Компьютерная программа видимая речь предназначена для детей
Программно-аппаратный комплекс"ВИДИМАЯ РЕЧЬ III" является разработкой известнейшей в компьютерном мире фирмы IBM. Он предназначен для коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения сенсомоторных функций речи. Включенные в комплект 14 модулей программы позволяют работать как с детьми, так и со взрослыми пациентами. Идея визуального контроля речи и игровой принцип работы позволяет в несколько раз ускорить работу по формированию речевых навыков. В каждом из игровых модулей программы имеется по 4 различных анимационных заставки, что исключает эффект пресыщения в работе с пациентами и способствует высокой мотивационной готовности ребенка к занятиям.
Модуль “Наличие звука” - обеспечивает первоначальное знакомство пациента c принципом работы программы, а так же позволяет измерить длительность речевого выдоха в секундах. Анимационная картинка меняется при любой речевой активности в микрофон. Заставка с изображением собаки оживает при длительном речевом выдохе, который можно измерить, зафиксировать а также прослушать, если это голосовое упражнение. | |
Модуль “Громкость” предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче речевая активность пациента, тем больше шар у мальчика на экране монитора. Заданный образец громкости можно визуально зафиксировать на экране и построить упражнение по принципу достижения необходимого предела громкости. | |
Модуль “Громкость и голос” позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных. Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных, а при произнесении звонких – в красный. В программе “Видимая речь” целых три модуля посвящены отслеживанию момента включения голоса. | |
Модуль “Звонкость” предназначен для отработки голосовых включений в различных упражнениях, в составе слова и фразы. При записи образца упражнения логопед проводит анимационный объект (бабочка) по экрану, который поднимается и опускается в такт голосовым включениям. Затем, одним нажатием клавиши, записанный путь превращается в серию препятствий, ограничивающих движения бабочки. Пациенту предлагается повторить путь бабочки, управляя голосом ее полетом. | |
Модуль "Включение голоса" предназначен для отработки слоговой структуры слова, организации ритмических упражнений, тренировки произношения. Паровозик продвигается вперед по дороге только в момент включения голоса. Отслеживаются взрывные и фрикативные звуки. Этот модуль хорошо себя зарекомендовал в работе над призвуками у слабослышащих пациентов, в работе над быстрыми моторными схемами при алалии. | |
Модуль “Высота” позволяет увидеть частотные характеристики речи, измерить их с целью использования в других модулях программы. Помогает сориентировать пациента в тембральных характеристиках голоса, выбрать приемлимый тембральный диапазон. Эффективен при работе с ринолалией, дефектах связок, со слабослышащими, дисфониях. | |
Модуль “Высотные упражнения” позволяет организовать вокальные упражнения, развивающие связочный аппарат, упражнения в координации модуляций голоса. В модуле выстраиваются упражнения, в которых необходимо провести анимационный объект, в данном случае это младенец, из левой части экрана в правую, используя при этом вокальные характеристики голоса. По ходу движения необходимо собирать мишени и огибать препятствия, которые можно расставлять произвольно, тем самым усложняя или упрощая задание. | |
Модуль “Автоматизация фонемы” позволяет отработать фонему по принципу достижения качества произношения. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом “повтори так же”. При этом организуется игровая ситуация в которой “фермер” взбирается по лестнице и сбрасывает апельсин только в том случае, если звук произносимый пациентом совпадает с образцом. Как и в других модулях имеется четыре варианта анимационной заставки. Модуль очень эффективен при постановке звуков в сочетании работы у зеркала с работой в этом модуле. | |
Модуль “Цепочки фонем” как и предыдущий модуль позволяет работать с фонемой, но не с одной, а целой цепочкой из четырех фонем. Принцип организации игрового задания заключается в следующем: проговаривая фонему за фонемой необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан перелетает со столба на столб только при правильном звуке пациента. В большинстве упражнений имеется и анимационный финал, и звуковое сопровождение, поощряющие работу пациента. | |
Модуль «Дифференциация двух фонем» позволяет вести работу по дифференциации смешиваемых в произношении фонем с помощью игрового задания, в котором пациенту необходимо корректировать голосом направление движения велосипедиста. Необходимо объезжать препятствия по пути следования, проговаривая заданные фонемы. При этом велосипедист меняет направление движения в сторону проговариваемой фонемы. | |
Модуль «Дифференциация четырех фонем» позволяет вести аналогичную работу по дифференциации сразу четырех фонем. Сущность игрового задания при этом следующая. Пациенту необходимо провести объект по лабиринту проговаривая заданные фонемы. Стенки лабиринта ограничивают коридор произношения. Логопед может варьировать расстояние между стенками коридора и, таким образом, постепенно добиваться точности произношения дифференцируемых звуков. | |
Модуль “Спектр высоты и громкости во фразе” не имеет игрового сюжета, однако позволяет работать со спектром отдельных звуков, слогов, слов и фраз по принципу “повтори так же” На экране представлен визуальный график записанного речевого промежутка образцового и рабочего, для пациента. Вы можете отрабатывать слова и фразы, записывая достижения пациента от занятия к занятию, сохранять лучшие попытки как образцы, представлять отдельные характеристики речи в виде разноцветных и трехмерных графиков. | |
Модуль “Спектр звука” позволяет работать со спектром отдельных звуков. Сочетая работу перед зеркалом и работу в этом модуле, можно очень быстро добиться результатов даже в работе с тяжелой речевой патологией. Произнося какой либо звук, можно видеть на экране его спектр, зафиксировать разным цветом в виде плавной кривой линии и работать над произношением, совмещая образцовый график логопеда с графиком пациента. Используя разные цвета графиков, можно работать одновременно над несколькими звуками. |
англоязычная демонстрация получить (1, 45 Mb) | русскоязычная управляемая презентация получить (1, 3 Mb) P.S. может не работать под NT и на некоторых моделях видеоадаптеров |
- микрофон класса Hi-End (производства AKG, SHURE);
- плата обработки речевых сигналов(IBM WAVE PROCESSOR);
- активная стереосистема (SAMSUNG);
- русифицированное программное обеспечение на компакт-диске;
- описание и методические рекомендации на русском языке.
По вопросам приобретения обращаться в Республиканский учебно-методический центр “Специальные образовательные технологии”.
г. Минск 220114, Староборисовский тракт 15, 412. Телефон (017) 264 14 41.
E-mail: bspu1@user.unibel.by
Программа — разработка центра «Специальные образовательные технологии» как более доступный по стоимости аналог программы «Видимая речь». Программа содержит 6 модулей, которые рассчитаны на использование логопедами, воспитателями и родителями детей с речевыми проблемами. Основное предназначение — начальные этапы постановки речевых функций при работе с тяжелой патологией (нарушения слуха, ринолалия, дизартрия и др.). Как известно, именно начальные этапы коррекции проходят у ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями очень медленно. При этом теряется возрастная сензитивность развития отдельных компонентов речи.
Таблица 14 Модули визуального тренажера произношения
Модуль | Назначение |
«Наличие звука» | Позволяет измерить длительность речевого выдоха и зафиксировать речевую активность в виде изменения количества объектов: разноцветных шаров, зажженных окон, калейдоскопических элементов |
«Громкость» | Предназначен для контроля и отработки громкости речи. Громкость звука ассоциируется с высотой объекта на экране (например, радуги) |
Окончание табл. 14
Модуль | Назначение модуля |
«Включение голоса» | Позволяет зафиксировать и увидеть момент включения" голоса в речевом упражнении. Бабочка-хамелеон меняет свою окраску при произнесемш голосовых и неголосовых звуков. С помощью :этого модуля можно работать над различием звонких и глухих согласных |
«Высотные упражнения» | Позволяет выполнять вокальные упражнения с и>Г визуализацией на экране монитора. Необходимо пройти путь по экрану, огибая препятствия при помощи повышения и понижения голоса |
«Спектр звука» | Произнося какой-либо звук, можно контролировать на экране его спектр, фиксировать и работать над правильным произношением |
«Запись звука» ------------------------------ | Позволяет записывать и воспроизводить с визуальным контролем небольшие речевые промежутки. Звуки с голосовой поддержкой прорисовывшотся в красном спектре, шумные фонемы имеют огибающую зеленого цвета |
Специализированная компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»
Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных речевых нарушениях.
В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» предлагает более 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в 4 тематических блока: «Просодика», «Звукопроизношение», «Фоне-матика», «Лексика». Каждый блок программы состоит из нескольких модулей.
Все упражнения программы построены в игровой форме, при этом создается проблемная ситуация, решение которой производится доступными ребенку средствами и возможностями программы. В процессе работы над упражнениями ребенок, играя, помогает компьютерному герою Тигренку выполнить задания и вместе с ним достичь необходимого результата. Со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый и забавный компьютерный герой Тигренок, который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает его выполнить, дает итоговую или промежуточную оценку выполненного действия. Это создает положительную мотивацию при работе с программой, так как ребенку интересно общаться с компьютерным героем.
Компьютерная программа «Игры для Тигры»
" Блок (диграммы | Назначение |
■^Просодика» | Упражнения блока направлены на коррекцию длительности и силы речевого выдоха, громкости и тембра голоса, темпо-ритмичности речи, ее интонационной выразительности. Принцип работы блока основывается на интерактивном общении ребенка и компьютера с использованием микрофона. При этом речевая активность отображается на экране компьютера в виде анимационных картинок |
«Звукопроизношение» | Работа с упражнениями блока позволяет развивать как эфферентное, так и афферентное двигательное звено речевой системы |
«Фонематика» | Блок направлен на коррекцию и развитие фонематических процессов у детей с нарушениями речи. Упражнения позволяют работать над развитием фонематического слуха на материале неречевых звуков, речевых звуков и звукоком-плексов, организовать работу по формированию фонематического восприятия у детей, коррекции звукопроизношения на этапе автоматизации дефектных звуков |
«Лексика» | Блок направлен на коррекцию лексико-грамматических нарушений речи у детей. Упражнения способствуют формированию структуры значения слова, развивают словарь детей по основным темам: «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Инструменты», «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы» и т. д., позволяют работать над формированием лексической валентности слов на материале существительных, прилагательных, глаголов, над грамматической структурой слов и словосочетаний |
Применение специализированной компьютерной логопедической программы «Игры для Тигры» делает процесс коррекции речевых нарушений и развития речи увлекательным и интересным как для ребенка, так и для специалиста. Опыт использования данной программы на кор-рекционных занятиях в дошкольных учреждениях показывает, что у детей с недостаточной сформированностью мотивационной сферы появляется заинтересованность, повышается готовность к занятиям и стремление достичь положительного результата в работе.
Компьютерная программа «Делъфа-130»
Одной из отечественных разработок в области технической поддержки процесса формирования и коррекции произносительной стороны речи У детей является созданный в 1994 г. гпюграммно-аппаратный комплекс «Дельфа-130» (г. Москва).
Программа представляет собой тренажер для речевой реабилитации и коррекции звукопроизношения у детей и взрослых Она позволяет отображать на экране монитора длительный, устойчивый, плавный речевой выдох для слитного произнесения слов и фраз, наличие или отсутствие голоса, его силу и высоту, громкость и длительность звучания фонемы, слоговую структуру слова, словесное и логическое ударение. Задания и упражнения просты и понятны ребенку. Приведем несколько примеров.
«Колобок». Ребенок повторяет за логопедом пары гласных: А — Я, О — Ё и т. д. Логопед фиксирует точность произношения, а перед ребенком ставится задача: «Говори правильно, и колобок будет тебе улыбаться».
«Рисуем дом». Задание ребенку: «Давай нарисуем дом. Будем рисовать и называть части дома. Повторяй за мной». Логопед фиксирует правильность произношения многосложных слов, слов со стечением согласных: (окно, крылечко, заборчик и др.).
С помощью компьютерного комплекса «Дельфа-130» легко провести обследование речи ребенка. Например, задание «Собери грибы»: по мере движения ежика по экрану, логопед задает детям вопросы: «Где ходит ежик?», «Что делает ежик?», «Зачем ежику нужно собрать грибы?». При этом фиксируется, какие ответы дает ребенок: полные (неполные) предложения, распространенные (нераспространенные), какова синтаксическая конструкция предложений, словоизменение, умение продолжить рассказ по знакомой ситуации.
Если при первичном обследовании ребенок не хочет вступать в контакт как на вербальном, так и на невербальном уровне, то к компьютеру он всегда проявляет интерес. Ребенку предлагается обратиться к сказочным героям, и они тут же начинают двигаться, затем незаметно для ребенка логопед может начинать обследование, предлагая повторить те или иные слова, выполнить грамматические задания. Обследование ведется по традиционной методике (звукопроизношение, лексика, грамматика, синтаксис, особенности голоса, темпа речи), но на материале компьютерной программы.
Компьютерная программа «Мир за твоим окном»
Это специализированная компьютерная программа, предназначенная для развития и обучения детей старшего дошкольного воз;раста с различными нарушениями в развитии. Ее авторы—сотрудники Института Коррекцион-ной Педагогики РАО (Е. Л. Гончарова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина). Программа включает несколько сотен заданий. В методическом руководстве показано, как с помощью предлагаемой компьютерной технологии
-довить скрытые при традиционном обучении проблемы в развитии ребенка, как трансформировать их в задачи обучения, как добиться развивающих и коррекционных эффектов. Программа обращена в равной мере -ян к детям, нуждающимся в особой помощи, так и к взрослым, работающим с ними.
Программа «Мир за твоим окном» посвящена темам, которые присутствуют в содержании обучения практически всех категорий детей. Она состоит из пяти частей: «Времена года», «Погода», «Одежда», «Рассказы о временах года», «Календарь». У каждой из них свои задачи в области развития и обучения.
Компьютерная программа «Мир за твоим окном»
Название части программы
Упражнения этой части помогают обеспечить в обучении деятельность, необходимую для систематизации, обобщения и обогащения личного жизненного опыта детей в области сезонных явлений. На экране перед ребенком предстает комната, где живет герой компьютерной программы, его сверстник Николай. Комната — это учебная модель, которая дает ребенку возможность действовать, экспериментировать, ошибаться и пробовать снова. Объекты действия:
— окно, которое можно открывать и закрывать, разглядывая пейзаж за окном или выбирая необходимый из серии предлагаемых;
— градусник, на котором можно увидеть температуру воздуха за окном или установить ее самому;
— календарь на стене, который можно перелистать по временам года, месяцам, дням и установить любую нужную дату.
В части «Времена года» предлагается три вида упражнений одного и того же типа — ребенок должен устанавливать соотношение между тремя существенными признаками (температура воздуха, пейзаж за окном, календарная дата) применительно к любому времени года
Ребенок вновь оказывается в комнате героя. Она по-прежнему используется как учебная модель. Предметом обсуждения становится погода и отношение к ней. При выполнении предложенных упражнений ребенку будет казаться, что он смотрит вместе с героем телепрограмму о погоде, ведет диалог о погоде и своем эмоциональном отношении к ней, спорит с героем, сочиняет прогнозы погоды на завтра
Окончание табл. 16
Название части программы | Назначение |
«Одежда» | В этой части предметом обсуждения становится зависимость выбора одежды от погоды. Ребенок помогает герою одеться на прогулку, разглядывая пейзаж за окном и зная температуру воздуха; готовит одежду на завтра на основании прогноза погоды, который представлен на экране в символах и словах; собирает чемодан в дорогу перед путешествием в разное время года во время каникул. Приведем в качестве примера первое упражнение — «Шуба или шорты?». На экране знакомая ребенку комната. Окно зашторено, поэтому неизвестно, какая погода на улице. Герой просит помочь ему выбрать одежду для прогулки. Если ребенок понимает зависимость выбора одежды от погоды, то он открывает шторы, оценивает погоду за окном и одевает героя в соответствии с ней. Если же, не открыв окно, он выбирает ту одежду, которая ему просто больше нравится, то компьютер продемонстрирует ребенку абсурдность такого механического выбора, помещая героя в шубе в жаркий летний день или заставляя героя в шортах дрожать от мороза |
«Рассказы о временах года» | Ребенку многократно предлагается одно и то же задание: прочитать (или прослушать) текст и ответить только на один вопрос: «Какое время года?». В его распоряжении четыре соответствующие кнопки: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» |
«Календарь» | Ребенку предлагается выстраивать последовательность элементов (сезонов, месяцев, дней недели), но теперь уже соотнося со шкалой времени и определяя, какие сезоны года (месяцы, дни недели) соотносятся с прошедшим, настоящим и будущим временем. Например, если сейчас лето, то была. а будет. Было лето, сейчас. будет. и т. д. |
«8РЕС1АЬ ЕБ11САТКЖ ТООЬ8»
По замыслу авторов программный продукт представляет собой простой и интуигивно понятный инструментарий, который позволяет объединять изображения, тексты и звуки в подготовке и накоплении собственных учебных материалов педагогичесюй деятельности. В отличие от готовых компьютерных заданий и упражнений, проекты создаются самим педагогом, легко объединяются в серии и приобретают вид тематических разработок. В комплекте с программой разработчики поставляют множество примеров оформления будущих проектов, которые позволят педаго-
быстро освоить это программное обеспечение, действуя по аналогии используя имеющиеся в коллекции изображения и звуки.
Программа позволяет передвигать шары по экрану, делать их копии, менять размеры, составлять последовательность в виде узора или орнамента. При наведении курсора на объект (шар) происходит называние цвета
Классическая тема для дошкольного учреждения, выполненная в виде задания на классификацию находящихся на экране объектов. Объекты можно переносить в пределах экрана. Двойное касание овоща или фрукта позволит услышать его название
Предназначен для наглядного речевого моделирования. Меняя позиции объектов на экране, их количество, можно образовывать различные лексико-грамматические и синтаксические конструкции
Проект позволит собрать тексты чистоговорок, тематических загадок и занимательных заданий, сопровождая их картинками и звуками: У ежа — ежата, у ужа—ужата; ужу наужин мышонок уже не нужен; жужжит над жимолостью жук, тяжелый на жуке кожух
Меняя расположение вещей и сами вещи, можно варьировать смысловые конструкции, синтаксические связи, отображая это в речи
Таблица 17 Образцы проектов «8РЕС1АЬ ЕШСАТЮК Т0013»
Окончание табл. 1
Компьютерный аналог известной методики «Вкладыши», позволяющий закрепить знание детьми геометрических форм
При касании большой картинки на экране меняются времена года. Задание заключается в подборе соответствующих объектов для каждого времени года и их группировке
© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.035)
Программно-аппаратный комплекс «ВИДИМАЯ РЕЧЬ III» предназначен для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения слуха и нарушения речи (звукопроизношения, голосообразования, сенсомоторных функций речи. В процессе формирования и коррекции произносительной стороны устной речи детей, начиная с 2-хлетнего возраста, сурдопедагоги и логопеды могут эффективно использовать «Видимую речь» («Speech Viewer», IBM, США), с помощью которой на экране компьютера в ярких и доступных для ребенка образах отображаются все акустические компоненты речи.
Разработанное в ИКП РАО методическое сопровождение поможет специалистам понять, какие задачи в области формирования и коррекции произношения ребенка целесообразно решать при помощи «Видимой речи», как «встраивается» работа с компьютером в традиционные индивидуальные занятия, как программа помогает контролировать и демонстрировать ребенку «продвижение» в развитии произносительных навыков.
Включенные в комплект 14 модулей программы позволяют работать как с детьми, так и со взрослыми пациентами. Идея визуального контроля речи и игровой принцип работы позволяет в несколько раз ускорить работу по формированию речевых навыков. В каждом из игровых модулей программы имеется по 4 различных анимационных заставки, что исключает эффект пресыщения в работе с пациентами и способствует высокой мотива-
ционной готовности ребенка к занятиям.
Программно-аппаратный комплекс
Модуль «Громкость» предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче речевая активность пациента, тем больше шар у мальчика на экране монитора. Заданный образец громкости можно визуально зафиксировать на экране и построить упражнение по принципу достижения необходимого предела громкости.
Модуль «Громкость и голос» позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных. Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных, а при произнесении звонких - в красный. В программе «Видимая речь» целых три модуля посвящены отслеживанию момента включения голоса.
Модуль «Наличие звука» - обеспечивает первоначальное знакомство пациента с принципом работы программы, а также позволяет измерить длительность речевого выдоха в секундах. Анимационная картинка активности в микрофон. оживает при длительном измерить, зафиксировать голосовое упражнение.
меняется при любой речевой Заставка с изображением собаки речевом выдохе, который можно а также прослушать, если это
Модуль «Звонкость» предназначен для отработки голосовых включений в различных упражнениях, в составе слова и фразы. При записи образца упражнения логопед проводит анимационный объект (бабочка) по экрану, который поднимается и опускается в такт голосовым включениям. Затем, одним нажатием клавиши, записанный путь превращается в серию препятствий, ограничивающих движения бабочки. Пациенту предлагается повторить путь бабочки, управляя голосом ее полетом.
Модуль «Включение голоса» предназначен для отработки слоговой структуры слова, организации ритмических упражнений, тренировки произношения. Паровозик продвигается вперед по дороге только в момент включения голоса. Отслеживаются взрывные и фрикативные звуки. Этот модуль хорошо себя зарекомендовал в работе над призвуками у слабослышащих пациентов, в работе над быстрыми моторными схемами при алалии.
Модуль «Высота» позволяет увидеть частотные характеристики речи, измерить их с целью использования в других модулях программы. Помогает сориентировать пациента в тембральных характеристиках голоса, выбрать приемлемый тембральный диапазон. Эффективен при работе с ринолалией, дефектах связок, со слабослышащими, дисфониях.
"Модуль «Высотные упражнения» позволяет организовать вокальные упражнения, развивающие связочный аппарат, упражнения в координации модуляций голоса. В модуле выстраиваются упражнения, в которых необходимо провести анимационный объект, в данном случае это младенец, из левой части экрана в правую, используя при этом вокальные характеристики голоса. По ходу движения необходимо собирать мишени и огибать препятствия, которые можно расставлять произвольно, тем самым усложняя или упрощая задание.
■ Модуль «Автоматизация фонемы» позволяет отработать фонему по принципу достижения качества произношения. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом «повтори так же». При этом организуется игровая ситуация в которой «фермер» взбирается по лестнице и сбрасывает апельсин только в том случае, если звук произносимый пациентом совпадает с образцом. Как и в других модулях имеется четыре варианта анимационной заставки. Модуль очень эффективен при постановке звуков в сочетании работы у зеркала с работой в этом модуле. Модуль «Цепочки фонем», как и предыдущий модуль, позволяет работать с фонемой, но не с одной, а целой цепочкой из четырех фонем. Принцип организации игрового задания заключается в следующем: проговаривая фонему за фонемой, необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан перелетает со столба на столб только при правильном звуке пациента. В большинстве упражнений имеется и анимационный финал, и звуковое сопровождение, поощряющие работу пациента.
Модуль «Дифференциация двух фонем» позволяет вести работу по дифференциации смешиваемых в произношении фонем с помощью игрового задания, в котором пациенту необходимо корректировать голосом направление движения велосипедиста. Необходимо объезжать препятствия по пути следования, проговаривая заданные фонемы. При этом велосипедист меняет направление движения в сторону проговариваемой фонемы.
Модуль «Дифференциация четырех фонем» позволяет вести аналогичную работу по дифференциации сразу четырех фонем. Сущность игрового задания при этом следующая. Пациенту необходимо провести объект по лабиринту, проговаривая заданные фонемы. Стенки лабиринта ограничивают коридор произношения. Логопед может варьировать расстояние между стенками коридора и таким образом постепенно добиваться точности произношения дифференцируемых звуков. Модуль «Спектр высоты и громкости во фразе» не имеет игрового сюжета, однако позволяет работать со спектром отдельных звуков, слогов, слов и фраз по принципу «повтори так же» На экране представлен визуальный график записанного речевого промежутка образцового и рабочего, для пациента. Вы можете отрабатывать слова и фразы, записывая достижения пациента от занятия к занятию, сохранять лучшие попытки как образцы, представлять отдельные характеристики речи в виде разноцветных и трехмерных графиков.
Модуль «Спектр звука» позволяет работать со спектром отдельных звуков. Сочетая работу перед зеркалом и работу в этом модуле, можно очень быстро добиться результатов даже в работе с тяжелой речевой патологией. Произнося какой-либо звук, можно видеть на экране его спектр, зафиксировать разным цветом в виде плавной кривой линии и работать над произношением, совмещая образцовый график логопеда с графиком пациента. Используя разные цвета графиков, можно работать одновременно над несколькими звуками.
«ВИДИМАЯ РЕЧЬ Ш»
В состав программно-аппаратного комплекса «Видимая речь III» включается:
•микрофон класса Hi-End (производства AKG, SHURE);
•плата обработки речевых сигналов (IBM WAVE PROCESSOR);
• активная стереосистема (SAMSUNG);
• русифицированное программное обеспечение на компакт-диске;
• описание и методические рекомендации на русском языке. Комплект может быть установлен на стандартный персональный компьютер со следующими минимальными характеристиками: 486 DX-4 100, RAM 16 Мб, HDD 200 Мб, sVGA 640x480x256.
Тренажёры «Дэльфа»
1) Сурдологопедический тренажер «Дэльфа-130» Автор текстового методического руководства - заведующая Лабораторией компьютерных технологий обучения детей Института коррекционной педагогики Российской академии образования Т.К. Королевская. Тренажёр предназначен для коррекции некоторых аспектов произношения: речевого
дыхания, громкости и высоты голоса, ритмико-интонационной стороны, отдельных согласных звуков, устранения назального оттенка произношения. Тренажер прошел апробацию и рекомендован к применению Институтом коррекционной педагогики Российской академии образования.
«Дэльфа-130» включает меню:
1. «Выдох» (упражнения «Задуй свечки» и «Чашка чая»)
Упражнения предназначены для отработки правильного речевого дыхания, в частности для формирования ротового выдоха, плавности и длительности выдоха. Упражнения также могут быть использованы для коррекции назального оттенка голоса у детей с ринолалией и ринофонией.
2. «Слитность» («Бабочка» и «Сказочный замок»)
Эти упражнения помогут Вам отработать правильное речевое дыхание для слитного произнесения слов и фраз.
3. «Громкость» («Колобок» и «Бегемотик»)
Эти упражнения помогут Вам научить ребенка произносить звуки раз-
Чем громче звук, тем шире Бегемотик раскрывает рот
личной громкости, наблюдая за изменением рисунка на экране.
4. «Длительность звука» («Елочка» и «Репка»)
Эти упражнения предназначены для постановки правильного речевого дыхания, а также закрепления навыка длительно и экономно выдыхать воздух во время речи.
5. «Слоговой ритм» («Картинка из кубиков» и «Скатерть-самобранка»)
Эти упражнения помогут Вам отработать слитное произнесение слогов, слов и фраз.
6. «Гласные звуки» («Вертолет» и «Подводная лодка»)
Эти упражнения применяются для выработки правильного произношения гласных звуков и звонких согласных [з, з', ж, р, л, л'], а также для устранения гнусавого оттенка в голосе и коррекции значительного отклонения высоты голоса от нормы.
7. «Согласные звуки» («Паровоз» и «Фонтан»)
Эти упражнения предназначены для отработки правильного произношения согласных звуков. При правильном произнесении звуков (например «с») дымок из паровозной трубы поднимается до Солнца, а при дефектном - заметно отличается от эталонного.
8. «Звуковая реакция» («Космический стрелок» и «Индеец»)
Увлекательные игры помогут сформировать и автоматизировать навык
голосообразования (включения голоса) и умение быстро и громко произносить короткие изолированные звуки.
9. «Графики» («Речевая волна», «Речевая волна-2», «Спектр»)
С помощью этих упражнений можно формировать правильную ритми- ко-слоговую структуру речи и корректировать дефекты ее плавности и слитности, в том числе при заикании; тренировать произношение взрывных звуков (б, п, г, к, д, т), отрабатывать артикуляцию слогов и слов; отрабатывать правильную артикуляцию тех звуков, которые можно произнести протяжно: гласных (а, о, и, у, ы, э), щелевых и сонорных согласных (в, ж, з, л, м, н, р, с, ф, х, ш, щ), а также дифтонгов.
2) Логопедический тренажер «Дэльфа-142» (ООО «Дэльфа М», Россия, Москва)
Логопедический тренажер «Дэльфа-142» (версии 1.5, 2.0) представляет собой комплексную программу по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей. Тренажер позволяет работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные логопедические задачи: исправлять некоторые дефекты произношения, корректировать речевое дыхание и голос, планомерно работать над письменной речью, начиная от тренировки в узнавании начертания букв до развития лексико-грамма- тической стороны речи. Тренажер позволяет внести игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений, многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, использовать различный стимульный материал (картинки, буквы, слоги, слова, предложения, звучащую речь), работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти.
Научный руководитель проекта и автор методических рекомендаций - профессор, заведующая кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии АПКиПРО О.Е. Грибова.
Возможность индивидуального подхода к каждому ученику, уровневость
и разнообразие стимульного материала обеспечивается с помощью системы базовых и пользовательских словарей. Помимо 63 словарей, входящих в комплект тренажера (более 4500 словарных единиц), учитель может создавать собственные словари, архивировать их и восстанавливать в случае поломки компьютера даже при самых минимальных навыках работы с компьютером.
Инсталляционный комплект включает в себя блок обработки речевого сигнала с блоком питания, микрофон, основную программу и программы работы со словарями, подробное текстовое практическое руководство с описанием приемов работы и методикой по проведению индивидуальных и групповых занятий. Требования к компьютеру: IBM PC Pentium 166 МГц и выше, ОЗУ не менее 32 Мб, графическая карта, поддерживающая режим True Color (24 bit), клавиатура, мышь. Обязателен свободный COM- порт.
В состав логопедического тренажера входит набор базовых словарей. Он содержит 63 словаря с общим количеством около 4,5 тысяч единиц (слов или предложений). Это общие и тематические словари («Одежда», «Пища», «Школа» и т.д.), а также словари, построенные по фонетическому принципу («Гласные второго ряда», «Мягкий знак» и др.). Пользователь может формировать, сохранять и корректировать собственные словари, а также архивировать их даже при самых минимальных навыках работы с компьютером. Программы для создания и редактирования словарей имеют функции проверки правильности заполнения соответствующих полей, что во многих слу-
чаях позволяет избежать грубых ошибок на начальных этапах работы.
Состав упражнений Меню «Звук» (19 упражнений): полный набор упражнений сурдолого- педического тренажера «Дэльфа-130».
«Собери букву из 2-х частей», «Собери букву из 4-х частей», «Собери букву (для отличников)» предназначены для закрепления оптического контура буквы. Они различаются уровнем сложности. Все три упражнения позволяют выбрать буквы, с которыми будет работать ребенок; «Найди букву», «Найди букву (для отличников)» предназначены для формирования первоначального навыка правильного чтения. Тренируют навык сличения печатного текста с образцом. Упражнения можно использовать при работе над проявлениями дисграфии; «Картинки» для формирования навыка определения первого звука в слове и различения артикуляторно сходных фонем; «Сортировка слов с пропущенными буквами» и «Конструктор» помогут отработать навык дифференциации парных согласных;
«Тим и Том» используется для формирования навыка звукового анализа при дифференциации согласных звуков по твердости - мягкости.
айди слог» для формирования первоначального навыка правильного чтения и отработки техники чтения прямых и обратных слогов, умения определять состав слога.
«Грузовик» позволяет отработать правильное употребление слогов, содержащих сходные по артикуляции пары согласных. Можно выбрать любую из 15 пар согласных и гласную в слоге. «Волшебный колодец» и «Волшебный колодец (для отличников)» предназначены для формирования первоначального навыка правильного чтения (работа с трехсложными словами). С их помощью осуществляется тренировка восприятия слова сложной слоговой структуры.
«Прятки простые», «Прятки сложные» и «Прятки (для отличников)». С помощью этих упражнений формируется навык звукового анализа слова. В зависимости от выбора стимульного материала (картинки, аудирование) можно тренировать разные стороны фонемного восприятия.
«Мозаика» и «Мерцающая мозаика» для тренировки чтения и узнавания слов, коррекции нарушения чтения, в качестве дополнительного материала для коррекции внимания и памяти. «Найди имя существительное», «Найди имя прилагательное», «Найди глагол», «Классификация частей речи», «Сгруппируй существительные по обобщающим понятиям», «Определи число имени
существительного», «Определи род имени существительного», «Определи число имени прилагательного», «Определи род имени прилагательного», «Определи число глагола», «Определи время глагола», «Определи род глагола», «Найди предлог», «Антонимы». Все эти упражнения решают задачу развития лексико-грамматической стороны речи при работе с разными морфологическими категориями.
"ВИДИМАЯ РЕЧЬ" является разработкой известнейшей в компьютерном мире фирмы IBM. Он предназначен для коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения сенсомоторных функций речи. Включенные в комплект 14 модулей программы позволяют работать как с детьми, так и со взрослыми пациентами. Идея визуального контроля речи и игровой принцип работы позволяет в несколько раз ускорить работу по формированию речевых навыков. В каждом из игровых модулей программы имеется по 4 различных анимационных заставки, что исключает эффект пресыщения в работе с пациентами и способствует высокой мотивационной готовности ребенка к занятиям.
Модуль "Наличие звука" - обеспечивает первоначальное знакомство пациента c принципом работы программы, а так же позволяет измерить длительность речевого выдоха в секундах. Анимационная картинка меняется при любой речевой активности в микрофон. Заставка с изображением собаки оживает при длительном речевом выдохе, который можно измерить, зафиксировать а также прослушать, если это голосовое упражнение.
Модуль "Громкость" предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче речевая активность пациента, тем больше шар у мальчика на экране монитора. Заданный образец громкости можно визуально зафиксировать на экране и построить упражнение по принципу достижения необходимого предела громкости.
Модуль "Громкость и голос" позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных. Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных, а при произнесении звонких - в красный. В программе "Видимая речь" целых три модуля посвящены отслеживанию момента включения голоса.
Модуль "Звонкость" предназначен для отработки голосовых включений в различных упражнениях, в составе слова и фразы. При записи образца упражнения логопед проводит анимационный объект (бабочка) по экрану, который поднимается и опускается в такт голосовым включениям. Затем, одним нажатием клавиши, записанный путь превращается в серию препятствий, ограничивающих движения бабочки. Пациенту предлагается повторить путь бабочки, управляя голосом ее полетом.
Модуль "Включение голоса" предназначен для отработки слоговой структуры слова, организации ритмических упражнений, тренировки произношения. Паровозик продвигается вперед по дороге только в момент включения голоса. Отслеживаются взрывные и фрикативные звуки. Этот модуль хорошо себя зарекомендовал в работе над призвуками у слабослышащих пациентов, в работе над быстрыми моторными схемами при алалии.
Модуль "Высота" позволяет увидеть частотные характеристики речи, измерить их с целью использования в других модулях программы. Помогает сориентировать пациента в тембральных характеристиках голоса, выбрать приемлимый тембральный диапазон. Эффективен при работе с ринолалией, дефектах связок, со слабослышащими, дисфониях.
Модуль "Высотные упражнения" позволяет организовать вокальные упражнения, развивающие связочный аппарат, упражнения в координации модуляций голоса. В модуле выстраиваются упражнения, в которых необходимо провести анимационный объект, в данном случае это младенец, из левой части экрана в правую, используя при этом вокальные характеристики голоса. По ходу движения необходимо собирать мишени и огибать препятствия, которые можно расставлять произвольно, тем самым усложняя или упрощая задание.
Модуль "Автоматизация фонемы" позволяет отработать фонему по принципу достижения качества произношения. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом "повтори так же". При этом организуется игровая ситуация в которой "фермер" взбирается по лестнице и сбрасывает апельсин только в том случае, если звук произносимый пациентом совпадает с образцом. Как и в других модулях имеется четыре варианта анимационной заставки. Модуль очень эффективен при постановке звуков в сочетании работы у зеркала с работой в этом модуле.
Модуль "Цепочки фонем" как и предыдущий модуль позволяет работать с фонемой, но не с одной, а целой цепочкой из четырех фонем. Принцип организации игрового задания заключается в следующем: проговаривая фонему за фонемой необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан перелетает со столба на столб только при правильном звуке пациента. В большинстве упражнений имеется и анимационный финал, и звуковое сопровождение, поощряющие работу пациента.
Модуль «Дифференциация двух фонем» позволяет вести работу по дифференциации смешиваемых в произношении фонем с помощью игрового задания, в котором пациенту необходимо корректировать голосом направление движения велосипедиста. Необходимо объезжать препятствия по пути следования, проговаривая заданные фонемы. При этом велосипедист меняет направление движения в сторону проговариваемой фонемы.
Модуль «Дифференциация четырех фонем» позволяет вести аналогичную работу по дифференциации сразу четырех фонем. Сущность игрового задания при этом следующая. Пациенту необходимо провести объект по лабиринту проговаривая заданные фонемы. Стенки лабиринта ограничивают коридор произношения. Логопед может варьировать расстояние между стенками коридора и, таким образом, постепенно добиваться точности произношения дифференцируемых звуков.
Модуль "Спектр высоты и громкости во фразе" не имеет игрового сюжета, однако позволяет работать со спектром отдельных звуков, слогов, слов и фраз по принципу "повтори так же" На экране представлен визуальный график записанного речевого промежутка образцового и рабочего, для пациента. Вы можете отрабатывать слова и фразы, записывая достижения пациента от занятия к занятию, сохранять лучшие попытки как образцы, представлять отдельныехарактеристики речи в виде разноцветных и трехмерных графиков.
Модуль "Спектр звука" позволяет работать со спектром отдельных звуков. Сочетая работу перед зеркалом и работу в этом модуле, можно очень быстро добиться результатов даже в работе с тяжелой речевой патологией. Произнося какой либо звук, можно видеть на экране его спектр, зафиксировать разным цветом в виде плавной кривой линии и работать над произношением, совмещая образцовый график логопеда с графиком пациента. Используя разные цвета графиков, можно работать одновременно над несколькими звуками.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Онегова Татьяна Леонидовна Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Петродворцового района Санкт Петербурга Казова Наталья Анатольевна Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Петродворцового района Санкт Петербурга
СОВРЕМЕННЫЕ, ПОДХОДЫ В ВОСПИТАНИИ, КОРРЕКЦИИ, ОБУЧЕНИИ Индивидуальные программы развития Новые нестандартные технологии Использование ИКТ КТО ВЛАДЕЕТ ИНФОРМАЦИЕЙ, ТОТ ВЛАДЕЕТ МИРОМ! Натан Ротшильд
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ТНР Недоразвитие: восприятия, продуктивного внимания, памяти, мышления, общей, мелкой моторики, пространственных представлений Снижение познавательных интересов, работоспособности Психо-эмоциональная неустойчивость
ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Педагогическая технология, позволяющая применять программные и технические средства (кино, аудио, видеотехнику, компьютеры) для повышения эффективности в развитии, обучения и коррекции
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОГРАММЫ Д ля детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата изменение конфигурации клавиатуры, применение мембранной клавиатура с повышенной чувствительностью, клавиатура с увеличенными клавишами, специальные пальцевые датчики Для детей с нарушениями слуха разработаны специальные компьютерные технологии, при которых голос говорящего человека преобразуется в визуальные символы на экране монитора Для детей с нарушениями зрения используется специальная клавиатура с насечками на клавишах, программы, с помощью которых озвучивается информация – так называемый «Экранный чтец »
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОГРАММЫ ( для детей с ТНР и слуха) 70-80 годы исследования и производства приборов визуального контроля речи "ВИР", "И-2", «ВИР – 6 Интонограф» 1991 году в Институте коррекционной педагогики РАО русифицирована первая версия программы «Видимая речь» (разработанная в США в 1987 – 89 годах корпорацией IBM) 1994 году создан программно-аппаратный комплекс «Дельфа-130» (г. Москва) создана специализированная компьютерная программа развития речи при заикании «Демосфен» 1998 году разработан программно-аппаратный комплекс КАПфс-БОС-«Биосвязь», компьютерный комплекс с программным обеспечением «Кабинет биологической обратной связи логотерапевтический», (Санкт-Петербург)
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ( для детей с нарушениями речи ) коррекционно-диагностическая среда «Мир за твоим окном» ( О. И. Кукушкина, Т. К. Королевская, Е. Л. Гончарова, 1997; О. И. Кукушкина , 1996, 2001 ) программы « Развивающие игры в среде Лого », (И. В. Больших, О. И. Кукушкина, 1995 ) специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры » (Л.Р. Лизунова кандидат педагогических наук, компьютерный методист)
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ» Цель: Создание условий для системного внедрения и системного использования информационных и коммуникативных технологий в образовании
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ Цели: Повышение мотивации и активности детей Повышение эффективности работы по коррекции нарушений речи и общего развития Обеспечение равных стартовых возможностей детям с ОВЗ Задачи: Индивидуализация и дифференциация обучения и развития Формирование интереса к игровой и учебной деятельности Развитие психических функций за счет повышения уровня наглядности Развитие моторики пальцев рук
ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ Наглядно-дидактическое сопровождение к логопедическим занятиям: - Фронтальным - Подгрупповым - Индивидуальным Диагностика речевого развития детей Оформление и ведение документации Взаимодействие с родителями, воспитателями, специалистами ДОУ Распространение педагогического опыта в сети Интернет
БЕЗОПАСНОСТЬ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ Монитор должен соответствовать международным стандартам безопасности - MPR II или ТСО 99, иметь маркировку LR- Low radiation ; частота кадровой развертки должна быть не менее 70 Гц .; размер зерна не должен превышать 0,25-0,28 мм; монитор на жидких кристаллах, системы LCD2 Монитор с электронно-лучевым кинескопом должен быть установлен задней стенкой к стене Сам компьютер (системный блок) должен быть не ранее 1997 года выпуска, что соответствует уровню Pentium II Правильно подобранная мебель , соответствующая возрасту и росту ребенка П роветриваемое помещение , регулярная влажная уборка Р авномерное освещение , не допускающее бликов на экране монитора
ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ( ПО САНПИН ) 6 лет (1-2 гр. зд.) - 15 минут 6 лет (3 гр. зд.) -10 минут 6 лет (группа риска по состоянию зрения) - 10 минут 5 лет (1-2 гр. зд.) - 10 минут 5 лет (3 гр. зд.) - 7 минут 5 лет (группа риска по состоянию зрения) - 7 минут
ОПТИМАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ 5 – 6 лет 1 – 2 раза в неделю Занятия в первой половине дня - оптимальны Занятия во второй половине дня – допустимы с 15.30 – 16.30 Рекомендуемые дни: вторник, среда ( по пятницам занятия не рекомендуются) Для профилактики зрительного переутомления целесообразно проводить упражнения для глаз
ОСОБЕННОСТИ ОФОРМЛЕНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Фон однотонный, не отвлекающий внимания Цвета спокойные, не раздражающие Изменять цвета несколько раз в течении презентации Иллюстрации крупные, реалистичные, не перегруженные лишними деталями Умеренное использование анимации и других специальных эффектов
СРЕДСТВА ИКТ В ДОУ № 17 Интерактивные доски (по программе Мимио) Интерактивный стол ( по программе Мимио) Компьютеры Музыкальные центры и магнитофоны
ВИДЫ ОБУЧАЮЩИХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Слайд - плакат статическое изображение для рассмотрения Интерактивный слайд с активными рисунками, заданиями Презентация в формате слайд-шоу Интерактивные тесты с использованием триггеров Слайд с музыкальным или голосовым сопровождением Видеоролики (анимации) Презентации по лексическим темам Электронные учебные пособия с различными интерактивными развивающими программами
КОМПЬЮТЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, ИГРОВЫЕ ПРОГРАММЫ « Лого игры», «Говорящие картинки»,«Игры со словами» и др. (Издательство «Экзамен-Медиа» Серия «Наглядное дошкольное образование») «Развитие речи. Учимся говорить правильно» (авторы Г.О. Аствацатуров, Л.Е. Шевченко) «Игры для Тигры» (автор Л.Р. Лизунова, и здательство «Медиахауз») «Баба Яга учится читать» «Баба Яга, пойди туда, не знаю куда…» «Азбука малышка» с тетушкой Совой «Алик. Скоро в школу» и др.
МАШИНЫ ДОЛЖНЫ РАБОТАТЬ. ЛЮДИ ДОЛЖНЫ ДУМАТЬ ! ДЕВИЗ КОМПАНИИ IBM International Business Machines
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование приемов тестопластики в коррекции речи детей в условиях инклюзивных групп детского сада
Материалы из опыта организации коррекционно - логопедической работы с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях учреждения, работающего в режиме инклюзии.
Сценарий театральной постановки "Теремок на новый лад" из опыта работы"Использование элементов театрализованной деятельности в коррекции речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи"
Представляю вашему вниманию авторский сценарий из опыта работы учителя -логопеда Микрюковой Натальи Анатольевны с детьми дошкольного возраста с диагнозом общее недоразвитие речи.
Использование наглядного моделирования в коррекции речи детей с ОНР
Метод наглядного моделирования активно применяют в дошкольной педагогике. Он развивает пространственное воображение, позволяет представить сложные абстрактные понятия. .
Использование песочных игр в коррекции речи детей "Сказки песочной страны"
Конспект занятия по развитию связной речи с использованием песочных игр.
Консультация на тему: "Использование игры для коррекции речи детей дошкольного возраста"
Консультация на тему: "Использование игры для коррекции речи детей дошкольного возраста".
Педагогический проект «Использование образовательной LEGO-технологии в коррекции речи детей от 4-х до 7-и лет с тяжелыми нарушениями речи»
Цель проекта:коррекция речевых нарушений воспитанников с тяжелыми нарушениями речи через использование образовательной LEGO-технологии.Задачи проекта:- коррекция речи детей с ТНР;- развивать реч.
Читайте также: