Как работать с word list
Я представляю список в Word живым организмом, который может жить и развиваться только при правильном подходе. Вы же не кормите любимого котёнка просроченными консервами? Вы соблюдаете все правила ухода за маленькими детьми? Вы чистите зубы два раза в день?
К процессу создания такого явления, как «Список в Word» надо подойти со всей ответственностью. Иначе у вас будут проблемы с неправильной нумерацией, с неправильными отступами.
По окончании урока вы сможете:
- Задать одноуровневый список и многоуровневый список
- Перечислить правила работы со списками
1. Одноуровневый и многоуровневый список
(1) маркированный список
(2) нумерованный список
(3) многоуровневый список
На уроке 21 мы знакомились с этими кнопками. Но сейчас нам важно понять разницу при создании этих списков.
Откройте скачанный документ. Я создала в документе таблицу из двух ячеек. В ячейках два абсолютно одинаковых текста. Ну просто старый знакомый текст! Приступим?
Шаг 1. Выделите текст в первой ячейке. Здесь мы не можем воспользоваться выделением на полосе выделения, иначе мы выделим всю таблицу:
Можно выделить перетаскиванием, но я считаю, что это очень вредно для лучезапястной мышцы. Поступим следующим образом:
Я рассказывала о различных видах выделения на уроке 2, но повторить никогда не помешает.
Кстати, вы обратили внимание, что зелёный кружок (похож на каракатицу) после слова «Йогурт» не выделился вместе с остальным текстом?
Шаг 2. Задаём на выделенный текст Нумерованный список: лента Главная → группа команд Абзац → кнопка Нумерованный список:
Вы обратили внимание, что положение отступа и выступа изменились? Я даже могу сказать на какую величину. Номер «отскочил» на 0,63 см (четверть дюйма), а текст «отскочил» на 1,27 см (половина дюйма). На уроке 22 я подробно об этом говорила.
Шаг 3. Выделите текст во второй ячейке.
Посмотрите: зелёный кружок после слова «Йогурт» выделен вместе со всем текстом.
- ЛМ+ Shift – выделяем часть текста в ячейке (ведь мы можем щёлкнуть ЛМ в любом месте текста, но в данном случае нам надо было выделить весь текст, вот мы щёлкнули после слова «Йогурт»)
- А вот чёрная толстенькая стрелочка выделяет всё (!) содержимое ячейки.
Давайте сделаем отметочку в памяти. Нам эта отметочка ещё пригодится, когда мы с вами доберёмся до таблиц.
Шаг 4. Задаём на выделенный текст Многоуровневый список: лента Главная → группа команд Абзац → кнопка Многоуровневый список.
Получили такую картину:
Итак, мы имеем два абсолютно одинаковых списка. Ну разве что отступы у них разные
Шаг 5. В любом месте первого списка щёлкаем ПМ. Появляется контекстное меню, в котором мы выбираем команду «Изменить отступы в списке»:
Вспомнили это окно? Мы подробно о нём говорили на уроке 22. Полюбовались на это диалоговое окно и нажали кнопку «Отмена».
Шаг 6. Теперь сделаем то же самое для второго списка. В любом месте второго списка щёлкаем ПМ. Появляется контекстное меню, в котором мы выбираем команду «Изменить отступы в списке»:
И появляется диалоговое окно «Определение нового многоуровневого списка». Мы с этим окном знакомились на уроках 23, 24, 25. Скажете, что всё правильно? Разные списки – разные диалоговые окна?
Полюбовались на это диалоговое окно и нажали кнопку «Отмена».
Шаг 7. Выделяем в первом списке все абзацы красного цвета при помощи клавиши Ctrl (как это сделать смотрите в уроке 2). Нажимаем кнопку «Увеличить отступ» один раз:
Шаг 8. Выделяем во втором списке все абзацы красного цвета при помощи клавиши Ctrl (как это сделать смотрите в уроке 2). Нажимаем кнопку «Увеличить отступ» один раз:
Шаг 9. Выделяем в первом списке все абзацы чёрного цвета при помощи клавиши Ctrl (как это сделать смотрите в уроке 2). Нажимаем кнопку «Увеличить отступ» два раза:
Шаг 10. Выделяем во втором списке все абзацы чёрного цвета при помощи клавиши Ctrl (как это сделать смотрите в уроке 2). Нажимаем кнопку «Увеличить отступ» два раза:
Напоминаю вам Урок 26. Уменьшить отступ или увеличить отступ. На самом деле эти кнопки повышают или понижают уровень в списке.
2. Правила работы со списками
Поведение кнопки «Нумерованный список» я предсказать не берусь. В прежних версиях Word одноуровневый и многоуровневый списки были двумя абсолютно различными операциями. Но, начиная с версии Word-2007 разделение исчезло, но зато осталась рудиментарная кнопка «Нумерованный список».
В качестве детской забавы проделайте такую операцию:
Это один из многих неприятных сюрпризов, которые нам может подбрасывать кнопка «Нумерованный список».
Ко мне часто обращаются с вопросами, как правильно сделать список в Word. Для себя я давно вывела три важных правила работы со списками:
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
Любой, кто хоть раз в жизни изучал английский язык, сталкивался в роли учителя или ученика с так называемыми word lists (списками слов), расположенных, как правило, в конце каждого раздела, либо на последних страницах учебника. Списки слов, как правило, объединяют в себе все те новые слова и выражения, которые являются новыми в учебном курсе и желательными для запоминания и усвоения и направлены на развитие и пополнение словарного запаса. Конечно, машинальное заучивание 40 слов из word list , может быть крайне скучным и однообразным, нудным и безынтересным, однако у такого метода расширения вокабуляра есть много поклонников, как среди изучающих языки, так и среди преподающих. Я подготовил (не без при помощи интернета и великих мировых лингвистов) несколько activities , которые на мой взгляд помогут разнообразить и улучшить запоминание и работу с «бесконечными» списками слов. Вот они:
1. Учитель называет слова в случайном порядке, учащиеся отмечают слово у себя в списке слов, тем сам распознавая звуковую и письменную форму слов. Это можно делать в парах.
2. Учащиеся быстро повторяют значения слов в списке слов, затем учитель называет перевод слов из списка, а учащиеся должны отметить английскую версию слова.
3. Попросите учащихся выбрать из всего списка слов (в котором, скажем, всего 20 слов) 12 лексических единиц. После этого учитель называет слова из этого списка в случайном порядке. Либо, если это возможно, учитель может показывать графические изображения слов. В это время учащиеся должны вычеркивать из своего списка слов, названные учителем. Первый, кому удастся вычеркнуть все слов, кричит Bingo.
4. Учащиеся составляют историю, используя слова из целевого списка слов. Возможно составление истории со всеми словами, а также можно ограничиться 10-15 словами. Как вариант, можно попробовать, чтобы студенты попробовали составлять предложения по очереди с каждым словом из списка, связывая их в единый текст или рассказ.
5. Учащимся можно предложить отметить галочкой их любимые (нелюбимые) слова, затем назвать их друг другу в парах и объяснить почему они их отметили.
6. Учитель выбирает слово из списка, называет его и предлагает учащимся найти страницу и упражнение с этим словом. Предварительно, можно разделить группу на команды и устроить соревнования направленные на быстрый поиск слов или выражений.
7. How many of the words are things you can touch ? – В группах учащиеся отмечают слова, которые можно потрогать, прикоснуться. Вместо слова « touch » можно использовать любимые другие глаголы: listen to , play with , throw , eat etc ..
8. How many have you seen today ? – В группах, учащиеся отмечают те, слова (объекты), которые они видели в день занятия.
9. Проверь своего соседа на знание слов. Учащиеся выбирают по 5 слов из списка и диктуют их друг другу в парах. Затем обменявшись тетрадями они проверяют на ошибки работы своих партнеров, отмечая количество ошибок и выставляю «условную» оценку.
10. И напоследок activity , которая мне понравилась больше всего. По окончании раздела попросите учащихся составить свои списки слов, выписав наиболее сложные фразы, слов, выражения. В начале следующего занятие, попросите их протестировать друг друга в парах на знание слов юнита (раздела), спрашивая: How do you say « стол» in English ? \ What ’ s the English word for “лампа”?
Скорее всего уже нет преподавателя или ученика, которые никогда бы не слышали слово “wordlist”, список слов к изучению. Составлять такие списки можно по-разному: к теме, по частотности, в виде mindmaps, к тексту, к видео, по алфавиту, с картинками и так далее. Но как же с ними работать?
Do’s and Don’ts при работе со списками слов
- Не стоит заставлять запоминать слова механически. Они попросту не запомнятся, а если у особо усердных учеников всё-таки получится их одолеть, то долго они в памяти не задержатся, увы.
- Стоит составлять и дополнять списки слов в соответствии с темами, которые сейчас изучаются, интересами ученика, его целями.
- Персонализируйте списки, чтобы сделать их более значимыми для конкретного ученика.
- Особенно важно обеспечить студента множеством разнообразных, нескучных заданий, создающих условия для многократного использования нужного словарного запаса.
- Следует научить не просто бездумно повторять и зазубривать новые слова, но создавать ассоциации, находить однокоренные, составлять группы слов. Так они прочно войдут сначала в пассивный, а потом и в активный словарь.
- Регулярно возвращайтесь к списку слов. Просите студентов отмечать слова, которые они запомнили одним цветом.
Таковы общие рекомендации. Но работа с современными подростками требует более креативного подхода к вопросу. Поколение digital natives нуждается в интерактивности заданий, постоянных вызовах, личностном подходе, возможности самовыражения, соревновательном моменте.
Как сделать запоминание новых слов и выражений интересным?
1) Создавайте визуальную помощь с помощью современных ресурсов.
Необычный опыт обеспечит ресурс Thinglink . Он будто создан для быстрого запоминания слов по темам. Например, при изучении частей тела, можно предложить подросткам создать вот такой кликабельный слайд:
При наведении на часть тела можно увидеть название и даже короткое видео о ней. На сайте можно найти огромное количество готовых упраженений на разные тематики, студенты также могут создавать свои подобные тематические картинки, добавляя в них всё, что им интересно: записывать свои краткие описания слова или видео. Такими интерактивными постерами можно делиться, дополняя работы друг друга, и конечно (что и было нашей целью) запоминая новые слова. Подходящую картинку с множетсовм элементов можно найти в поисковике, введя слово “ Виммельбухи ” Полёт фантазии здесь не ограничен.
Попросите студентов прочитать текст и создать их собственный wordlist. Потом студенты могут поработать стекстом на сайте wordbooster и сравнить свои списки с тем, который предлагает сайт. Wordbooster — сайт-генератор тестов и нужного списка слов из любого текста.
2) Используйте игры
Проработку списка слов, не объединенных конкретной темой, можно провести в виде популярной игры Pictionary . Цель — угадать слово, нарисованное другим игроком. Для подогрева азарта и пущего веселья можно использовать таймер. Естественно слова игры будут из изучаемого списка слов. Таким образом у подростков сложатся ассоциации со словами, что непременно поспособствует их быстрому запоминанию.
Отличный заряд позитива и улучшение памяти поможет создать еще одна достаточно подвижная игра под названием Hot Potato . Для неё понадобится мягкий мяч или другая подобная игрушка — а hot potato. Ребята становятся в круг и под музыку передают её, называя при этом слова из списка. Делать это нужно быстро, картошка ведь горячая. Выигрывает тот, кто владеет большим словарным запасом. Называть можно просто слова из списка, заданного на изучение. А можно использовать только прилагательные, или только глаголы, или только non-active verbs. Тут всё будет зависеть от цели.
Подростки очень любят быстрые игры и движение. Почему бы не предложить им сыграть в Detectives . Суть игры заключается в том, что ребята разбиваются на команды. У каждой команды есть учебник, журналы, комиксы, словарь, да и просто предметы в комнате вокруг. Соперники называют слово из списка. задача детективов быстро найти это слово на картинке, либо в птексте, которе читали и назва к чему относилось это слово. Например, слово “square” и в тексте была информация про квадратный стол, студенты должны сказать “There were flowers on the square table”. Можно указать и на предмет в зоне видимости. Так мы подключаем все виды памяти для долговременного запоминания новых слов.
Для качественной работы с лексикой из списка хорошо подойдет классическая словарная игра Hangman . Она позволит легко запомнить и повторить правописание новых лексических единиц. Понадобится доска, мел или маркер, ну и список, конечно. Участник загадывает слово из него, обозначая чёрточками количество букв. Остальные пытаются угадать слово по буквам. Неправильные варианты “караются” постепенной прорисовкой hangman. Задача игроков угадывать слова настолько хорошо, чтобы рисунок человечка не был завершён. Можно покреативить и рисовать снеговика (изучая слова на тему рождества и зимы) или космонавта (при пополнении словарного запаса на тему космоса и планет). Ребята непременно увлекутся этой игрой.
Storytelling уже завоевал любовь и популярность среди учителей и учеников. Это отличный способ актуализировать слова. Задание заключается в составлении полноценного рассказа используя лексику из списка. Фантазия и память тут должны поработать на славу! Подростки любят выразить себя и показать таланты. Вот и хороший и полезный для изучения языка повод!
Про кроссворды и wordsearch и напоминать не стоит. Они уже давно и прочно вошли в работу над лексикой. Не все подростки их любят. Но интроверты непременно оценят! Вот здесь можно быстро создать их из нужного списка слов.
Знать слово - это сумма из 4 "могу." Если что-то вдруг "не могу", ну . не знаете вы слова. Огрызок у вас, а не целое яблоко. Причём степень надгрызанности может быть разной - от лёгкой до "обнять и плакать".
Знаю слово 100% = могу понять, когда читаю ( Read ) + могу понять, когда слышу ( Listen ) + могу употребить в своей речи устно без ошибки ( Speak ) + могу самостоятельно написать без ошибок ( Write )
Знать слово рецептивно (50%) = могу понять, когда читаю ( Read ) + могу понять, когда слышу ( Listen )
(рецептивно - от слова "рецептор" или "приёмник (входящих данных)"; в английском receive - (radio) receiver = (радио)приёмник - однокоренные слова)
Знаю слово продуктивно (50%) = могу употребить в своей речи устно без ошибки ( Speak ) + могу самостоятельно написать без ошибок ( Write )
(продуктивно - от слова продукция, продюцировать, то есть самостоятельно производить речь, устную и письменную)
ВАЖНО Если рецептивно знаете, а продуктивно нет, то показатели listening/reading будут выше, чем показатели speaking/writing. И наоборот тоже бывает. И ровненько надгрызано тоже может быть - в правом нижнем углу огрызочек, иллюстрирующий словарный запас человека, который по верхам нахватался сотен слов, но не может ни слушать толком, ни читать, ни писать, ни говорить. Обычно в такой ситуации на пике риск, что человек "всё бросит", так как слов формально ему встретилось в процессе изучения языка много, а доученных толком - почти нет.
Мотивашку писать по этому поводу лень. Если кому-то хочется в такой ситуации забить, то дело житейское. И не на такое забивают. Более того, мир не заметит этого широкого жеста и драматизма ситуации. А бросившему всё, если потом надо будет вернуться, то даже огрызка не будет for starters, придётся начинать совсем с нуля. На огрызок, если проводить аналогии, можно пломбочек поставить, и норм. А с нуля - это имплант. Больно, долго, дорого. Но тоже эффективно. Раки по 3, и раки по 5. Раки всякие важны, раки всякие нужны. В общем, ваши деньги, ваше время - выбирайте раков и решайте, как потратить своё время, самостоятельно.
(Кто продолжает - читают дальше)
UNIT WORDLISTS
В конце каждого учебника (student's book, SB, который также может называться coursebook, CB) серии Complete IELTS есть списки обязательных для заучивания слов (unit wordlists). Для каждого юнита отдельный список. Для уровня bands 4-5 на странице 132 начало. Также есть дополнительные списки (чуть посложнее слова) на CD-ROM-е (в pdf формате) и в книге для учителя (TB) к каждому юниту (на диске и в TB одинаковые).
ЧТО С НИМИ МОЖНО ДЕЛАТЬ - в следующей части, stay tuned (и ставьте лайк , а то мне неинтересно писать продолжение, а я в отпуске - готова написать, пока делаем апгрейд виртуальных классов, и я на тестах, довольно много, и аудио тоже запишу для примера)
Мне часто приходится делать несколько документов на определенную тематику, в которых используются одни и те же элементы для создания Предметного указателя. И пометка одних и тех же элементов указателей в разных документах отнимает много времени. Дальше
Урок 84. Формат указателя
По окончании урока вы сможете: Изменить формат указателя Применить встроенный формат указателя 1. Пользовательский формат указателя По умолчанию Предметный указатель вставляется в виде двухколоночного текста. Может это и хорошо, если в качестве элементов оглавления используются Дальше
Урок 83. Элементы указателя
По окончании урока вы сможете: Назначить указатели более низкого уровня Найти и удалить элемент Предметного указателя Рассказать об элементах диалогового окна «Определение элемента указателя» 1. Указатели второго уровня Шаг 1. Помечаем два элемента следующим образом: Дальше
Урок 82. Указатели
Что такое Указатели и для чего она нужны? К сожалению, авторы документов практически не используют Указатели в своей работе. А зря. Вот пример простейшего указателя: Есть ГОСТы по делопроизводству и библиографической деятельности, в которых сформулированы Дальше
Урок 81. Переносы в тексте
В официальных документах переносы обычно не используют. А вот в статьях переносы в словах бывают необходимы. Особенно, если в статье обилие длинных слов, что в технических текстах не редкость. И при выравнивании текста по ширине Дальше
Урок 80. Ссылка без закладки
Продолжение Урока 79. Разбираем 3-ю учебную цель. По окончании урок вы сможете: Назначать закладки на определенное место в документе Делать перекрёстную ссылку на закладки Делать перекрёстную ссылку без закладки Шаг 1. Вставляем название таблицы (лента Дальше
Урок 79. Смотри таблицу
Документы, особенно на техническую тему, часто сопровождаются большим количеством иллюстративного материала: таблицы, рисунки, диаграммы. Каждой иллюстрации мы можем дать соответствующее название – «Таблица 1», «Рисунок 1», «Диаграмма 1» (Урок 29). И практически всегда возникает необходимость Дальше
Урок 78. Автотекст
При наборе текста часто приходится заново набирать большие фрагменты текста. Например, название компании с реквизитами или подпись делового письма: фамилия, имя, номер мобильного телефона, адрес электронной почты. Можно, конечно, воспользоваться буфером обмена, то есть скопировать Дальше
Урок 77. Таблицы Word и Excel
Таблицы Word и Excel во многом схожи. Но есть различия, которые приводят к печальным последствиям. Рассмотрим подробнее, чем отличаются таблицы Word и Excel. По окончании этого урока вы сможете: Копировать и вставлять таблицы из Word Дальше
Урок 76. Текущая дата
Приближается Новый год. Наши документы в полном порядке. На титульном листе красуется текущий год, то есть актуальная дата. А после новогодних каникул нас поджидает такая мелкая неприятность: Новый год наступил, а на документах осталась прежняя Дальше
Читайте также: