с уровнем интеллектуального развития ниже среднего.
- разработать программно-методический материал для работы с дошкольниками,
- совершенствование диагностического инструментария,
- внедрение электронного программно-методического комплекса «Логопед»,
- в связи с запросами родителей, актуальностью применения информационной технологии в образовательной деятельности, планируется оказание платных образовательных услуг по данному направлению в следующем году.
Интеллектуальное развитие выступает как важнейшей компонент любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия интеллектуальных способностей человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.
Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития интеллектуальных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры интеллектуальных способностей, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже С.Л. Рубинштейн, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, и др.
Ими были разработаны различные методики и теории формирования интеллектуальных способностей. И сейчас, чтобы успешно развивать их в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
К развитию интеллектуальных способностей относится: развитие мышления (познавательного, творческого), памяти, внимания, качеств ума (сообразительность, гибкость, экономичность, самостоятельность), мыслительных навыков (вычленение, сличение, анализ и пр.), познавательных умений (видеть противоречие, проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и пр.), умений учиться, формирование предметных знаний, умений, навыков
Существует три основные программы для развития интеллектуальных способностей:
Обучающие программы
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают развитие интеллектуальных способностей обучающихся, активизируют их творческий потенциал. Это программы которые сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения.
Рассмотрим наиболее стандартный, если можно так сказать, набор программ, который предпочитают использовать для обучения детей.
Классифицировать обучающие детские программы, с точки зрения пользователя, можно по огромному множеству критериев, которые необходимо учитывать при выборе программы. Специалисты выделяют 5 направлений:
- логика и память;
- мелкая моторика рук;
- объемное восприятие и фантазия;
- музыкальный слух и художественный вкус.
Логическое мышление малыша могут развивать программы , в которых необходимо оперировать не просто вещами, но и их видоизмененными «копиями», силуэтами, например. При этом используется память. Это могут быть паззлы или игра «собери предметы», где нужно будет запомнить предметы, а затем отыскать их в каком-то пространстве. Примером таких программ может быть «Логика для малышей»,Baby Logics, Cifiri, «Развиваем память», Монтессори , "Веселые Картинки" — инструментальный пакет для создания и решения задач, связанных со сборкой на экране упорядоченного множества объектов текстовой и графической структуры и т.д.
Моторику рук развивают все программы, где управление происходит при помощи нажатия определенных клавиш или отклонения мыши в определенную сторону. Особенно полюбятся малышам красочные обучающие программы вроде «От винта» или «Air-Race».
Счет и чтение – это, пожалуй, самая развитая категория. Это MathMatic, «Занимательная арифметика» и многое другое.
Объемное восприятие и фантазию разовьют обучающие программы , где нужно собрать персонажа или нарисовать что-то определенное. Хороший пример – «Tower Box», где выданные предметы нужно сложить определенным образом, или «Снежные загадки», где необходимо собрать мозаику.
Музыкальные и художественные программы позволят ребенку без труда выучить ноты, цвета, тона, научиться воспринимать искусство. Хорошо подойдут музыкальные редакторы и раскраски, которых во всемирной сети огромное множество.
- "Раскрашка" — простейший редактор, который рекомендуется включать в обучение первым навыкам работы с графической информацией. С помощью курсора, принимающего несколько различных форм и способного менять размер, можно рисовать контурные и закрашенные рисунки .Программа способна помнить историю рисунка. Это позволяет использовать ее как инструмент простейшей мультипликации.
Тренажеры
Программы, предназначенные для отработки разного рода умений и навыков.
К таким программам относятся:
Тренажер «Собери бусинки на нитку»- тренировать мелкую моторику, мышкой двигать детали по экрану, а также собирать элементы по заданным линиям и в определенной последовательности. Задания специально подобраны по сложности: сначала одного цвета, потом чередование цвета, потом чередование размера, затем чередование разных фигур, а уж в конце творческое задание по собиранию собственных бус. Линии располагаются горизонтально и вертикально, а также по кругу.
Тренажер «Домики» - Тренажер направлен на отработку и самопроверку знаний состава числа
"Тренажер Мозга" - это профессионально разработанная программа - тренинг, для развития и повышения таких важных - Память, Внимание, Счет, Логика, Реакция.
"Интеллект-тренажер"- уникальность программы заключается в том, что каждое упражнение стимулирует развитие сразу нескольких способностей, а предлагаемая очередность их выполнения позволяет достичь максимальных результатов при минимально затраченном времени и нагрузке на мозг.
Учебно-игровые программы
Программы предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме.
Анализ программного обеспечения, показывает огромные возможности компьютерных игр для общего интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей и их обучения.
Классификация компьютерных программ и игр
1.Развивающие игры для дошкольников.
Это компьютерные программы, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, фантазии, воображения. В них нет явно заданной цели — они являются инструментами для творчества и самовыражения ребенка. К программам этого типа относятся:
-графические редакторы, «рисовалки», «раскраски», конструкторы, предоставляющие возможность свободного рисования на экране прямыми и кривыми линиями, контурными и сплошными геометрическими фигурами и пятнами, закрашивания замкнутых областей, вставки готовых рисунков, стирания изображения;
-простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста;
-«конструкторы сред» с разнообразными функциональными возможностями свободного перемещения персонажей и других элементов на фоне декораций, в том числе те, которые служат основой создания «режиссерских» компьютерных игр;
-«музыкальные редакторы» для ввода, хранения и воспроизведения простых (чаще одноголосых) мелодий в нотной форме записи;
-«конструкторы сказок», совмещающие возможности элементарных текстового и графического редакторов.
Это игровые программы дидактического типа, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. К этому классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических представлений; с обучением азбуке, слого- и словообразованию, письму через чтение и чтению через письмо, родному и иностранным языкам; с формированием представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным воспитанием; экологическим воспитанием; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий. «Гарфилд дошкольникам», «Гарфилд школьникам», "Сложи узор", "Калейдоскоп".
В играх этого типа цель и правила игры не заданы явно, а скрыты в сюжете или способе управления. Поэтому ребенок, чтобы добиться успеха в решении игровой задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия в игре.
В таких играх не содержатся в явном виде игровые задачи или задачи развития. Они просто предоставляют возможность детям развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть на экране результат в виде какого-либо «микромультика». "В поисках Немо", "Элька"
Компьютерные диагностические игры
Игры развивающие, обучающие, эксперименты, можно считать диагностическими, поскольку опытный педагог и, тем более, психолог по способу решения компьютерных задач смогут многое сказать о ребенке .
Данные игры направлены на развитие логического мышления.
К данной категории игр относят:
- Шахматные игры: шашки, шахматы и т.п.
- Логические учебные развивающие игры: лабиринты, угадай число, слово, крестики-нолики и др.
Использование основных программ для развития интеллектуальных способностей способствует успешной психологической адаптации детей к условиям школы , к успешной социализации в обществе, повышению своего уровня развития, становление на более высокий интеллектуальный уровень.
Программа «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста» с использованием инновационной компьютерной Системы интенсивного развития интеллектуальных способностей (СИРС) - результат выполнения проекта Федеральной Целевой Программы "Одаренные дети» в течение 2008 - 2009 гг.
Актуальность данной темы: потребность в максимальном приближении дошкольного учреждения к современным информационно - коммуникационным технологиям.
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой ступени – дошкольному образованию.
Мы живем в стремительно изменяющемся мире, в эпоху информации, и не представляем свою жизнь без компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета и т.п. Информационные технологии дают нам все новые возможности, но и многого требуют от нас: понимать и принимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучаться.
Современные тенденции социального развития в рамках образовательных учреждений и условиях Севера интеллектуальное производство – один из решающих факторов экономического развития. Важнейшим приоритетом в такой ситуации становится интеллект, а важнейшим резервом человеческой цивилизации являются интеллектуальные способности. Дошкольный возраст, является наиболее благоприятным для развития интеллектуально – познавательной активности детей. Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству. Однако для того, чтобы начало школьного обучения послужило основой для нового этапа развития, ребенок должен быть готов к нему. Самое главное – у него должны быть сформированы предпосылки учебной деятельности, которые является основой для успешного овладения школьными знаниями.
Проблема развития, коррекции и совершенствования мышления у дошкольников – одна из сложнейших в психолого-педагогической практике. Главное для ее решения – рациональная организация всего учебного процесса (создание проблемных ситуаций в обучении, соблюдение принципа диалогичности при проведении занятий), но нельзя пренебрегать и таким средством, как специально организуемые индивидуальные игровые занятия с использованием инновационной компьютерной Системы интенсивного развития интеллектуальных способностей (СИРС).
С помощью Компьютерной Системы интенсивного развития способностей (общеразвивающих и специальных) для старших дошкольников – у детей появилась возможность легко развить потенциал интеллектуальных и творческих (креативных) способностей, что способствует получению максимальных жизненных достижений. А также позволяет эффективно обеспечивать коррекционно - развивающую поддержку дошкольников «группы риска».
Уникальность нашей программы заключается в комплексном и непрерывном подходе к интенсивному, опережающему развитию старших дошкольников имеющих нарушения зрения, задержки психического развития и признаки одаренности, позволяет подготовить дошкольника к успешному обучению в школе.
С медицинской точки зрения программу «СИРС», можно использовать в дошкольных образовательных учреждениях при выполнении гигиенических нормативов работы с компьютерами в соответствии с санитарными требованиями к организации занятий дошкольников с использованием персональных компьютеров СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организация режима работы в дошкольных образовательных учреждениях».
Цель компьютерной технологии системы интенсивного развития способностей:
· развитие интеллекта, индивидуальных способностей, природного потенциала;
· формирование жизненных ориентаций и ценностей;
· развитие информационной культуры у старших дошкольников.
Программа «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста» с использованием инновационной компьютерной Системы интенсивного развития интеллектуальных способностей (СИРС) способствует решению следующих задач:
· формировать личность ребенка-дошкольника: изучать потребности и индивидуальные особенности интеллектуального развития ребенка.
· внедрить информационные педагогические технологии в образовательную деятельность;
· обеспечить развитие информационной культуры у старших дошкольников;
· развивать высшие психические функции и познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, воображение, произвольное поведение, наблюдательность, сообразительность, фантазию.
· развивать речь: расширять словарный запас, обогащать активный словарь, формировать правильное звукопроизношение, звуковую культуру речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.
· развивать мелкую моторику рук.
· развивать воображение и творческие способности.
Курс предложенных занятий представлен как путешествие в волшебный Мир Компьютерных знаний, где каждое занятие является самостоятельной единицей, но сохраняет общую логику проведения занятий и реализует задачи, поставленные перед всем курсом. Занятия направлены на развитие мыслительных операций, формирование общей интеллектуальной рискованности и отработку средств, обеспечивающих общую организованность мыслительного процесса.
Задания даются в порядке возрастания их сложности и в ряде случаев тематически связаны друг с другом, поэтому при проведении желательно не нарушать их последовательность.
Занятия проводятся индивидуально и подгруппой детей. Длительность одного занятия – от 10 до 30 мин. Периодичность проведения занятий – 2 раз в неделю. Общее количество занятий не является фиксированным и зависит от исходного уровня сформированности мыслительных процессов у детей и темпов их продвижения. Каждое задание «прокручивается» по нескольку раз на различном материале в течение нескольких занятий. Курс тесно связан с такими дисциплинами, как «Математика», «Логика», «Обучение грамоте».
Диагностические занятия: 1, 5, 10, 15. На каждом последующем занятии отрабатываются уже знакомые детям задания, и предлагается одно новое.
Задача педагога – стимулировать мыслительную активность детей, последовательно проводить мысль о том, что в предлагаемых заданиях не существует одного решения, что правильными могут оказаться разные решения, иногда совсем не похожие друг на друга.
В основе курса лежат следующие принципы:
1. Принцип безопасности.
2. Принцип многократного повторения материала для формирования у
ребенка не просто умения, но и навыка.
3. Принцип положительного подкрепления.
Основные знания, умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы: «Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста» с использованием инновационной компьютерной Системы интенсивного развития интеллектуальных способностей (СИРС)
Умение подчинять свою деятельность системе обязательных для всех правил.
Умение ориентироваться по клеткам или по образцу.
Ø классификации знаний;
Ø устного счета;
Ø системного, понятийного, наглядно-образного мышления;
Ø пространственных представлений;
Ø чувства стихосложения.
Знание цветов и геометрических фигур, умение их различать и комбинировать из них различные предметы.Контроль результатов подготовки: беседа с родителями, контрольные самостоятельные задания, непрерывный мониторинг уровня развития способностей.
Материал программы распределен по времени с учетом его достаточности для качественного овладения школьно - значимыми умениями и навыками.
Прогнозируемый результат:
· внедрение в образовательный процесс новой информационной технологии (СИРС);
· повышение эффективности интеллектуальных возможностей у детей старшего дошкольного возраста:
быстрое и качественное усвоение новых знаний;
развитие творческих способностей (креативности);
высокий уровень сформированности элементарных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, выделение существенного и др.);
высокий уровень организованности и целенаправленности мышления, проявляющийся в четкой ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщенных схем анализа, в осознании собственных способов мышления и в контроле за ними;
увеличение объема запоминаемой информации в 2- 3 раза;
повышение скорости чтения;
· повышение уровня подготовки детей к школьному обучению;
· развитие информационной культуры у старших дошкольников.
Структура развивающих занятий
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Занятие состоит из трех частей:
1 часть – приветствие, установочный раздел, работа на компьютере, гимнастика для глаз, психогимнастика /3 мин./.
2 часть – состоит из 5 блоков заданий.
1. Комплекс интеллектуально-развивающих игр и упражнений. Направлен на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи, внимания, восприятия (СИРС) /10 мин./:
Развитие памяти содержит:
ü Тренажеры для развития зрительной памяти;
ü Тренажер для развития ассоциативной памяти;
ü Тренажер для диагностики и поэтапного формирования навыков.
Развитие пространственных представлений:
ü Тренажеры для развития навыков пространственных представлений со сдвигом, вращением и зеркальным отображением образов;
ü Тренажеры для работы с развертками куба.
Развитие наглядно- образного мышления и креативности на основе конструирования
ü Танграм – с помощью 7 геометрических элементов
Развитие понятийного мышления
ü Тренажер стихи (последовательности, окончания, чувство стихосложения)
ü Тренажер словарь
ü Тренажер понятийное мышление (пословицы, переносный смысл слов)
Развитие приемов умственной деятельности
ü Прогрессивные матрицы Равена
Развитие процессов звуко - буквенного анализа, синтеза,
Развитие навыков устного счета
2.Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия. /4 мин./
3. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки. /5 мин./
4. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и гибкости кистей рук. /2 мин./
5. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, снятие мышечного напряжения. /1 мин./
Читайте также: