Что дает ученику работа с компьютерными программами
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей
Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения
- Онлайн
формат - Диплом
гособразца - Помощь в трудоустройстве
Видеолекции для
профессионалов
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 311 видеолекции для каждого
«Компьютер в жизни современного ученика»
г. Ханты – Мансийск
Ханты – Мансийский автономный округ - ЮГРА
Выполнила: Почитенко Екатерина
Ученица 11 в класса, МБОУ «СОШ№8»
Руководитель: Черепанова Татьяна Николаевна
учитель биологии, МБОУ «СОШ№8»
Цель исследования: Изучение особенностей компьютерной деятельности школьников и выявление возможностей использования компьютерной игры в развивающей работе с обучающимися средних классов.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение.
2. Эмпирические методы:
- анкетирование детей с целью изучения роли компьютера в жизни ребенка и содержание предпочитаемых компьютерных игр.
В работе была рассмотрена степень заинтересованности и предпочтения в компьютерных играх у детей, выделены положительные и отрицательные стороны.
Среди основных негативных моментов указываются :
1) зависимость от компьютерной игры;
2) некоторые игры провоцируют агрессивное поведение;
3)сужение круга интересов ребенка, стремления создания собственного мира, ухода от реальности.
Среди положительных моментов отмечается :
1) компьютерные игры развивают у ребенка быстроту реакции, мелкую моторику рук, визуальное восприятие объектов, память и внимание, логическое мышление, зрительно-моторную координацию;
2) компьютерные игры учат ребенка классифицировать и обобщать, аналитически мыслить в нестандартной ситуации, добиваться своей цели, совершенствовать интеллектуальные навыки.
«Компьютер в жизни современного ученика»
«План исследований»
Выполнила: Почитенко Екатерина
Ученица 11 в класса, МБОУ «СОШ№8»
Актуальность исследования. В последние годы компьютер стал доступным для большинства детей. Что же касается "детского" пользования, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста. За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования.
Однако дети, постоянно пользующиеся компьютером, работают в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечений (прослушивание музыки, просмотр видео фильмов и т.п.). При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер практически не используется.
Объект исследования: компьютерная игровая деятельность школьника среднего звена.
Предмет исследования: особенности развивающего воздействия компьютерной игры на школьников среднего звена.
Гипотеза: компьютерную игру, как вид деятельности можно использовать в развивающей работе со школьниками среднего звена.
Цель исследования: Изучение особенностей компьютерной деятельности школьников и выявление возможностей использования компьютерной игры в развивающей работе с обучающимися средних классов.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме анализа и использования развивающих возможностей компьютерных игр для школьников .
2. Проанализировать современный уровень вовлеченности школьников в компьютерную игровую деятельность.
3. Выявить дидактические условия, способствующие эффективному использованию компьютерных игр в развивающей работе со школьниками.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение.
2. Эмпирические методы:
- анкетирование детей с целью изучения роли компьютера в жизни ребенка и содержание предпочитаемых компьютерных игр.
«Компьютер в жизни современного ученика»
«Научная статья»
Выполнила: Почитенко Екатерина
Ученица 11 в класса, МБОУ «СОШ№8»
Глава 1. Компьютерная игровая деятельность современных школьников: проблемы и развивающие возможности
1.1.Общие характеристики компьютерных игр для детей. Классификация игр
Сегодня компьютер в доме - не просто дань моде, и совсем скоро он станет для детей таким же привычным, как для нас - телевизор. С одной стороны, мы понимаем, что надежное профессиональное будущее ребенка невозможно без освоения этого чуда техники, а с другой - у нас возникает закономерный вопрос: «Что ребенок приобретает, а что теряет при общении с «умной машиной», которая порой не знакома многим взрослым?»
Особенно наболевшей для многих родителей является тема компьютерных игр, и мнения на эту тему практически сходятся: "Компьютер - не игрушка, на нем надо учиться", "Почему детей увлекают только игры, у компьютера много других интересных и полезных операций!". Конечно, родителям хочется, чтобы дети не теряли даром времени на электронных человечков, а овладевали основными операциями чудо - техники в учебных целях, но за благими намерениями мы порой забываем, что познавать различные программы ребенку сложно и неинтересно - это все равно, что пытаться разобраться в непонятных документах родителей. Совсем другое дело игра: ребенок увлеченно погружается в фантастический, красочный, а главное, интересный ему мир, причем в зависимости от возраста интерес этот меняется.
Сегодняшний ассортимент игр предоставляет детям немалый выбор не только развлекательных, но и обучающих игр. Первая отечественная классификация компьютерных игр была предложена Шмелевым А.Г. Согласно его классификации выделяется 7 классов игр (см. Приложение 1).
1.2 Вовлеченность школьников в игровую деятельность: анализ современной ситуации.
Современные дети все активнее используют в качестве главных источников информации телевидение, видео, компьютеры, порой в ущерб чтению книг, общению с окружающими людьми, природой, двигательной активности.
При работе на компьютере организм человека испытывает определенные нагрузки, характеризующиеся умственным, зрительным и физическим напряжением. Широкое использование компьютеров в системе образования привело к необходимости проведения специальных исследований влияния компьютерной техники на детский организм. Этот вопрос особенно актуален в последнее время в связи с повсеместным внедрением здоровье сберегающих технологий.
Анализируя проблему увлеченности компьютером, исследователи обращают особое внимание на то, что дети порой настолько вживаются в компьютерную игру, что в виртуальном (вымышленном) мире игры им становится гораздо интереснее, чем в реальной жизни. В этом мире существуют интересные задачи, невыполнение которых не приводит к каким-либо отрицательным последствиям: к плохим отметкам, к порицанию со стороны родителей, к разочарованию в себе. Больше того, сделанная ошибка может быть исправлена путем многоразового повторного прохождения того или иного момента игры.
Факторы, способствующие привыканию ребенка к компьютерной игре:
- наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;
- реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;
- возможность самостоятельно принимать любые (в рамках игры) решения, вне зависимости от того, к чему они могут привести.
Установлено, что ролевые компьютерные игры в большей степени, нежели не ролевые, позволяют человеку уйти от реальности в виртуальный мир. Дети и подростки, не сумевшие реализовать себя в повседневной жизни, в ролевых компьютерных играх принимают на себя роль компьютерного персонажа, отождествляются с ним и получают возможность через новую для себя роль удовлетворить те потребности, которые остаются неудовлетворенными в реальной жизни. Вслед за этим, чем больше ребенок начинает играть, тем отчетливее и важнее становятся для него различия между реальной жизнью и виртуальной. Постепенно игра превращается в средство компенсации его жизненных проблем: удовлетворение жажды приключений, желание снизить эмоционально-психологическое напряжение, вызванное нарушенными отношениями в семье и/или со сверстниками, потребность избежать физического и/или эмоционального насилия, уход от проблем, связанных со школьной неуспеваемостью, желание расслабиться и отдохнуть и т.д.
По данным российских психологов от 10 до 14% людей, играющих в компьютерные игры, обретают патологическую зависимость от них. Особенно подвержены этому подростки. Понятие «компьютерная зависимость» появилось в 90-х годах прошлого века. Она характеризуется навязчивым стремлением уйти от повседневных забот и проблем в виртуальную реальность, улучшив тем самым свое эмоциональное самочувствие. Специалисты относят подобный вид зависимости к тяжелым эмоциональным расстройствам, специфической эмоциональной «наркомании».
1.2.1 Анализ психолого–педагогических и социологических исследований вовлеченности школьников в компьютерную игровую деятельность.
В настоящее время все больше ученых и педагогов интересуются вопросом компьютерной, в том числе и игровой деятельности школьников.
Например, интересную точку зрения высказывает Ольга Мартынова в своей статье «Игры разума». Автор говорит о том, что « Вполне возможно, что ребенок, чудом перенесшийся из века девятнадцатого в наше время, не заинтересовался бы компьютерными играми, даже если бы освоил компьютер в совершенстве. Психологов уже давно интересует, в чем причина привлекательности телевидения и видеоигр для подростков — ведь книги, театр, музыка и прочие виды искусства никуда не пропали и, более того, продолжают развиваться. В то же время нынешние подростки явно предпочитают им более примитивные — с точки зрения нагрузки на мозг — способы времяпрепровождения. Как ни странно, повинны в этом вовсе не коварные телепродюсеры или создатели компьютерных игр. Они лишь используют естественные интересы подрастающего поколения, спрос рождает предложение. Виной тому — биологические изменения, которые происходят в организмах наших детей. В последние годы нейропсихологи активно обсуждают так называемый популяционный синдром. Другими словами, синдром, ставший настолько распространенным, что вполне может считаться нормой. Собственно, популяционных синдромов несколько, но обсуждение, как правило, касается только одного, самого яркого — синдрома функциональной несформированности лобных отделов, в основном левого полушария. Именно эти особенности строения мозга наблюдаются у людей, имеющих склонность к азартным играм, наркотикам, алкоголю. И — компьютерным играм.
Почему именно детям нравятся компьютерные игры? «Дело в том, что компьютерные игры основаны на эмоциях, непроизвольных, моторных реакциях, а не на произвольных, сознательных актах психической деятельности. Играя в компьютерные игры, ребенок осваивает компьютер, вместо того чтобы развивать собственную психическую деятельность, собственные интеллектуальные способности. Чем эмоциональнее компьютерная игра, тем больше она привлекает ребенка.
Исключения есть — «Седьмой гость», «Одиннадцатый час», «Мист», многочисленные, но не слишком популярные развивающие компьютерные игры, написанные при участии и под руководством психологов, — но они довольно редки и теряются в море более популярных игр, рассчитанных скорее на подсознательное, нежели сознательное. Разумеется, агрессивные компьютерные игры — Doom, Quake, Counter-Strike — крайне эмоциональны, чем, во многом, объясняется их популярность.
Раз уж речь зашла об агрессивных компьютерных играх, хотелось бы развеять один довольно популярный миф, который часто муссируется в прессе. Какой бы ни была агрессивной компьютерная игра, она никогда не сможет спровоцировать играющего на проявление насилия, если он не был к этому предрасположен».
Но есть и положительные моменты.
Многие психологи и родители замечали, насколько существенно быстрее развиваются память и внимание детей, занимающихся на компьютере. Мир ребенка полон ярких красок и эмоций. В его памяти откладываются лишь те события, которые ассоциируются с чем-то очень приятным и значимым для него. Понятия «нужно запомнить» для ребенка еще не существует. Подача материала с экрана монитора делает процесс запоминания увлекательным приключением и оставляет в памяти знания на длительный период. Можно сказать, что у ребенка в большей степени развивается непроизвольная память, что в будущем поможет ему в обучении.
Немаловажную роль играет развитие координации ребенка в процессе игры. Ведь чтобы играть, нужно не только смотреть на экран, но и выполнять определенные действия на клавиатуре. Ребенок, справившийся с этой непростой задачей, легко выполнит упражнения, которые раньше были ему не под силу или вызывали определенные затруднения. Родители будут с умилением наблюдать за своим чадом, успешно повторяющим «взрослые» действия.
Ознакомившись со статьями и исследованиями, можно сделать вывод, что в наше время большое внимание уделяется проблеме использование компьютерных игр «во благо». Рассматриваются развивающие возможности компьютерных игр. Пару лет назад во внимание брались лишь отрицательные факторы влияния компьютерной деятельности на ребенка. Но, тем не менее, этот фактор нельзя полностью исключить.
2.1. Особенности компьютерной игровой деятельности школьников МБОУ «СОШ №8» в учебной работе
2.1.1 Характеристика выборки и описание анкет
Для сбора эмпирического материала нами был проведен опрос школьников с целью выявления особенностей их компьютерной игровой деятельности, в опросе приняло участие 126 детей. Для этого использовалась анкета, составленная нами (см. Приложение 2).
Цель анкеты – анализ компьютерной деятельности школьника.
Цель исследования – проанализировать современный уровень компьютеризации школьников, степень их вовлеченности в компьютерную игровую деятельность.
Как ни странно, в нашем почти полностью информационном обществе, где каждый шаг зависит от работы компьютеров, большинство людей остаются с компьютером на «вы», ограничиваясь его пользовательскими функциями и самыми простыми программами, дети же воспринимают компьютер как игрушку и вообще многие из них с радостью отказались бы от него, заменив на смартфон или планшет.
Сознательное отношение к компьютеру, прямо скажем, — редкость. Между тем компьютерная грамотность необходима не только будущим айтишникам и сисадминам. Инженеры, врачи, физики, химики, математики, экономисты, дизайнеры, логисты и представители многих других профессий активно используют самые продвинутые компьютерные технологии в своей работе — не зная компьютера, добиться успеха в этих сферах практически невозможно.
Почему не у всех детей есть компьютерные знания?
Получить компьютерные знания, умения и навыки ребенок может, только общаясь с компьютером. Да, не удивляйтесь — для того, чтобы ребенок освоился в сфере информационных технологий, ему нужно научиться общаться с компьютером, понимать его, выработать к нему доброе, благожелательное отношение.
Что препятствует налаживанию такого контакта? Это или полное отсутствие взаимодействия ребенка и компьютера, или их нецелесообразное взаимодействие.
Причины полного отсутствия взаимодействия ребенка и компьютера, обычно сводятся к следующим:
• у ребенка нет доступа к современной компьютерной технике в школе, дома или учебных центрах;
• у ребенка есть доступ к технике, но нет рядом квалифицированных преподавателей или разбирающихся в компьютерах родителей, которые помогли бы ему наладить контакт с машиной;
• у ребенка нет базовых знаний, необходимых для того, чтобы начать изучать компьютер более подробно;
• у ребенка нет желания и стремления заниматься этой сферой, и он не понимает, зачем это нужно в повседневной жизни.
6 аргументов, зачем ребенку профессиональные компьютерные навыки.
Важно как можно раньше выстроить рациональное, целесообразное, полезное взаимодействие ребенка с компьютером. Назовем 6 основных причин, зачем ребенку профессиональное компьютерное образование:
1. Ребенок осознает истинное значение компьютеров в жизни человека и поймет, какие возможности дают компьютерные технологии человеку.
2. Ребенок станет более самостоятельным и взрослым, а занятие полезным, действительно значимым делом повысит его самооценку и придаст уверенности в себе.
3. Ребенок сможет раньше и более осознанно принять решение о будущей профессии.
4. Новые знания положительно повлияют и на успеваемость в школе, и на общее развитие ребенка.
5. Ребенок будет общаться в хорошей компании единомышленников и навсегда будет решен вопрос непродуктивного свободного времени.
6. Компьютер перестанет быть для ребенка игрушкой, а превратится в инструмент творческого самовыражения и интеллектуального развития.
Как создать условия для осознанного общения ребенка с компьютером?
Надо признать, что создать благоприятные условия для общения ребенка с компьютером на сегодняшний день можно только вне школы. Самый эффективный способ — это дополнительное, внешкольное посещение компьютерных курсов. Курсы дают то, что получить в школе или дома дети не могут:
• обучение в малых группах в современных оборудованных компьютерных классах;
• свое рабочее место и отдельный компьютер у каждого ребенка;
• интерактивные (игровые) и практические занятия с молодыми активными преподавателями: дети фотографируют в профессиональной фотостудии, создают свои игры и сайты, рисуют в художественной студии;
• гибкий график посещения занятий (в будние и выходные дни), который будет удобен каждому ребенку;
• яркие впечатления и эмоции от новых знакомств со сверстниками и увлекательной командной работы;
• наглядные результаты своих собственных работ.
Заниматься на компьютерных курсах можно со 2-3 класса. Малая Компьютерная Академия и ряд других компьютерных школ принимают детей с 8 лет. Обучение длится от нескольких месяцев до 3 и даже 5 лет — это настоящая профессиональная подготовка. Занимаясь на таких курсах с начальной школы, к 14-15 годам ребенок станет уверенным в себе айтишником, умеющим разрабатывать сайты, игры, снимать видео, создавать 3D-графику и анимацию, отлично будет знать дизайн, несколько языков программирования и многое другое. Вот основные направления, которые входят в программы курсов:
• Курс современного пользователя компьютера
• Растровая и векторная графика, верстка, рекламный дизайн
• Робо-инженерные системы (визуальное программирование)
• UNITY 3D, Kodu Game Lab (создание игр)
• Работа в фотостудии, видеообработка, создание спецэффектов
• Основы программирования на java, python, Ruby
• ANIME STUDIO (создание анимации)
• WEB разработка-создание сайтов
• Создание мобильных приложений
В современном мире невозможно жить без знания IT-технологий, и чем раньше ребенок получит первые знания в этой сфере, тем больших успехов в жизни он добьется.
В данной статье предлагается один из путей повышения уровня информационной культуры учащегося. Её формирование надо начинать на уроках в 3-х классах начальной школы. И продолжать во внеурочной деятельности.Это позволит в основной школе ученику на два года раньше, чем сейчас стать активным участником информационного пространства школы, поможет эффективно изучать и использовать информационные технологии в процессе обучения в начальной и основной школе.
Вложение | Размер |
---|---|
zachem_rebenku_kompyuter.doc | 102 КБ |
Предварительный просмотр:
Зачем ребенку компьютер?
"Non scholae, sed vitae discimus" – мы учимся не для школы, a для жизни
«Нужен ребенку компьютер или нет?» - этот вопрос уже давно не обсуждается. Как и не обсуждается, нужен ли телевизор, телефон.
Каждая семья сама решает, когда ребенка приобщать к компьютеру. Одни считают, что чем раньше, тем лучше; другие - наоборот. Это дело семьи, пока ребенок дошкольного возраста. А вот в школе? Темой обсуждения, чаще всего становится тема здоровья ребенка и тема бесцельного время препровождения перед компьютером. При этом часто упускают главное - з ачем ребенку компьютер, чему он может научиться и насколько это поможет или повредит молодому человеку в дальнейшем.
Мысль: «Обучение информационным технологиям с ранних лет – требование времени. Ни одна сфера жизни сегодня не обходится без компьютера. Знания современной техники и программных продуктов - являются необходимым условием для дальнейшего обучения и трудоустройства» - проходит лейтмотивом во многих методических разработках, школьных программах, в выступлениях учителей и методистов. Дает ли школа им эти умения и знания? Насколько они глубоки, обширны и своевременны? Что с использованием этих знаний на практике? В попытках найти ответы на данные вопросы был проведен анализ информационно-технической культуры учащихся 3-8 классов. В данной статье приведены некоторые результаты этого анализа, отмечены существующие проблемы и предложено возможное их решение.
Понятие культуры, в том числе информационной, начинается в семье. Информационная культура (ИК) включает в себя:
- навыки по эффективному использованию технических устройств;
- способность использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию (различные программные продукты), как инструмент для реализации своих идей;
- умение безопасно находить и извлекать нужную ему информацию из различных источников, анализировать и работать с этой информацией;
- создавать, редактировать, форматировать и оформлять новую, свою информацию в компьютере;
- делиться информацией с другими пользователями компьютеров и глобальной сети Интернет.
При умелом подходе, компьютер и Интернет способствуют развитию творческого воображения, которое в школьные годы, к сожалению, зачастую гасится. Эстетическое восприятие мира, художественные наклонности можно заложить и развить в ребенке с помощью несложных графических программ. Эстетическое, художественное направление в оформлении своей работы формируется у среднестатистического ребенка постепенно. Мир Интернета может помочь ему в этом, открывая для ученика красоту природы, искусства. В том числе с помощью виртуального посещения музеев, памятников архитектуры.
Сейчас пользовательские интерфейсы компьютеров стали настолько удобны и понятны, что ребенок довольно рано самостоятельно, с помощью родителей и друзей овладевает умением включить любимую игру, разобраться в ней, просмотреть мультфильм. Но насколько умело и безопасно он это делает - вопрос спорный. Большинство родителей не имеют достаточных знаний, методики, опыта, а часто и времени, чтобы научить ребенка общению с компьютером, сформировать информационную культуру ребенка.
В большинстве школ в начальных классах отсутствует обучение информатике. Даже в тех классах начальной школы, где есть компьютеры, отсутствует необходимое методическое обеспечение и подготовка учителей. Поэтому сейчас трудно возложить основную задачу по формированию информационной культуры ученика на учителя начальных классов.
- Информационная культура в основном образовании.
В большинстве школ в настоящее время основной поток информационно-технических знаний обрушивается на учащегося с 5 или 7 класса. В это время начинаются курсы основного образования и курс информатики, который проводится 1-2 раза в неделю. Он дает базовые, теоретические основы, компьютерной грамотности и обучает азам программирования.
Опыт показывает, что практические навыки в области информационной культуры, которые получают учащиеся к концу 7 класса по своему качеству и содержанию бессистемные, узкие, шаблонные, непрочные. Поэтому, в то время, когда учащимся уже требуется активно пользоваться ресурсами информационно-технической среды для изучения курсов основного образования, в целях саморазвития, профессионального самоопределения, они только начинают получать первые систематические знания по информатике.
Из-за отсутствия предварительной системной подготовки, преемственности начальной и основной ступеней обучения информатике, учащемуся, как правило, тяжело одновременно:
- осваивать компьютерную теорию;
- находить, выбирать и правильно использовать информацию из Интернета;
- изучать, накапливать, правильно выбирать и эффективно пользоваться компьютерным инструментарием для подготовки своего доклада, презентации, фотоотчета, решения других задач, реализации своих идей.
Получается, что учащиеся до 11-12 лет фактически исключены из информационного пространства школы, и не могут эффективно использовать информационные технологии в процессе обучения. Как замечено в статье Цветковой М. С. « Информационная среда начальной школы как часть информационной культуры. Методические рекомендации по организации учебного процесса»: «История развития области информатики в школе уже насчитывает почти 20 лет, в то время как активное и повсеместное внедрение элементарной информационной грамоты детей начальной школы, в неразрывной связи с грамотой письма и счета, так пока и остается в стадии апробации или инициативы школ» [1]
В цепочке учитель – информационно-техническая среда – ученик необходим комплексный подход. Единое информационно-образовательное пространство полностью должно задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал, имеющийся в образовательных учреждениях.
Начинать надо с 3 класса начальной школы.
Это возможно , так как к этому времени ребенок уже осознает себя учеником, ориентируется в школьной среде, умеет анализировать информацию.
Это необходимо , так как:
- способствует повышению интереса к обучению;
- повышает эффективность обучения;
- развивает ребенка всесторонне, формирует культурно и социально значимые знания и навыки;
- закладывает основу для эффективного использования и дальнейшего изучения информационных технологий на этапе основного образования.
В начальной школе необходимо, чтобы учащийся осознал, что компьютер - это удобный инструмент, который поможет реализовать его идеи. Компьютерные технологии позволяют ставить перед учащимся начальной школы познавательные и творческие задачи и, с опорой на наглядность, помогают ему их решать.
Развитие межпредметных связей - это один из комплексных подходов в обучении в начальной школе. В учебной деятельности учащихся реализация межпредметных связей помогает в систематизации знаний, формировании самостоятельного мышления и познавательного интереса учащихся, как в информационных технологиях, так и в остальных дисциплинах.
Внедрение информационных технологий в преподавание различных предметов в начальной школе повышает интерес к предмету при выполнении задания и в конечном итоге развивает логическое мышление. Например:
- Использование в начальных классах элементов конструкторов Лего на уроках математики, развивает логику и сообразительность у детей.
- Использование робототехники, где школьники испытывают своих роботов, которых они создают на основе программируемых конструкторов, знакомит учащегося с азами программирования и конструирования.
- На уроках рисования использование компьютерного планшета наряду с акварелью поможет пробудить интерес к цифровому дизайну и искусству вообще.
База информационной культуры учащихся, заложенная в начальной школе, позволяет на основной ступени обучения лучше воспринимать теоретические основы информатики. Необходимо больше времени уделять практическим занятиям по компьютерным информационным технологиям. Эти практические занятия необходимы для эффективного проведения интегрированных уроков по различным дисциплинам, которые являются базовыми составляющими будущей сферы деятельности:
- На уроках химии используем для проведения опытов виртуальные лаборатории.
- На уроках физика, записанные на видео или смоделированные особыми программными средствами опыты не потребуют дорогостоящего и редкого оборудования.
- На уроках математики, стереометрические построения нигде не будут нагляднее, чем на компьютерном экране.
- На уроках русского языка пишем в Worde, редактируем текст, проверяем ошибки, а в учебнике ищем правила. С его помощью можно красиво оформить доклад, который задали подготовить в школе, писать письма и приглашения на детские вечеринки. Некоторые ребята начинают составлять сборники стихов, коротких рассказов.
- Уроки с языковым уклоном пройдут эффективнее и интереснее, если школьник самостоятельно подготовит презентацию по теме, выступит с ней перед классом.
- Онлайн общение со сверстниками, носителями языка, стимулирует процесс изучения языкового курса.
Учащийся не только лучше усваивает новый материал по данному предмету, но и параллельно практикуется в умении открывать программы, работать с файлами, найти в Интернете информацию и правильно ее использовать (проанализировать, вычленить главное, изложить). Современные учащиеся именно через призму высоких технологий охотнее и яснее воспримут многое из того, что на страницах учебников может казаться попросту скучным. Интегрированные уроки, мероприятия, проекты дают новый опыт и заставляют использовать новые технологии. Именно интегрированный подход позволил сместить акценты в обучении информатики с компьютерных технологий на информационные технологии, то есть сделать компьютерную грамоту средством для достижения цели, а не целью обучения. Тогда ученик получает динамичное знание, которое он сам сможет обновлять, идя в ногу со временем, а не догоняя его при очередных новациях ИКТ.
- Информационная культура и дополнительное образование
Компьютер - незаменимый помощник в учебном процессе, особенно если его влияние распространяется за пределы класса информатики, во внеурочной деятельности – в группах продленного дня, индивидуальных занятиях с учителем, в Отделениях дополнительного образования детей и дистанционном обучении. Наиболее эффективно обучение информационным технологиям и формирование информационной культуры у учащихся проходит при использовании методов индивидуальных занятий и работе в небольших группах. Эти методы реализуются в форме дополнительных занятий и могут восполнить пробелы в формировании информационной культуры учащихся. Основной принцип на таких занятиях: небольшими группами в специально оборудованном классе - Медиацентре, учащиеся вместе с учителем изучают и применяют на практике знание по работе с информационно-технической средой. Обучение в Медиацентре можно разбить на две ступени.
Первая ступень обучения - познавательная деятельность с ИКТ:
- техника безопасности и правила поведения за компьютером;
- наглядные уроки по ознакомлению с возможностями которые предоставляют компьютер и Интернет, с пользовательским интерфейсом;
- работа в Интернет и приобретение навыков:
- осуществлять поиск информации в различных электронных источниках;
- анализировать и структурировать информацию;
- использовать информацию для построения умозаключений, принятия решений;
- умение критически относиться к информации и выбору ее источника;
- умение пользоваться средствами коммуникации.
Первая ступень — это, по сути, мероприятия, направленные на формирование информационной культуры ученика, что является, по мнению профессора Н.И. Гендиной: «…частью общей культуры человека, состоящей из сплава информационного мировоззрения, информационной грамотности и грамотности в области информационно-коммуникационных технологий». [3]
Вторая ступень обучения - применение знаний на практике:
- развивающие игры, направленные на развитие логического мышления детей;
- лаборатории (виртуальные) естественнонаучного направления для детей младшего школьного возраста;
- моделирование и программирование: робототехника и ЛЕГО-конструирование (программирование более сложного робота);
- творческие мастерские (классы): музыкальная, компьютерной графики, интернет-мастерская, художественная, экологическая, издательская с применением компьютера и медиатехники.
Эти занятия позволяют:
- сформировать основы современной информационной культуры ученика начальной школы;
- учащемуся выйти на новый качественный уровень активной познавательной деятельности;
- позволит ученику, подготовиться информационно и технически к новой ступени обучения;
- формировать навыки коммуникативной активности, элементарные навыки использования общекультурных правил и норм информационной деятельности;
- сделать компьютерную грамоту средством для достижения цели, а не целью обучения.
- сформировать социально активную личность.
Для школ необходимо разработать соответствующие учебно-методические материалы, отражающие новый образовательный стандарт начальной ступени общего образования и органично включающий в себя ИКТ.
В данной статье предлагается один из путей повышения уровня информационной культуры учащегося. Ее формирование надо начинать на уроках в 3-х классах начальной школы. И продолжать во внеурочной деятельности. Это позволит в основной школе ученику на два года раньше, чем сейчас стать активным участником информационного пространства школы, поможет эффективно изучать и использовать информационные технологии в процессе обучения в начальной и основной школе.
Какую сумму знаний вложить в учащегося, чтобы ему хватило на всю оставшуюся жизнь? Трудно ответить на этот вопрос. Единственное, чем можно помочь нашим детям - это научить их самостоятельно добывать необходимые знания, оценивать ситуацию, выявлять проблемы и находить адекватные пути их решения, самосовершенствоваться. Поэтому главным умением 21 века становится умение учиться.
Что для вашего ребенка компьютер: игрушка, печатная машинка, телевизор или универсальный инструмент для обучения, творчества и будущей работы? Ответьте на этот вопрос и задумайтесь: не пора ли менять ситуацию?
Как ни странно, в нашем почти полностью информационном обществе, где каждый шаг зависит от работы компьютеров, большинство людей остаются с компьютером на «вы», ограничиваясь его пользовательскими функциями и самыми простыми программами, дети же воспринимают компьютер как игрушку и вообще многие из них с радостью отказались бы от него, заменив на смартфон или планшет.
Сознательное отношение к компьютеру, прямо скажем, – редкость. Между тем компьютерная грамотность необходима не только будущим айтишникам и сисадминам. Инженеры, врачи, физики, химики, математики, экономисты, дизайнеры, логисты и представители многих других профессий активно используют самые продвинутые компьютерные технологии в своей работе – не зная компьютера, добиться успеха в этих сферах практически невозможно.
Почему не у всех детей есть компьютерные знания?
Получить компьютерные знания, умения и навыки ребенок может, только общаясь с компьютером. Да, не удивляйтесь – для того, чтобы ребенок освоился в сфере информационных технологий, ему нужно научиться общаться с компьютером, понимать его, выработать к нему доброе, благожелательное отношение.
Что препятствует налаживанию такого контакта? Это или полное отсутствие взаимодействия ребенка и компьютера, или их нецелесообразное взаимодействие.
Причины полного отсутствия взаимодействия ребенка и компьютера, обычно сводятся к следующим:
• у ребенка нет доступа к современной компьютерной технике в школе, дома или учебных центрах;
• у ребенка есть доступ к технике, но нет рядом квалифицированных преподавателей или разбирающихся в компьютерах родителей, которые помогли бы ему наладить контакт с машиной;
• у ребенка нет базовых знаний, необходимых для того, чтобы начать изучать компьютер более подробно;
• у ребенка нет желания и стремления заниматься этой сферой, и он не понимает, зачем это нужно в повседневной жизни.
Причины нецелесообразного взаимодействия ребенка и компьютера, то есть использование компьютера только в развлекательных целях, несколько иные:
• незнание учителями и родителями личностного и общественного назначения компьютерной техники;
• неумение учителей и родителей донести до ребенка, насколько вредно длительное нерациональное (игровое) использование компьютера;
• отсутствие у учителей и родителей навыков работы с современными образовательными компьютерными программами;
• отсутствие у ребенка желания и стремления профессионально изучать компьютер из-за непонимания, зачем это нужно в повседневной жизни.
6 аргументов, зачем ребенку профессиональные компьютерные навыки
Важно как можно раньше выстроить рациональное, целесообразное, полезное взаимодействие ребенка с компьютером. Назовем 6 основных причин, зачем ребенку профессиональное компьютерное образование:
1. Ребенок осознает истинное значение компьютеров в жизни человека и поймет, какие возможности дают компьютерные технологии человеку.
2. Ребенок станет более самостоятельным и взрослым, а занятие полезным, действительно значимым делом повысит его самооценку и придаст уверенности в себе.
3. Ребенок сможет раньше и более осознанно принять решение о будущей профессии.
4. Новые знания положительно повлияют и на успеваемость в школе, и на общее развитие ребенка.
5. Ребенок будет общаться в хорошей компании единомышленников и навсегда будет решен вопрос непродуктивного свободного времени.
6. Компьютер перестанет быть для ребенка игрушкой, а превратится в инструмент творческого самовыражения и интеллектуального развития.
Как создать условия для осознанного общения ребенка с компьютером?
Надо признать, что создать благоприятные условия для общения ребенка с компьютером на сегодняшний день можно только вне школы. Самый эффективный способ – это дополнительное, внешкольное посещение компьютерных курсов. Курсы дают то, что получить в школе или дома дети не могут:
• обучение в малых группах в современных оборудованных компьютерных классах;
• свое рабочее место и отдельный компьютер у каждого ребенка;
• интерактивные (игровые) и практические занятия с молодыми активными преподавателями: дети фотографируют в профессиональной фотостудии, создают свои игры и сайты, рисуют в художественной студии;
• гибкий график посещения занятий (в будние и выходные дни), который будет удобен каждому ребенку;
• яркие впечатления и эмоции от новых знакомств со сверстниками и увлекательной командной работы;
• наглядные результаты своих собственных работ.
Заниматься на компьютерных курсах можно со 2-3 класса. Малая Компьютерная Академия и ряд других компьютерных школ принимают детей с 8 лет. Обучение длится от нескольких месяцев до 3 и даже 5 лет – это настоящая профессиональная подготовка. Занимаясь на таких курсах с начальной школы, к 14-15 годам ребенок станет уверенным в себе айтишником, умеющим разрабатывать сайты, игры, снимать видео, создавать 3D-графику и анимацию, отлично будет знать дизайн, несколько языков программирования и многое другое. Вот основные направления, которые входят в программы курсов:
• Курс современного пользователя компьютера
• Растровая и векторная графика, верстка, рекламный дизайн
• Робо-инженерные системы (визуальное программирование)
• UNITY 3D, Kodu Game Lab (создание игр)
• Работа в фотостудии, видеообработка, создание спецэффектов
• Основы программирования на java, python, Ruby
• ANIME STUDIO (создание анимации)
• WEB разработка-создание сайтов
• Создание мобильных приложений
В современном мире невозможно жить без знания IT-технологий, и чем раньше ребенок получит первые знания в этой сфере, тем больших успехов в жизни он добьется.
Ежегодно в школьную программу вносятся изменения, в худшую или лучшую сторону, судить не нам, но ясно одно: нагрузка на школьников увеличивается. Усложненный учебный курс плохо усваивается, от потоков информации идет кругом голова. Это регалии современного школьного обучения. Но дети XXI века имеют огромное преимущество перед своими предшественниками – персональные компьютеры. Как это величайшее достижение человечества может помочь уставшему от занятий ученику и может ли?
Библиотека в интернете
Старшее поколение, безусловно, на этот довод будет ворчать: работать надо в читальном зале, выписывать в тетрадку важные аспекты с драгоценного книги, в библиотеке создается особое, учебное настроение и так далее. Нет, никто не говорит, что ходить в настоящую библиотеку не надо. Но зачем это делать вечером, после напряженного дня в школе, при решении домашних заданий? Пример: внезапно оказалось, что заданного произведения в хрестоматии по родному языку нет, а подготовить по нему сочинение нужно на завтра. Бегать по библиотекам? Отнюдь. При наличии ПК, ноутбука, планшета или даже телефона с выходом в интернет легко найти в сети необходимое произведение и выполнить домашнюю работу. Книги в электронном виде позволяют изучить огромное количество литературы, не тратя время на походы в библиотеку.
Презентации и творческие проекты
Даже первоклассники знают, что такое презентация, и умеют самостоятельно их создавать. Для чего нужны мультимедийные работы в школах? С помощью презентаций учителям легче распланировать время школьного урока, ведь подготовиться к нему они могут заранее. Показывая слайды на большом экране, педагог будет уверен, что даже с плохим зрением ученики получат необходимую информацию. Мультимедийные проекты привносят разнообразие в скучный школьный урок, особенно, если на слайды наложена музыка, бодрящая уставших школьников.
Дети любят использовать презентации для подготовки к домашней работе. Тысячи школьников делятся своими наработками в сети, выкладывают их в свободный доступ на темы из школьной программы. Всегда можно найти работу, подходящую по смыслу и содержанию для подготовки домашнего задания. Кроме того, в последнее время презентации успешно заменили самостоятельные работы, называемые рефератами. Сейчас эти рефераты сдаются в форме презентаций и могут проверяться сразу на уроке.
Творческие проекты входят в программу предметной дисциплины – технология. Приобретенные навыки демонстрируются с помощью творческого проекта, который должен строиться по определенной схеме: подготовка и анализ, технология изготовления, заключение и реклама проекта. Современные дети любят создавать творческие проекты и вне рамок школьной программы, чтобы показать свои навыки родным и друзьям.
Сокращение ручного труда с помощью компьютера и оргтехники
Программа усложнилась, соответственно, писать приходится больше. Гораздо больше. Но и здесь помогают современные устройства – школьники распечатывают необходимую информацию, а не переписывают вручную, как делали это раньше. Печатная продукция в школах в виде готовых тетрадей, дидактических материалов, используется активно и в рамках школьной программы. В использовании напечатанных тетрадей, куда нужно только вписывать ответы, есть и огромный минус – дети очень мало пишут прописью, последствие – плохой почерк.
Читайте также: